ALFABETIZAÇÃO
NA ESCOLA DE NOVE ANOS:
RUMOS E DESAFIOS
AUTORA: ISABEL FRADE
ORIENTADORA:
LUCINETE CHAVES
COMUNIDADORAS:
EDICARLA,
IRAMAIA
E KIZE.
APRESENTAÇÃO
• A autora Isabel Cristina Alves da Silva Frade;
• O que é o ensino fundamental de 9 anos???
O “ponto de partida” : Algumas reflexões das
problemáticas atuais da alfabetização brasileira e os
desafios envolvidos na política de nove anos para o
ensino fundamental organizando-o com duas
vertentes de questionamento :
1-Retoma demandas em curso nas últimas
décadas;
2- Concentra-se nos desafios e impactos da
implementação da política de nove anos.
Perguntas :
Que novos problemas ou soluções a presença
da criança de 6 anos traz nesses seguimento
da educação básica?
Que problemas da educação e alfabetização
brasileira são enfrentados quando se adota a
ampliação do tempo
na escolaridade obrigatória?
As Ressalvas
Os problemas que
temos enfrentado:
As desigualdades
sociais, culturais e
econômicas.
As mudanças de critérios de medição do
letramento; alteração do conceito; a escola como
via de importante acesso.
Os Efeitos
• Discussão das formas que a escola encontra a
fim de ampliar as exigências da Alfabetização
e do letramento para além da metodologias.
Que novas ou velhas questões ganham
visibilidade com a entrada da criança de 6
anos na educação fundamental e no ciclo de
alfabetização?
A INSERÇÃO DA CRIANÇA DE 6 ANOS E ALGUMAS
REPERCUSSÕES NA ESTRUTURA
• A implementação dessa política implica a presença
concreta da criança de 6 anos na escola;
• O Brasil e o ingresso anterior de 7 anos;
• INAF : entrar mais cedo na escola significa
experimentar de modo mais precoce a cultura da
escola e da escrita;
• Os benefícios da focalização da alfabetização;
O QUE SIGNIFICA ESSE DIREITO DE FREQUENTAR
UMA ESCOLA OBRIGATÓRIA
A PARTIR DE 6 ANOS : UM DIREITO
À ESCOLA OU UM DIREITO A ALFABETIZAÇÃO ?
Uma negociação entre as culturas da educação
infantil e da escola fundamental
• Além das repercussões estruturais, políticas e
sociais, há um possível efeito da
desestabilização de determinados aspectos
da cultura escolar, pois temos nesse
momento uma negociação entre uma
cultura da educação infantil e a cultura da
escola fundamental.
• O que é uma cultura da educação infantil com
a)
b)
c)
as crianças e o que é uma cultura da educação
fundamental ?
O Lugar do lazer e da socialização
O momento de construção do simbólico
Desenvolvimento da oralidade
As crianças de 6 anos estão na pré-escola
dentro do ensino fundamental, então como
trabalhar uma cultura da educação
Fundamental com estas crianças ?
• A segmentação, a nomeação e a estruturação da
educação por séries, idades pode ter um efeito
negativo:
a) Classe de 6: “ Pré-escolar”, período
preparatório;
b) Classe de 7 anos : Alfabetização.
.
• “É tarde para as crianças de 7 anos se
alfabetizarem” ; “o que faremos agora com a
crianças de até 5 anos na educação infantil?
“Vamos antecipar a formalização da
escrita.”- A crítica da autora.
• Como lidar com os recursos disponíveis na
escola atual (livros, mobiliário, objetos e
outros materiais de escrita) adequados para
crianças de 7 anos?
MÉTODOS NATURALÍSTICOS
OU MÉTODOS DIRETIVOS
•
•
a)
b)
•
•
Qual o lugar do método da alfabetização?
Duas dimensões de discussão de métodos:
Centralidade dos discursos
A velha oposição entre o “tradicional” e o “novo”.
O dilema entre as abordagens: naturalística x
diretiva
A recuperação da centralidade da alfabetização
Um desafio para a nossa formação
• O que a cultura da educação infantil pode
nos ensinar? O que a cultura a educação
fundamental pode nos acrescentar?
As siglas utilizadas nas colunas da direita significam: I( introduzir),
T (Trabalhar sistematicamente), C ( Consolidar) e R ( R etomar).
capacidades,conhecimentos e
atitudes
Conhecer, utilizar e valorizar
os modos de produção e
circulação da escrita.
1° ano 2° ano 3 ano
I/T/C T/C
T/C
Conhecer usos e funções
sociais da escrita
I/T/C
T/C
T/C
Conhecer usos da escrita na
cultura escolar
I/T/C
T
R
Desenvolver capacidades
para o uso da escrita na
escola:
I/T/C
T
R
a) saber usar objetos e escrita
presentes na cultura escolar
I/T/C
T
R
b) Desenvolver capacidades
específicas para ler e escrever
I/T/C
T
R
Considerações
Finais
Referências
• ALVES, M. L. A escola de nove anos: integrando as potencialidades da
Educação Infantil e do Ensino Fundamental. In: SILVA, A. M. M. et al.
Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – Políticas
Educacionais, tecnologias e 16 formação do educador: repercussões
sobre a didática e as práticas de ensino. Recife/PE, 2006, p.351-361.
(ISBN: 85-373-0095-0).
• FRADE, I. C. A. da S. A alfabetização na escola de nove anos: desafios
e rumos. In: SILVA, E. T. da (org.) Alfabetização no Brasil: questões e
provocações da atualidade. Campinas/SP: Autores Associados, 2007,
p.73-112.
• MARTINS, A. M. Os municípios e a escola de nove anos: dilemas e
perspectivas. In: SILVA, A. M. M. et al. Encontro Nacional de Didática e
Prática de Ensino – Políticas Educacionais, tecnologias e formação do
educador: repercussões 19 sobre a didática e as práticas de ensino.
Recife/PE, 2006, p. 363-377 (ISBN: 85-373-0095-0).
• SOARES, Magda B.Letramento e alfabetização: as muitas facetas. 26a
Reunião Anual da Anped. Trabalho Apresentado no GT Alfabetização,
Leitura e Escrita.. Poços de Caldas,outubro de 2003.
_________________. As muitas facetas da alfabetização. Cadernos de
Pesquisa, N°52,p.19-24, São Paulo, Fev/1985.