ORGANIZAçÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE
Organização Mundial da Saúde
OPAS/OMS
SHA/HR
Maria Alice Roschke
Brasilia, Brasil
20-21 agosto 2003
EDUCAÇÃO PERMANENTE E
PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
Educação e Competências
na Sociedade do Conhecimento
Dimensão macro (sistêmica):
“Cultura geral”…caminhar pelo mundo, capacidade para lidar
com situações imprevistas:
• Significado das coisas
• Comprender e criar
• Ter critério e tomar decisões
Empregabilidade (capacidade para o emprego)
Dimensão micro (institucional):
Saberes fundamentais - conhecimento básico: o saber conhecer
Saberes técnicos - o conhecimento técnico: o saber fazer
Saberes sociais - as atitudes: o saber ser
COMPETÊNCIA E APTIDÃO EM SISTEMAS
ADAPTATIVOS COMPLEXOS
Ambiente
desconhecido
Aptidão
Grau de
concordância
Baixo
Tarefa
conhecida
Zona de
Complexidade
Competência
Alto
Tarefa
desconhecida
Ambiente
conhecido
Grau de certeza
Baixo
Sobre os Paradigmas Educativos
• Os seres humanos constroem a realidade
individual e coletivamente;
• É mais fundamental “compreender” que “saber”;
• Ênfase em valores como: criatividade, autonomia,
ética e cooperação;
• Flexibilidade cognitiva;
• Pensamento sistêmico e pensamento complexo;
• Relevância do contexto e das formas de
representação do conhecimento.
Modelos educacionais e
a organização da aprendizagem
• A aprendizagem ocorre por meio da interação e negociação de
significados com outros e com a realidade (papel da
comunicação);
• Processo dialético de ação-reflexão-ação;
• Ambientes de aprendizagem flexíveis: rompem barreiras de
espaço, tempo, conteúdos e utilizam vários métodos e
recursos;
• Aprendizagem ativa e experiencial: ênfase em problemas
(casos, simulações);
• Desenvolvimento de comunidades de aprendizagem (processo
social construído por meio do diálogo, da participação e da
colaboração), múltiplas interações: tutores, pares,
especialistas, docentes, pessoal de serviço, comunidade).
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA:
CONDIÇÕES
• Processo de identificação de necessidades;
• Reconhecimento de diferentes estilos de aprendizagem;
• Materiais organizados em forma significativa (estruturados);
• Predisposição para a aprendizagem significativa;
• Idéias inclusoras que permitam relacionar com o novo
material;
• Ênfase em atividades de grupo;
• Feed-back oportuno de facilitadores e participantes;
• Capacidade e experiência dos facilitadores/docentes.
O CURRÍCULO E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA:
POSSIBILIDADES
 Trabalho em equipes interdisciplinares;
 Relação teoria / prática (vinculação com o
trabalho);
 Estudo e trabalho em contexto de Redes (manejo
de informação, maior comunicação entre docentes
e alunos);
 Aquisição de estratégias metacognitivas;
 Adaptabilidade a novos contextos de
desempenho.
Formas de ensino que favorecem a
aprendizagem significativa
Tratamento
profundo da
informação
Oportunidade
para aprender
ativamente
Ensino
coerente
Aprendizagem
Relação com o
conhecimento
prévio dos
alunos
Significativa
Estímulo à
metacognição
dos alunos
Tarefas
relacionadas
com o
mundo real
ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM
ESPAÇOS DE VIDA
Contexto Concreto Local
Escola
Contexto Global
Redes colaborativas
Novas tecnologías
Novas abordgens de
comunicação
Comunidade
Serviço
Aprendizagem colaborativa
Interações múltiplas
(pares, docentes, pessoal dos
serviços, usuários, líderes
comunitários, tutores)
COMPONENTES DE UM AMBIENTE DE
APRENDIZAGEM EFETIVO
Aprendizagem
na prática
(em interação
criativa)
Orientação
Estagio
Aluno
Informação e
Intercâmbio de
Experiência
MUDANÇAS DE ORIENTAÇÃO NOS
PROCESSOS DE CAPACITAÇÃO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
De competências gerais
De competências individuais
Da recuperação de conhecimentos
Da assimilação de conhecimentos
Da capacitação centrada em
informação interessante
Da capacitação baseada na oferta
Da capacitação “programada”
Do eixo no processo de ensinar
Da resposta imediata
De objetivos referidos a conteúdo
De eventos descontínuos
Do compromisso exclusivo dos
aprendizes
Da avaliação centrada em resultados
a competências estratégicas
a competências institucionais
ao desenvolvimento de capacidades cognitivas
a sua aplicação na resolução de problemas
à capacitação centrada no conhecimento
necessário
a centrada na demanda
à capacitação oportuna
à capacitação centrada na aprendizagem
ao impacto
a objetivos referidos a processos e desempenho
a processos permanentes e contínuos
ao compromisso da instituição e da gerência
à avaliação de processos
EDUCAÇÃO PERMANENTE
Aprendizagem no trabalho:
Aprender e ensinar se incorporam ao
quotidiano das organizações e ao trabalho
Eixo:
Problematização
Prática:
Fonte de conhecimento e de problemas
Sujeitos:
Estratégia permanente:
Atores (profissionais reflexivos)
constroem conhecimento e significados
propõem alternativas de ação.
Momentos e modalidades de capacitação
se combinam e se estruturam em projetos
ou programas de desenvolvimento
institucional.
EDUCAÇÃO PERMANENTE EM SAÚDE
Privilegia o conhecimento na ação
AÇÃO
• Experiências
prévias (problemas
da prática)
REFLEXÃO
• Questiona o
conhecimento
• o reconstróe
• incorpora novos
significados
AÇÃO
• Novas estratégias
• Novas experiências
• Novos cursos de ação
ESTRATÉGIA
EIXO PROBLEMATIZAÇÃO
da prática
à informação
aquisição de
competências e
capacidades
programação de
soluções na
prática
Vai Requerer: análise dos contextos (bloqueios institucionais, normativos)
criar condições para instalar a aprendizagem na ação.
Concreto
Experiência
Ativo
Execução
- Assegurar
Experimentação recursos
- Implementar
soluções
Divergência
- Gerar
alternativas
- Reconhecer
problemas
Convergência
- Confrontar
teorias
- Resolver
problemas
Assimilação
- Formular
teorias
- Definir
problemas
Abstrato
Conceitualização
Reflexivo
Observação
O POTENCIAL DA EPS
• Identificar
problemas
• Identificar problemas
• Ação-Reflexão
• Investigação-Ação • Trabalho de campo
• Sistematização de dados
locais
• Construção e priorização
de problemas
• Acesso
• Ampliar
conhecimento bibliográfico
• Acesso a dados
• Acesso a outras
experiências
•
•
•
•
Seminário de estudos
Estágios nos serviços
Grupos de discussão
Teleconferências e redes
interativas
O POTENCIAL DA EPS (Cont.)
• Desenvolver
competências
específicas e
da equipe
• Aquisição de
competências e
capacidades
específicas
• Supervisão capacitante
• Treinamentos
focalizados específicos
• Oficinas de elaboração
de projetos de trabalho
• Buscar
soluções
• Coordenar
condutas com
outros e trabalho
em redes
• Grupos operativos de
qualidade
• Oficinas de
programação local
• Avaliação de processos
e resultados
Educação
Permanente como
política:
vamos entrar nessa
roda?