Caderno 4
4. O projeto curricular e a relação entre
os sujeitos e desses com suas práticas
O Currículo referência
Na rede estadual goiana, desde
2011, discutiu-se com a rede (dentro das
UE’s, com representantes nas SRE’s e
com representantes dos professores a
nível
estadual)
uma
nova
proposta
curricular que garantisse a todos os alunos
o direito de acesso ao conhecimento.
•
•
•
•
A construção do Currículo Referência da rede estadual veio para atender
o proposto no PNE (meta 3.1) no que se refere à institucionalização de
currículo mínimo nas escolas.
A proposta curricular de Goiás permite aos alunos a equidade
educacional, visto que, a partir de então, em qualquer lugar do estado é
garantido o acesso aos conteúdos essenciais para a formação humana –
e, se um aluno precisar se transferir de uma unidade a outra, está
garantido que o que ele estava estudando na escola anterior, também
estará sendo estudado na nova escola.
Exemplo: quando não tínhamos currículo referência, um aluno poderia
estar em uma escola de Anápolis estudando Eletricidade em Física no 1º
ano (porque o professor decidiu que seria assim). Ele se transfere para
Goianésia no ano seguinte e estuda Eletricidade de novo no 2º ano,
porque a escola assim o definiu. Ele volta para outra escola em Anápolis
e novamente estuda Eletricidade, no 3º ano. Nesse exemplo específico,
o aluno perde seu direito a ter acesso aos conteúdos de Física porque
cada escola definiu seu currículo por motivos variados. Ao final da
Educação Básica, o aluno aprendeu apenas um conteúdo de Física.
Com o currículo referência isso não acontece.
A partir da institucionalização do currículo, também é possível a
construção de material de suporte pedagógico como o Caderno
Educacional, por exemplo.
Esse currículo referência está em
constante mutação e ainda é avaliado e
modificado
atender
cotidianamente
às
necessidades
aprendizagem de nossos alunos.
para
de
Linha do tempo de construção
do currículo referência
Proposta
inicial
• A partir das UE’s
• Por SRE
Transformação
das propostas
em uma única
• Discussão nas UE’s
• Escolha dos RCC’s que
representassem os
professores
Fase de
teste
• Feedbacks constantes
• Discussão nas escolas e
com RCC’s
Implementação e
formação
bimestral
É importante ter em mente que a
construção de uma proposta curricular parte
do planejamento dos professores a partir do
currículo referência da rede.
Agora, a partir dos estudos dos
cadernos
do
Pacto
Nacional
pelo
Fortalecimento do Ensino Médio, sugerimos
que seja utilizado o Currículo Referência da
rede para pensar e desenvolver projetos
curriculares por área do conhecimento
sempre que possível.
Projetos curriculares
• A partir do Currículo Referência da rede.
• Integração do trabalho entre professores de
áreas afins ou sujeitos que queiram trabalhar
em conjunto, mesmo que de diferentes áreas
do conhecimento.
• Todo projeto curricular deve partir da
necessidade de contextualizar o ensino e de
um trabalho de pesquisa.
• Previsão de possibilidades de intervenção e
melhoria da realidade da comunidade em que
a escola se insere.
Projetos curriculares
• Utilização dos espaços escolares e extraescolares para pesquisa e para realização
de projetos interdisciplinares.
• Bibliotecas, museus, parques ou qualquer
outro espaço da escola ou do município
podem e devem ser utilizados, com vistas
à contextualização do ensino
• Lembre-se: contextualizar é entender todo
conhecimento científico como resposta a
um anseio da sociedade.
Projetos curriculares
“entretanto,
independente
da
dinâmica estabelecida, é inegociável o
reconhecimento
do
caráter
transformador que deve ter qualquer
conhecimento que se proponha a se
transformar em conhecimento escolar”
(Caderno IV, p. 44)