Desenvolvimento Curricular
INTRODUÇÃO
 Com
a realização deste trabalho ficaremos
a conhecer melhor as competências que o
professor deve estimular nos alunos, qual
o papel do professor e recursos a utilizar .
 Este trabalho inicia-se com o estudo da
arte, os diferentes tipos de concepção
epistemológica e concepção de
Aprendizagem e resolução problemáticas
epistemológica Ético-Sociais e quais as
características do professor e do aluno.
O ESTADO DA ARTE
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A aprendizagem por descoberta obriga o aluno a
construir a sua aprendizagem, recolhendo informação.
O professor tem um papel de organizador de
estratégias que leva o aluno a tomar o rumo certo,
sem lhe revelar toda a informação.
A perspectiva de Ensino por Mudança Conceptual
valoriza a estrutura cognitiva do aluno e pretende
abandonar definitivamente o ensino baseado na
transmissão de conteúdos – informação – dando lugar
a uma lógica de construção do conhecimento pelo
aluno.
UMA PERSPECTIVA EMERGENTE
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Inicialmente o ensino era dividido por áreas
curriculares. Com a evolução dos tempos,
chegaram à conclusão que os problemas só eram
resolvidos se houvesse ligação entre todas as
áreas curriculares.
Então, todas as áreas disciplinares passaram a
estar interligadas.
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A educação científica tem como objectivo oferecer
ao aluno instrumentos, ferramentas, que lhe
sejam úteis futuramente na sua vida quotidiana.
Assim, é posta de parte uma aprendizagem de
conhecimentos numa perspectiva meramente
instrumental.
Estão a ser dados alguns passos nestas áreas:
- apelo à inter e transdisciplinaridade;
- apelo à abordagem de situações-problema do
quotidiano.
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O objectivo de tal escolha deve inserir-se e
articular-se com o movimento Ciência-TecnologiaSociedade-Ambiente (CTSA).
Uma concepção epistemológica
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A nova filosofia da ciência está inclinada para
valorizar contextos de descoberta e não só de
justificação, realçando o trabalho inter pares e o
trabalho experimental.
Deste modo, o aluno deve encontrar soluções para
os problemas que vai encontrando.
Uma História da Ciência
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Engloba elementos tecnológicos, políticos,
socioculturais, que pertencem à sua evolução, inserindoa num quadro de referência e ajudando a “ler” e a
perspectivar o presente.
Uma concepção de Aprendizagem
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Uma concepção que tenha em atenção conhecimentos no
domínio da Psicologia da Aprendizagem.
Com esta aprendizagem o aluno tem um exercício
continuado sobre o pensar.
As problemáticas Ético-Sociais
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O ensino por pesquisa leva o aluno a tirar as suas
próprias conclusões, tendo o auxílio do professor que lhe
fornece alguma informação para o orientar.
O professor pode levar recortes de jornais, notícias e
outros materiais para fornecer ao aluno.
CONDIÇÕES DE MUDANÇA
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O professor:
Baseia-se num currículo de acção, em que tem que
organizar estratégias e actividades que estimulem a
problematização e formulação de ideias.
Tem o dever de ajudar a ultrapassar as dificuldades e
orientar os alunos para as correctas conclusões.
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O aluno:
Tem de desenvolver apetência para realizar
trabalhos de grupo.
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Deve desenvolver espírito de pesquisa.
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Capacidade de construir o pensamento.
Recursos da escola
O aluno deve ter ao seu dispor:
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Material didáctico;
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC),
no âmbito da Didáctica das Ciências, como por
exemplo a Internet.
Bons professores, ou seja, que forneçam este
material e que estimulem os alunos nesta
perspectiva.
CONCLUSÃO
Com a elaboração deste trabalho tomámos a
consciência das diferentes concepções e em que
diferem entre si.
Também ficámos a conhecer como o professor deve
intervir para estimular o aluno e quais os
recursos que pode utilizar. Sendo útil na vida
profissional futura.
Trabalho realizado por:
Diana Carvalho n.º 2007128
Márcia Dias n.º 2007045
Marta Dinis n.º2007139