METODOLOGIA DO ENSINO
SUPERIOR
EM-702
45 HORAS
3 CRÉDITOS
Professora Sônia Haracemiv
Arte: Eduardo Ulysséa
O DIREITO DE UMA ESCOLA PARA TODOS
Jornal Gazeta do Povo
(6 de novembro de 1995)
Ementa
A profissionalização do professor do Ensino Superior da
área tecnológica. A organização do trabalho pedagógico e
sua gestão. A relação pedagógica: Ciência, tecnologia e
sociedade. Avaliação do processo ensino-aprendizagem.
Professor como profissional da comunicação técnicocientífica. Uso das tecnologias da informação e recursos
didáticos.
Arte: Eduardo Ulysséa
Objetivos
Compreender o papel do professor nas suas múltiplas
relações na escola superior com seus alunos, comunidade
e a sociedade. Identificar os fatores que interferem e/ou
determinam o processo ensino-aprendizagem em relação
ao espaço da sala de aula e a organização do trabalho
pedagógico. Discutir a formação de professores /
educadores, visando construir alternativas teóricometodológicas para sua atuação profissional.
Arte: Eduardo Ulysséa
Conteúdo Programático
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos
historicamente
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior: especificidades
e pressupostos didático-pedagógicos
Unidade 3: Os elementos constitutivos na organização do
trabalho pedagógico
Unidade 4: Seminário de apresentação do trabalho
pedagógico
Arte: Eduardo Ulysséa
Metodologia de Ensino
No desenvolvimento das aulas, prevê-se o envolvimento dos alunos
no processo ensino-aprendizagem, através de:
•
Leitura de textos (individual e/ou em grupo)
•
Realização das propostas de trabalho solicitadas em cada unidade
(individual e/ou em grupo)
•
Resolução de exercícios
•
Aulas expositivas dialogadas
•
Discussão das problematizações, visando garantir o debate das
questões anteriormente estudadas individualmente
•
Utilização de vídeo e CD
•
Realização de dinâmicas
Arte: Eduardo Ulysséa
Recursos Necessários
Para plena atividade didática são necessários os seguintes
recursos e materiais didáticos:
•
Computador
•
Canhão multimídia
•
TV/Vídeo
•
Aparelho de CD
Arte: Eduardo Ulysséa
Processo de Avaliação
A avaliação dos alunos se dará através de:
•
Participação nas aulas
•
Trabalhos em equipe e/ou individuais
•
Apresentação do plano de aula
•
Apresentação do plano de aula no seminário final
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos
historicamente
Problematizações
Como a escola desenvolveu/desenvolve sua função ao longo
da história da educação?
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos
historicamente
Problematizações
Como a escola desenvolveu/desenvolve sua função ao longo
da história da educação?
O que significa ser professor/professora atualmente?
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos
historicamente
Problematizações
Como a escola desenvolveu/desenvolve sua função ao longo
da história da educação?
O que significa ser professor/professora atualmente?
Como são estabelecidas as relações entre professor, seus
alunos e o conhecimento? Quais os fatores escolares,
culturais e sociais que interferem na relação pedagógica?
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 1: Os paradigmas de docência construídos
historicamente
Problematizações
Como a escola desenvolveu/desenvolve sua função ao longo
da história da educação?
O que significa ser professor/professora atualmente?
Como são estabelecidas as relações entre professor, seus
alunos e o conhecimento? Quais os fatores escolares,
culturais e sociais que interferem na relação pedagógica?
Quais são as formas de organização do trabalho pedagógico
desenvolvidas na sala de aula e na escola?
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Necessidades Formativas do Professor
1.
A ruptura com visões simplistas
2.
Conhecer a matéria a ser ensinada
3.
Questionar as idéias docentes de “senso comum”
4.
Adquirir conhecimentos teóricos sobre a aprendizagem das
ciências
5.
Saber analisar criticamente o “ensino tradicional”
6.
Saber preparar atividades capazes de gerar uma aprendizagem
efetiva
7.
Saber dirigir o trabalho dos alunos
8.
Saber avaliar
9.
Adquirir a formação necessária para associar ensino e
pesquisa didática
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
•
Um professor precisa conhecer a história das
Ciências
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
•
Um professor precisa conhecer a história das
Ciências
•
Conhecer as orientações metodológicas
empregadas na construção dos conhecimentos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
•
Um professor precisa conhecer a história das
Ciências
•
Conhecer as orientações metodológicas
empregadas na construção dos conhecimentos
•
Conhecer as interações
Ciência/Tecnologia/Sociedade
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
•
Um professor precisa conhecer a história das
Ciências
•
Conhecer as orientações metodológicas
empregadas na construção dos conhecimentos
•
Conhecer as interações
Ciência/Tecnologia/Sociedade
•
Conhecimento dos desenvolvimentos
científicos recentes e suas perspectivas
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer a Matéria a ser Ensinada
•
Um professor precisa conhecer a história das
Ciências
•
Conhecer as orientações metodológicas
empregadas na construção dos conhecimentos
•
Conhecer as interações
Ciência/Tecnologia/Sociedade
•
Conhecimento dos desenvolvimentos
científicos recentes e suas perspectivas
•
Saber selecionar conteúdos adequados
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer e Questionar o Pensamento
Docente de “ Senso Comum”
•
Questionar a visão simplista do que é a Ciência
e o trabalho científico
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer e Questionar o Pensamento
Docente de “ Senso Comum”
•
Questionar a visão simplista do que é a Ciência
e o trabalho científico
•
Questionar a redução habitual do aprendizado
das Ciências a certos conhecimentos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer e Questionar o Pensamento
Docente de “ Senso Comum”
•
Questionar a visão simplista do que é a Ciência
e o trabalho científico
•
Questionar a redução habitual do aprendizado
das Ciências a certos conhecimentos
•
Questionar o caráter “natural” do fracasso
generalizado dos alunos e alunas nas
disciplinas científicas
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer e Questionar o Pensamento
Docente de “ Senso Comum”
•
Questionar a visão simplista do que é a Ciência
e o trabalho científico
•
Questionar a redução habitual do aprendizado
das Ciências a certos conhecimentos
•
Questionar o caráter “natural” do fracasso
generalizado dos alunos e alunas nas
disciplinas científicas
•
Questionar a atribuição de atitudes negativas
em relação à Ciência e sua aprendizagem a
causas externas
Arte: Eduardo
Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer e Questionar o Pensamento
Docente de “ Senso Comum”
•
Questionar o autoritarismo da organização
escolar e, no pólo oposto, o simples “laissezfaire”
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer e Questionar o Pensamento
Docente de “ Senso Comum”
•
Questionar o autoritarismo da organização
escolar e, no pólo oposto, o simples “laissezfaire”
•
Questionar o clima generalizado de frustração
associado à atividade docente
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Conhecer e Questionar o Pensamento
Docente de “ Senso Comum”
•
Questionar o autoritarismo da organização
escolar e, no pólo oposto, o simples “laissezfaire”
•
Questionar o clima generalizado de frustração
associado à atividade docente
•
Questionar, em síntese, a idéia de que ensinar é
fácil
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a
Aprendizagem das Ciências
•
Reconhecer a existência de concepções
espontâneas
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a
Aprendizagem das Ciências
•
Reconhecer a existência de concepções
espontâneas
•
Saber que os alunos aprendem
significativamente construindo conhecimentos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a
Aprendizagem das Ciências
•
Reconhecer a existência de concepções
espontâneas
•
Saber que os alunos aprendem
significativamente construindo conhecimentos
•
Saber que os conhecimentos são respostas a
questões
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a
Aprendizagem das Ciências
•
Reconhecer a existência de concepções
espontâneas
•
Saber que os alunos aprendem
significativamente construindo conhecimentos
•
Saber que os conhecimentos são respostas a
questões
•
Conhecer o caráter social da construção de
conhecimentos científicos e saber organizar a
aprendizagem de forma conseqüente
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Adquirir Conhecimentos Teóricos Sobre a
Aprendizagem das Ciências
•
Conhecer a importância que possuem, na
aprendizagem das Ciências
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber analisar criticamente o ensino
habitual
•
Conhecer as limitações dos habituais
currículos enciclopédicos e, ao mesmo tempo,
reducionistas
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber analisar criticamente o ensino
habitual
•
Conhecer as limitações dos habituais
currículos enciclopédicos e, ao mesmo tempo,
reducionistas
•
Conhecer as limitações da forma habitual de
introduzir conhecimentos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber analisar criticamente o ensino
habitual
•
Conhecer as limitações dos habituais
currículos enciclopédicos e, ao mesmo tempo,
reducionistas
•
Conhecer as limitações da forma habitual de
introduzir conhecimentos
•
Conhecer as limitações dos trabalhos práticos
habitualmente propostos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber analisar criticamente o ensino
habitual
•
Conhecer as limitações dos habituais
currículos enciclopédicos e, ao mesmo tempo,
reducionistas
•
Conhecer as limitações da forma habitual de
introduzir conhecimentos
•
Conhecer as limitações dos trabalhos práticos
habitualmente propostos
•
Conhecer as limitações dos problemas
habitualmente propostos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber analisar criticamente o ensino
habitual
•
Conhecer as limitações das formas de
avaliação habituais
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber analisar criticamente o ensino
habitual
•
Conhecer as limitações das formas de
avaliação habituais
•
Conhecer as limitações das formas de
organização escolar habituais
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Estratégias de Ensino para uma
Aprendizagem como Pesquisa
•
Propor situações problemáticas
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Estratégias de Ensino para uma
Aprendizagem como Pesquisa
•
Propor situações problemáticas
•
Estudo qualitativo das situações problemáticas
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Estratégias de Ensino para uma
Aprendizagem como Pesquisa
•
Propor situações problemáticas
•
Estudo qualitativo das situações problemáticas
•
Orientar o tratamento científico dos problemas
propostos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Estratégias de Ensino para uma
Aprendizagem como Pesquisa
•
Propor situações problemáticas
•
Estudo qualitativo das situações problemáticas
•
Orientar o tratamento científico dos problemas
propostos
•
Colocar a manipulação reiterada dos novos
conhecimentos em uma variedade de situações
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
•
Apresentar adequadamente as atividades a
serem realizadas
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
•
Apresentar adequadamente as atividades a
serem realizadas
•
Saber dirigir de forma ordenada as atividades
de aprendizagem
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
•
Apresentar adequadamente as atividades a
serem realizadas
•
Saber dirigir de forma ordenada as atividades
de aprendizagem
•
Realizar sínteses e reformulações que
valorizem as contribuições dos alunos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
•
Apresentar adequadamente as atividades a
serem realizadas
•
Saber dirigir de forma ordenada as atividades
de aprendizagem
•
Realizar sínteses e reformulações que
valorizem as contribuições dos alunos
•
Facilitar de maneira oportuna a informação
necessária para que os alunos apreciem a
validade de seu trabalho
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
•
Apresentar adequadamente as atividades a
serem realizadas
•
Saber dirigir de forma ordenada as atividades
de aprendizagem
•
Realizar sínteses e reformulações que
valorizem as contribuições dos alunos
•
Facilitar de maneira oportuna a informação
necessária para que os alunos apreciem a
validade de seu trabalho
•
Criar um bom clima de funcionamento da aula
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
•
Contribuir para estabelecer formas de
organização escolar que favoreçam interações
frutíferas entre a aula, a escola e o meio
exterior
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Dirigir as Atividades dos Alunos
•
Contribuir para estabelecer formas de
organização escolar que favoreçam interações
frutíferas entre a aula, a escola e o meio
exterior
•
Saber agir, enfim, como especialista capaz de
dirigir o trabalho de várias equipes de
“pesquisadores iniciantes”
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Avaliar
•
Conceber e utilizar a avaliação como
instrumento de aprendizagem que permita
fornecer um feedback adequado para promover
o avanço dos alunos
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Avaliar
•
Conceber e utilizar a avaliação como
instrumento de aprendizagem que permita
fornecer um feedback adequado para promover
o avanço dos alunos
•
Ampliar o conceito e a prática da avaliação ao
conjunto de saberes, destrezas e atitudes que
interesse contemplar na aprendizagem das
Ciências
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Saber Avaliar
•
Conceber e utilizar a avaliação como
instrumento de aprendizagem que permita
fornecer um feedback adequado para promover
o avanço dos alunos
•
Ampliar o conceito e a prática da avaliação ao
conjunto de saberes, destrezas e atitudes que
interesse contemplar na aprendizagem das
Ciências
•
Introduzir formas de avaliação de sua própria
tarefa docente como instrumento de melhoria
do ensino
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Adquirir a Formação Necessária para
Associar Ensino e Pesquisa Prática
•
Inserir-se de alguma forma no processo de
pesquisa
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Adquirir a Formação Necessária para
Associar Ensino e Pesquisa Prática
•
Inserir-se de alguma forma no processo de
pesquisa
•
Contribuir para elevar sua capacidade de
inovação
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 2: Metodologia do Ensino Superior:
especificidades e pressupostos didáticopedagógicos
Adquirir a Formação Necessária para
Associar Ensino e Pesquisa Prática
•
Inserir-se de alguma forma no processo de
pesquisa
•
Contribuir para elevar sua capacidade de
inovação
•
Fundamentar suas decisões
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 3: Os elementos constitutivos na
organização do trabalho pedagógico
•
PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 3: Os elementos constitutivos na
organização do trabalho pedagógico
•
PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
•
FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 3: Os elementos constitutivos na
organização do trabalho pedagógico
•
PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
•
FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
•
SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
CURRICULARES
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 3: Os elementos constitutivos na
organização do trabalho pedagógico
•
PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
•
FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
•
SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
CURRICULARES
•
PROCEDIMENTOS DE ENSINO E ORGANIZAÇÃO DAS
EXPERIÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 3: Os elementos constitutivos na
organização do trabalho pedagógico
•
PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
•
FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
•
SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
CURRICULARES
•
PROCEDIMENTOS DE ENSINO E ORGANIZAÇÃO DAS
EXPERIÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
•
CONTRIBUIÇÕES DOS RECURSOS DIDÁTICOS E DAS NOVAS
TECNOLOGIAS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 3: Os elementos constitutivos na
organização do trabalho pedagógico
•
PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
•
FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
•
SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
CURRICULARES
•
PROCEDIMENTOS DE ENSINO E ORGANIZAÇÃO DAS
EXPERIÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
•
CONTRIBUIÇÕES DOS RECURSOS DIDÁTICOS E DAS NOVAS
TECNOLOGIAS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
•
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Qual o Significado de Ensinar e de Aprender?
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Aprender o quê? Para quê?
•O desenvolvimento mental (o aspecto cognitivo), para
que o aluno aprenda a captar e processar informações,
organizar dados, apreender e relacionar conceitos,
perceber e resolver problemas, criar conceitos e
soluções.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Aprender o quê? Para quê?
•O desenvolvimento mental (o aspecto cognitivo), para
que o aluno aprenda a captar e processar informações,
organizar dados, apreender e relacionar conceitos,
perceber e resolver problemas, criar conceitos e
soluções.
• O desenvolvimento da pessoa singular e como um todo (
os aspectos cognitivo, afetivo, social), para que o aluno
realize o desenvolvimento de sua sociabilidade,
comunicabilidade, cultura, valores, competência
profissional, organização interna, relacionamento com o
ambiente e com a sociedade.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Aprender o quê? Para quê?
• O desenvolvimento das relações sociais. Entende como
vitalmente importante para o homem tanto a realidade
social como a interação dos mesmos homens com ela.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Aprender o quê? Para quê?
• O desenvolvimento das relações sociais. Entende como
vitalmente importante para o homem tanto a realidade
social como a interação dos mesmos homens com ela.
• Entende como exigência do desenvolvimento de
qualquer ser humano que ele aprenda a situar-se
historicamente no tempo e no espaço:
• estar aberto
• estabelecer e compreender as relações dos fatos
• relacioná-los historicamente
• analisar criticamente
• participar da vida desta sociedade, criando uma
realidade co-participada.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Aprender o quê? Para quê?
• O desenvolvimento da capacidade de decidir
• Desenvolvimento de habilidade para assumir
responsabilidade social e política.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• Se relacione com o seu universo de conhecimentos,
experiências, vivências;
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• se relacione com o seu universo de conhecimentos,
experiências, vivências;
• permita formular problemas e questões que de algum
modo o interessem, o envolvam ou que lhe digam
respeito;
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• se relacione com o seu universo de conhecimentos,
experiências, vivências;
• permita formular problemas e questões que de algum
modo o interessem, o envolvam ou que lhe digam
respeito;
• permita entrar em confronto experiencial com problemas
práticos de natureza social, ética, profissional, que lhe
sejam relevantes;
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• se relacione com o seu universo de conhecimentos,
experiências, vivências;
• permita formular problemas e questões que de algum
modo o interessem, o envolvam ou que lhe digam
respeito;
• permita entrar em confronto experiencial com problemas
práticos de natureza social, ética, profissional, que lhe
sejam relevantes;
• permita participar com responsabilidade do processo de
aprendizagem;
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• permita e o ajude a transferir o que aprendeu na escola
para outras circunstâncias e situações de vida;
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem precisa ser significativa
Isto exige que a aprendizagem:
• permita e o ajude a transferir o que aprendeu na escola
para outras circunstâncias e situações de vida;
• suscite modificações no comportamento e até mesmo na
personalidade do aprendiz.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem é pessoal
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem é pessoal
Toda aprendizagem precisa visar objetivos
realísticos
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem é pessoal
Toda aprendizagem precisa visar objetivos
realísticos
Toda aprendizagem precisa ser acompanhada de
feedback imediato
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Há Alguns Princípios Comuns de Aprendizagem?
Toda aprendizagem é pessoal
Toda aprendizagem precisa visar objetivos
realísticos
Toda aprendizagem precisa ser acompanhada de
feedback imediato
Toda aprendizagem precisa ser embasada em um
bom relacionamento interpessoal
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Como se Caracteriza o Papel do Professor?
Como questionador de sua prática pedagógica.
Epistemólogo de si mesmo. Refletindo sobre:
•que objetivos pretendo que meus alunos alcancem?
•quais são as expectativas dos meus alunos ao virem
fazer meu curso?
•como envolvê-los?
•que pretendem aprender?
•que poderei fazer para facilitar seu desenvolvimento e
sua aprendizagem?
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Plano de Ensino: seu papel
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Plano de Ensino: seu papel
Conforme sua concepção de educação e de universidade,
o professor influenciará o processo de aprendizagem dos
alunos numa ou noutra direção.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Plano de Ensino: seu papel
Conforme sua concepção de educação e de universidade,
o professor influenciará o processo de aprendizagem dos
alunos numa ou noutra direção.
Em segundo lugar, sua concepção sobre aprendizagem,
bem como seu conhecimento do processo de
aprendizagem e sobre as formas mais eficientes de
estabelecê-lo em sala de aula;
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Plano de Ensino: seu papel
Conforme sua concepção de educação e de universidade,
o professor influenciará o processo de aprendizagem dos
alunos numa ou noutra direção.
Em segundo lugar, sua concepção sobre aprendizagem,
bem como seu conhecimento do processo de
aprendizagem e sobre as formas mais eficientes de
estabelecê-lo em sala de aula;
Influi, também, sua habilidade em lidar com tais formas.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Plano de Ensino: seu papel
Em primeiro lugar, o que ele entende por educação;
Conforme sua concepção de educação e de universidade,
o professor influenciará o processo de aprendizagem dos
alunos numa ou noutra direção.
Em segundo lugar, sua concepção sobre aprendizagem,
bem como seu conhecimento do processo de
aprendizagem e sobre as formas mais eficientes de
estabelecê-lo em sala de aula;
Influi, também, sua habilidade em lidar com tais formas.
Por último, as decisões vão ser orientadas - e isto é tão
óbvio que dispensaria ser mencionado - pela postura do
professor diante da área que leciona e pela quantidade e
tipo de conhecimentos de que dispõe.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Plano de Ensino: seu papel
Um plano de ensino representa uma organização
seqüencial de decisões sobre a ação do
professor, visando influenciar:
O processo de aprendizagem
A eficiência
Características de um plano:
claro e completo
flexível, em função de feedbacks advindos da sua
própria concretização.
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Tipos Diferentes de Plano de Ensino
Plano de curso
Plano de disciplina
Plano de unidade
Plano de aula
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
O Professor e a Participação na Elaboração dos
Planos
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Elaboração de um Plano de Disciplina
I. Identificação
Nome da disciplina: ................................................................
Curso: .......................................................................................
Departamento: .........................................................................
Nome do Professor: ................................................................
Semestre e ano: .......................................................................
Turma: ......................................................................................
Monitor (se houver disponibilidade deles): indicar quantos,
seus nomes e qualificação
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Elaboração de um Plano de Disciplina
II. Objetivos e sua relação com os Objetivos do
Plano de Curso
III. Tema ( Conteúdo Programático)
IV. Estratégias
V. Avaliação do desempenho do aluno, do
professor e da programação oferecida
VI. Bibliografia
Arte: Eduardo Ulysséa
ENSINO E APRENDIZAGEM
Elaboração de um Plano de Unidade
I. Identificação
Disciplina: ............................................. Unidade:
Tema: .................................................... Duração: ...................
II. Objetivos
III. Principais conceitos
IV. Estratégias
V.Avaliação
VI. Bibliografia
Arte: Eduardo Ulysséa
Unidade 4: Seminário de apresentação do trabalho
pedagógico
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA APRESENTAÇÃO
DO TRABALHO PEDAGÓGICO EM BANCA
No momento da apresentação em banca o aluno
deverá demonstrar:
• Conhecimento sobre o projeto de prática de
ensino.
• Clareza e objetividade na comunicação.
• Compatibilização dos conteúdos selecionados
com o tema do projeto.
• Habilidade no uso de recursos didáticos.
Arte: Eduardo Ulysséa
FONTES: JAPIASSU, H. &D. MARCONDES. DICIONÁRIO BÁSICO DE FILOSOFIA. RIO DE
JANEIRO; ZAHAR, 1993.
MACHADO, N. APUD LUZ, ª AVALIAR É PRECISO... CURITIBA; UFPR, 1995.
VASCONCELOS, C. CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO. SÃO PAULO; LIBERTAD, 1995.
Arte: Eduardo Ulysséa