UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE – UERN
Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – PROEG
Campus Avançado de Patu – CAP/UERN
Departamento de Educação – Curso de Pedagogia/CAP/UERN
UERN
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PROGRAMA GERAL DE COMPONENTE CURRICULAR
DISCIPLINA
CÓDIGO
NOME
CH
60h
Educação do Campo
SEMESTRE
2013.1
APLICAÇÃO
SITUAÇÃO
OFERTA
Teórico/ Prática
Optativa
Regular
NOME DO (A) PROFESSOR(A) RESPONSÁVEL
DEPARTAMENTO DE ORIGEM
Maria da Luz Duarte Leite Silva
Educação/ Pedagogia/CAP/UERN
EMENTA
Concepções e práticas da educação do campo. O direito dos povos campesinos à
educação. Educação popular e com conhecimento por elas produzido. A educação
do Campo no campo. A educação do campo enquanto produção de cultura. A
educação do campo na formação dos sujeitos. A educação do campo como formação
humana para o desenvolvimento sustentável. A educação do campo e o respeito às
características do campo.
COMENTÁRIO: A disciplina precisa ser estudada considerando sua funcionalidade
de modo que os aprendentes consigam articular os conteúdos teórico com sua
prática cotidiana juntamente com professores, gestores e comunidade. Dessa forma,
os conteúdos devem ser trabalhados partindo do contexto do aluno. Vale ressaltar,
que é indispensável a formação do professor para administra essa disciplina, visto
que a construção do conhecimento deve acontecer de forma cíclica, pois o aluno
deve ser capaz de relacionar os conteúdos escolares com a sua prática campesina.
A partir desse saber ele será capaz de produzir recursos para sua sustentabilidade
no campo. Além disso, estar-se eliminando o êxodo rural.
OBJETIVOS
Analisar as Políticas de Educação do Campo, considerando suas
concepções, processos e desafios.
Compreender as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do
conselho Nacional de Educação no que conserne a Educação do
Campo.
Desenvolver a relação entre teoria e a prática didático- pedagógica no
ensino de geografia, tendo em vista a formação do aluno para o ensino
de geografia no ensino fundamenta I.
Dinamizar a relação teoria- prática tendo como referência a prática
interdisciplinar e a pedagogia campesina.
Compreender a pedagogia da Alternância no/ do campo.
Situar o papel do educador como mediador das reflexões e construções
do conhecimento crítico- criativo da escola do campo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I:
1. Diretrizes Operacionais de Educação Básica do Conselho Nacional de
Educação/ Escola do Campo.
2. Política de Educação do Campo: concepções, processos e desafios.
3. Pedagogia da Alternância/ educação do Campo.
4. Currículo no ciclo de Alfabetização: perspectivas para uma Educação do
Campo.
UNIDADE II:
1. Objetivos da pedagogia da Alternância.
2. Currículo no círculo de alfabetização: introduzindo a discussão sobre
educação do campo..
3.
Alfabetização e Letramento no campo: desafios e perspectivas.
4. Oralidade e escrita no campo.
UNIDADE III:
1. As zonas rurais e urbanas no campo: diferentes contextos, desafios instintos.
2.
A Infância no capo: que infância há no campo?
3. A escola intermediando o dialogo numa perspectiva socializadora a partir do
território camponês.
4. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na escola do campo: desafios.
5. Campesinato no século XXI.
6. Orientações didáticas.
7. Pedagogia da autonomia – Paulo Freire.
METODOLOGIA
Aulas expositivas dialogadas; fichamentos; discussões; estudos dirigidos, resumos;
produções textuais; atividades práticas; pesquisas; projeção de filmes; e sínteses de
textos indicados.
AVALIAÇÃO
Será realizada de forma contínua, através de frequência e participação nas
atividades escritas, exposições; produções; fichamentos; seminários; produção
individual e presencial dentre outras..
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAÚJO, Sandra Regina Magalhães. A Alternância na formação do jovem do
campo: o caso da escola Família Agrícola de Angical (BA). In. Educação na
Alternância: cidadania, e inclusão Social no meio Rural Brasileiro.( orgs).Oliveira,
ADÃO, Francisco de. E NASCIMENTO, Claudemiro Godoy do. – Goiânia: Ed. Da
UCG, 2007.p. 162.
CARVALHO. Horácio Martins de. O Campesinato no século XXI.
Petropolis.
Ed.Vozes, 2005.
DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO DAS ESCOLAS DO
CAMPO:CNE/MEC, Brasília, 2001.
GIMONET, Claude Jean. Praticar e compreender a pedagogia da alternância dos
CEFFAs – tradução de Thierry Burgrave – Petrópolis , RJ, Vozes, Paris: AIMFR –
associação \internacional dos movimentos familiares de formação Rural , 2007, p162.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á pratica
educativa. São Paulo: Paz e Terra,1997.
QUEIROZ, João Batista p. de. Construção das Escolas Famílias Agrícolas no
Brasil: Ensino Médio e Educação Profissional. Brasília, Departamento de
Sociologia, 2004, 210p. Tese de Doutorado.
WEIL, Pierre, D’AMBROSIO, Ubiratan, CREMA, Roberto. Rumo à nova
transdisciplinaridade: sistemas abertos de conhecimento. – São Paulo:
Summus, 1993.
HOMOLOGAÇÃO PELA PLENÁRIA DO DEPARTAMENTO
Assinatura do(a) Professor(a): Maria da Luz Duarte Leite
Data da entrega:
Silva
Data da reunião:
Assinatura do(a) Chefe: