Sequência Didáctica
O que é uma sequência didáctica?
• Uma sequência didáctica é um conjunto de actividades de ensino e
de aprendizagem articuladas , organizadas a partir da situação
actual (conhecimentos
prévios
de
tipo
declarativo
e
procedimental) e visando atingir uma determinada meta.
• As actividades de ensino são planeadas por etapas para
promover
experiências
de aprendizagem voltadas para o
desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes.
• A avaliação é monitorizada através dos descritores que
explicitam o desempenho dos alunos nas suas experiências de
aprendizagem.
Etapa
• A etapa pode ser entendida como uma actividade ou um
conjunto de actividades em que se desenvolve trabalho
explícito sobre um ou mais descritores de desempenho de uma
competência ou competências.
• A etapa funciona como uma plataforma consolidada
de conhecimentos (de tipo declarativo e procedimental) que
favorecem as aprendizagens que se querem promover nas
etapas seguintes.
• As etapas deverão conduzir o aluno a aprendizagens
significativas, que se pretende que desenvolvam as
competências.
Como organizar uma sequência
didáctica?
Para elaborar uma sequência didáctica, é necessário:
• Ter em conta (diagnosticar) o estádio de desenvolvimento actual da turma (prérequisitos) em relação aos conteúdos de aprendizagem e ao estádio que se
pretende atingir : o produto final (resultado). Em função da meta a atingir ,
seleccionar os descritores de desempenho (aquilo que se espera que o aluno
seja capaz de fazer) e os conteúdos que poderão levar os alunos a desenvolver
as competências.
• Em função desse produto, escolher a competência foco; como no
desenvolvimento do trabalho com os alunos, não se trabalha exclusivamente
uma competência de cada vez, à competência foco outras deverão estar
associadas ( competências de processo).
Como organizar uma sequência
didáctica?
• Organizar o processo de ensino em torno de situações-problema (um
projecto, uma pergunta ou conjunto de perguntas, um tema), que
desencadeia módulos organizados sistematicamente para fornecer aos
alunos os instrumentos para dar respostas à situação-problema.
• Provocar um conflito cognitivo e promover a actividade mental do aluno,
para que estabeleça relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos
prévios.
• Promover uma atitude favorável que seja motivadora em relação à
aprendizagem dos conteúdos.
• Ajudar o aluno a adquirir habilidades relacionadaa com o aprender a
aprender, que lhe permitam ter uma autonomia cada vez maior na sua
aprendizagem.
Competência Foco
• Competência foco: competência que se
pretende desenvolver de forma privilegiada
numa determinada sequência.
• É seleccionada em função dos resultados que se
pretendem alcançar numa determinada
competência.
Competências Associadas ou de
Processo
• Competências associadas ou de processo: são as
competências que auxiliam, de forma articulada, o
desenvolvimento da competência foco. São alvo de
ensino explícito e intencional e definidas de
acordo com os descritores de desempenho que se
pretendem trabalhar.
Sequência didáctica
Uma sequência didáctica deve:
• Promover um desenvolvimento integrado de diferentes competências.
• Privilegiar, ao mesmo tempo, um trabalho estruturado e estruturante no
âmbito de cada uma das competências específicas.
• Criar contextos significativos para desencadear e regular as
aprendizagens.
• Permitir a realização de uma avaliação centrada nos desempenhos dos alunos
(processual/formativa e sumativa).
• Mobilizar recursos diversificados.
• Ter em conta circuitos pedagógicos de divulgação e consequente valorização
dos produtos realizados pelos alunos.
Avaliação da Sequência
• A sequência didáctica apela a dois tipos de
produção - intermédias e final – e, por
conseguinte, a duas formas de avaliação
distintas.
• As produções intermédias estão ligadas sobretudo
à avaliação formativa (avaliação processual –
sistematização por etapas).
• A produção final está ligada à avaliação sumativa
(avalia-se o conjunto de aprendizagens feitas ao
longo da sequência).
Planificar uma sequência didáctica
Seleccionar o público -alvo
Definir o produto final
Delinear o processo (roteiro)
• Explicitar : competências (competência foco e competências
associadas ao processo) ; desempenhos envolvidos; conteúdos
associados; conhecimentos prévios; possível interdisciplinaridade.
• Apresentar as actividades que operacionalizam os desempenhos
seleccionados.
Sequência Didáctica
Roteiro
Apresentação
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Nome da sequência
Contexto /projecto
Ano de escolaridade
Duração
Competência foco associada ao resultado esperado
Resultado esperado no final da sequência
Descritores de desempenho
Conteúdos associados
Conhecimentos prévios
Tema interdisciplinar
Sequência Didáctica
Roteiro
Sequência Didáctica
Roteiro
Sequência Didáctica
Roteiro