Objetivos:
Entender as principais características das teorias que explicam a
aprendizagem motora.
Diferenciar os modelos de nível de aprendizagem motora.
Reconhecer os princípios de que distinguem os niveis de
aprendizagem motora.
“A aprendizagem significa o processo pelo qual as experiências mudam nosso sistema nervoso
e, desta forma, também mudam nosso comportamento”.
(CARLSON, p. 424, 1998)
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Teorias são ideias abstratas sobre a natureza e
a causa da aquisição ou modificação do
movimento.
São baseadas no conhecimento da estrutura e
da função do sistema nervoso.
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Teoria do Circuito Fechado de Adams (1971)
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Teoria dos Esquemas de Schmidt (1970)
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Teoria Ecológica de Karl Newell (1991)
TEORIA DO CIRCUITO
FECHADO DE ADAMS (1971)
Em habilidades fechadas, onde o
ambiente é previsível, o sistema
de feedback pode ser processado
pois a detecção e a correção do
erro são os elementos principais.
(RIBEIRO et al., 2000)
A teoria do circuito fechado propõem que
dois tipos distintos de memória :
* O traço da memória - utilizado na seleção e na
iniciação do movimento (modesto plano motor detecção).
* O traço perceptivo, construído durante um
período de prática, tornava-se a referência (dicas)
interna da exatidão (correção).
MODELO ESQUEMÁTICO
DO CIRCUITO FECHADO
FEEDBACK EXTERNO
FEEDBACK INTRÍNSECO
FEEDBACK INTRÍNSECO
INFORMAÇÃO
Órgãos
dos sentidos
Mecanismo
Perceptivo
Mecanismo
de Decisão
Mecanismo
Efetor
Sistema
Muscular
Na pratica - O aprendiz ao realizar uma habilidade pela
primeira vez, realiza por comparação a algo que já realizou
(traço de memória), e desenvolve gradualmente com a
prática, um traço perceptível. E este servirá de guia para
movimentos posteriores. Quanto mais o aluno praticar o
movimento, perceberá os erros e mais forte se torna o traço
perceptivo. ( ADAMS,1970 )
Não pode explicar o desempenho preciso dos
movimentos novos ou os movimentos de circuito aberto
executados na ausência do feedback sensorial.
O Esquema motor - seria um conjunto de
informações abstratas que caracterizam uma ação.
Programa Generalizado Motor (PGM) - como uma
estrutura define os detalhes essenciais de uma ação
habilidosa que poderá ser melhora a cada vez que
praticada.
(RIBEIRO et al., 2000)
O esquema informa:
- Condições iniciais;
- Especificação da Resposta,
- Conseqüências sensoriais e o Resultado.
O PGM define as ordens de comandos motores capazes
de conduzir um movimento.
1. Força Relativa;
2. Grupos musculares;
3. Tempo Relativo;
Na aprendizagem ocorre um
processo de reconhecimento e
lembrança ( posição do corpo,
do objeto). Ocorrendo a
seleção das ações necessárias
para se chegar ao objetivo.
A variabilidade da prática
deve
melhorar
a
aprendizagem motora. A
aprendizagem
não
seria
afetada apenas pela extensão
da prática, mas também pela
sua variabilidade.
A aprendizagem ideal ocorre
se essa tarefa for praticada em
diversas condições.
A teoria não tem especificidade.
Devido à sua generalidade, poucos
mecanismos reconhecidos podem ser
testados.
TEORIAS VANTAGENS DESVANTA
GENS
Circuito
Fechado
Teorias
dos
Esquemas
 Explica as
habilidades
fechadas;
 Correção do
movimento do ato
da execução.
 Explica as
habilidades
abertas.
 Para habilidades
semelhantes o
mesmo PMG
 O movimento
se torna lento;
 Não explica os
movimento
rápidos
 Não permite
correção
durante a
execução do
movimento;
 Problema do
Arquivo e da
Novidade
(RIBEIRO et al., 2000)
TEORIA ECOLÓGICA
(KARL NEWELL, 1991)
Pessoa
Ambiente
Ação
(RIBEIRO et al., 2000)
O movimento é não controlado, mas
levado a ocorrer como resultado da
intenção inicial, das condições do
ambiente, da capacidade física do
executante e das características da
ação. (RIBEIRO et al., 2000)
Para Shumway-Cook (2003), o meio
ambiente restringe o movimento (
affordence) produzido pelo indivíduo
para atender uma demanda específica
de uma tarefa.
Um processo que aumenta a coordenação entre a percepção e a
ação, de maneira consistente, com as restrições da tarefa e do
ambiente.
Durante a prática três estratégias que podem auxiliar na
realização de uma busca visual eficiente identificação melhor
realização do movimento adequado propostas por Magill (2000):
1. Ter muita prática em situações que incluam dicas visuais
relevantes comuns;
2. Utilizar variações no contexto no qual estas dicas são
apresentadas. As características da situação devem variar o
máximo possível, e o aprendiz deve procurar identificar as
mesmas dicas;
3. Envolver-se ativamente no processo de busca, mesmo sem ser
instruído a procurar estas dicas visuais ou a indicá-las
verbalmente.
Teoria Motora
Trabalhos
Laboratoriais
(experiência)
Solução para o Programa motor
controle dos generalizado
armazenado
graus de
centralmente ou
liberdade
teoria do esquema.
Tipos de
Pesquisa
Função
muscular
Teoria da Ação
Validade
Ecológica
Estruturas
coordenativas que
se unem à
propriedades
dinâmicas do
sistema motor.
Executa os controles Determina o
do comando central. movimento através
da interação com o
meio.
(RIBEIRO et al., 2000)
Aperfeiçoamento: melhoria na forma de executar;
Consistência: redução na variação de performance;
Estabilidade: manutenção da consistência na
performance mesmo diante de pequenas alterações no
ambiente;
Persistência:
capacidade
de
manter
o
aperfeiçoamento obtido da habilidade por um longo
período de tempo.
Adaptabilidade: utilização da habilidade aprendida
em um novo contexto ou diante de muitas alterações
ambientais.
Modelo dos Três Estágios de Fitts e Posner
•Estágio Cognitivo, associativo e autônomo.
Modelo dos Três Estágios dos Sistemas
(Bernstein)
•Estágio novato, avançado e especializado.
Modelo dos Dois Estágios de Gentile
•Estágio de regulação e fixação/diversificação
TRÊS ESTÁGIOS DE FITTS E POSNER
Acreditam que o aprendiz passa por diferentes situações desde
o primeiro contato com o novo movimento até dominá-lo
completamente, levando em consideração o nível de atenção
para realizar a atividade e o nível de gasto de energia.
Segundo Magill (2000, p. 151), o aprendiz deve “captar a idéia
do movimento”, que significa identificar o padrão de
movimento adequado ou as características invariantes exigidas
para atingir a meta de executar a habilidade motora. Uma
outra característica deste estágio é a necessidade de
discriminar os aspectos reguladores do ambiente.
O professor deve dar orientações gerais e simples para a
realização de uma nova habilidade, nenhum detalhe sobre a
posição dos braços ou pernas precisa ser enfatizado .
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Estágio Inicial / cognitivo – compreensão da tarefa, estratégias
utilizadas, exigia atenção.
Estágio Intermediário/Associativo - melhor estratégia para a
tarefa e começa a refinar a habilidade.
Estágio Avançado/autônomo - automatismo da habilidade e
pelo baixo grau de atenção. Pode concentrar-se em uma tarefa
secundária (por exemplo conversar com um amigo durante a
execução da tarefa, ou economizar suas energias para evitar a
fadiga).
• O Sistema Motor é constituído por um grande número de
Graus de Liberdade que precisam ser controladas para produzir
ações motoras coordenadas.
• Este controle é baseado na ideia de que os centros superiores
não controlam cada neurônio de forma individual, mas enviam
informações para os centros inferiores e estes produzem
combinações de movimentos de forma relativamente autônoma.
• Sugere que esse processo seja executado pela limitação ou
pela combinação de articulações múltiplas, de forma que elas se
movimentem em conjunto, e por meio da fixação dos ângulos de
muitas das articulações envolvidas no movimento. Tais
limitações são feitas à custa da eficiência e da flexibilidade, em
resposta às demandas inconstantes da tarefa ou do ambiente.
• O professor orientar o aluno para que ele observe o movimento
das parte relevantes do corpo.
• Ex: aprender a usar o martelo.
(RIBEIRO et al., 2000)
Estágio Inicial / novato - o aprendiz simplifica o
movimento para reduzir os graus de autonomia.
Estagio Intermediário / avançado - o aprendiz começa a
liberar graus adicionais de autonomia, permitindo os
movimentos de uma quantidade maior de articulações
envolvidas na tarefa.
Estagio Avançado / expert (especializado) - aprendeu a
aproveitar a vantagem da mecânica do sistema músculo
esquelético e o ambiente, bem como a otimizar a
eficiência do movimento.
A classificação é de acordo com objetivo do aprendiz
em cada estágio.
1.
2.
3.
4.
O aprendiz apenas tem uma idéia das
exigências do movimento (Gentile, 1987).
O desenvolvimento de estratégias motoras
adequadas para atingir o objetivo.
Conhecimento das características ambientais
que são essenciais para a organização do
movimento.
Denominado fixação
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. Denominado diversificação
O objetivo é refinar o movimento.
Desenvolver a capacidade tanto de adaptar o
movimento às demandas inconstantes da tarefa e do
ambiente como de executar a tarefa de forma
consistente e eficiente.
Os termos fixação e diversificação referem-se às
exigências distintas de habilidades fechadas versus
abertas.
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As habilidades fechadas apresentam variação
ambiental mínima, portanto requerem um
padrão consistente de movimento, com
variação reduzida. A variabilidade do
movimento diminui com a prática.
Por outro lado, as habilidades abertas são
caracterizadas por condições ambientais
inconstantes,
portanto
requerem
a
diversificação do movimento.
APRENDIZAGEM
MOTORA
TIPOS DE
HABILIDADE
CARACTERISTICA
•Mudanças internas
permanente.
•Características
•Investigar para organizar
a aprendizagem.