MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
Rua Esmeralda, 430 – Faixa Nova – Camobi -97110-767 – Santa Maria – RS
Fone/FAX: (55) 3217 0625
E-Mail: [email protected]
Plano de Ensino
IDENTIFICAÇÃO
EIXO TECNOLÓGICO: Ensino Superior
CURSO: Licenciatura em Física
FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( x ) licenciatura
( ) tecnólogo
MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD
COMPONENTE CURRÌCULAR: Estágio Curricular Supervisionado I
ANO / SEMESTRE:
2014/primeiro
SEMESTRE ou ANO DA
TURMA: 5
CARGA HORÀRIA
100h/a
TURNO: Noturno
TURMA: 301
DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS:
Alexander Machado da Silva
DIRETOR (A) DE ENSINO:
Maria Terezinha Kaefer
DOCENTE(A):
Cristiane Ludwig
EMENTA
Planejamento pedagógico. Projetos de trabalho. Metodologia e avaliação da aprendizagem.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL DO CURSO:
Formar profissionais qualificados capazes de atuar na Educação Básica e em outros espaços
educativos, formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós–graduação.
Espera-se, ainda, possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teórico-metodológico,
visando à construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para
posicionar-se de maneira crítica, criativa, responsável, construtiva e autônoma no processo
escolar e social.
OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR:
Produzir coletivamente saberes sobre a docência, a avaliação, o currículo e o planejamento no
Ensino da Física, tendo em vista a formação de um profissional capacitado para compreender a
realidade educacional e construir formas de intervenção críticas.
METODOLOGIA
As aulas serão desenvolvidas de forma expositiva e dialogada, considerando a participação dos
alunos através de sequências didáticas de ensino que seguem orientadas pelos seguintes
momentos pedagógicos: primeiro momento, denominado sensibilização, pretende-se apresentar
uma narrativa voltada para a temática, seguida do levantamento de questões. Esse momento da
aula busca considerar os conhecimentos que os alunos trazem sobre o tema. A problematização,
segundo momento das atividades, visa refletir sobre as principais questões que abrangem a
problemática, tomando por base os conceitos que orientam a temática. O terceiro momento é
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destinado a uma análise expositiva e interpretativa do tema, visando a uma reflexão ampliada e
crítica sobre o tema em questão, cujos resultados esperam-se ser manifestados nos trabalhos
avaliativos.
Técnicas utilizadas:
* leituras prévias;
* sessões de estudo;
* análise de pressupostos teóricos e recursos didáticos;
* relatos orais e escritos sobre as práticas pedagógicas observadas;
* produção do plano de trabalho (projeto de pesquisa).
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Planejamento pedagógico.
2. Currículo: tendências e concepções subjacentes.
3. Organização do tempo e do espaço no Ensino Fundamental/Médio: problematizações e
dispositivos pedagógicos no âmbito do planejamento, das metodologias e da avaliação.
4. Modalidades de planejamento integrado: projetos de trabalho, unidades temáticas, tema
gerador, complexo temático, centros de interesse.
5. Plano de trabalho, projeto de pesquisa, plano de aula e relatório.
6. Organização da ação educativa e os elementos básicos de um planejamento integrado
(princípios norteadores, eixo integrador, objetivos, justificativa, seleção de conteúdos,
procedimentos e estratégias, recursos, avaliação, cronograma).
7. Elaboração do Relatório de Estágio I.
CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA
Dias
FEV
MAR ABR
MAI
1
1h/a
2
3h/a
3
4
3h/a
F
5
6
1h/a
7
3h/a
8
1h/a
9
3h/a
10
11
1h/a
3h/a
12
13
1h/a
14
3h/a
15
1h/a
16
3h/a
17
18
1h/a
F
19
JUN
JUL
1h/a
1h/a
3h/a
3h/a
1h/a
1h/a
3h/a
1h/a
AGO
SET
OUT
NOV
DEZ
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20
21
3h/a
22
23
24
25
1h/a
26
27
28
3h/a
29
30
F = FERIADO
1h/a = 1 período
2h/a = 2 período
3h/a = 4 período
1h/a
3h/a
3h/a
1h/a
3h/a
1h/a
1h/a
3h/a
1h/a
3h/a
3h/a
1h/a
R –=RECESSO
3h/a
A= Avaliação
AVALIAÇÃO
Instrumentos a serem usados pelo docente (a):
Os instrumentos avaliativos são:
Seminários integradores.
Produção de relatório de estágio I.
Produção de plano de trabalho (projeto de pesquisa).
Critérios de avaliação:
Avaliação Diagnóstica:
Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos sobre planejamento, metodologia e
avaliação, no período pré e pós-observação da prática docente na escola.
Avaliação Formativa:
Os estudantes deverão demonstrar durante e ao final das atividades desenvolvidas na disciplina
de Estágio Curricular Supervisionado I:
Pontualidade.
Compromisso.
Atuação participativa e cooperativa.
Postura de investigação.
Atualização cultural.
Perspectiva globalizante na ação pedagógica.
Consistência teórica nas produções orais e escritas.
Capacidade relacional entre saberes acadêmicos e saberes curriculares das redes de ensino
locais.
Os critérios acima também serão considerados na autoavaliação do aluno.
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Avaliação Somativa:
RELATÓRIO
Peso
Memorial (introdução)
1.0
Registro da observação
1.0
Projeto de pesquisa (plano de trabalho)
2.5
Reflexão final
2.5
Nota final do relatório
7.0
APRESENTAÇÕES ORAIS
Peso
Observação na escola
1.0
Projeto de pesquisa (plano de trabalho)
1.0
Seminário integrador/Mostra das observações 1.0
Nota geral das apresentações orais
3.0
RECUPERAÇÃO PARALELA:
A recuperação é contínua e ocorrerá no decorrer do semestre das aulas ou para além dela
quando houver necessidade e interesse por parte dos alunos. Esses encontros serão marcados
em horários específicos para a realização da atividade de recuperação paralela.
PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)
Planejamento da realização das atividades não presenciais
Os alunos terão contato com as práticas pedagógicas integradas que serão desenvolvidas
através da metodologia de projetos, envolvendo uma ou mais disciplinas em cada semestre.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CANDAU, Vera Maria (Org.) Ensinar e Aprender: sujeitos e saberes e pesquisa.
Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. RJ: DP&A, 2000.
HERNÁNDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo por
Projetos de Trabalho. Artmed, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 6. ed.
São Paulo, SP: Cortez, 2010. 296p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DALLA ZEN, Maria I.; XAVIER, Maria L. M. (Org). Planejamento em Destaque: análises menos
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convencionais. Porto Alegre: Mediação, 2000.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 21. ed.
Campinas: Papirus, 2010. 128p.
PIMENTA, Selma G.(Coord.) Pedagogia, Ciência da Educação? São Paulo, Cortez, 1998.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e Projeto
Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 1999.
BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO
OBSERVAÇÃO
Revisado em 18/03/2014
Por: Mairon Melo Machado
ASSINATURAS
Docente:
Coordenação:
...
Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso
...
Docente
Supervisão Pedagógica:
Coordenação Geral de Ensino:
...
Coordenação Geral de Ensino
...
Pedagoga
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O componente curricular prevê PPI: ( x ) Sim ( )Não ( )Colaboração
Articulação com os componentes curriculares: Metodologia do Ensino da Física I, Tecnologias
Aplicadas ao Ensino de Física, Educação de Jovens e Adultos.
Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente
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PRÁTICA PEDAGÓGICA INTEGRADA
CURSO: Licenciatura em Física
TURMA: 301
TURNO: Noturno
ANO: 2014
Projeto: O Planejamento Didático-Pedagógico como ferramenta para o ensino/aprendizagem da
Física na Educação Básica
Público Alvo:
Alunos do Curso de Licenciatura em Física, quinto semestre.
Objetivo Geral:
Desenvolver uma prática pedagógica integrada entre as disciplinas de Metodologia para o Ensino
de Ciências I, Estágio Curricular Supervisionado I, Educação de Jovens e Adultos e Tecnologias
aplicadas ao ensino de física.
Objetivos Específicos:
 Construir um planejamento didático para trabalho com um dos recursos didáticos
explorados na disciplina de Metodologia do Ensino de Física (experimento, software,
analogia, textos de divulgação cientifica, etc..);
 Implementar o planejamento construído em turmas de Ensino Médio da escola onde
desenvolverá o Estágio Supervisionado I ou em turmas de EJA/PROEJA;
 Construir um relato sobre a prática pedagógica implementada e compartilhar com os
colegas e professores usando recursos tecnológicos como blog ou papper.
Justificativa:
Durante os quatro primeiros semestres do Curso de Licenciatura em Física do
IFFarroupilha os acadêmicos tiveram contato com conhecimentos relacionados a Área
Disciplinar, como por exemplo, as físicas, as matemáticas, os cálculos, a geometria e a álgebra,
entre outros e também aqueles relacionados as Ciências da Educação, como por exemplo, a
didática, os fundamentos da educação, a psicologia da educação entre outros.
No quinto semestre do Curso os acadêmicos tem a oportunidade de realizar o seu
primeiro Estágio Curricular Supervisionado.
A realização do estágio requer que os acadêmicos se utilizem dos conhecimentos
advindos das duas áreas acima mencionadas, articulando os mesmos na perspectiva de transpor
o conhecimento adquirido para o contexto escolar.
É o momento de pensar o que ensinar, como ensinar, para quem e para que ensinar.
Mediante este contexto, faz-se necessários proporcionar espaços acadêmicos que permitam o
exercício da articulação entre os conhecimentos.
Entendemos que a disciplina de Metodologia do Ensino de Física pode proporcionar
esta articulação entre os conhecimentos mencionados, pois tem como objetivo instrumentalizar
os acadêmicos para que os mesmos possam planejar atividades docentes para o ensino da
física, utilizando diferenciados recursos. Também permite pensar sobre o exercício e a reflexão
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sobre a atividade docente.
Mediante este contexto, trabalhar a disciplina de Metodologia do Ensino de Física
articulada a disciplina de Estágio Supervisionado I é fundamental e primordial para que os
acadêmicos possam realizar as suas práticas docentes no contexto escolar.
Por outro lado, as disciplinas de Tecnologias aplicadas ao ensino de física e de
Educação de Jovens e Adultos também contribuem para que os acadêmicos possam pensar o
ensino de física por meio de novas tecnologias e no espaço da Educação de Jovens e Adultos,
respectivamente. Com base nisso, podem se tornar disciplinas potenciais para instrumentalizar o
Estágio Supervisionado, proporcionado práticas diferenciadas em contextos também
diferenciados.
Com base nisso pretendemos desenvolver uma prática pedagógica integrada entre
estas quatro disciplinas de modo a proporcionar a ampliação do conhecimento prático dos
acadêmicos e melhor preparar os mesmos para a atuação na Educação Básica.
Desenvolvimento Metodológico:
Inicialmente na disciplina de Metodologia do Ensino de Física os acadêmicos serão
instrumentalizados através de estudos e discussões teóricas sobre como poderão construir ou
planejar atividades didáticas que envolvam recursos didáticos como experimentos, softwares,
analogias, textos de divulgação cientifica, entre outros.
Assim, num momento seguinte serão solicitados a elaborar coletivamente
planejamentos didáticos utilizando um dos recursos acima mencionados. Estes planejamentos
serão implementados na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado I nas escolas onde os
alunos estarão inseridos.
Ao final, da prática os alunos deverão relatar a prática realizada, bem como os roteiros
de atividades didáticas construídas, fotografias entre outros em um blog ou paper, de forma que
as pessoas em geral possam tem acesso as produções e implementações realizadas nas
escolas
Recursos Necessários:
 Computador com internet;
 Experimentos de física para a Educação Básica;
 Revistas de Divulgação Científica e Livros didáticos de física;
 Projetor de multimídia
Professores Envolvidos
Taniamara Vizzotto Chaves, Isolete Paim Dutra e Cristiane Ludwig
Carga Horária:
20 horas/aula
Tempo de Duração:
Quatro meses.
Conclusão/ Socialização:
A conclusão ou socialização será feita por meio de publicação de blog ou paper e também em
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forma de seminário apresentado aos colegas da turma em sala de aula.
Avaliação:
A atividade desenvolvida será parte da avaliação a disciplina, sendo avaliada considerando
critérios quantitativos e também qualitativos. O conjunto da atividade será avaliado em 3 pontos,
sendo dois pontos para a parte quantitativa e 1 ponto referente a parte qualitativa.