SITUAÇÃO 1
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A professora do Infantil 4 apresentou às crianças
vários materiais, jogos, numerais e letras. Sentada
no chão, ela começou a questionar as crianças
sobre o material e a propor algumas ações, como a
separação das letras dos numerais, por exemplo.
Entregou o jogo pega-varetas para duas crianças e
ao restante do grupo começou a propor alguns
desafios com o conjunto de letras: perguntou o
nome das letras (as vogais) e de algumas palavras
iniciadas por essas letras.
Continuação
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Pediu para formarem o alfabeto, mas lembrou-se que só
havia trabalhado as vogais até então, mas mesmo assim
propôs que formassem o alfabeto com sua ajuda. Foi
colocando letra por letra, pedindo que as crianças
repetissem o nome de cada uma delas. Nesse momento,
as duas crianças que haviam brincado com o jogo pegavaretas pediram para que a professora dissesse quem
havia ganhado o jogo. As crianças contaram as varetas
que cada uma havia conseguido junto com a professora e
ao final ela perguntou quem tinha mais, as crianças
responderam e todos aplaudiram o vencedor.
Continuação
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Isolda, então, entregou o jogo para outra dupla. As
crianças se espalharam pela sala e Isolda trouxe Maria
para perto para ensinar as vogais. Pediu que Maria as
identificasse, mas ela não conseguiu. Isolda, então,
começou a dizer o nome das letras e pediu que ela fosse
logo repetindo, mais de duas vezes cada letra.
Situação 2
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Quando elas [as crianças] chegam, eu peço a
algumas delas que me ajude a guardar o material,
a apostila. Tem o cantinho da apostila e tem o
cantinho da pasta, aquela pasta de plástico pra
colocar as atividades. Aí, enquanto tem uma criança
chorando, fica um pouco tumultuado, tento
organizar, sentar [elas] enquanto os pais vão
embora. Logo elas estão sentadas, aí, eu mando
fazer a rodinha pra eu conversar com elas,
perguntar como foi o dia delas.
Continuação

Depois disso eu vou fazer a contagem: quantas meninas
e quantos meninos [vieram]. Logo depois disso, eu passo
uma atividade da apostila. Aí, eu explico alguma coisa
da atividade, dentro do conteúdo. Aí, logo vem a hora
do lanche. Mando eles se organizarem na mesa, todo
mundo se sentando. Aí, chamo as meninas e depois os
meninos pra lavar as mãos. Depois vem o lanche.
Depois do lanche, era pra ser o recreio, mas não está
tendo, [então] mando eles ficarem calminhos. Aí, dou
uma massinha [de modelar]. Quando não dou uma
massinha, dou um jogo.
Continuação

Quando dá tempo, conto uma história. (...) Depois eu
coloco um perfume pra eles irem cheirosinhos [para
casa]. Depois, faço outra rodinha pra organizar, pra
entregar as pastas e as mochilas e esperar os pais.
Situação 3
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A professora reúne as crianças no centro da sala,
de mãos dadas, numa grande roda e começa a
cantar a música bom dia. As crianças animadas
acompanham. Em seguida, se inicia o que denominei
de ritual da mão direita. Com o comando da
professora e o acompanhamento das crianças, são,
então, rezadas as orações do anjo da guarda, do
papai do céu, na qual a professora pede pelos
parentes, por ela e por todos que fazem a escola...
Continuação
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[nesse instante a professora dá uma parada e as
crianças completam com o nome da escola] e o pai
nosso. A oração ave Maria só foi introduzida no mês de
maio. Por ser uma escola muito católica, esse momento
de reza também é comum nas demais salas e muito
valorizado por Isolda, que assim o justifica: é muito
importante! Essas crianças precisam saber que Deus
existe (...) eu gosto de rezar (...) eu acho bom porque
eu ensino minhas orações.
Continuação

Embora Isolda tenha afirmado que a escola respeita as
preferências religiosas das famílias e que as crianças de
outras religiões não são obrigadas a participarem da
roda de reza, o que se observa é uma imposição da
religião católica, uma doutrinação das crianças. Essa
imposição se dá através das atividades propostas em
sala de aula e na escola, que em sua maioria, giram em
torno de datas e temas religiosos. Todos têm o direito de
escolher e cultivar seus credos e a escola precisa, de
fato, respeitar os valores e as manifestações religiosas
das crianças e de suas famílias.
Situação 4
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A professora apresentou duas fotos de cada
criança: uma de rosto e outra de corpo. Propôs que
cada criança observasse atentamente cada detalhe
das fotos e descrevesse suas características mais
marcantes. Em seguida, pediu que as crianças
desenhassem seus rostos e seus corpos. Ao final da
atividade a professora convidou as crianças para
elaborarem um painel com as fotos e os desenhos
para serem apresentados para as crianças das
outras turmas.