Estágio Transitório
Estágio de aplicação
Estágio de utilização permanente
aula10


Combinação e elaboração de movimentos.
O tempo de reação e a velocidade do movimento, a
coordenação, o tipo de corpo, a altura e o peso, os hábitos,
pressão do grupo social a que se pertence e estrutura
emocional são apenas alguns desses fatores que podem
influenciar no aprimoramento das habilidades.GALLAHUE (2005, p.61)
Começa a combinar e aplicar
habilidades motoras
fundamentais ao
desempenho de habilidades
especializadas no esporte e
em ambientes recreacionais.
 O objetivo de pais,
professores e treinadores,
deve ser o de ajudar as
crianças a aumentar o
controle motor e a
competência motora em
inúmeras atividades.

Sofisticação cognitiva crescente e certa base ampliada
de experiências tornam o indivíduo capaz de tornar
numerosas decisões de aprendizado e de participação
baseadas em muitos fatores da tarefa, individuais e
ambientais.
 Neste estágio, os indivíduos começam a buscar ou a
evitar a participação em atividades específicas.
 Esta é a época para refinar e usar habilidades mais
complexas em jogos avançados, atividades de
liderança e em esportes escolhidos.



Auge de todos os estágios
e fases.
Desenvolvimento
progressivo de
capacidades físicas (força,
flexibilidades, resistência,
velocidade) que
aprimoram a utilização das
habilidades físicas.
Velocidade
Descontração
Forca
Equilíbrio
Flexibilidade
Capacidades
Físicas
Coordenação
Resistência
Agilidade
Ritmo
MODELO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR, DE DAVID GALLAHUE
FASE
MOVIMENTO
ESPECIALIZADO
MOVIMENTO
FUNDAMENTAL
MOVIMENTO
RUDIMENTAR
MOVIMENTO
REFLEXO
ESTÁGIO
UTILIZAÇÃO
APLICAÇÃO
TRANSIÇÃO
MADURO
ELEMENTAR
INICIAL
PRÉ-CONTROLE
INIBIÇÃO DO REFLEXO
DECODIFICAÇÃO DA
INFORMAÇÃO
CODIFICAÇÃO DA
INFORMAÇÃO
SEQÜÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO
DE UM TALENTO NO DESPORTO
ESPECIALIZAÇÃO
Dedicação Exclusiva
PRÁTICA
Automatização
APRENDIZAGEM
Iniciação
ESTIMULAÇÃO
MODELO DA
ESPECIALIZAÇÃO
MOTORA,
KREBS (1992/1993)
SEQÜÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO
DE UM TALENTO NO DESPORTO
MODELODE
FORMAÇÃO
ESPORTIVA,
GRECO(2000)
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS
PERFORMANCE
ESPECÍFICO
COMPLEXO
SELECÇÃO
COMBINAÇÃO
DESCOBERTA
GERAL
SIMPLES
EXPLORAÇÃO
Movimento
Padrão
Motor
Habilidade
Motora
Capacidade
Motora
Categorizar
ou
Identificar
Planear tratamento
Estratégias instrução
Avaliar mudanças
ao longo do tempo
Fornecer feedback
ou
predizer
Padrão
Motor
Habilidade
Motora
Padrão Motor (Motor Pattern) – acção motora completa que
Constitui estrutura básica de certas habilidades motoras
específicas (Magill, 1984).
Habilidade Motora (Motor Skill) – acção eficaz e eficiente resultante
de um processo de aprendizagem, de forma a alcançar objectivos
pré-determinados.
Movimento (Movement) – alteração da posição do
corpo ou de um segmento (Newell, 1978); modificação do ângulo
das articulações, e ou da posição geral do corpo (Schmidt, 1982).
Capacidade Motora (Motor ability) – traço geral, ou qualidade de um
indivíduo, relacionada com o desempenho de uma variedade de
habilidades motoras (Magill, 1984).
Habilidade Motora (Motor Skill) – acção eficaz e eficiente resultante
de um processo de aprendizagem, de forma a alcançar objectivos
pré-determinados.
HABILIDADE MOTORA
ANÁLISE QUANTITATIVA
Mudanças no Produto
Resultado
ANÁLISE QUALITATIVA
Mudanças no Padrão
Forma
Produto
Velocidade
Força
Processo
Distância
Tempo
Massa
Energia
Frequência
Padrão / Forma
Capacidades
•Traços hereditários;
Habilidades/Skills
•Desenvolvem-se com a
•Estáveis e duradouros;
prática;
•+ 50;
•Modificam-se com a
•Suporte de muitas e
prática;
de diferentes
•Numerosas;
habilidades (skills).
•Dependem de várias
capacidades.
Terminologia
PADRÕES MOTORES
HABILIDADES MOTORAS
TÉCNICA
ESTILO
COMO
ATO OU TAREFA MOVIMENTOS APRENDIDOS. (MAGILL,
1984)
EX: CORTADA DO VOLEI.
COMO INDICADOR DE QUALIDADE
DE DESEMPENHO - GRAU DE
COMPETÊNCIA. (MAGILL, 1984)
EX: UM JOGADOR COLOCAR NO
CHAO 80% DE SEUS DIRETO ATAQUE.
 QUANTO
A PRECISÃO DO MOVIMENTO
 QUANTO AOS PONTOS INICIAIS E FINAIS BEM
DEFINIDOS
 QUANTO A ESTABILIDADE DO AMBIENTE
 QUANTO AO CONTROLE DE FEEDBACK
 GLOBAIS:
controlar grandes grupamentos musculares.
(MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006)
Ex. a cortada no voleibol, a bandeja no basquete..
 FINAS: controlar pequenos grupos musculares e alto
grau de precisão do movimento. (MAGILL, 1984,
TEIXEIRA,2006)
EX.passar a linha na agulha, escrever.
DISCRETAS - pontos de início e fim da habilidade estão
bem visíveis. Ex. o arremesso de uma bola ou a execução
de uma cambalhota. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006)
 CONTÍNUAS - quando os pontos de início e fim são
indefinidos. Ex: correr, nadar e remar. (MAGILL, 1984,
TEIXEIRA,2006).
 SERIADAS - quando existe uma combinação de habilidades
discretas em série. Ex.salto em distância (correr e
pular). (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006).

QUANTO A ESTABILIDADE DO AMBIENTE
ABERTA – quando a habilidade for envolvida por um ambiente
imprevisível, em mudança contínua.Ex: Marcar um atacante de
futebol requer que o defensor reaja a estímulos que são gerados
externamente (pelo atacante). (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006).
FECHADA - quando o ambiente for estável, previsível.Ex: Nadar
continuamente também pode ser classificado como fechada.
(MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006).
 CIRCUITO
ABERTO – o executante não puder usar o
feedback para fazer ajustes no movimento, durante a
própria ação. Ex: driblar e arremessar no pólo
aquático.
 CIRCUITO FECHADO - o executante puder usar o
feedback durante o movimento. Ex:um salto
ornamental.