0
UNIJUÍ – UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO
DO RIO GRANDE DO SUL
DACEC – DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTÁBEIS,
ECONÔMICAS E DA COMUNICAÇÃO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM CONTROLADORIA
E GESTÃO TRIBUTÁRIA
MARIA HELENA GUIOTTO
PERCEPÇÃO DOS EGRESSOS SOBRE O CURSO DE
CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA UNIJUÍ
Ijuí (RS),
2014
1
MARIA HELENA GUIOTTO
PERCEPÇÃO DOS EGRESSOS SOBRE O CURSO DE
CIÊNCIAS CONTÁBEIS NA UNIJUÍ
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao
Curso de Pós-Graduação lato sensu em
Controladoria e Gestão Tributária, Departamento
de Ciências Administrativas, Contábeis, Econômicas e da Comunicação (Dacec), da Universidade
Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do
Sul (Unijuí), requisito parcial para obtenção do
Grau de Especialista em Controladoria e Gestão
Tributária.
Orientadora: Ms. Maria Margarete Baccin Brizolla
Ijuí (RS), janeiro de 2014.
2
Dedico este estudo à minha família,
que sempre esteve presente em todos os
momentos importantes da minha vida.
3
AGRADECIMENTOS
Ao meu esposo, Vanderlei Guiotto, e aos meus filhos, Gabriel e
Lucas, pelo incentivo, compreensão e ajuda, essenciais para a
conclusão deste trabalho.
Aos meus pais, Raul e Santina, pelo incentivo e investimento
nesta especialização que contribui para a minha formação
pessoal e profissional.
À professora coordenadora do curso de pós-graduação, Ms.
Euselia P. Vieira, pelo apoio, transmissão de conhecimento e
atenção dedicada.
À professora orientadora, Ms. Maria Margarete Baccin Brizolla,
por sua atenção, contribuição e orientação no desenvolvimento
deste trabalho de conclusão de curso de Pós-Graduação.
Aos egressos do Curso de Ciências Contábeis, pelo retorno do
instrumento de pesquisa.
À Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul –
Unijuí, pela estrutura disponibilizada.
A Deus, pela inspiração, coragem, dedicação e fé para
conclusão desta importante etapa de minha vida.
4
“Nas grandes batalhas da vida, o
primeiro passo para a vitória é o desejo
de vencer”.
(Mahatma Gandhi)
5
RESUMO
Tendo em vista as inúmeras mudanças econômicas, sociais, legislativas e
tecnológicas, o profissional contábil precisa estar qualificado para competir e
desenvolver habilidades que o mercado de trabalho exige, atendendo assim a
demanda e as necessidades das empresas. Este trabalho objetivou diagnosticar a
percepção do Curso de Ciências Contábeis da Unijuí na visão dos egressos do
referido curso, no período compreendido entre 2009 a 2012. Para sua realização, a
pesquisa abordou um breve estudo da contabilidade, a profissão contábil, o ensino
de Ciências Contábeis e suas Diretrizes Curriculares, o ensino de Ciências
Contábeis na Instituição Unijuí, o Projeto Pedagógico do Curso, Sistemas de
Avaliação, o Exame de Suficiência e o Mercado de Trabalho para o Contador. O
estudo realizado é de natureza aplicada, através de pesquisa descritiva, com
procedimentos técnicos baseados na pesquisa bibliográfica e de levantamento, com
abordagem quantitativa e qualitativa. Os dados foram obtidos através da aplicação
de um questionário encaminhado aos egressos por e-mail, contendo 64 questões
aos 186 egressos, obtendo-se um retorno de 20%. Após o retorno dos questionários,
as respostas foram analisadas e tabeladas, onde foi possível evidenciar indicadores
importantes, atendendo os objetivos específicos. Estudos neste sentido colaboram
no atendimento das necessidades de atualização das instituições de ensino às
novas mudanças que o mercado de trabalho impõe aos profissionais contábeis. O
resultado da pesquisa mostrou as áreas de potencialidades ou fragilidades do Curso
de Ciências Contábeis para os egressos do curso na Unijuí.
Palavras-chave:
Fragilidades.
Egressos.
Perfil.
Desempenho.
Qualidade.
Potencialidades.
6
LISTA DE TABELAS
Tabela 1.
Tabela 2.
Tabela 3.
Tabela 4.
Tabela 5.
Tabela 6.
Tabela 7.
Tabela 8.
Tabela 9.
Tabela 10.
Tabela 11.
Tabela 12.
Tabela 13.
Tabela 14.
Tabela 15.
Tabela 16.
Tabela 17.
Tabela 18.
Tabela 19.
Tabela 20.
Tabela 21.
Tabela 22.
Tabela 23.
Tabela 24.
Tabela 25.
Tabela 26.
Tabela 27.
Tabela 28.
Tabela 29.
Tabela 30.
Tabela 31.
Tabela 32.
Tabela 33.
Tabela 34.
Tabela 35.
Tabela 36.
Tabela 37.
Tabela 38.
Tabela 39.
Tabela 40.
Tabela 41.
Tabela 42.
Tabela 43.
Tabela 44.
Sexo dos egressos........................................................................
Ano de conclusão do curso de Ciências Contábeis .....................
Realização do Exame de Suficiência............................................
Registro no Conselho Regional de Contabilidade (CRC)..............
Conhecimentos adquirido no curso de Graduação na Unijuí........
Formação de Graduação Adicional...............................................
Local da Graduação Adicional.......................................................
Curso de Pós-Graduação concluído.............................................
Referente ao nível de Especialização...........................................
Egressos que estão cursando Pós-Graduação.............................
Referente ao nível de Especialização...........................................
Motivos para os egressos fazer Pós-Graduação..........................
Atuação profissional na área de formação....................................
Em que tipo de organização os egressos atuam..........................
Refere-se a cargos e funções na área de formação.....................
Quanto ao grau de satisfação com a atividade profissional..........
Dificuldade em acompanhar as transformações e/ou inovações..
Dificuldade enfrentada na contratação e/ou execução da
profissão.........................................................................................
Dificuldades para atuar no mercado de trabalho...........................
Fonte de renda...............................................................................
Outras fontes de renda..................................................................
Faixa salarial mensal bruta............................................................
Participação em congressos científicos.........................................
Frequência de participação em congressos científicos.................
Leitura frequente de revista científica............................................
Assinatura de periódicos científicos...............................................
Quanto a utilizar na estrutura da Unijuí.........................................
Algumas estruturas que os egressos utilizam na Unijuí................
Desenvolvimento de conteúdos.....................................................
Avaliações em diferentes momentos da formação........................
Quanto ao ensino com a pesquisa e extensão..............................
Quanto à adequação dos procedimentos didáticos à pesquisa....
Resultados das avaliações e esclarecimento das dúvidas............
Relação professor/aluno................................................................
Campos de estágios......................................................................
Estratégia de supervisão...............................................................
Aprendizado proporcionado...........................................................
Quanto ao tempo e duração..........................................................
Método de avaliação......................................................................
Quanto ao conhecimento do conteúdo e clareza na sua
exposição.......................................................................................
Estímulo aos alunos em manter o interesse, participação e senso
crítico...............................................................................................
Quanto à pontualidade e assiduidade do corpo docente...............
Disponibilidade para esclarecer dúvidas........................................
Exigência de assiduidade e pontualidade dos alunos....................
36
37
37
38
38
39
39
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40
40
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44
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45
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46
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48
48
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50
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55
55
55
56
56
7
Tabela 45.
Tabela 46.
Tabela 47.
Tabela 48.
Tabela 49.
Tabela 50.
Tabela 51.
Tabela 52.
Tabela 53.
Tabela 54.
Tabela 55.
Tabela 56.
Atividades acadêmicas complementares.......................................
Tempo de duração do curso..........................................................
Áreas mais privilegiadas................................................................
Quais as áreas mais privilegiadas.................................................
Áreas menos privilegiadas.............................................................
Quais áreas menos privilegiadas...................................................
Papel relevante das disciplinas do curso de Ciências Contábeis..
Quanto ao currículo, em relação à formação para atuar no
ensino..............................................................................................
Quanto a manter contato com a Unijuí...........................................
Quanto aos contatos com a Unijuí..................................................
Quanto à indicação do curso de Ciências Contábeis.....................
Quanto a receber informações acadêmicas do curso ...................
57
57
58
58
59
60
61
62
63
64
64
65
8
LISTA DE SIGLAS
ABRASCA
–
Associação Brasileira de Companhias Abertas
APIMEC
–
Associação dos Analistas e Profissionais de Investimento do
Mercado de Capitais
BOVESPA
–
Bolsa de Valores de São Paulo
CES
–
Câmara de Educação Superior
CFC
–
Conselho Federal de Contabilidade
CNE
–
Conselho Nacional de Educação
CONSU
–
Conselho Universitário
CPC
–
Comitê de Procedimentos Contábeis
CRC
–
Conselho Regional de Contabilidade
DCS
–
Departamento de Ciências Sociais
DEAd
–
Departamento de Administração
DECon
–
Departamento de Contabilidade
DePe
–
Departamento de Pedagogia
FAL
–
Faculdade América Latina
FIPECAFI
–
Fundação Instituto de Pesquisas Contábeis, Atuariais e
Financeiras
IASB
–
International Accounting Standards Board
IBRACON
–
Instituto dos Auditores Independentes do Brasil
IES
–
Instituições de Ensino Superior
IFRS
–
International Financial Reporting Standarts
LDB
–
Lei de Diretrizes e Bases
PPC
–
Projeto Pedagógico de Curso
SINAES
–
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
UNIJUÍ
–
Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul
9
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 11
1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTUDO ................................................................... 13
1.1 ÁREA DO CONHECIMENTO CONTEMPLADA.................................................. 13
1.2 CARACTERIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO .......................................................... 14
1.3 PROBLEMATIZAÇÃO DO TEMA ........................................................................ 15
1.4 OBJETIVOS ........................................................................................................ 15
1.4.1 Objetivo geral ................................................................................................. 16
1.4.2 Objetivos específicos..................................................................................... 16
1.5 JUSTIFICATIVA .................................................................................................. 16
2 REVISÃO LITERÁRIA ........................................................................................... 18
2.1 CONTABILIDADE ............................................................................................... 18
2.2 PROFISSÃO CONTÁBIL..................................................................................... 19
2.3 O ENSINO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS ............................................................. 20
2.3.1 Diretrizes curriculares.................................................................................... 22
2.3.2 O ensino de Ciências Contábeis na Unijuí ................................................... 23
2.4 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO (PPC) ................................................... 24
2.5 SISTEMAS DE AVALIAÇÃO ............................................................................... 27
2.5.1 Exame de Suficiência ..................................................................................... 29
2.6 O MERCADO DE TRABALHO PARA O CONTADOR ........................................ 30
3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS............................................................... 32
3.1 CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA ...................................................................... 32
3.1.1 Quanto à natureza da pesquisa .................................................................... 32
3.1.2 Quanto aos objetivos da pesquisa ............................................................... 33
3.1.3 Quanto aos procedimentos técnicos............................................................ 33
3.1.4 Tipologia quanto à abordagem do problema ............................................... 34
3.2 DEFINIÇÃO DA POPULAÇÃO E AMOSTRA...................................................... 34
3.3 COLETA DE DADOS .......................................................................................... 35
3.4 ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS .................................................... 35
4 ANÁLISE DOS RESULTADOS ............................................................................. 36
4.1 INFORMAÇÕES PESSOAIS DO ALUNO EGRESSO ........................................ 36
4.1.1 Sexo ................................................................................................................. 36
4.2 INFORMAÇÕES ACADÊMICAS ......................................................................... 37
4.2.1 Ano de conclusão do curso de Ciências Contábeis na Unijuí ................... 37
4.2.2 Quanto à realização do Exame de Suficiência............................................. 37
4.2.3 Quanto ao registro no Conselho Regional de Contabilidade (CRC) .......... 38
4.2.4 Sentimentos quantos aos conhecimentos adquiridos na graduação ....... 38
4.2.5 Quanto à formação de graduação adicional ................................................ 38
4.2.6 Formação de pós-graduação ........................................................................ 39
4.2.7 Opção da pós-graduação .............................................................................. 41
4.3 INFORMAÇÕES PROFISSIONAIS ..................................................................... 41
4.3.1 Quanto à atuação profissional ...................................................................... 42
4.4 DIFICULDADES EM ACOMPANHAR TRANSFORMAÇÕES E/OU
INOVAÇÕES ............................................................................................................. 44
10
4.5 MERCADO DE TRABALHO ................................................................................ 44
4.6 QUANTO À RENDA ............................................................................................ 46
4.7 FAIXA SALARIAL MENSAL BRUTA (EM SALÁRIOS MÍNIMOS) ....................... 46
4.8 PARTICIPAM DE CONGRESSOS CIENTÍFICOS .............................................. 47
4.9 COM QUAL FREQUÊNCIA PARTICIPA DE CONGRESSOS CIENTÍFICOS ..... 47
4.10 LEITURAS FREQUENTES A REVISTAS CIENTÍFICAS .................................. 48
4.11 ASSINATURAS PERIÓDICOS CIENTÍFICOS DA ÁREA ................................. 48
4.12 VÍNCULO COM A UNIJUÍ ................................................................................. 49
4.13 INFORMAÇÕES SOBRE O CURSO REALIZADO ........................................... 50
4.13.1 Quanto ao processo de ensino aprendizagem .......................................... 50
4.13.2 Atividades práticas de campo/trabalho de conclusão de curso .............. 52
4.13.3 Quanto ao corpo docente ............................................................................ 54
4.13.4 Participação em atividade acadêmicas complementar durante o
curso ........................................................................................................................ 56
4.13.5 Duração do curso ......................................................................................... 57
4.13.6 Privilégio de áreas no curso........................................................................ 57
4.13.7 Disciplinas .................................................................................................... 61
4.13.8 Currículo do seu curso em relação à atuação profissional e no
ensino ....................................................................................................................... 62
4.13.9 Sugestões de melhoria na formação do profissional de sua área ........... 62
4.14 INFORMAÇÕES ADICIONAIS .......................................................................... 63
4.14.1 Contatos com a Unijuí.................................................................................. 63
4.14.2 Você indica o curso de Ciências Contábeis da Unijuí .............................. 64
CONCLUSÃO ........................................................................................................... 67
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 69
APÊNDICE ............................................................................................................... 72
11
INTRODUÇÃO
A atuação do profissional contábil vem evoluindo sob a forte influência das
inúmeras
mudanças
econômicas,
sociais,
legislativas
e
tecnológicas.
A
competitividade entre as organizações exige profissionais cada vez mais
qualificados. Sendo assim, o Contador, precisa desenvolver suas habilidades e
competências para atender às necessidades do mercado de trabalho.
Os egressos dos cursos de graduação em Ciências Contábeis enfrentam, no
seu cotidiano de trabalho, situações complexas que os levam a confrontar as
competências desenvolvidas durante o curso com as requeridas na prática do
exercício profissional. A partir disso, podem avaliar a adequação da estrutura
pedagógica do curso que foi vivenciado, bem como sugerir mudanças que podem
intervir nesse processo, de forma a favorecer o resultado de uma formação
acadêmica capaz de responder às necessidades da profissão.
O estudo da percepção dos egressos sobre o Curso de Ciências Contábeis
da Unijuí tem como finalidade verificar se o profissional contábil possui uma
formação geral adequada nas diversas áreas da contabilidade, com capacidade de
utilização de novas alternativas nos campos conceitual e prático da contabilidade e
de implementação de sistemas de informações contábeis e gerenciais para
proporcionar a tomada de decisões em diversas entidades, adotando uma visão
ética e senso crítico em relação à necessidade de permanente atualização
profissional.
No desenvolvimento deste trabalho destacam-se as seguintes etapas:
inicialmente a introdução do trabalho, a área do conhecimento contemplada, a
caracterização da organização, o tema a ser estudado e sua problematização, os
objetivos gerais e específicos e a justificativa da realização do mesmo.
Em relação à revisão literária, o estudo apresenta, desde a conceituação da
contabilidade, a profissão contábil, os cursos de Ciências Contábeis no Brasil, no
Estado e na Unijuí, as diretrizes curriculares e suas infraestruturas, como: laboratório
contábil, estágios e escritório modelo e a metodologia determinada e necessária
para obter um trabalho completo e útil à entidade estudada.
Os procedimentos metodológicos utilizados no estudo são de natureza
aplicada, através de pesquisa descritiva, com procedimentos técnicos baseados na
pesquisa bibliográfica e de levantamento, com abordagem quantitativa e qualitativa.
12
Para a coleta de dados foi enviado um questionário autoaplicado a 186 alunos
egressos do curso de Ciências Contábeis da Unijuí.
Na sequência o estudo apresenta a análise dos resultados, onde foram
tabuados e descritos os resultados dos questionários respondidos por uma
população de 37 egressos e, por fim, a conclusão do estudo e as referências
bibliográficas consultadas.
13
1 CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTUDO
1.1 ÁREA DO CONHECIMENTO CONTEMPLADA
As instituições de ensino precisam estar atentas para promover as
adaptações necessárias em seu modelo de ensino tornando-se capazes de preparar
os alunos para as novas exigências do mercado conhecendo o perfil do egresso.
Segundo Marion (2001), “a universidade (ou qualquer instituição de ensino
superior) é o local adequado para a construção de conhecimento, para a formação
da competência humana”. O ensino da contabilidade deve ter o objetivo de formar
cidadãos participativos responsáveis e comprometidos, porém o simples fato de
cursar uma universidade não garante que o profissional tenha adquirido as
características necessárias durante sua formação.
Neste sentido Marion (2001, p. 11) comenta:
As instituições deveriam ser verdadeiras
“desenvolvimento contábil”, de construção
competência contábil e, por que não dizer, da
outras palavras, faltam pesquisas. É comum dizer
da universidade.
usinas geradoras de
de conhecimento, de
excelência contábil. Em
que a pesquisa é a alma
As mudanças surgem frente à necessidade de inovação do conhecimento,
buscam-se alternativas para disponibilizar aos alunos, uma formação atualizada
utilizando métodos modernos de aprendizagem. Para (SÖTHE et al., 2012, p. 53):
Conhecer os fatores que atraem e mantêm os estudantes no ensino
superior tem sido um dos maiores desafios para as instituições de ensino
superior. A necessidade da avaliação dos níveis de satisfação dos
acadêmicos durante o curso e a compreensão dos fatores motivadores da
desistência são fundamentais para a manutenção dos cursos e instituições
de ensino superior.
Nesse sentido, o presente estudo tem a finalidade de elaborar uma análise
descritiva da percepção do curso de graduação em Ciências Contábeis da Unijuí por
egressos.
14
1.2 CARACTERIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
A história da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio grande do
Sul (Unijuí) inicia com a busca pela qualificação e habilitação legal para o trabalho
pedagógico e a atuação no ensino secundário, com a mobilização da Ordem dos
Frades Franciscanos (Capuchinos) do Rio Grande do Sul, e a comunidade de Ijuí e
região, foi implantado o ensino superior. Desse movimento constitui-se, em 1956, a
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ijuí (FAFI), sendo pioneira no ensino
superior da região noroeste do estado.
Em 1969, o patrimônio da FAFI passa à Fundação de Integração,
Desenvolvimento e Educação do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul
(Fidene), hoje mantenedora da Unijuí, do Museu Antropológico Diretor Pestana, do
Centro de Educação Básica Francisco de Assis e Rádio Educativa Unijuí.
Em 1993, após a formalização do caráter regional e multicampi, transforma-se
na Universidade Regional do Noroeste do Estado do RS (Unijuí), ampliando
posteriormente seu reconhecimento regional com os campi de Ijuí, Panambi, Santa
Rosa e Três Passos, e por meio dos Núcleos Universitários de Tenente Portela,
além das unidades de apoio e polos de atendimento da educação à distância.
Com mais de 50 anos de história, a Unijuí se consolida como uma
universidade que oferece, aos seus mais de 10 mil alunos, uma educação atualizada
e continuada com o objetivo de qualificar e preparar seus alunos para o mercado de
trabalho, através de cursos de graduação presenciais e a distância, programas de
Pós-graduação lato e stricto sensu, dentre os quais se destacam quatro programas
de Mestrado, reconhecidos e recomendados pelo Ministério da Educação, e um
programa de Doutorado implantado em 2010.
O Curso de Ciências Contábeis da Unijuí iniciou em 1975, o seu
reconhecimento ocorreu em 21/09/79 através da Portaria Ministerial nº 929, de
14/09/79. Atualmente, o curso conta com 283 alunos e tem como objetivo preparar o
profissional para trabalhar, gerenciar, programar, coordenar, analisar e controlar
todo o processo de informações no mundo dos negócios, atuando nas entidades
com a técnica e o conhecimento da sua profissão.
O Curso de Ciências Contábeis dispõe de laboratório de contabilidade
informatizado, o qual permite aos alunos fazer o estágio obrigatório do curso,
praticar registros contábeis e participar do banco de dados com currículos dos
15
alunos, os quais, através de convênios com empresas, bancos, cooperativas,
prefeituras, possibilitam a inserção no mercado de trabalho.
O bacharel em Ciências Contábeis pode atuar em diferentes áreas, para
tanto, conta com um corpo docente de 11 professores especializados nas diferentes
áreas que o curso oferece, como: contabilidade fiscal, societária, gerencial, de
custos, bem como em auditorias internas e externas e na perícia contábil.
1.3 PROBLEMATIZAÇÃO DO TEMA
Atualmente as avaliações dos cursos têm sido bem rigorosas, visando o
aprimoramento dos mesmos, um curso bem conceituado leva a uma procura maior
dos alunos que pretendem se aperfeiçoar na sua área de conhecimento.
Os processos de mudança na legislação e exigências impostas às empresas
estão exigindo um profissional de contabilidade mais ágil e atualizado. Na Unijuí não
existe clareza se os egressos do Curso de Ciências Contábeis estão se atualizando,
perante as mudanças ocorridas no segmento contábil, destacando-se a importância
do estudo deste tema na universidade e para o Curso de Ciências Contábeis, pois a
universidade está preocupada em atender as exigências do mercado de trabalho e a
demanda das empresas contratantes, diante das constantes alterações na
legislação fiscal e contábil.
O comportamento dos egressos e seu monitoramento são fundamentais para
que instituições como universidades e conselho de classe revisem e aperfeiçoe seus
processos de educação continuada, considerando o atendimento ao cliente/aluno
egresso como um dos aspectos principais de suas atividades. A identificação dos
anseios, expectativas e necessidades precisa ser levada em consideração na
construção da estratégia de formação humana, ética e profissional.
Diante do exposto, questiona-se: Qual a percepção dos egressos do Curso de
Ciências Contábeis da Unijuí em relação ao referido curso?
1.4 OBJETIVOS
Segundo Marion, Dias e Traldi (2002, p. 36), “o objetivo da pesquisa é a
situação que se deseja obter ao final do período de duração do projeto mediante a
aplicação dos recursos e da realização das ações previstas”.
16
Os objetivos deste estudo estão classificados em objetivo geral e específicos,
conforme descritos a seguir:
1.4.1 Objetivo geral
Diagnosticar a percepção dos egressos do Curso de Ciências Contábeis da
Unijuí em relação ao referido curso.
1.4.2 Objetivos específicos
Fundamentar teoricamente o estudo referente à Contabilidade, à Profissão
̶
Contábil e ao Mercado de Trabalho, ao Ensino de Ciências Contábeis e suas
Diretrizes Curriculares, ao Projeto Político-Pedagógico do Curso de Ciências
Contábeis, aos Sistemas de Avaliação e ao Exame de Suficiência;
̶
diagnosticar a percepção dos egressos do Curso de Ciências Contábeis;
̶
identificar em que áreas os egressos estão trabalhando;
̶
verificar os pontos fortes e fracos de formação na visão dos egressos.
1.5 JUSTIFICATIVA
Justifica-se o estudo a respeito da percepção dos egressos do Curso de
Ciências Contábeis da Unijuí, por ser uma ferramenta importante para subsidiar a
atuação na educação e formação continuada na instituição Unijuí. A potencialidade
de um profissional qualificado permite confiabilidade e credibilidade para atender a
demanda das empresas no atual mercado de trabalho.
As Instituições de Ensino precisam estar atentas às mudanças e atualizações
que
estão
acontecendo
na
contabilidade:
novas
legislações,
tendências
internacionais, mudanças das Normas Brasileiras de Contabilidade (NBCS), exame
de suficiência, diretrizes curriculares, as exigências do mercado de trabalho por um
profissional qualificado, capaz de atender a demanda da profissão.
Através do trabalho foi possível apontar melhorias no que tange a formação
acadêmica do profissional, visando ofertar serviços com qualidade e eficiência,
contribuindo para que a formação acadêmica no Curso de Ciências Contábeis da
17
Unijuí possa trazer satisfação profissional, absorção no mercado de trabalho e
melhoria no ensino.
O
trabalho
também
é
uma
ótima
oportunidade
de
aprofundar
os
conhecimentos da autora com relação ao conteúdo teórico abordado, e ainda
propiciar este material aos colegas, professores, a Instituição Unijuí e a comunidade,
servindo de fonte de pesquisa para a melhoria do Curso de Ciências Contábeis e os
profissionais da área.
18
2 REVISÃO LITERÁRIA
A revisão bibliográfica consiste na fundamentação teórica, construída por
meio de consultas à bibliografia de vários autores relevantes sobre os assuntos que
envolvem o contexto do estudo.
2.1 CONTABILIDADE
A contabilidade é um instrumento necessário e de grande importância para
toda e qualquer empresa, independente do seu porte, segmento e de sua forma de
tributação, tendo como objetivo fornecer informações econômicas e financeiras para
usuários internos e externos como, por exemplo: Administradores, Diretores,
Investidores, Fornecedores, Bancos, Governo, Sindicatos, Funcionários e todas as
pessoas envolvidas com a empresa, principalmente na tomada de decisões.
Conforme Sá (1999, p. 42), “contabilidade é a ciência que estuda os
fenômenos
patrimoniais,
preocupando-se
com
realidades,
evidências
e
comportamentos dos mesmos, em relação á eficácia funcional das células sociais”.
Enquanto que Basso (2011, p. 22) aborda a contabilidade sob o aspecto patrimonial,
quantitativo e qualitativo:
Entendemos Contabilidade, como um conjunto ordenado de conhecimentos,
leis, princípios e método de evidenciação próprios, é a ciência que estuda,
controla e observa o patrimônio das entidades nos seus aspectos
quantitativo (monetário) e qualitativo (físico) e que, como conjunto de
normas, preceitos e regras gerais, se constitui na técnica de coletar,
catalogar e registrar os fatos que nele ocorrem, bem como de acumular,
resumir e revelar formações de suas variações e situação, especialmente
de natureza econômico-financeira.
A cada ano a contabilidade vem evoluindo proporcionando aos seus usuários
informações
com
mais
precisão
através
dos
sistemas
de
contabilidade,
desenvolvidos para coletar dados, mensurando-os, registrando-os e sumariando-os
em forma de relatórios, os quais contribuem os gestores na tomada de decisão. A
escolha de padrões contábeis capazes de definir a forma mais adequada para o
reconhecimento, mensuração e divulgação das informações econômico-financeiras
ao usuário constitui um dos grandes desafios da comunidade contábil.
19
Neste sentido, Marion (1990, p. 20) acrescenta: “A contabilidade é o
instrumento que fornece o máximo de informações úteis para a tomada de decisões
dentro e fora da empresa”.
A harmonização das Normas Internacionais de Contabilidade vem ganhando
importância no meio contábil, a demanda de informações em âmbito mundial, tanto
qualitativa,
quanto
quantitativa
está
exigindo
que
os
países
apresentem
Demonstrações Contábeis de fácil entendimento e evidenciação, motivo pelo qual a
análise dos Princípios Fundamentais de Contabilidade e da Estrutura Conceitual da
Contabilidade se torna relevante, pois representam a essência das doutrinas e
teorias relativas à Ciência da Contabilidade.
2.2 PROFISSÃO CONTÁBIL
A profissão contábil e seus usuários, nos últimos anos, vêm buscando novas
alternativas para enfrentar a globalização. E esta diferença deverá ser apresentada
tanto no processo de formação como na continuação da educação do futuro
profissional em todas as áreas de sua atuação, seja, econômica, financeira,
tributária e social.
Para Franco (2000 apud SILVA, 2005, p. 2):
O Contador tornou-se um consultor profissional confiável, cujo
aconselhamento é solicitado para uma ampla gama de assuntos. Para ser
bem-sucedidos, precisam ser treinados de forma diferente. Além dos
conhecimentos técnicos essenciais, o Contador da atualidade precisa
desenvolver habilidades relativas à comunicação, às relações humanas e à
administração, criando um balanceamento adequado entre a formação
teórica e a experiência prática, baseado na educação inicial e na educação
continuada.
A Regulamentação Contábil exerce importante papel na conduta técnica e
profissional do Contador, entre as alterações, a mais relevante é a obrigatoriedade
do profissional passar pelo Exame de Suficiência do Conselho Federal de
Contabilidade (CFC), de acordo com a Lei 12.249/2010. Este exame trata-se de uma
prova aplicada ao recém-formado, caso ele seja aprovado no exame, ele está apto a
emitir sua carteira do Conselho Regional de Contabilidade e obter a permissão para
exercer a atividade profissional.
20
No conceito de Sobrinho e Cruz (2011, p. 4):
O Exame de Suficiência é uma prova de qualificação destinada a avaliar os
conhecimentos técnicos dos Contabilistas que pretendam exercer a
profissão, visto que se constitui em um requisito obrigatório para a obtenção
ou restabelecimento de registro profissional em CRC. É uma prova de
equalização destinada a comprovar a posse de conhecimentos médios,
consoante os conteúdos programáticos desenvolvidos no Bacharelado em
ciências contábeis e no curso técnico em contabilidade, e constitui condição
para o registro profissional.
A Lei de Convergência das Normas Brasileiras de Contabilidade para os
padrões internacionais, Lei 11.638/2007, que passou a vigorar a partir de
01.01.2008, reformulando parte da Lei 6.404/7 (Lei das S/A), está
acelerando o processo de mudanças na qualificação dos profissionais que
atuam nesta área, o perfil profissional dos contadores tornou-se assunto de
muita discussão e curiosidade nas instituições de ensino, pois a busca do
desenvolvimento da profissão no atendimento às exigências do mercado de
trabalho é de grande relevância tornando o conhecimento, o Capital
Intelectual, as grandes decisões importantes e fundamentais no segmento
empresarial brasileiro e mundial.
O Conselho Federal de Contabilidade diz que:
As Normas Brasileiras de Contabilidade (NBC) constituem-se num conjunto
de regras e procedimentos de conduta que devem ser observados como
requisitos para o exercício da profissão contábil, bem como os conceitos
doutrinários, princípios, estrutura técnica e procedimentos a serem
aplicados na realização dos trabalhos previstos nas normas aprovadas por
resolução emitidas pelo CFC. (Introdução as Normas Brasileiras de
Contabilidade).
Diante deste novo perfil, os contadores podem compreender melhor os
aspectos sistêmicos que envolvem a gestão organizacional, a gestão de negócios, o
que certamente vai possibilitar a eles o desenvolvimento de habilidades necessárias
para melhor compreender e contribuir na busca da eficácia e continuidade das
organizações.
2.3 O ENSINO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
A partir da perspectiva global profissional o Curso de Ciências Contábeis
reforça a importância de desenvolvimento contínuo da educação, em razão das
acentuadas
transformações
na
profissão,
com
efeito
sobre
requisitos
de
conhecimento, habilidades e atitudes do Contador nas diversas áreas da
contabilidade.
21
O artigo terceiro da Resolução CNE nº 10/2004 estabelece que o curso
graduação em Ciências Contábeis deve ensejar condições para que o futuro
contabilista seja capacitado a:
I – compreender as questões científicas, técnicas, sociais, econômicas e
financeiras, em âmbito nacional e internacional e nos diferentes modelos de
organização;
II – apresentar pleno domínio das responsabilidades funcionais envolvendo
apurações, auditorias, perícias, arbitragens, noções de atividades atuariais
e de quantificações de informações econômicas, financeiras, patrimoniais e
governamentais, com a plena utilização de inovações tecnológicas;
III – revelar capacidade crítico-analítica de avaliação quanto às implicações
organizacionais com o advento da tecnologia da informação. (UNIJUÍ, PPC,
2010).
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), nº 9.394/1996, estabelece como um dos
objetivos da educação superior à inserção profissional dos graduados, conforme
destaca o art. 43, inciso II:
II – formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a
inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento
da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
Logo após a criação da LDB, iniciou-se um conjunto de mudanças na
educação superior brasileira, os números de instituições de ensino aumentaram
significativamente e, por consequência, o número de graduação e pós-graduação,
porém o art. 52 da LDB determina:
Art. 52. As instituições de educação superior credenciadas como
universidades, ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão
de estudantes, levarão em conta os efeitos desses critérios sobre a
orientação do ensino médio, articulando-se com os órgãos normativos dos
sistemas de ensino.
Na elaboração da matriz curricular do Curso de Ciências, a Resolução do
Conselho Nacional de Educação CNE/CES nº 10/2004 define as Diretrizes
Curriculares a serem observadas pelas Instituições de Ensino Superior (IES) na
elaboração da matriz curricular do Curso de Ciências Contábeis. A Resolução trata
do perfil desejado do formado, das competências e habilidades desejadas, e dos
conteúdos curriculares, de forma a atender às necessidades e demandas dos
alunos, do mercado e da sociedade.
Conforme estabelece o art. 5º da referida Resolução:
22
I - conteúdos de Formação Básica: estudos relacionados com outras áreas
do conhecimento, sobretudo Administração, Economia, Direito, Métodos
Quantitativos, Matemática e Estatística;
II - conteúdos de Formação Profissional: estudos específicos atinentes às
Teorias da Contabilidade, incluindo as noções das atividades atuariais e de
quantificações de informações financeiras, patrimoniais, governamentais e
não governamentais, de auditorias, perícias, arbitragens e controladoria,
com suas aplicações peculiares ao setor público e privado;
III - conteúdos de Formação Teórico-Prática: Estágio Curricular
Supervisionado, Atividades Complementares, Estudos Independentes,
Conteúdos Optativos, Prática em Laboratório de Informática utilizando
softwares atualizados para Contabilidade.
2.3.1 Diretrizes curriculares
A Unijuí, como instituição de ensino superior, está preocupada com a
necessidade de avaliar o ensino da contabilidade com o mercado de trabalho, pois o
ensino é a ponte entre a sociedade e o profissional.
A Resolução nº 10, de 16 de dezembro de 2004 da Câmara de Educação
Superior do Conselho Nacional de Educação instituem as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Curso de Ciências Contábeis, bacharelado, conforme o art.1º: “A
presente Resolução institui diretrizes Curriculares nacionais para o Curso de
graduação em Ciências Contábeis, bacharelado, a serem observadas pelas
Instituições de Educação Superior”.
Para o desenvolvimento gradativo da capacidade profissional, a instituição
busca a educação continuada, através de cursos de pós-graduação, mestrado. O
parecer CNE/CES nº 67/2003 do Conselho Nacional da Educação e Câmara de
Educação Superior define as diretrizes curriculares nacionais de todos os cursos,
incluindo Administração e Ciências Contábeis, de acordo com os seguintes
objetivos:
Quanto aos paradigmas das Diretrizes Curriculares Nacionais, cumpre, de
logo, destacar que eles objetivam servir de referência para as instituições na
organização de seus programas de formação, permitindo flexibilidade e
priorização de áreas de conhecimento na construção dos currículos plenos.
Ademais, devem também induzir à criação de diferentes formações e
habilitações para cada área do conhecimento, possibilitando ainda definir
múltiplos perfis profissionais, garantindo uma maior diversidade de
carreiras, promovendo a integração do ensino de graduação com a pósgraduação, privilegiando, no perfil de seus formandos, as competências
intelectuais que reflitam a heterogeneidade das demandas sociais.
(CNE/CES, 2003, p. 4).
23
No caminho da continuidade, o Curso de Ciências Contábeis através da
Resolução nº 10, de 16 de dezembro de 2004, no seu art. 2º, exige a organização
curricular da instituição através do Projeto Pedagógico e define alguns aspectos:
Art. 2º. As Instituições de Educação Superior deverão estabelecer a
organização curricular para cursos de Ciências Contábeis por meio de
Projeto Pedagógico, com descrição dos seguintes aspectos:
I – perfil profissional esperado para o formando, em termos de
competências e habilidades;
II – componentes curriculares integrantes;
III – sistemas de avaliação do estudante e do curso;
IV – estágio curricular supervisionado;
V – atividades complementares;
VI – monografia, projeto de iniciação científica ou projeto de atividade – com
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) – como componente opcional da
instituição;
VII – regime acadêmico de oferta;
VIII – outros aspectos que tornem consistente o referido Projeto.
As diretrizes curriculares, de modo geral, determinam como elaborar o Projeto
Pedagógico do Curso, para que o mesmo atenda as necessidades do aluno em
conformidade com a legislação.
2.3.2 O Ensino de Ciências Contábeis na Unijuí
O Curso de Ciências Contábeis na Unijuí teve seu início no ano de 1975. A
autorização para funcionamento do curso aconteceu através do Decreto nº 76.482
de 21/10/75, sendo que a primeira turma prestou vestibular no segundo semestre
daquele mesmo ano e seu reconhecimento ocorreu em 21/09/79, pela Portaria
Ministerial nº 929 de 14/09/79 sendo ministrado no regime regular noturno.
Atualmente, o curso oferece habilitações em Bacharelado em Ciências Contábeis,
com carga horária de 3.000 horas/aulas, com disponibilidade de 55 vagas, no turno
da noite com duração de 8 semestres ou 4 anos.
A equipe de professores do Curso de Ciências Contábeis conta com 11
profissionais, ainda fazem parte desta equipe, o Técnico do Laboratório de
Contabilidade, alunos do Curso que fazem trabalhos voluntários no Laboratório de
Contabilidade e alunos bolsistas Pibex. Algumas atividades desenvolvidas atendem
solicitações de Entidades assistidas pela Incubadora de Economia Solidária, como
ações do projeto de Extensão e Pesquisa desenvolvido conjuntamente entre DECon,
DEAd, DePe e DCS.
24
Conforme descrito no Projeto Pedagógico do Curso (PPC), versão 2010/1, os
objetivos gerais da instituição de ensino Unijuí é:
Formar o bacharel em Ciências Contábeis com profundos conhecimentos
da ciência, das técnicas e das práticas contábeis, capacitado a atuar técnica
e eticamente responsável no gerenciamento e controle de
empreendimentos e no processo de geração, análise e comunicação de
informações contábeis gerenciais.
O PPC do Curso de Ciências Contábeis segue as Diretrizes Curriculares
Nacionais aprovadas pela Resolução nº 10 de 16 de dezembro de 2004 da Câmara
de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação e também atende as
regulamentações internas da UNIJUÍ, constituindo-se em um curso flexível e atento
às realidades regionais.
2.4 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO (PPC)
O Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis da Unijuí foi aprovado
pelo Parecer CONSU nº 19/2009 em 12 de novembro de 2009.
O PPC foi revisado e está em vigor na versão 2010/1, o conteúdo do curso de
graduação visa à formação de um Contador apto ao exercício profissional, pois dá
direcionamento ao processo de ensino e de aprendizagem, definindo o perfil
profissiográfico do aluno. Os conteúdos de cada um dos componentes curriculares
contribuem para determinar os qualificativos do egresso, ou seja, do futuro
profissional.
Os indicadores do perfil profissiográfico do Bacharel em Ciências Contábeis,
são definidos através de consulta à legislação; normas profissionais; reuniões,
estudos, discussões realizadas entre professores, alunos, profissionais, egressos do
curso, empresários; experiências de outros cursos e ainda da análise de trabalhos e
publicações em revistas especializadas no assunto.
A alteração da Lei das Sociedades Anônimas e a harmonização das Normas
Internacionais de Contabilidade com as Normas Nacionais e também com o intuito
de aperfeiçoar o currículo que está em vigência fez-se necessário uma revisão
curricular, tanto nos conteúdos ministrados como em alguns componentes. O curso
de Ciências Contábeis modalidade presencial dispõe atualmente de 48 disciplinas e
25
ainda 60 horas de atividades complementares, enquanto que na modalidade
semipresencial e a distância são ofertadas seis disciplinas.
O PPC de 2010/1 prevê os componentes de estágio: Estágio em
Contabilidade I e Estágio em Contabilidade II. O regulamento do estágio aprovado
em reunião do Colegiado do Curso de Ciências Contábeis em 29 de junho de 2009,
objetiva normatizar os componentes curriculares. Conforme descrito no PPC, estágio
significa:
Considera-se estágio as atividades de interação com o campo de atuação
profissional constituindo-se em espaços essenciais no processo de
formação profissional a fim de explicar o saber e o fazer, contribuindo para
desenvolvimento de conhecimentos e de habilidades de forma associativa.
E ainda seus objetivos:
Propiciar ao estagiário o estabelecimento da relação entre os
conhecimentos teóricos e práticos vivenciados nos diferentes espaços de
sua formação, de forma que os seus conhecimentos e habilidades
aconteçam articulados com o processo de formação.
Possibilitar aos estagiários momentos de análise crítica das atividades
realizadas nos campos de estágio, de modo a despertar o interesse pela
pesquisa no âmbito da ciência contábil e pela sua atuação.
Propiciar experiências pré-profissionais, que permitam um crescimento
amplo e gradativo, formando, assim, um profissional seguro e capaz de
realizar diversas atividades nos mais diferentes níveis de complexidade,
envolvidas na prática profissional.
Na sequência, fazem parte do processo de estágio as seguintes etapas:
frequência e avaliação do aluno, responsabilidade dos docentes e acadêmicos
envolvidos no estágio, sobre as atividades de ensino desenvolvidas.
O
Curso
de
Ciências
Contábeis
conta
ainda
com
as
atividades
complementares, as quais foram aprovadas em reunião do Colegiado do Curso em
29 de Julho de 2009, e visa atender às exigências da Resolução nº 10 de 16 de
dezembro de 2004 da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de
Educação, sendo implantado no 1º semestre de 2010, no currículo acadêmico.
As atividades complementares são compostas de no mínimo de 60 horas
obrigatórias, onde o aluno, de preferência, poderá cumprir proporcionalmente
durante os quatro anos regularmente previstos para a conclusão do curso.
Conforme
descrito
no
PPC,
no
art.
3º:
“Consideram-se
complementares para os efeitos previstos neste regimento”:
atividades
26
I – Atividades de Ensino: Trabalhos voluntários, estágios extracurriculares
remunerados, monitoria, participação como ouvinte em bancas de
apresentação de trabalhos de conclusão de curso e Componente(s)
Curricular(es) cursado(s) em outros cursos da UNIJUÍ ou de outras
instituições de ensino superior, anteriormente ao ingresso no curso de
Ciências Contábeis da UNIJUÍ.
II – Atividades de Pesquisa e Extensão: apresentações, publicações,
bolsista de iniciação científica ou extensão, participação em eventos,
participação em comissão de promoção de eventos, simpósios, promovidos
pelo colegiado de coordenação e/ou estudantes do curso e estudos de
empresas e viagens de estudos.
O aluno tem a possibilidade de escolher quais atividades complementares
serão desenvolvidas, dentre as oferecidas pelo curso, desde que a atividade esteja
descrita no regimento. A Avaliação destas atividades será realizada pelo colegiado
de coordenação do curso de graduação em ciências contábeis, e dar-se-á segundo
o art.7º do regulamento das atividades complementares do PPC:
Art. 7º. Semestralmente a secretaria da coordenação do curso de
graduação em ciências contábeis receberá dos alunos os documentos
comprobatórios das atividades complementares desenvolvidas e os enviará
à secretaria acadêmica no semestre da formatura para arquivamento. Na
hipótese do aluno pretender formar-se no final do semestre deverá entregar
os comprovantes das atividades complementares até o final das aulas.
Com a participação de professores da área contábil e de um contador o Curso
de Ciências Contábeis da Unijuí conta com Laboratórios de Contabilidade, os quais
foram implantados em 2001, tendo como objetivo principal institucionalizar a
interação teórico/prática. As atividades propostas estão relacionadas com o
acompanhamento técnico contábil de Entidades sem fins lucrativos, com a
participação dos professores envolvidos no projeto, são oportunizadas oficinas de
treinamentos de atividades de controle e organização de documentos. Os
laboratórios estão localizados nas salas oito e nove do prédio L. Este laboratório
atende os projetos de extensão do curso, possui quatro computadores, onde os
alunos podem utilizá-lo na parte da tarde de segunda-feira à sexta-feira para
pesquisas e à noite os acadêmicos podem desenvolver atividades complementares
como trabalhar voluntariamente junto ao escritório modelo e o outro Laboratório está
localizado na sala sete do prédio K, que no período noturno atende exclusivamente
as atividades de ensino do curso, como por exemplo: aulas prevista no currículo
acadêmico: Laboratório Contábil I e II.
27
O trabalho realizado no escritório modelo vem atender entidades sem fins
lucrativos e conveniadas entre Fidene/Unijuí e entidades assistidas, associações,
CPMs, diretórios acadêmicos, templos religiosos. Os acadêmicos que estão
cursando Ciências Contábeis e não trabalham na área, tem a oportunidade de
conhecer os procedimentos contábeis, software, documentos, rotinas dos escritórios
de contabilidade, estruturação contábil.
O trabalho voluntário dos alunos no laboratório contábil vem contribuir, no
sentido de obter experiência e conhecimento das rotinas de um escritório contábil e
consequentemente o mercado de trabalho absorve estas pessoas que se prontificam
a estudar além do que é exigido pelo curso.
2.5 SISTEMAS DE AVALIAÇÃO
O Sistema de Avaliação dos cursos da educação superior é um instrumento
que permite obter informações de caráter qualitativo e quantitativo. Significa avaliar
uma ação ou atribuir valor a alguma coisa através de questionamentos, críticas,
métodos de investigação, pensamentos divergentes, neste sentido, o (SINAES,
2006, p. 10) define avaliação:
A avaliação da formação acadêmica e profissional é entendida como uma
atividade estruturada que permite a apreensão da qualidade do curso no
contexto da realidade institucional, no sentido de formar cidadãos
conscientes e profissionais responsáveis e capazes de realizar
transformações sociais.
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi
instituído pela Lei 10.861 de 14 de abril de 2004. O art. 4º da referida Lei define que
a “avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de
ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo
docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica”. A exigência de
qualidade dos cursos depende de muitos aspectos: do quadro docente, dos projetos
pedagógicos, do corpo técnico-administrativo, da infraestrutura física e logística, do
ambiente educacional e principalmente a preocupação constante da instituição em
melhorar o desempenho dos cursos. A interação da instituição de ensino com os
acadêmicos e egressos é muito importante, pois é através deste contato que se
obtém informações sobre a percepção e satisfação do formando com o Curso de
Ciências Contábeis.
28
O Curso de Ciências Contábeis dispõe de seu projeto pedagógico, o PPC, as
especificidades da área de atuação, assim como as referências das ações e
decisões do curso na área do conhecimento. A partir da elaboração do PPC, são
definidos os currículos, tendo como orientação básica as Diretrizes Curriculares
Nacionais, para a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (2006 p.
11) os currículos são instituídos “como um conjunto de elementos que integram os
processos de ensinar e de aprender num determinado tempo e contexto, garantindo
a identidade do curso e o respeito à diversidade”.
Para entender melhor a avaliação do curso de Educação Superior, segue
abaixo um esquema que representa a matriz orientadora do processo e suas
categorias no instrumento de avaliação de cursos de graduação:
Figura 1 – Instrumento de avaliação de curso de graduação
CONCEITO FINAL
Categoria 1
Organização
didático-pedagógica
Categoria 2
Corpo
docente,
corpo
discente e corpo técnicoadministrativo.
Grupos de indicadores:
Grupo de indicadores:
1. Administração
Acadêmica: coordenação
e colegiado do curso.
1. Corpo Docente: perfil
docente e atuação nas
atividades acadêmicas.
2. Projeto Pedagógico do
Curso: concepção,
currículo e avalição.
2. Corpo Discente:
atenção aos discentes.
3. Atividades
Acadêmicas Articuladas
à Formação: prática
profissional e/ou estágio,
TCC e atividades
complementares.
4. Enade
3. Corpo TécnicoAdministrativo: atuação
no âmbito do curso.
Categoria 3
Instalações Físicas
Grupo de
indicadores:
1. Biblioteca
2. Instalações
especiais e
laboratórios
específicos:
cenários/ambiente/
laboratórios para: a
formação geral e
básica; a formação
profissionalizante/
específica; a prática
profissional e
prestação de serviços
à comunidade.
Fonte: Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação (SINAES, 2006, p. 13).
29
Apesar das avaliações dos cursos serem realizadas a partir de uma matriz
orientadora, é importante salientar que os critérios adotados podem ser flexíveis,
pois cada instituição tem sua identidade e diversidade institucional, exigindo dos
avaliadores uma análise equilibrada, sensata, voltada para o reconhecimento da
instituição no âmbito educacional.
2.5.1 Exame de Suficiência
A obrigatoriedade do Exame de Suficiência foi instituída pela Lei
Complementar nº 12.249 de 11 de junho de 2010 que altera o Decreto-Lei nº 9.295,
de 27 de maio de 1946, o qual regulamenta a profissão contábil em nosso país. Em
conformidade com a Lei Complementar, ficam obrigados a fazer o exame de
suficiência os graduados como Bacharelado em Ciências Contábeis. O art. 12 da
referida Lei determina:
Art. 12. Os profissionais a que se refere este Decreto-Lei somente poderão
exercer a profissão após a regular conclusão do curso de Bacharelado em
Ciências Contábeis, reconhecido pelo Ministério da Educação, aprovação
em Exame de Suficiência e registro no Conselho Regional de Contabilidade
a que estiverem sujeitos.
Para os profissionais contábeis foi uma grande conquista, pois a partir da
promulgação da lei Complementar, somente profissionais aprovados no Exame de
Suficiência poderão obter o registro profissional e então exercer a profissão contábil.
Tais modificações visam modernizar a profissão contábil e adequá-la ao mercado de
trabalho, que está cada vez mais exigente. Em 28 de setembro de 2010 foi
publicada pelo Conselho Federal de Contabilidade (CFC) a Resolução CFC
1.301/2010 que posteriormente foi substituída pela Resolução CFC 1.373/2011, a
qual, em seu texto regulamenta: “o Exame de Suficiência como requisito para
obtenção ou restabelecimento de Registro Profissional em Conselho Regional de
Contabilidade (CRC)”.
A Resolução CFC 1.373/2011 estabelece os conteúdos das provas que serão
aplicadas aos Técnicos em Contabilidade e diferentemente para os Bacharéis em
Ciências Contábeis, conforme descrito abaixo:
30
O Exame de Suficiência será composto de uma prova para os Técnicos em
Contabilidade e uma para os Bacharéis em Ciências Contábeis, obedecidas
às seguintes condições e áreas de conhecimentos:
I - Técnicos em Contabilidade:
a) Contabilidade Geral;
b) Contabilidade de Custos;
c) Noções de Direito;
d) Matemática Financeira;
e) Legislação e Ética Profissional;
f) Princípios de Contabilidade e Normas Brasileiras de Contabilidade;
g) Língua Portuguesa.
II – Bacharel em Ciências Contábeis:
a) Contabilidade Geral;
b) Contabilidade de Custos;
c) Contabilidade Aplicada ao Setor Público;
d) Contabilidade Gerencial;
e) Controladoria;
f) Teoria da Contabilidade;
g) Legislação e Ética Profissional;
h) Princípios de Contabilidade e Normas Brasileiras de Contabilidade;
i) Auditoria Contábil;
j) Perícia Contábil;
k) Noções de Direito;
l) Matemática Financeira e Estatística;
m) Língua Portuguesa.
As provas devem ser elaboradas com questões objetivas, múltipla escolha,
podendo-se a critério do CFC, incluir questões para respostas dissertativas.
Os conteúdos programáticos das respectivas áreas serão sempre
publicados em edital pelo Conselho Federal de Contabilidade.
O Exame de Suficiência visa avaliar os conhecimentos técnicos dos
contabilistas, com o objetivo de lançar no mercado de trabalho profissionais
capacitados em atender a demanda de serviços e oportunidades que surgem, tanto
no mercado nacional, quanto internacional, principalmente após as mudanças que
estão ocorrendo em todo o contexto contábil.
2.6 O MERCADO DE TRABALHO PARA O CONTADOR
A preocupação com as demandas do mercado de trabalho na área contábil,
no cenário brasileiro, justifica-se pelas constantes alterações no ambiente de
negócios do país, considerando, ainda, sua atual posição econômica no contexto
mundial. Dentre essas alterações, destaca-se, no âmbito acadêmico e corporativo,
o processo de convergência aos padrões internacionais de Contabilidade, apoiado
nas Leis nº 11.638/07 e nº 11.941/09, além dos Pronunciamentos Técnicos emitidos
pelo Comitê de Pronunciamentos Contábeis (CPC), a partir de 2008.
31
No Brasil, o Conselho Federal de Contabilidade criou, em 2005, o Comitê de
Pronunciamentos Contábeis (CPC), a partir da Resolução 1.055/05. O
Comitê surgiu a partir da união de esforços e comunhão de objetivos das
seguintes entidades: Associação Brasileira das Companhias Abertas
(ABRASCA), Associação dos Analistas e Profissionais de Investimento do
Mercado de Capitais (APIMEC), Bolsa de Valores de São Paulo (Bovespa),
Conselho Federal de Contabilidade (CFC), Fundação Instituto de Pesquisas
Contábeis, Atuariais e Financeiras (FIPECAFI) e Instituto dos Auditores
Independentes do Brasil (IBRACON).
O objetivo do CPC é o estudo, o preparo e a emissão de Pronunciamentos
Técnicos sobre procedimentos de Contabilidade e a divulgação de
informações dessa natureza, para permitir a emissão de normas pela
entidade reguladora brasileira, visando à centralização e uniformização do
seu processo de produção, levando sempre em conta a convergência da
Contabilidade Brasileira aos padrões internacionais.
No entanto, apesar do CPC ter sido criado em 2005, o início efetivo do
processo de convergência no Brasil ao padrão contábil internacional só veio
eclodir a partir de 2008, para as sociedades abertas e demais empresas de
grande porte, conforme determinado pela Lei nº 11.638/07. Esta última
surgiu da revogação dos dispositivos da Lei 6.404/76 e Lei 6.385/76
vigentes até então, trazendo a partir de sua promulgação uma convergência
com os padrões das International Financial Reporting Standarts (IFRS),
normas as quais são emitidas pelo IASB. (OLIVEIRA et al., 2012, p. 4).
O processo de convergência vem influenciar os usuários da contabilidade, e
também toda a sociedade, pois está exigindo maior transparência e credibilidade
das informações divulgadas pelas entidades. Investidores de qualquer parte do
mundo podem ter acesso às informações de empresas locais optando pela melhor
alternativa, portanto, os profissionais da área contábil estão sendo observados e
tratados com profissionais de grande importância nas empresas.
Para Dagostin (2000, p. 7):
As entidades que representam, defendem e fiscalizam o exercício das
atividades profissionais tem o dever de reivindicar a incorporação, no
ensino, dessas necessidades, integrando, assim, o futuro profissional com o
mercado de trabalho. As escolas têm de formar profissionais com o campo
de trabalho muito bem definido, para que saibam com precisão quais são os
seus compromissos profissionais. As entidades de classe precisam oferecer
suas sugestões ao Governo para que este introduza na legislação
mecanismos para a formação de profissionais que cumpram com a função
social da contabilidade.
O mercado de trabalho exige um profissional contábil diferenciado, aquele
que está disposto a participar ativamente na administração da empresa, aquele que
valoriza o trabalho e conhece as variáveis da entidade para a tomada de decisão. A
preocupação com a qualidade dos dados fornecidos pelo contador faz com que o
profissional desenvolva um trabalho integrado com outros setores, obtendo uma
visão global das atividades desenvolvidas, por isso é necessária a atualização
constante e o aprimoramento da sua formação.
32
3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia da pesquisa no trabalho desenvolvido seguiu os passos
definidos em um cronograma de atividades. A pesquisa tem um papel importante no
embasamento e conhecimento do assunto estudado.
Pode-se definir pesquisa como o procedimento racional e sistemático que
tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são
propostos. A pesquisa é requerida quando não se dispõe de informação
suficiente para responder ao problema, ou então quando a informação
disponível se encontra em tal estado desordem que não possa ser
adequadamente relacionada ao problema. (GIL, 2010, p. 1).
A metodologia do trabalho se constituiu em um estudo descritivo, através da
aplicação de um questionário aos egressos do curso de Ciências Contábeis.
3.1 CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA
Esta etapa proporciona detalhar a metodologia de pesquisa para elaboração
do estudo, com o objetivo de fundamentar as teorias estudadas, e a partir delas
aplicar o conhecimento a realidade da população questionada. Existem várias
formas de classificar a pesquisa. As formas clássicas de classificação são
apresentadas na sequencia.
3.1.1 Quanto à natureza da pesquisa
A natureza da pesquisa classifica-se em pesquisa básica e pesquisa aplicada,
caracterizam-se respectivamente, em gerar conhecimentos novos, envolvendo
verdades e interesses universais; aplicar práticas para solução de problemas
específicos, envolvendo verdades e interesse locais.
Para Marconi e Lakatos (1996, p. 19), a natureza da pesquisa se apresenta
das seguintes formas:
Pesquisa básica, pura ou fundamental. É aquela que procura o progresso
cientifico, a ampliação de conhecimento teórico, sem a preocupação de
utilizá-los na prática. É a pesquisa formal, tendo em vista generalização,
princípios, leis. Tem por meta o conhecimento pelo conhecimento.
33
Pesquisa aplicada. Como o nome indica, caracteriza-se por seu interesse
prático, isto é, que os resultados sejam aplicados ou utilizados,
imediatamente, na solução de problemas que ocorrem na realidade.
Neste estudo, a natureza da pesquisa classifica-se como aplicada, sendo que
foi aplicado um questionário aos egressos do curso de Ciências Contábeis da Unijuí.
Para alcançar o objetivo e responder a questão proposta, desenvolveu-se uma
pesquisa aplicada, utilizando como procedimento técnico uma pesquisa de campo
que se destinou a conhecer a percepção quanto ao curso, na solução de possíveis
problemas existentes.
3.1.2 Quanto aos objetivos da pesquisa
As pesquisas podem ser classificadas, em relação aos objetivos em
pesquisas exploratória, descritiva e explicativa. Para este estudo foi usada a
pesquisa descritiva.
Segundo Gil (2010, pp. 27-28):
As pesquisas descritivas têm como objetivo a descrição das
características de determinada população. Podem ser elaboradas também
com a finalidade de identificar possíveis relações entre variáveis. São em
grande número as pesquisas que podem se classificadas como descritivas
e a maioria das que são realizadas com objetivos profissionais
provavelmente se enquadra nesta categoria.
Trata-se de uma pesquisa descritiva, pois se deseja descrever os resultados
obtidos, a partir das respostas contidas no questionário que foi aplicado aos
egressos do Curso de Ciências Contábeis da Unijuí, com o objetivo de identificar e
proporcionar as relações e soluções do problema.
3.1.3 Quanto aos procedimentos técnicos
Neste tópico destacam-se os procedimentos técnicos de pesquisa que foram
utilizados no trabalho desenvolvido: pesquisa bibliográfica e de levantamento. Na
concepção de Furasté (2006, p. 33), a pesquisa bibliográfica:
Baseia-se fundamentalmente no manuseio de obras literárias, quer
impressas, quer capturadas via internet. É o tipo mais largamente utilizado.
Quanto mais completas e abrangentes forem as fontes bibliográficas
consultadas, mais rica e profunda será a pesquisa.
34
A pesquisa de levantamento de dados, conforme Beuren (2010, p. 85), “se
caracterizam pela interrogação direta das pessoas cujo comportamento se deseja
conhecer”. Foram levantados os dados através de um questionário enviado aos
egressos do ano de 2009 a 2012 do Curso de Ciências Contábeis da Unijuí, no
entendimento de que as entidades de ensino precisam obter informações de seus
egressos de como o ensino oferecido pela universidade está auxiliando no cotidiano
destes profissionais.
3.1.4 Tipologia quanto à abordagem do problema
Do ponto de vista da forma de abordagem do problema, Silva e Menezes
(2005, p. 20) definem duas formas de pesquisa:
Pesquisa Quantitativa: considera que tudo pode ser quantificável, o que
significa traduzir em números opiniões e informações para classificá-las e
analisá-las. Requer o uso de recursos e de técnicas estatísticas
(percentagem, média, moda, mediana, desvio-padrão, coeficiente de
correlação, análise de regressão, etc.).
Pesquisa Qualitativa: considera que há uma relação dinâmica entre o
mundo real e o sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo
objetivo e a subjetividade do sujeito que não pode ser traduzido em
números. A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são
básicas no processo de pesquisa qualitativa. Não requer o uso de métodos
e técnicas estatísticas. O ambiente natural é a fonte direta para coleta de
dados e o pesquisador é o instrumento-chave. É descritiva. Os
pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e
seu significado são os focos principais de abordagem.
No trabalho realizado foram utilizadas as pesquisas quantitativa e qualitativa,
pois as respostas obtidas no questionário foram analisadas e informadas
quantitativamente e de modo descritivo.
3.2 DEFINIÇÃO DA POPULAÇÃO E AMOSTRA
Foram alvo desta pesquisa os egressos do período compreendido entre 2009
a 2012 do Curso de Ciências Contábeis da Unijuí, totalizando 186 egressos. A
amostra foi composta pelos questionários que retornaram respondidos, totalizando
37 questionários.
35
3.3 COLETA DE DADOS
Com a intenção de responder os objetivos propostos neste trabalho, no que
se refere à percepção dos egressos do Curso de Ciências Contábeis na Unijuí, este
tópico visa detalhar os métodos de coleta de dados utilizados na pesquisa.
A coleta de dados foi realizada de duas maneiras, a pesquisa bibliográfica,
para Marconi e Lakatos (1996, p. 24), “a pesquisa bibliográfica é um apanhado geral
sobre os principais trabalhos já realizados, revestidos de importância, por serem
capazes de fornecer dados atuais e relevantes relacionados com o tema”, e a
pesquisa de campo utilizada com o objetivo de obter informação a respeito do
problema o qual se procura responder (MARCONI; LAKATOS, 1996).
Para a coleta de dados foi utilizado um questionário autoaplicado, o qual foi
remetido aos alunos egressos do Curso de Ciências Contábeis, por e-mail.
O questionário é uma técnica de coleta de dados que consiste em um rol de
questões propostas por escrito às pessoas que estão sendo pesquisadas,
Nesse sentido, pode-se falar em dois tipos de questionário: o autoaplicado,
que é entregue ao pesquisado para ser respondido de próprio punho; e o
aplicado com entrevista, no qual o registro das respostas é feito pelo
pesquisador. (GIL, 2000, p. 134).
O questionário contemplou questões essenciais para detectar como o Curso
de Ciências Contábeis da Unijuí é visto pela população identificada.
3.4 ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS
Para Gil (2000, p. 150), a análise dos dados “tem como objetivo organizar e
sumariar os dados de tal forma que possibilitem o fornecimento de respostas ao
problema proposto para investigação”.
No entendimento de Beuren (2010, p. 136), “analisar dados significa trabalhar
com todo o material obtido durante o processo de investigação, ou seja, com os
relatos de observação, as transcrições de entrevistas, as informações dos
documentos e outros dados disponíveis”.
A análise dos dados foi realizada a partir das respostas obtidas nos
questionários que retornaram, as quais foram tabuladas e quantificadas em
percentuais.
36
4 ANÁLISE DOS RESULTADOS
Este capítulo consiste na descrição dos resultados da pesquisa realizada
através de análise qualitativa e quantitativa referente as respostas obtidas na
aplicação do questionário aos egressos do Curso de Ciências Contábeis, no período
compreendido entre 2009 a 2012, o qual demonstra o perfil destes egressos.
Os dados referentes aos egressos foram fornecidos pelo Departamento de
Ciências Contábeis da Unijuí, a população é composta por 186 egressos, sendo
encaminhado um questionário por meio eletrônico para cada egresso, retornando 37
questionários respondidos, sendo estes a amostra não probabilística.
A partir da aplicação dos questionários foram obtidas informações que
possibilitam levantar os dados pessoais, acadêmicos, profissionais, sobre a
realização de outros cursos e informações adicionais, as quais são apresentadas
através de tabelas e suas descrições.
4.1 INFORMAÇÕES PESSOAIS DO ALUNO EGRESSO
Quanto às informações pessoais do egresso no que se refere ao nome,
endereço residencial e eletrônico, telefone, foi deixado opcional. Sendo assim
iniciou-se a descrição a partir da questão 1.2, a qual informa o sexo dos egressos
pesquisados.
4.1.1 Sexo
A amostra pesquisada é composta em sua maioria por mulheres, as quais
representam 62%, enquanto que os homens 38% do total de 37 respondentes,
conforme tabela 1, a seguir.
Tabela 1 – Sexo dos egressos
Sexo
Masculino
Feminino
Total
Fonte: dados da pesquisa (2013).
Nº de egressos
14
23
37
%
38
62
100
37
4.2 INFORMAÇÕES ACADÊMICAS
Quanto às informações acadêmicas, obteve-se respostas sobre o ano de
conclusão do curso, realização do exame de suficiência e registro no CRC,
sentimento do egresso quanto aos conhecimentos adquiridos, graduação adicional e
pós-graduação.
4.2.1 Ano de conclusão do Curso de Ciências Contábeis na Unijuí
Quanto ao ano de conclusão, obteve-se a maioria das questões respondidas
pelos egressos do ano de 2012, representando 59% dos respondentes, enquanto
que 2011 o percentual ficou em 22%, 2010 em 8% e 2009 em 11% do total de
participantes que contribuíram com a pesquisa.
Tabela 2 – Ano de conclusão do Curso de Ciências Contábeis
Ano
Nº de egressos
2009
4
2010
3
2011
8
2012
22
Total
37
%
11
8
22
59
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.2.2 Quanto à realização do Exame de Suficiência
Neste item, verificou-se que 84% dos egressos realizaram o exame de
suficiência, enquanto que somente 16% dos egressos não o fizeram do total de
respondentes.
Tabela 3 – Realização do Exame de Suficiência
S/N
Nº de egressos
Sim
31
Não
6
Total
37
Fonte: dados da pesquisa (2013).
%
84
16
100
38
4.2.3 Quanto ao registro no Conselho Regional de Contabilidade (CRC)
Dos 37 respondentes, 16 possuem o registro no CRC, representado 43% e 21
não possuem, representando, portanto a maioria, 57% do total dos egressos,
conforme tabela 4, a seguir.
Tabela 4 – Registro no Conselho Regional de Contabilidade (CRC)
S/N
Nº de egressos
Sim
16
Não
21
Total
37
%
43
57
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.2.4 Sentimentos quantos aos conhecimentos adquiridos na graduação
Na questão que abordou o sentimento do egresso em ralação aos
conhecimentos adquiridos no curso, destacando que 40% dos respondentes estão
parcialmente seguros, mas com dúvidas; 38% declararam que estão seguros para
atuar supervisionado; somente 22% estão seguros para atuar sozinhos e nenhum
egresso está totalmente seguro.
Tabela 5 – Conhecimentos adquiridos no curso de graduação na Unijuí
Nº de egressos
Seguro para atuar sozinho
8
Seguro para atuar supervisionado
14
Parcialmente seguro, mas com dúvidas
15
Totalmente seguro
0
Total
37
%
22
38
40
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.2.5 Quanto à formação de graduação adicional
Nesta questão busca-se saber se o egresso fez outro curso de graduação, se
sim, qual, quando e onde o concluiu.
39
a) Quanto ao aluno fazer outro curso de graduação
Conforme tabela 6, 89% dos egressos não fizeram outro curso de graduação,
portanto 11% foram em busca de outro curso de graduação.
Tabela 6 – Formação de graduação adicional
S/N
Nº de egressos
Sim
4
Não
33
Total
37
%
11
89
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Se sim, qual, quando e onde o concluiu?
Considerando a tabela 6, 11% dos egressos responderam que fizeram outro
curso de graduação. Através do quadro 07 verifica-se que destes, três egressos
fizeram outro curso de graduação fora da Unijuí, sendo Curso de Administração
concluídos em 2009 e somente 01 aluno está cursando outra graduação na Unijuí,
optando pelo Curso de Direito.
Tabela 7 – Local da graduação adicional
Na Unijuí
Fora da Unijuí
Total
Nº de cursos
1
3
4
Cursos
Direito
Administração
Ano de conclusão
Cursando
2009
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.2.6 Formação de pós-graduação
Neste item estão descritas as questões relacionadas à formação de pósgraduação, conforme segue:
c) Tem curso de pós-graduação concluído?
A pesquisa demonstrou que 92% dos egressos não possuem curso de pósgraduação concluído e 8% tem curso de pós-graduação concluído, portanto a
minoria do total de egressos consultados.
40
Tabela 8 – Curso de pós-graduação concluído
S/N
Nº de egressos
Sim
3
Não
34
Total
37
%
8
92
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
d) Se sim, em que nível?
Em conformidade com a tabela 09, tem-se 100% dos egressos que possui
curso de pós-graduação concluído em nível de especialização.
Tabela 9 – Referente ao nível de especialização
Nível
Nº de egressos
Especialização
3
Mestrado
0
Doutorado
0
Total
3
%
100
0
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
e) Atualmente, está cursando pós-graduação?
Em resposta a esta questão, 68% dos egressos não estão cursando pósgraduação, enquanto que 32%, ou seja, somente 12, dentre os 37 consultados estão
cursando pós-graduação.
Tabela 10 – Egressos que estão cursando pós-graduação
S/N
Nº de egressos
Sim
12
Não
25
Total
37
%
32
68
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
f) Se sim, em que nível?
Na tabela 10 constata-se que 12 egressos estão cursando pós-graduação.
Deste total, conforme tabela 11, cursa pós-graduação em nível de especialização
92% e somente um aluno cursa pós-graduação em nível de mestrado.
41
Tabela 11 – Referente ao nível de especialização
Nível
Nº de egressos
Especialização
11
Mestrado
1
Doutorado
0
Total
12
%
92
8
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.2.7 Opção da pós-graduação
Na tabela seguinte pode-se identificar os motivos e objetivos que levaram os
egressos a fazer uma pós-graduação, a maioria dos pesquisados escolheram fazer
pós-graduação para melhorar os conhecimentos com 39%, logo em seguida vem a
exigência
do
mercado
de
trabalho
com
30%,
depois
seguir
carreira
acadêmica/pesquisa com 13%, por último a opção financeira imediata com 9% e
neste mesmo percentual tem-se ainda outras opções. Com estes resultados pode-se
identificar que a busca de uma educação continuada é justamente para manter-se
atualizado e preparado para a demanda do mercado de trabalho. O número de
respostas foi superior a 12, pois foi permitido aos egressos assinalar mais de uma
resposta.
Tabela 12 – Motivos para os egressos fazer pós-graduação
Nº de egressos
Seguir carreira acadêmica/pesquisa
3
Aprimorar os conhecimentos
9
Exigência do mercado de trabalho
7
Opção financeira imediata
2
Outra Opção
2
Total
23
%
13
39
30
9
9
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.3 INFORMAÇÕES PROFISSIONAIS
Através dos questionamentos a seguir buscou-se as informações profissionais
dos egressos da Unijuí.
42
4.3.1 Quanto à atuação profissional
a) Atua profissionalmente na sua área de formação?
Através da amostra pode-se identificar que 26, dentre os respondentes atuam
na sua área de formação, o que representa 70% da população pesquisada,
enquanto que 11 egressos ou 30% da população pesquisada não atuam na sua área
de formação.
Tabela 13 – Atuação profissional na área de formação
S/N
Nº de egressos
Sim
26
Não
11
Total
37
%
70
30
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
Quando perguntado se não atua na área e por que, procurou-se identificar os
motivos pelos quais os egressos do curso de Ciências Contábeis não atuam na área
da contabilidade, conforme tabela 13, dos 37 pesquisados, 11 são os que não atuam
na área contábil. Alguns motivos foram apontados pelos pesquisados como:
mercado de trabalho não está absorvendo profissionais recém-formados; que estão
estudando, se preparando para fazer mestrado, e também devido aprovação em
concurso público.
b) Se sim, em que tipo de organização?
Na tabela 14, contata-se que dos 26 egressos pesquisados, responderam que
atuam em escritórios de contabilidade, 46%, sendo que os demais também atuam
na área da contabilidade, porém trabalham em outras empresas como: cooperativa,
transportadora, cooperativa de crédito, escritório de auditoria, instituição financeira,
órgãos públicos, indústria, construção civil.
43
Tabela 14 – Em que tipo de organização os egressos atuam
Organização
Nº de egressos
Escritório de Contabilidade
12
Transportadora
1
Empresa privada
1
Cooperativa de crédito
3
Escritório de auditoria
2
Instituição financeira
1
Órgão público
1
Indústria
2
Empresa cooperativa
2
Construção civil
1
Total
26
%
46
4
4
10
8
4
4
8
8
4
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
c) Qual o cargo ou função?
A tabela apresentada a seguir refere-se aos cargos ou função que os
pesquisados estão atuando no momento na área de contabilidade, tendo como
destaque o cargo de assessoria administrativa, financeira e contábil com 35%, o
cargo de contador com 31%, analista fiscal e contábil 10%, auditoria e analista de
controle interno com 8%, assistente de custos e setor público com 4%.
Tabela 15 – Refere-se a cargos e funções na área de formação
Cargo ou Função
Nº de egressos
Contador
8
Auditor
2
Assessoria adm., financeira e contábil
9
Assistente de custos
1
Analista de controle interno
2
Analista fiscal e contábil
3
Servidor público
1
Total
26
%
31
8
35
4
8
10
4
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
d) Qual grau de satisfação com a atividade profissional?
A tabela apresentada a seguir mostra o grau de satisfação com a atividade
profissional. Nesta análise constata-se que 59% se sentem satisfeitos, 24% satisfeito
44
médio, 14% muito satisfeito e 3% insatisfeitos. Pelas respostas obtidas pode-se
observar que o índice de profissionais satisfeitos é elevado, sendo mais da metade
dos egressos, enquanto que os insatisfeitos são representados por apenas 01 dos
pesquisados.
Tabela 16 – Quanto o grau de satisfação com a atividade profissional
Grau de satisfação
Nº de egressos
Muito satisfeito
5
Satisfeito
22
Satisfeito médio
9
Insatisfeito
1
Total
37
%
14
59
24
3
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.4 DIFICULDADES EM ACOMPANHAR TRANSFORMAÇÕES E/OU INOVAÇÕES
A tabela 17 demonstra que 78%, ou seja, de uma amostra de 37 egressos, 29
tiveram dificuldade em acompanhar as transformações e inovações tecnológicas na
área contábil, no entanto, 22% ou oito egressos não tiveram dificuldades alguma de
acompanhar essas transformações que atualmente fazem a diferença, quanto a
atuação profissional na área da contabilidade.
Tabela 17 – Dificuldade em acompanhar as transformações e/ou inovações
Grau de dificuldade
Nº de egressos
%
Sim, muito
0
0
Alguma dificuldade
29
78
Não
8
22
Total
37
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.5 MERCADO DE TRABALHO
As questões seguintes permitem identificar quais as dificuldades enfrentadas
pelos egressos frente ao mercado de trabalho, o qual está muito exigente e
competitivo.
45
a) Enfrentou dificuldades na contratação e/ou execução da profissão no
mercado de trabalho?
A tabela seguinte evidencia que 49% dos respondentes não tiveram
dificuldade na contratação e/ou execução da profissão contábil no mercado de
trabalho, no entanto, um percentual de 38% tiveram alguma dificuldade e 13%
afirmam que tiveram dificuldade, representando a minoria dos questionados.
Tabela 18 – Dificuldade enfrentada na contratação e/ou execução da profissão
Grau de dificuldade
Nº de egressos
%
Sim
5
13
Alguma dificuldade
14
38
Não
18
49
Total
37
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Se sim, quais as dificuldades que encontrou?
Nesta fase da pesquisa, identificou-se que a maior dificuldade encontrada
entre os pesquisados para serem contratados e atuarem no mercado de trabalho é a
falta de experiência com 47%, depois com 16% está a forte concorrência para obter
o emprego e também com um percentual considerável de 11% a falta de domínio de
uma língua estrangeira, entre outras, como descritas pelos egressos: pouca oferta
de trabalho com remuneração adequada; no setor público, grande número de
candidatos por vaga; por ser um profissional recém-formado; legislação complexa e
em grande quantidade.
Tabela 19 – Dificuldades para atuar no mercado de trabalho
Dificuldades
Falta de experiência
Forte concorrência para obter o emprego
Falta de domínio de uma língua estrangeira
Outras
Total
Fonte: dados da pesquisa (2013).
Nº de egressos
9
3
2
5
19
%
47
16
11
26
100
46
4.6 QUANTO À RENDA
Nas questões seguintes procurou-se identificar se a profissão contábil é a
única fonte de renda e em que faixa salarial os profissionais estão atuando.
a) A profissão é a única fonte de renda?
Nesta questão, pode-se observar que a maioria dos egressos pesquisados
tem como fonte de renda a profissão contábil, representando 70%, ou seja, 26
respondentes dos 37 questionados, sendo que 11 não têm como única fonte de
renda a profissão contábil.
Tabela 20 – Fonte de renda
S/N
Sim
Não
Total
Nº de egressos
26
11
37
%
70
30
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Se não, qual a outra fonte de renda?
Na tabela seguinte foram citadas outras fontes de renda dos egressos que
não tem a profissão contábil como única fonte de renda. Temos um percentual de
27% que atua como empresários são sócios ou donos de empresas e 73% que a
sua renda é familiar.
Tabela 21 – Outras fontes de renda
Fontes de renda
Renda familiar
Empresário
Total
Nº de egressos
8
3
11
%
73
27
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.7 FAIXA SALARIAL MENSAL BRUTA (EM SALÁRIOS MÍNIMOS)
Ao verificar a tabela 22, contata-se que 14 profissionais contábeis ou 38%
estão em uma faixa salarial de 3 a 5 salários mínimos, 13 profissionais ou 35%
47
recebem como remuneração mensal o valor entre 0 a 3 salários mínimos, enquanto
que 10 profissionais ou 27% estão entre 5 a 7 salários mínimos e nenhum
profissional com remuneração maior que 7 salários mínimos.
Tabela 22 – Faixa salarial mensal bruta
Nº salários mínimos
0-3 salários mínimos
3-5 salários mínimos
5-7 salários mínimos
Mais de 7 salários mínimos
Total
Nº de egressos
13
14
10
0
37
%
35
38
27
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.8 PARTICIPAM DE CONGRESSOS CIENTÍFICOS
Conforme respostas obtidas através deste questionamento, na tabela
seguinte, verifica-se que um grande percentual de egressos raramente participa de
congressos científicos, representando 46%, outros às vezes participam com 35%,
14% nunca participam e somente 5% normalmente participam, infelizmente a
minoria dos graduandos participam de congressos científicos deixando a desejar
esta área de pesquisa.
Tabela 23 – Participação em congressos científicos
Participação
Nº de egressos
Sempre
0
Normalmente
2
Às vezes
13
Raramente
17
Nunca
5
Total
37
%
0
5
35
46
14
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.9 COM QUAL FREQUÊNCIA PARTICIPA DE CONGRESSOS CIENTÍFICOS
Constatou-se, na tabela 23, que 32 egressos participam de congressos
científicos, destes, conforme tabela 24, 47% participam de um por ano, 28%
participam com intervalo acima de dois anos, 19% frequentam um a cada dois anos
e a minoria dos egressos, ou seja, 6% frequentam um congresso científico a cada
seis meses.
48
Tabela 24 – Frequência de participação em congressos científicos
Frequência de participação
Nº de egressos
Mais de um a cada seis meses
0
Um a cada seis meses
2
Um por ano
15
Um a cada dois anos
6
Com intervalo acima de 2 anos
9
Total
32
%
0
6
47
19
28
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.10 LEITURAS FREQUENTES A REVISTAS CIENTÍFICAS
De acordo com tabela 25, 51% dos egressos leem regularmente as revistas
científicas, 38% dizem ler pouco e uma minoria, o correspondente a 11%
responderam que leem muito as revistas científicas.
Tabela 25 – Leitura frequente de revista científica
Frequência de Leitura
Nº de egressos
Pouco
14
Regularmente
19
Muito
4
Total
37
%
38
51
11
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.11 ASSINATURAS PERIÓDICOS CIENTÍFICOS DA ÁREA
Na análise dos dados obtidos, foi constatado que uma grande maioria de
egressos não assina periódicos científicos, um percentual de 81%, ou seja, 30
egressos pesquisados, enquanto que 19% responderam que assinam periódicos
científicos, este índice é baixo em relação às grandes mudanças que ocorreram e
estão ocorrendo na área da contabilidade.
Tabela 26 – Assinatura de periódicos científicos
S/N
Nº de egressos
Sim
7
Não
30
Total
37
Fonte: dados da pesquisa (2013).
%
19
81
100
49
4.12 VÍNCULO COM A UNIJUÍ
As questões seguintes procuraram identificar o vínculo do egresso com a
instituição Unijuí no decorrer a vida profissional.
a) No decorrer da vida profissional tem utilizado alguma estrutura da Unijuí,
para o desenvolvimento de sua formação profissional?
De acordo com a tabela 27, constatou-se que a maioria dos egressos
pesquisados, 73% não possui nenhum vínculo com a universidade, não utiliza
nenhuma estrutura que a Unijuí disponibiliza somente 27% dos questionados
utilizam alguma estrutura, para o desenvolvimento de sua profissão.
Tabela 27 – Quanto a utilizar a estrutura da Unijuí
S/N
Nº de egressos
Sim
10
Não
27
Total
37
%
27
73
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Se sim, quais?
Dos 10 egressos que responderam que utilizam alguma estrutura da Unijuí,
50% utilizam a biblioteca, 20% procuram os professores, 10% o laboratório contábil,
o mesmo percentual para pós-graduação e simpósios e seminários, observa-se que
a minoria dos pesquisados buscam a estrutura da universidade.
Tabela 28 – Algumas estruturas que os egressos utilizam na Unijuí
Estruturas Unijuí
Nº de egressos
Biblioteca
5
Laboratório contábil
1
Professores
2
Pós-graduação
1
Simpósios e seminários
1
Total
10
Fonte: dados da pesquisa (2013).
%
50
10
20
10
10
100
50
4.13 INFORMAÇÕES SOBRE O CURSO REALIZADO
Nesta fase do questionário buscou-se informações sobre os processos de
ensino aprendizagem, atividades práticas de campo, trabalhos de conclusão de
curso/estágio, corpo docente, atividades acadêmicas complementares, duração do
curso, áreas mais e menos privilegiadas, as disciplinas, currículo do curso.
4.13.1 Quanto ao processo de ensino aprendizagem
a) Desenvolvimento de conteúdos que favoreçam a contextualização da
realidade local e regional
A tabela 29 demonstra que 75% dos pesquisados estão satisfeito no
desenvolvimento dos conteúdos, 22% dizem estar muito satisfeitos e somente 3%
declaram insatisfeitos.
Tabela 29 – Desenvolvimento de conteúdos
Nível
Nº de egressos
Muito satisfeito
8
Satisfeito
28
Insatisfeito
1
Total
37
%
22
75
3
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Realização de avaliação em diferentes momentos
Nesta avaliação foi constatado que 78% dos egressos estão satisfeitos com a
realização de avaliações em diferentes momentos quanto ao processo de ensinoaprendizagem, 22% estão muito satisfeitos e nenhum aluno se declarou insatisfeito.
Tabela 30 – Avaliações em diferentes momentos da formação
Nível
Nº de egressos
Muito satisfeito
8
Satisfeito
29
Insatisfeito
0
Total
37
Fonte: dados da pesquisa (2013).
%
22
78
0
100
51
b) Realização de proposta de ensino com a pesquisa e a extensão
Nesta modalidade de ensino com a pesquisa e extensão, 78% dos egressos
se dizem satisfeitos, 19% muito satisfeito e 3% insatisfeito.
Tabela 31 – Quanto ao ensino com a pesquisa e extensão
Nível
Nº de egressos
Muito satisfeito
7
Satisfeito
29
Insatisfeito
1
Total
37
%
19
78
3
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
c) Adequação dos procedimentos didáticos à pesquisa
A tabela 32 demonstra que 70% dos egressos estão satisfeitos quanto a
adequação dos procedimentos didáticos à pesquisa, 30% estão muito satisfeitos e
nenhum aluno se mostrou insatisfeito neste item.
Tabela 32 – Quanto à adequação dos procedimentos didáticos à pesquisa
Nível
Nº de egressos
%
Muito satisfeito
11
30
Satisfeito
26
70
Insatisfeito
0
0
Total
37
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
d) Comunicação aos alunos dos resultados da avaliação, esclarecendo
dúvidas
Conforme amostra, 62% dos egressos estão satisfeitos, 38% muito satisfeitos
no que se refere a comunicação aos alunos dos resultados de avaliações realizadas
durante sua formação e esclarecimento das dúvidas que surgem no processo de
ensino-aprendizagem.
52
Tabela 33 – Resultados das avaliações e esclarecimento das dúvidas
Nível
Nº de egressos
Muito satisfeito
14
Satisfeito
23
Insatisfeito
0
Total
37
%
38
62
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.13.2 Atividades práticas de campo/trabalho de conclusão de curso
a) Relação professor/aluno
É importante que a relação professor/aluno seja de interesse mútuo, para que
as atividades propostas e realizadas alcancem os objetivos tanto do aluno quanto do
professor. A maioria dos egressos que participaram da pesquisa, responderam que
estão muito satisfeito, com um percentual de 65%, 35% estão satisfeitos e nenhum
se mostrou insatisfeito.
Tabela 34 – Relação professor/aluno
Nível
Muito satisfeito
Satisfeito
Insatisfeito
Total
Nº de egressos
24
13
0
37
%
65
35
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Campos de estágios
Na tabela seguinte, verificou-se que 65% dos egressos estão satisfeitos no
que se refere aos estágios realizados durante a formação e 27% muito satisfeitos,
porém um percentual de 8% estão insatisfeitos, o que demonstra que neste
processo ensino-aprendizagem é necessário maior atenção da Unijuí, no curso de
Ciências Contábeis.
53
Tabela 35 – Campos de estágios
Nível
Muito satisfeito
Satisfeito
Insatisfeito
Total
Nº de egressos
10
24
3
37
%
27
65
8
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
c) Estratégia de supervisão
Estratégia de supervisão são procedimentos utilizados de formas diferentes
para supervisionar os alunos no desenvolvimento de suas tarefas, conforme
amostra, 78% dos egressos estão satisfeito com as estratégias de supervisão, 22%
muito satisfeitos e nenhum aluno diz estar insatisfeito.
Tabela 36 – Estratégia de supervisão
Nível
Muito satisfeito
Satisfeito
Insatisfeito
Total
Nº de egressos
8
29
0
37
%
22
78
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
d) Aprendizado proporcionado
No item nível de aprendizado proporcionado, a mostra apresenta 57% dos
egressos satisfeitos e 43% dos respondentes muito satisfeitos, representando 100%
dos pesquisados.
Tabela 37 – Aprendizado proporcionado
Nível
Muito satisfeito
Satisfeito
Insatisfeito
Total
Fonte: dados da pesquisa (2013).
Nº de egressos
16
21
0
37
%
43
57
0
100
54
a) Tempo e duração
No que se refere ao tempo e à duração das atividades práticas e do trabalho
de conclusão do curso de Ciências Contábeis, 78% dos egressos responderam que
estão satisfeitos e 22% muito satisfeitos, totalizando 100% da amostra, conforme
tabela 38.
Tabela 38 – Quanto ao tempo e duração
Nível
Muito satisfeito
Satisfeito
Insatisfeito
Total
Nº de egressos
8
29
0
37
%
22
78
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Métodos de avaliação
Para medir o conhecimento dos alunos, o curso de ciências contábeis utiliza
métodos de avaliações nas diferentes áreas estudadas. Neste sentido, verificou-se
que 70% dos respondentes estão satisfeitos e 30% se dizem muito satisfeitos com
os métodos de avaliação aplicados aos graduandos.
Tabela 39 – Métodos de avaliação
Nível
Muito satisfeito
Satisfeito
Insatisfeito
Total
Nº de egressos
11
26
0
37
%
30
70
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.13.3 Quanto ao corpo docente
a) Conhecimento do conteúdo e clareza na sua exposição
A aprendizagem dos alunos depende da clareza e exposição dos conteúdos
apresentados aos graduandos, através das questões respondidas pelos egressos
contatou-se que 57% estão muito satisfeito e 43% estão satisfeitos, com o
conhecimento adquirido nas diferentes áreas estudadas.
55
Tabela 40 – Quanto ao conhecimento do conteúdo e clareza na sua exposição
Nível
Nº de egressos
%
Muito satisfeito
21
57
Satisfeito
16
43
Insatisfeito
0
0
Total
37
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Estímulo ao aluno com visitas a manter seu interesse, participação senso
crítico
Manter o interesse, participação e senso crítico dos alunos é um desafio
constante dos professores. Para os egressos pesquisados, 68% estão satisfeitos,
27% muito satisfeitos com o corpo docente do curso de Ciências Contábeis, porém
tem um percentual de 5% que disseram estar insatisfeitos.
Tabela 41 – Estímulo aos alunos em manter o interesse, participação e senso crítico
Nível
Nº de egressos
%
Muito satisfeito
10
27
Satisfeito
25
68
Insatisfeito
2
5
Total
37
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
c) Pontualidade e assiduidade
Os dados da tabela 42 demonstram que 49% dos pesquisados estão muito
satisfeitos, o mesmo percentual diz estar satisfeitos, no entanto, 2% estão
insatisfeitos com a pontualidade e assiduidade do corpo docente.
Tabela 42 – Quanto à pontualidade e assiduidade do corpo docente
Nível
Nº de egressos
Muito satisfeito
18
Satisfeito
18
Insatisfeito
1
Total
37
Fonte: dados da pesquisa (2013).
%
49
49
2
100
56
d) Disponibilidade para esclarecer dúvidas
Quanto à disponibilidade dos professores para esclarecer dúvidas, a amostra
verificou que 62% dos egressos estão satisfeitos, 38% estão muito satisfeitos.
Tabela 43 – Disponibilidade para esclarecer dúvidas
Nível
Nº de egressos
Muito satisfeito
14
Satisfeito
23
Insatisfeito
0
Total
37
%
38
62
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
e) Exigência de assiduidade e pontualidade dos alunos
Os alunos também são avaliados no que se refere a assiduidade e
pontualidade, para este item pesquisado verifica-se que 76% dos egressos
satisfeitos com esta exigência, 22% muito satisfeitos e 2% insatisfeitos.
Tabela 44 – Exigência de assiduidade e pontualidade dos alunos
Nível
Nº de egressos
Muito satisfeito
8
Satisfeito
28
Insatisfeito
1
Total
37
%
22
76
2
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.13.4 Participação em atividade acadêmicas complementar durante o curso
As atividades acadêmicas complementares vêm contribuir na formação do
acadêmico, desenvolvendo ainda mais seu conhecimento. Dentre as atividades
complementares oferecidas pela instituição, estão elencadas na tabela 45 com o
percentual de participação dos acadêmicos. A maioria dos respondentes, 55% dizem
ter participado de eventos, 9% participaram de estágios voluntários, 8% de projetos
de pesquisa, 7% cursos especiais, 5% fizeram disciplinas especiais, 4% disciplinas
optativas, outras ou nenhuma e com o percentual de 2% participaram de monitoria
acadêmica e projetos de ensino. Nesta questão o número de respostas foi superior a
37, pois foi permitido aos egressos assinalar mais de uma resposta.
57
Tabela 45 – Atividades acadêmicas complementares
Atividades acadêmicas
Nº de egressos
Monitoria acadêmica
1
Projetos de ensino
1
Projetos de pesquisa
5
Projetos de extensão
0
Disciplinas especiais
3
Cursos de extensão
4
Eventos
31
Estágios voluntários
5
Disciplinas optativas
2
Outras
2
Nenhuma
2
Total
56
%
2
2
8
0
5
7
55
9
4
4
4
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.13.5 Duração do curso
a) Em relação à duração do curso, o tempo para conclusão foi suficiente?
A duração do curso de Ciências Contábeis é oito semestres, ou seja, quatro
anos, conforme a amostra constatou-se que 100% dos consultados concordam que
este tempo é suficiente para a formação acadêmica.
Tabela 46 – Tempo de duração do curso
S/N
Sim
Não
Total
Nº de egressos
37
0
37
%
100
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.13.6 Privilégio de áreas no curso
a) Analisando o conjunto de disciplinas do seu curso, é possível detectar
áreas mais privilegiadas, ou seja, áreas para as quais o curso dispensa
mais atenção (como a qualificação docente, carga horária, eventos,
atividades complementares e outros)?
A tabela apresentada a seguir refere-se às áreas mais privilegiadas, 78% dos
pesquisados dizem que não é possível detectar áreas mais privilegiadas durante a
formação, e 22% responderam que é possível detectar áreas que o curso dispensa
maior atenção.
58
Tabela 47 – Áreas mais privilegiadas
S/N
Sim
Não
Total
Nº de egressos
8
29
37
%
22
78
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Se sim, quais áreas julga que foram mais privilegiadas
Constata-se através dos dados apresentados na tabela 48 que 31% apontam
a disciplina de custos como considerada uma das áreas mais privilegiadas, logo em
seguida com 30% a contabilidade geral, 13% nas áreas de contabilidade
orçamentária e auditoria contábil, 9% na disciplina de análise das demonstrações
contábeis, 4% em perícia contábil. O número de respostas é superior a 8, conforme
tabela 47, pois foi permitido aos egressos assinalar mais de uma disciplina
considerada privilegiada.
Tabela 48 – Quais as áreas mais privilegiadas
Áreas
Nº de egressos
Contabilidade geral
7
Análise das Demonstrações Contábeis
2
Custos
7
Administração financeira
0
Contabilidade orçamentária
3
Auditoria contábil
3
Perícia contábil
1
Outra
0
Total
23
%
30
9
31
0
13
13
4
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
c) Ainda em caso afirmativo, quais as consequências da existência desse
maior privilégio para a sua atuação profissional?
Algumas consequências foram elencadas pelos respondentes que afirmaram
a existência de áreas mais privilegiadas, conforme descritas a seguir:
não possibilita dar maior ênfase nas disciplinas mais complexas e de maior
̶
̶
importância na profissão contábil;
uma consequência positiva, a partir do momento que se entende a lógica da
contabilidade, através da contabilidade geral, tem condições de acompanhar com
facilidade as outras disciplinas do curso;
59
as áreas mais privilegiadas exigem maior desempenho do aluno referente ao
̶
aprendizado dessas disciplinas;
̶
contribui na especialização e no sucesso da profissão;
̶
contribui na definição do aluno, quanto a área da contabilidade que mais se
identifica.
d) Assim, como a questão 4.7.a, é possível detectar áreas menos privilegiadas?
A tabela apresentada a seguir refere-se às áreas menos privilegiadas, 51%
dos egressos dizem que não é possível detectar áreas menos privilegiadas durante
a formação, no entanto, 49% responderam que é possível detectar áreas que o
curso não exige muito do aluno.
Tabela 49 – Áreas menos privilegiadas
S/N
Sim
Não
Total
Nº de egressos
18
19
37
%
49
51
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
e) Se sim, quais as duas menos privilegiadas na sua opinião?
Constata-se através dos dados apresentados na tabela 50 que 32% apontam
a disciplina de auditoria contábil como uma das áreas menos privilegiadas, em
segunda opção está perícia contábil, com 26%. Além das disciplinas descritas na
tabela 50, foram elencadas outras áreas que os pesquisados consideraram menos
privilegiadas no decorrer do curso como: contabilidade pública; orçamento público;
consciência, análise e crítica política; contabilidade fiscal e tributária. O número de
respostas é superior a 18, conforme tabela 49, pois foi permitido aos egressos
assinalar mais de uma disciplina considerada menos privilegiada.
60
Tabela 50 – Quais áreas menos privilegiadas
Área
Nº de egressos
Contabilidade geral
0
Análise das Demonstrações Contábeis
1
Análise de custos
0
Administração financeira
5
Contabilidade orçamentária
2
Auditoria contábil
11
Perícia contábil
9
Outra
6
Total
34
%
0
3
0
15
6
32
26
18
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
f) Ainda em caso afirmativo, quais as consequências da existência de menor
privilégio dessas áreas para sua atuação profissional?
Algumas consequências foram elencadas pelos respondentes que afirmaram
a existência de áreas menos privilegiadas, conforme descritas a seguir:
aulas com menor aproveitamento de algumas disciplinas, pela falta de empenho
̶
do aluno para com o professor, pois é menor a exigência do professor em
algumas áreas;
̶
dificuldade de atuação profissional na área pública;
̶
na disciplina de auditoria contábil e perícia contábil, por serem áreas
interessantes e de prerrogativa exclusiva dos contadores, poderia ter sido
instigado mais o conhecimento dos acadêmicos;
dificuldade na área financeira, profissionais mal preparados para atuar nesta
̶
área;
̶
dificuldade de entendimento da legislação nas áreas fiscais e tributárias;
̶
necessidade de buscar fora da formação acadêmica maior conhecimento em
determinadas áreas;
nas disciplinas voltadas a contabilidade pública, a principal consequência e a
̶
falta de competitividade nos concursos públicos, criando a necessidade de
̶
buscar uma formação complementar;
algumas disciplinas deveriam discutir e refletir sobre política pública.
61
4.13.7 Disciplinas
As disciplinas tem um papel importante para o desenvolvimento do acadêmico
como profissional, principalmente em áreas especificas que o curso de Ciências
Contábeis oferece na instituição.
a) As disciplinas tiveram um papel relevante no desenvolvimento da sua
formação profissional? (Assinale 3 para muito relevante, 2 para pouco
relevante e 1 para irrelevante)
A tabela a seguir mostra quais disciplinas na percepção dos pesquisados são
muito relevantes, pouco relevante e irrelevante no curso de Ciências Contábeis.
Através da amostra a contabilidade geral é considerada muito relevante por 32% dos
respondentes, a disciplina de perícia contábil é considerada pouco relevante, num
percentual de 17% e a disciplina de orçamento público é considerada irrelevante por
10% dos questionados.
Tabela 51 – Papel relevante das disciplinas do curso de ciências contábeis
Muito
Pouco
Disciplinas
Irrelevante
relevante
relevante
Contabilidade geral
32
5
0
Análise Demonstrações Contábeis
24
12
1
Análise de custos
29
8
0
Matemática financeira
18
15
4
Administração financeira
18
14
5
Teoria da contabilidade
17
13
7
Contabilidade orçamentária
20
12
5
Orçamento público
11
16
10
Auditoria contábil
17
15
5
Perícia contábil
12
17
8
Contabilidade tributária
30
7
0
Contabilidade gerencial
28
9
0
Total
37
37
37
37
37
37
37
37
37
37
37
37
Fonte: dados da pesquisa (2013).
Ao analisar a tabela 51, percebe-se que algumas disciplinas foram
consideradas irrelevantes, orçamento público com um percentual de 10%; perícia
contábil com 8%; teoria da contabilidade com 7%, administração financeira e
contabilidade orçamentária com 5%, matemática financeira 4% e análise das
demonstrações contábeis com 1%. Conforme descrito pelos egressos, foram
62
consideradas irrelevantes por serem disciplinas com carga horária menor, menor
exigências entre professor/aluno.
4.13.8 Currículo do seu curso em relação a atuação profissional e no ensino
Em relação ao currículo do curso de Ciências Contábeis para a formação dos
egressos e atuação no ensino com professor, a amostra demonstra que a maioria
dos egressos, 84% consideram adequado, e 16% pouco adequado.
Tabela 52 – Quanto ao currículo, em relação a formação para atuar no ensino
Alternativas
Nº de egressos
%
Adequado
31
84
Pouco adequado
6
16
Totalmente fora da realidade
0
0
Total
37
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.13.9 Sugestões de melhoria na formação do profissional de sua área
Foram coletadas algumas sugestões para melhoria da formação do
profissional na graduação do curso de Ciências Contábeis, conforme descritas a
seguir:
̶
proporcionar um ensino mais aprofundado na Contabilidade Tributária;
̶
proporcionar um ensino mais aprofundado sobre técnicas e métodos para
escrever artigos;
maior incentivo para publicações de artigos e participação em projetos de
̶
pesquisa;
disciplinas específicas para formação de docentes e práticas de ensino nas
̶
ciências sociais aplicadas;
dar maior ênfase nas disciplinas de gestão pública e desenvolvimento da
̶
̶
consciência política;
a FAL (Faculdade América Latina) em Ijuí tem um proposta interessante, a cada
semestre o aluno deve entregar uma produção científica que é supervisionado
por um professor, esse trabalho vale X% da nota do semestre para cada
63
disciplina. Este processo contribui para a formação de pesquisadores, agrega
conhecimentos e produz profissionais críticos;
̶
práticas de extensão, atualização profissional e formação continuada;
̶
maior tempo de prática contábil com períodos de estágios;
̶
mais trabalhos de campo em empresas, relacionando a teoria com a prática;
̶
inclusão de mais atividades no laboratório contábil;
̶
maior participação em palestras, eventos, seminários.
4.14 INFORMAÇÕES ADICIONAIS
As informações adicionais proporcionaram analisar os contatos dos egressos
com a instituição UNIJUI, as possíveis críticas ao Curso de Ciências Contábeis,
sugestões e observações necessárias para a melhoria do desempenho do curso e
da universidade frente às demandas do mercado.
4.14.1 Contatos com a Unijuí
a) Mantém contato com a Unijuí ou, em particular, com alguma de suas
unidades?
Os egressos foram questionados quanto ao contato com a universidade,
constata-se que a maioria dos egressos, 51%, mantém contato com a Unijuí e 49%
não mantém este contato.
Tabela 53 – Quanto a manter contato com a Unijuí
S/N
Nº de egressos
Sim
19
Não
18
Total
37
%
51
49
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
b) Se sim, quais unidades?
A tabela 54 mostra quais as unidades que os egressos mantêm contato com a
Unijuí. Com os dados obtidos através das respostas ao questionário, pode-se
observar que dos 19 alunos que mantêm contato com a Unijuí, 38% utilizam o
64
Campus Ijuí; 21% DACEC (Departamento de Ciências Administrativas, Contábeis,
Econômicas e da Comunicação); 16% com os professores; 10% a biblioteca e 5%
dos alunos mantém contato com o Campus Três Passos, Pós-Graduação e
Laboratório Contábil.
Tabela 54 – Quanto aos contatos com a Unijuí
Nº de egressos
Professores
3
DACEC
4
Campus Três Passos
1
Campus Ijuí
7
Pós-Graduação
1
Biblioteca
2
Laboratório de Contabilidade
1
Total
19
%
16
21
5
38
5
10
5
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
4.14.2 Você indica o curso de Ciências Contábeis da Unijuí
Com os dados obtidos nesta questão pode-se observar que 100% dos alunos
indicariam o curso de Ciências Contábeis para seus amigos, com isso, percebe-se
que o curso apesar de ter muitos pontos para melhorar, é um curso que possui
grande credibilidade por parte dos alunos.
Tabela 55 – Quanto à indicação do curso de Ciências Contábeis
S/N
Nº de egressos
Sim
37
Não
0
Total
37
%
100
0
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
Os egressos do Curso de Ciências Contábeis que responderam a pesquisa
apontaram algumas críticas que podem trazer melhorias ao curso, as quais estão
apresentadas a seguir:
̶
as atividades práticas deveriam ser mais extensas;
̶
o valor da mensalidade do curso deveria ser mais acessível aos alunos;
̶
manter contato dos alunos com a realidade das empresas, através de estudos de
casos, trabalhos de disciplinas e estágios;
65
parte do corpo docente, apesar de possuir o conhecimento, usam didáticas
̶
ultrapassadas que não atraem os alunos, que acabam não aproveitando este
conhecimento;
poucas disciplinas voltadas a contabilidade tributária e ao estudo do
̶
planejamento tributário;
contratação de novos professores nas áreas de auditoria e perícia para dar maior
̶
ênfase nestas áreas;
̶
dar maior atenção a área de gestão pública;
̶
fomentar a reflexão política nos estudantes;
̶
trabalhar de forma mais forte a produção textual de artigos, resenhas e análises.
O mercado de trabalho e as mudanças num contexto mundial exige que o
profissional se atualize permanentemente na área em que atua. Nesse sentido, foi
questionado se o respondente gostaria de receber informações sobre atividades
acadêmicas do seu curso para permanente atualização. Para os participantes da
amostra, 97% gostariam de receber informações sobre as atividades acadêmicas
realizadas pelo curso e somente 3% dizem não necessitar destas informações.
Tabela 56 – Quanto a receber informações acadêmicas do curso
S/N
Nº de egressos
Sim
36
Não
1
Total
37
%
97
3
100
Fonte: dados da pesquisa (2013).
Os participantes da pesquisa apontaram alguns comentários ou sugestão em
relação à pesquisa e ao curso, dentre as quais são destacados:
muito interessante a pesquisa, recomendo a todos os ex-alunos do curso a
̶
participar;
promover mais palestras, eventos, seminários relacionados ao curso em todos os
̶
campus da Universidade;
̶
promover Pós-Graduação no Campus Três Passos na área contábil;
̶
maior ênfase nas áreas fiscais e tributárias;
̶
maior ênfase nas áreas de auditoria e perícia.
66
Diante das respostas obtidas percebe-se informações relevantes para a
gestão dos indicadores de qualidade do Curso de Ciências Contábeis da Unijuí,
considerando que o estudo proporcionou conhecer o perfil dos egressos do curso,
no intuito de melhorar o desempenho do mesmo, no que se refere aos indicadores
de avaliação externa como Enade e Exame de suficiências, assim como serve de
direcionador no sentido de identificar demandas para a educação continuada e como
subsidio na melhoria do corpo docente, readequação de disciplinas, feed back sobre
o ensino-aprendizagem, formação técnica e profissional, apontamentos para
atividades acadêmicas complementares, entre outros itens importantes na formação
do bacharel em Ciências Contábeis.
67
CONCLUSÃO
A realização deste trabalho possibilitou extrair informações sobre às
atividades profissionais dos egressos, as dificuldades encontradas no mercado de
trabalho, a formação continuada, a atuação do contador no mercado de trabalho, a
remuneração deste trabalhador, as disciplinas oferecidas pelo curso, corpo docente,
entre outros itens que podem auxiliar na excelência do curso.
Diante da problemática definida, foi possível identificar a percepção dos
egressos, sobre a formação acadêmica oferecida pelo Curso de Ciências Contábeis
da Unijuí. Dentre os profissionais formados a maioria são mulheres; no que se refere
a realização do Exame de Suficiência, um percentual de 84% dos egressos fizeram
o exame; porém a maioria dos egressos não possuem registro no Conselho Federal
de Contabilidade (CFC); com a conclusão da graduação, o egresso declarou se
sentir seguro para atuar na área, mas com dúvidas, o que demonstra a necessidade
da busca permanente pelo aprendizado.
A evolução na área contábil fez com que muitos profissionais deixassem de
ter a função de apenas escriturar (registrar os dados) para reportar informações
uteis ao processo de decisão. A competitividade entre as organizações exige
profissionais mais qualificados, capazes de gerar informações com o objetivo de
apoiar os gestores na tomada de decisões.
Com a crescente competitividade entre as empresas e instituições de ensino,
este tipo de pesquisa é de fundamental importância, pois permite diagnosticar o
perfil dos profissionais para buscar a adequação do ensino, oferecendo uma
formação acadêmica em conformidade com a realidade demandada pela profissão e
com enfoque na região de inserção na instituição de formação dos egressos objeto
deste estudo, proporcionando aos profissionais oportunidades de qualificação,
crescimento e sucesso.
Os objetivos deste estudo foram alcançados, considerando que através da
revisão bibliográfica, foi possível analisar as respostas do questionário aplicado aos
egressos, avaliando o ensino do Curso de Ciências Contábeis na Unijuí. Esta
contribuição ao curso vem alertar os gestores da instituição de como proceder na
formação dos graduandos e como oferecer uma formação acadêmica que possibilite
ao
egresso
galgar
postos
de
trabalhos
importantes
nas
organizações,
68
desempenhando suas funções com competência, ética e segurança frente às
dificuldades enfrentadas no dia a dia do profissional.
Este estudo revelou-se importante na construção de indicadores que
possibilitem acompanhar o desempenho da formação oferecida pelo curso de
Ciências Contábeis, no que se refere ao estudo teórico e aplicado. Ainda a pesquisa
quando contatado o perfil e a percepção do egresso e principalmente quando
verificado que 100% dos respondentes indicam o curso de Ciências Contábeis da
UNIJUI a conhecidos, amigos e parentes, apontou pontos que reforçam que o grupo
de professores, núcleo docente estruturante e colegiado de coordenação de curso
estão no caminho certo com relação aos conteúdos de formação ao egresso,
conexões de teoria com a prática através do laboratório de contabilidade e das
relações entre conceitos e aplicações construídas em sala, forma de avaliação, entre
outros.
Neste sentido, espera-se ter contribuído com informações que permitam a
qualificação de novos profissionais, avaliando e identificando pontos fortes e fracos
que servem de subsidio na melhoria continua da formação acadêmica oferecida pelo
curso de Ciências Contábeis da Unijuí.
69
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71
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Curso.
Departamento
de
Economia
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Educação/Câmara de Educação Superior. Referencial para as Diretrizes
Curriculares Nacionais – DCN dos Cursos de Graduação. Parecer nº CNES/CES
67/2003. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2003/pces067_
03.pdf>. Acesso em: 26 mar. 2013.
72
APÊNDICE – QUESTIONÁRIO DO EGRESSO DO CURSO DE
CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA UNIJUÍ
1. INFORMAÇÕES PESSOAIS (OPCIONAL)
Nome: ______________________________________________________________
Endereço eletrônico: _________________________________________________
Endereço Residencial
R., Av., Tv., __________________________________________________________
Nº _____________________ Compl.:___________________________________
Bairro: __________________________________________ CEP:____________
Cidade: _________________________________________ Estado:___________
Telefone: _______________________ Celular:____________________________
1.2 Sexo
( ) Masculino
(
) Feminino
2. INFORMAÇÕES ACADÊMICAS
2.1 Ano de conclusão do curso de Ciências Contábeis na Unijuí:____________
2.2 Você realizou exame de suficiência?
( ) Sim
( ) Não
2.3 Possui registro no CRC?
( ) Sim
( ) Não
2.4 Ao concluir o curso de graduação na Unijuí, com os conhecimentos
adquiridos, como você se sente? (teoria e prática)
( ) Seguro para atuar sozinho
( ) Seguro para atuar supervisionado
( ) Parcialmente seguro, mas com dúvidas
( ) Totalmente inseguro
2.5 Formação de graduação adicional:
a) Fez outro curso de graduação?
( ) Sim
( ) Não
b) Se sim, qual, quando e onde o concluiu? (caso tenha realizado mais de um
curso, considerar o último)
( ) Na Unijuí
( ) Fora da Unijuí
Curso:__________________________
Ano de conclusão:________________
2.6 Formação de pós-graduação:
a) Tem curso de pós-graduação concluído?
( ) Sim
( ) Não
73
b) Se sim, em que nível? (Marque um “x“ caso tenha realizado mais de um
curso, considerar o último)
( ) Especialização
( ) Mestrado
( ) Doutorado
c) Atualmente, está cursando pós-graduação?
( ) Sim
( ) Não
d) Se sim, em que nível?
( ) Especialização
( ) Mestrado
( ) Doutorado
2.7 Caso tenha feito ou esteja fazendo por que a opção da pós-graduação?
(Assinalar com “x“ mais de uma alternativa, caso julgue necessário)
a) ( ) Seguir carreira acadêmica/pesquisa
b) ( ) Aprimorar os conhecimentos
c) ( ) Exigência do mercado de trabalho
d) ( ) Opção financeira imediata
e) ( ) Outra. Especificar_______________________________________________
3. INFORMAÇÕES PROFISSIONAIS
3.1 Atuação profissional: (Marque um “x“ nas questões de 3.1 a 3.10 que referemse a formação na graduação)
a) Atua profissionalmente na sua área de formação?
( ) Sim
( ) Não
b) Se sim, em que tipo de organização?___________________________________
c) Qual cargo ou função?______________________________________________
d) Qual grau de satisfação com a atividade profissional?
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Satisfeito médio
( ) Insatisfeito
e) Se não atua na área, por quê?_________________________________________
3.2 Teve dificuldades em acompanhar as transformações e/ ou inovações
tecnológicas da sua área de formação?
(
) Sim, muito
(
) Alguma dificuldade
(
) Não
74
3.3 Mercado de trabalho
a) Enfrentou dificuldades na contratação e/ ou execução da profissão no mercado de
trabalho?
( ) Sim
( ) Alguma dificuldade
( ) Não
b) Se sim, qual(is) dificuldade(s) encontrou? (assinalar com “x” mais de uma
alternativa, caso julgue necessário)
( ) Falta de experiência
( ) Forte concorrência para obter emprego
( ) Falta de domínio de uma língua estrangeira
( ) Outra. Qual?_____________________________________________________
3.4 Renda
a) A profissão é a única fonte de renda?
( ) Sim
( ) Não
b) Se não, qual a outra fonte de renda?____________________________________
3.5 Faixa salarial mensal bruta (em salários mínimos)
( ) 0 – 3 salários mínimos
( ) 3 – 5 salários mínimos
( ) 5 – 7 salários mínimos
( ) + de 7 salários mínimos
3.6 Participa de congressos científicos?
( ) Sempre ( ) Normalmente ( ) Às vezes (
) Raramente (
) Nunca
3.7 Com qual frequência participa de congressos científicos?
( ) Mais de um a cada seis meses
( ) Um a cada seis meses
( ) Um por ano
( ) Um a cada dois anos
( ) Com intervalo acima de 2 anos
3.8 Lê com frequência revistas científicas?
( ) Pouco
( ) Regularmente
( ) Muito
3.9 Você assina periódicos científicos da área, como RBC (Revista Brasileira
de Contabilidade), Revistas CRC-RS, etc?
( ) Sim
( ) Não
3.10 Vínculo com a Unijuí:
a) No decorrer da vida profissional tem utilizado alguma estrutura da UNIJUI, para o
desenvolvimento de sua formação profissional?
( ) Sim
( ) Não
a) Se sim, qual?______________________________________________________
75
4. INFORMAÇÕES SOBRE O CURSO REALIZADO (COMO SE SENTE)
4.1 Quanto ao processo de ensino-aprendizagem
a) Desenvolvimento de conteúdos que favoreçam a contextualização da realidade
local e regional.
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Insatisfeito
b) Realização de avaliação em diferentes momentos
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Insatisfeito
c) Realização de proposta de ensino com a pesquisa e a extensão
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Insatisfeito
d) Adequação dos procedimentos didáticos à pesquisa
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Insatisfeito
e) Comunicação aos alunos dos resultados da avaliação, esclarecendo dúvidas.
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Insatisfeito
4.2 Quanto às atividades práticas de campo/trabalho de conclusão de
curso/estágio
a) Relação professor/aluno
( ) Muito satisfeito
(
) Satisfeito
(
) Insatisfeito
b) Campos de estágios
( ) Muito satisfeito
(
) Satisfeito
(
) Insatisfeito
c) Estratégia de supervisão
( ) Muito satisfeito
(
) Satisfeito
(
) Insatisfeito
d) Aprendizado proporcionado
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
(
) Insatisfeito
e) Tempo e duração
( ) Muito satisfeito
(
) Satisfeito
(
) Insatisfeito
f) Método de avaliação
( ) Muito satisfeito
(
) Satisfeito
(
) Insatisfeito
4.3 Quanto ao corpo docente
a) Conhecimento do conteúdo e clareza na sua exposição
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Insatisfeito
b) Estímulo ao aluno com visitas a manter seu interesse, participação e senso crítico.
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
( ) Insatisfeito
76
c) Pontualidade e assiduidade
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
(
) Insatisfeito
d) Disponibilidade para esclarecer dúvidas
( ) Muito satisfeito
( ) Satisfeito
(
) Insatisfeito
e) Exigência de assiduidade e pontualidade dos alunos
( ) Muito satisfatório
( ) Satisfeito
( ) Insatisfeito
4.4 Que tipo de atividade acadêmica complementar participou durante a
realização do seu curso? (Assinalar com “x” mais de uma alternativa, caso julgue
necessário)
a) ( ) Monitoria acadêmica
b) ( ) Projetos de ensino
c) ( ) Projetos de pesquisa
d) ( ) Projetos de extensão
e) ( ) Disciplinas especiais
f) ( ) Cursos de extensão
g) ( ) Eventos
h) ( ) Estágios voluntários
i) ( ) Disciplinas optativas
j) ( ) Outra. Qual?___________________________________________________
4.5 Duração do curso
a) Em relação à duração do curso, acha que o tempo foi suficiente?
( ) Sim
( ) Não
b) Se não, qual a sugestão, aumentar ou diminuir? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.6 Privilégio de áreas no curso
a) Analisando o conjunto de disciplinas do seu curso, é possível detectar áreas mais
privilegiadas, ou seja, áreas para quais o curso dispensa mais atenção (como a
qualificação docente, carga horária, eventos, atividades complementares e outros)?
( ) Sim
( ) Não
b) Se sim, qual(is) área(s) julga que foi(ram) a(s) mais privilegiada(s)
( ) Contabilidade Geral
( ) Análise das Demonstrações Contábeis
( ) Análise de Custos
( ) Administração Financeira
( ) Contabilidade Orçamentária
( ) Auditoria Contábil
( ) Perícia Contábil
( ) Outras. Quais?___________________________________________________
77
c) Ainda em caso afirmativo, qual(is) a(s) consequência(s) da existência desse maior
privilégio para sua atuação profissional?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d) Assim como a questão 4.7.a, é possível detectar áreas menos privilegiadas?
( ) Sim
( ) Não
e) Se sim, qual(is) as duas menos privilegiadas na sua opinião?
( ) Contabilidade Geral
( ) Análise das Demonstrações Contábeis
( ) Análise de Custos
( ) Administração Financeira
( ) Contabilidade Orçamentária
( ) Auditoria Contábil
( ) Perícia Contábil
( ) Outras. Quais?___________________________________________________
f) Ainda em caso afirmativo, qual(is) a(s) consequência(s) da existência desse menor
privilégio para sua atuação profissional?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.7 Disciplinas
a) As disciplinas tiveram um papel relevante no desenvolvimento da sua formação
profissional? (Assinale 3 para muito relevante, 2 para pouco relevante e 1 para
irrelevante)
( ) Contabilidade Geral
( ) Análise de Demonstrações Contábeis
( ) Análise de Custos
( ) Matemática Financeira
( ) Administração Financeira
( ) Teoria da Contabilidade
( ) Contabilidade Orçamentária
( ) Orçamento Público
( ) Auditoria Contábil
( ) Perícia Contábil
( ) Contabilidade Tributária
( ) Contabilidade Gerencial
( ) Outra. Qual?_____________________________________________________
4.8 Dentre as disciplinas citadas acima tem alguma que considera irrelevante? Por
quê?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
78
4.9 Como você considera o currículo do seu curso em relação à sua formação para
atuação no ensino (atuar como professor)?
( ) Adequado à realidade dos alunos
( ) Pouco adequado à realidade dos alunos
( ) Totalmente fora da realidade dos alunos
4.10 Faça algumas sugestões para a melhoria da formação do profissional de sua
área.
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. INFORMAÇÕES ADICIONAIS
5.1 Contatos com a Unijuí:
a) Mantém contato com a Unijuí ou, em particular, com alguma de suas unidades?
( ) Sim
( ) Não
b) Se sim, qual(is) unidade(s)?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.2 Você indicaria o curso de Ciências Contábeis da Unijuí para algum(a)
amigo(a)?
( ) Sim
( ) Não
5.3 Que críticas você faria ao Curso de Ciências Contábeis da UNIJUI?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.4 Gostaria de receber informações sobre atividades acadêmicas do seu
curso para permanente atualização?
( ) Sim
( ) Não
6. SUGESTÕES / OBSERVAÇÕES
(Utilizar espaço para completar, inclusive, com informações das questões anteriores
que julgar relevantes / necessárias):
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________