Semestralidade: como planejarse? Algumas Alternativas
Núcleo de Assessoria Pedagógica
Unisal - Lorena
2006
O Tempo: como administrá-lo?
• Pressa. Ansiedade. E a sensação de que nunca é
possível fazer tudo - além da certeza de que sua
vida está passando rápido demais. Essas são as
principais conseqüências de vivermos num mundo
em que para tudo vale a regra do "quanto mais
rápido, melhor". Psiquiatras já discutem a
existência de um distúrbio conhecido como
"doença da pressa", cujos sintomas seriam a alta
ansiedade, dificuldade para relaxar e, em casos
mais graves, problemas de saúde e de
relacionamento. "Para nós, ocidentais, o tempo é
linear e nunca volta. Por isso queremos ter a
sensação de que estamos tirando o máximo dele.
E a única solução que encontramos é acelerá-lo",
afirma Carl Honoré. "É um equívoco. A resposta
desse dilema é qualidade, não quantidade. Sérgio
Gwerman
Situação do Cotidiano: Compras!
Imagine a seguinte
situação: você está
acostumado a fazer
suas compras
semanais em uma
hora. Porém, hoje você
só terá 30 minutos.
Como você fará para
realizar a mesma
compra em um tempo
menor?
Em que implica a Semestralidade
em nosso trabalho acadêmico?
1. Planejamento;
2. Mudança de Postura;
3. Diversificação de estratégias de ensino-
aprendizagem e de avaliação (recursos
de apoio à sala de aula);
4. Priorização de conteúdos e atividades:
-revisão das ementas e das bibliografias;
- Conhecimento dos perfis profissiográficos.
5. Integração entre as disciplinas,
• Diálogo no colegiado
6. Definição de cronograma.
Cronograma de aulas para o
primeiro semestre 2006
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
Total
Segunda
3
4
4
4
3
18 = 36
Terça
3
4
4
5
3
19 = 38
Quarta
3
4
4
5
3
19 = 38
Quinta
3
4
3
4
3
17 = 34
Sexta
3
4
2
4
3
16 = 32
Sábado
3
3
3
4
3
16 = 32
Um exemplo:
Disciplina com aulas nas segundas-feiras (18).
O que é importante considerar:
- Conteúdos prioritários a serem trabalhados;
- Estratégias para o trabalho com os conteúdos;
- Espaço para atividades práticas e avaliações
escritas;
- Eventos do Unisal e dos diversos cursos
(Semana Cultural, Aula Inaugural e outros);
- Prouni;
- Diagnóstico da Turma;
- Encerramento do semestre em 24 de junho;
O ALUNO UNIVERSITÁRIO
QUAL O SEU PERFIL?
COMO ORIENTÁ-LO
EM FUNÇÃO DAS
IMPLICAÇÕES DA
VIDA ACADÊMICA?
COMO
MOTIVÁ-LO?
QUE EXPECTATIVAS TEM?
PERFIL
TRABALHADOR
INDECISÃO QUANTO À
ESCOLHA
PROFISSIONAL
APENAS
ESTUDANTE
EGRESSOS DA ESCOLA PÚBLICA
FALTA DE INTERESSE
FALTA DE
COMPROMETIMENTO
COM A PRÓPRIA
APRENDIZAGEM
INTERESSE NA NOTA
E NO DIPLOMA
CURSO NOTURNO
É UM SUJEITO
REAL
PERFIL
HÁBITOS DE ESTUDO INSUFICIENTES
DIFICULDADE NA
INTERPRETAÇÃO ,
REDAÇÃO E LEITURA
FALTA DE INTERESSE
CONTRADIÇÃO
VIVÊNCIA DE
VALORES
LIMITES
CIVILIDADE
FALTA DE PRÉREQUISITOS
PARA
ACOMPANHAR A
GRADUAÇÃO
FALTA DE TEMPO PARA
ESTUDAR
EGRESSOS DOS CURSINHOS:
ÊNFASE NA MEMORIZAÇÃO
FALTA DE
MATURIDADE
RESPONSABILIDADE
DA INSTITUIÇÃO E
DA DOCÊNCIA
Professor e Aluno
devem firmar e assumir
O CONTRATO
DIDÁTICO
O CONTRATO
PEDAGÓGICO
- assumir esse aluno
- encarar a realidade
- buscar novas estratégias
- preparar-se
-desenvolver a competência
profissional -para ser
-PROFESSOR/EDUCADOR
Matriz Curricular - Direito
Matriz Curricular – Direito – Primeiro
Semestre de 2006
Teoria Geral do Direito.......................72h
Teoria Geral do Direito Civil I............ 72h
Antropologia Religiosa.......................72h
Direito Penal I – Teoria Geral............ 36h
Economia I (Macroeconomia)............36h
Metodologia da Pesquisa Científica.. 36h
Linguagem Jurídica ...........................36h
Sugestões de Integração
1. Definir textos comuns para o trabalho em
2.
3.
4.
várias disciplinas, com diferentes enfoques
(menor quantidade, maior profundidade);
Aproveitar os textos das diferentes disciplinas
para estudos em Língua Portuguesa;
Pesquisas
e
projetos
de
trabalho
interdisciplinares (duas ou três disciplinas
afins);
Racionalizar e discutir coletivamente as
propostas de atividades e avaliações.
É preciso....
- Não cair na “armadilha” de ficar preso,
-
-
-
meramente, à teoria (exposições,
exposições....);
Não utilizar a aula expositiva clássica como única
estratégia de ensino;
Evitar as fichas, evitar“gastar” tempo para
escrever pontos na lousa;
Não utilizar o datashow apenas como uma lousa
moderna;
Possibilitar a problematização dos conteúdos em
sala de aula;
Utilizar a aula expositiva dialogada, participada.
Questões Fundamentais
• Ter feito a exposição é garantia de que o
•
•
•
professor ensinou, transmitiu o conhecimento.
Mas não garante que o aluno aprendeu. Houve
ensino, com certeza; mas aprendizagem?
Nossa preocupação maior como docentes:
ENSINAR COM FOCO NA APRENDIZAGEM DO
ALUNO.
Ponto pacífico que o aluno precisa saber e
interiorizar: O PROFESSOR NÃO APRENDE POR
ELE.
O professor deve ensinar de modo que o aluno
possa aprender, sim; mas , há que haver o esforço
e a participação do aluno nesse processo.
Aula expositiva dialogada
O Professor faz a Mediação: Os sujeitos do processo
são professor e aluno
- Sondagem: ativar os conhecimentos prévios dos
alunos;
- Problematização:fazer o aluno pensar, refletir e
não, meramente, ouvir.Mediar: Instigando-o, ,
provocando-o.
- Estabelecer diálogo com os alunos;
- Abusar das perguntas,
- Contextualizar o conteúdo,
- Exemplificar,
- Sistematização: cuidar da organização dos
conteúdos trabalhados,
- Generalização: propiciar condições para o aluno
aplicar os conhecimentos em situações
semelhantes ou novas.