ORGANIZAçÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE
Organização Mundial da Saúde
OPAS/OMS
SHA/HR
Maria Alice Roschke
Brasilia, Brasil
20-21 agosto 2003
EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE
EDUCAÇÃO PERMANENTE
Aprendizagem no trabalho:
Aprender e ensinar se incorporam ao
quotidiano das organizações e ao trabalho
Eixo:
Problematização
Prática:
Fonte de conhecimento e de problemas
Sujeitos:
Estratégia permanente:
Atores (profissionais reflexivos)
constroem conhecimento e significados
propõem alternativas de ação.
Momentos e modalidades de capacitação
se combinam e se estruturam em projetos
ou programas de desenvolvimento
institucional.
EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE
Privilegia o conhecimento na ação
AÇÃO
• Experiências
prévias (problemas
da prática)
REFLEXÃO
• Questiona o
conhecimento
• o reconstróe
• incorpora novos
significados
AÇÃO
• Novas estratégias
• Novas experiências
• Novos cursos de ação
ESTRATÉGIA
EIXO PROBLEMATIZAÇÃO
da prática
à informação
aquisição de
competências e
capacidades
programação de
soluções na
prática
Vai Requerer: análise dos contextos (bloqueios institucionais, normativos)
criar condições para instalar a aprendizagem na ação.
Concreto
Experiência
Ativo
Execução
- Assegurar
Experimentação recursos
- Implementar
soluções
Divergência
- Gerar
alternativas
- Reconhecer
problemas
Convergência
- Confrontar
teorias
- Resolver
problemas
Assimilação
- Formular
teorias
- Definir
problemas
Abstrato
Conceitualização
Reflexivo
Observação
O POTENCIAL DA EPS
• Identificar
problemas
• Identificar problemas
• Ação-Reflexão
• Investigação-Ação • Trabalho de campo
• Sistematização de dados
locais
• Construção e priorização
de problemas
• Acesso
• Ampliar
conhecimento bibliográfico
• Acesso a dados
• Acesso a outras
experiências
•
•
•
•
Seminário de estudos
Estágios nos serviços
Grupos de discussão
Teleconferências e redes
interativas
O POTENCIAL DA EPS (Cont.)
• Desenvolver
competências
específicas e
da equipe
• Aquisição de
competências e
capacidades
específicas
• Supervisão capacitante
• Treinamentos
focalizados específicos
• Oficinas de elaboração
de projetos de trabalho
• Buscar
soluções
• Coordenar
condutas com
outros e trabalho
em redes
• Grupos operativos de
qualidade
• Oficinas de
programação local
• Avaliação de processos
e resultados
COMPETÊNCIA E APTIDÃO EM SISTEMAS
ADAPTATIVOS COMPLEXOS
Ambiente
desconhecido
Aptidão
Grau de
concordância
Baixo
Tarefa
conhecida
Zona de
Complexidade
Competência
Alto
Tarefa
desconhecida
Ambiente
conhecido
Grau de certeza
Baixo
Sobre os Paradigmas Educativos
• Os seres humanos constroem a realidade individual e
coletivamente;
• É mais fundamental “compreender” que “saber”;
• Ênfase em valores como: criatividade, autonomia, ética
e cooperação;
• Flexibilidade cognitiva;
• Pensamento sistêmico e pensamento complexo;
• Relevância do contexto e das formas de representação
do conhecimento.
POSSIBILIDADES DO NOVO
PARADIGMA EDUCATIVO
• Traduz prioridades estratégicas por meio de processos de educação
permanente;
• Identifica necessidades prioritárias dos trabalhadores e de seu
trabalho;
• Considera e intervém sobre fatores contextuais das capacitações;
• Integra tecnologias educacionais e de melhoria do desempenho;
• Incorpora como atores do processo educativo diretores e gerentes;
• Incentiva aprendizagem e trabalho em equipe;
• Promove aprendizagem de tipo adaptativo, antecipatorio e criativo;
• Situa a aprendizagem no processo laboral: se aprende ao trabalhar;
• Promove o desenvolvimento de capacidades metacognitivas;
• Gestiona a aplicação posterior dos novos conhecimentos.
ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM
ESPAÇOS DE VIDA
Contexto Concreto Local
Escola
Contexto Global
Redes colaborativas
Novas tecnologías
Novas abordgens de
comunicação
Comunidade
Serviço
Aprendizagem colaborativa
Interações múltiplas
(pares, docentes, pessoal dos
serviços, usuários, líderes
comunitários, tutores)
COMPONENTES DE UM AMBIENTE DE
APRENDIZAGEM EFETIVO
Aprendizagem
na prática
(em interação
criativa)
Orientação
Estagio
Aluno
Informação e
Intercâmbio de
Experiência