CEAP:CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ
Metodologia de Ensino da
Educação Física
PROF.ESP.SAMANDA NOBRE
MÉTODO: Para começar, é interessante observar FERREIRA (1986):
do grego méthodos, "caminho para chegar a um fim". Caminho pelo
qual se atinge um objetivo. Programa que regula previamente uma
série de operações que se devem realizar, apontando erros evitáveis,
em vista de um resultado determinado; processo ou técnica de ensino.
Formado por meta, que é sinônimo de "para", e hodos, similar a
"caminho". Isso equivale a dizer que é o caminho para, ou ainda
sugere a idéia de prosseguimento.
LIBÂNEO (2002) afirma que método de ensino é a ação do professor, ao dirigir
e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos,
quando utiliza intencionalmente um conjunto de ações, passos, condições
externas e procedimentos.
De acordo com CANFIELD (1981), os métodos de
ensino supõem maneiras organizadas e sistemáticas de
possibilitar e criar ambientes que, de modo eficiente e científico,
levem a resultados favoráveis.
Para LAVILLE e DIONNE (1999), método indica regras e
propõe um procedimento.
Tibeau 2011, diz que método é o tratamento que se dá ao
conteúdo a ser aprendido,ou seja, como professor trabalha com o
conhecimento a ser ensinado.
PRÍNCIPIOS DO MÉTODO
a.
b.
c.
d.
e.
EDUCATIVO;
ATIVO;
SIMPLES E ÚTIL;
INTERESSANTE;
INTEGRAL;
f.
g.
h.
i.
j.
PRÁTICO;
ECONÔMICO;
PSICOLÓGICO;
SOCIALIZADOR;
GRADUAL AOS DIFERENTES NÍVEIS.
A. EDUCATIVO: Facilitar as reações desejadas do educando;
B. ATIVO: A atividade precisa ser motivadora;
C. SIMPLES E ÚTIL: Facilitar as ações e reações do educando;
D. INTERESSANTE: Estabelecer associações desejadas do educando;
E. INTEGRAL: Deve provocar reações intelectuais, emocionais etc...
F. PRÁTICO:Deve provocar reações favoráveis e aplicáveis as diferentes
realidades;
G. ECONÔMICO: Deve adaptar-se a aplicações proveitosas dos princípios da
economia...
H. PSICOLOGICO:Deve adaptar-se ao crescimento progressivo do educando;
I. SOCIALIZADOR: Deve oferecer o máximo de cooperação entre os educando;
J. GRADUAL: Deve adaptar-se as diferenças individuais;
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METODOLOGIA
 Do grego méthodos, 'método' + log(o) + ia. A arte de dirigir o
espírito na investigação da verdade (FERREIRA, 1986). Em síntese, trata-se do
estudo dos caminhos - estudo dos métodos,meios ou fins de que poderá lançar
mão o professor com intuito de facilitar o entendimento ou o desenvolvimento
de habilidades motoras ou cognitivas. Modo operacional que propicie ao aluno
situações estimuladoras de aprendizagens e meio de dar vida aos objetivos e
conteúdos.
Para DAIUTO (1991), é uma parte da didática, como esta é da pedagogia,
que tem uma característica mais concreta e mais definida. Sabe-se que cada
metodologia tem suas características positivas ou negativas, isso em
conformidade com a realidade e diversos aspectos a serem considerados
TIBEAU (2011) definidos como comportamentos ou atuação do professor
frente à aprendizagem do seu aluno.
DIRETIVA;
NÃO DIRETIVA;
Estilos os metodologias de ensino
A.
B.
C.
D.
E.
Estilo de ensino por comando;
Estilo por tarefa;
Estilo recíproco;
Estilo de auto-avaliação;
Estilo de inclusão;
F.Estilo por descoberta dirigida;
G.Estilo divergente ou resolução de problemas;
H.Estilo de programa individualizado;
I. Estilo para alunos iniciados;
J. Estilo de auto aprendizagem;
A
B
C
D
CARACTERISTICAS:
REPRODUÇÃO DO CONHECIDO;
CONTEÚDOS FIXOS E
DETERMINADOS(TÉCNICAS E
HABILIDADES ESPECÍFICAS)
CAPACIDADE COGNITIVA:
MEMÓRIA
REDUÇÃO DE ERROS
MÍNIMA
E
L
I
N
H
A
F
D
A
CONTEÚDOS VARIADOS E
NOVAS HABILIDADES;
D
E
S
C
O
B
E
R
T
A
G
H
I
J
CARACTERISTICAS:
DESCOBERTA E PRODUÇÃO;
CAPACIDADE
COGNITIVA:COMPARAÇÃO,
CLASSIFICAÇÃO,SOLUÇÃO D E
PROBLEMAS,CRIAÇÃO;
IR ALÉM DO CONHECIDO;
INDEPENDÊNCIA DO ALUNO
MÁXIMA
A. Estilo de ensino por comando: é caracterizado pela
relação entre o estimulo do professor e a resposta do aluno.
EX: EXERCICIOS COM ELEMENTOS DA G.R;
B. Estilo por tarefa: propõe a tomada de decisões por
parte do aluno em determinada parte da atividade;
C. ESTILO RECÍPROCO: oferece possibilidades de uma maior
interação entre os alunos e condições de feed-back mais
imediato;
d. Estilo de auto-avaliação: semelhante ao estilo por
tarefa, no qual o professor determina a tarefa a ser
executada.
E. Estilo de inclusão: Propõe criar condições para que
todos os alunos participem, estabelecendo diferentes níveis
de execução do exercício;
F.Estilo por descoberta dirigida: implica uma relação
professor-aluno, na qual uma seqüência de perguntas do
primeiro leva o aluno a elaborar uma série de respostas;
G.Estilo divergente ou resolução de problemas: o
professor estimula os alunos por meio de uma pergunta,
problema ou situação;
H.Estilo de programa individualizado
I. Estilo para alunos iniciados
J. Estilo de auto aprendizagem
A participação do aluno
nestas
metodologias
é
resultado das experiências
acumuladas nas anteriores e
se
caracteriza
pela
individualização
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ESTRATÉGIAS DE ENSINO
TÉCNICAS DE ENSINO DE PEQUENOS GRUPOS
 GV/GO;
 PHILLIPS 66;
 BRAINSTORMING
TÉCNICAS DE ENSINO DE GRANDES GRUPOS
MESA-REDONDA;
PAINEL;
CONFERÊNCIA;
Grupo de verbalização e de observação (GV/GO)
É uma estratégia para ser usada durante o processo
ensino aprendizagem, sendo necessário um conhecimento básico
sobre o tema.
O professor divide a classe em dois grupos: GV – grupo
de verbalização e GO – grupo de observação, propiciando a
reflexão e a análise do tema.
COMO DESENVOLVER
Dividir os alunos em dois grupos, um para verbalizar o tema e
o outro para observar.
 Organizá-los em dois círculos, um interno e outro externo, dividindo
o número de membros conforme o número de alunos da turma. Em
classes muito numerosas o grupo de observação deve ser maior
que o de verbalização.
Num primeiro momento, o grupo interno verbaliza, expõe, discute o
tema; enquanto isso, o GO observa, registra conforme a tarefa que
tenha sido atribuída. Em classes numerosas, as tarefas podem ser
diferenciadas para grupos destacados de observação.
Fechamento: o GO passa a oferecer sua contribuição, conforme o
que lhe foi solicitado, ficando o GV na escuta.
Em classe com número pequeno de estudantes, o
grupo externo pode trocar de lugar e mudar de função –
de observador para verbalizador.
Divide-se o tempo conforme a capacidade dos alunos
de se manterem atentos.
 O professor faz o encerramento do trabalho
procurando destacar pontos importantes sobre o tema em
questão, podendo também solicitar aos alunos uma
avaliação escrita sobre o trabalho desenvolvido.
ESTRATÉGIA Nº 02 :Phillips 66
É um trabalho em grupo visando analisar e discutir sobre um
determinado tema ou problema que apresente vínculos com a
realidade dos alunos. Permite também obter informação rápida
sobre interesses, problemas, sugestões e perguntas.
Como desenvolver
• Dividir os alunos em grupos de 6, que durante 6 minutos
podem discutir um assunto, tema, problema buscando soluções
ou elaborando síntese final ou provisória. A síntese pode ser
explicitada durante mais 6 minutos.
• Preparar a melhor forma de cada grupo apresentar o resultado do
trabalho se houver tempo oralmente ou elaborando um texto
escrito.
ESTRATÉGIA Nº 03 : Brainstorming (tempestade de idéias
È uma estratégia que estimula o
pensamento rápido, espontâneo e criativo. Não há
certo ou errado. Tudo o que for levantado será
considerado, solicitando-se, se necessário, uma
explicação ao estudante que o produziu.
Brainstorming é uma ferramenta para
geração de novas idéias, conceitos e soluções para
qualquer assunto ou tópico num ambiente livre de
críticas e de restrições à imaginação.
Como desenvolver
1. O professor lança uma palavra, um problema ou frase e pede
aos alunos para rapidamente expressarem uma palavra ou idéia sobre
o que foi proposto, evitando críticas ao que é dito
2. Um aluno deve ser indicado para ir registrando as idéias na lousa
ou como o professor achar melhor.
3. Junto com os alunos o professor analisa e reflete sobre as
idéias, procurando estabelecer relações com o conteúdo que será
ou foi trabalhado.