Universidade de Aveiro
Departamento de Educação
Programa doutoral em Multimédia em Educação
Educação a Distância
Doutora Maria João Loureiro e Doutora Lúcia Pombo
CONTRIBUTOS E
CONSTRANGIMENTOS NA
UTILIZAÇÃO DAS
FERRAMENTAS DE ESCRITA
COLABORATIVA DA WEB 2.0
NO PROCESSO DE ENSINO E
DE APRENDIZAGEM DA
ESCRITA NO ENSINO BÁSICO
Célia Graça
Maria Manuel
Simone Ferreira
Sofia Reis
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Sumário
• Introdução
• Principais razões do interesse pelo tema
• Objectivos
• Questões de Pesquisa
• Escrita colaborativa
• Ferramentas de escrita colaborativa da Web
2.0
• Metodologia
• Contributos e constrangimentos da utilização das ferramentas
de escrita colaborativa da Web 2.0 no processo de ensino e de
aprendizagem da escrita no ensino básico
• Blog
• Wiki
• Editor de texto colectivo (Google Docs)
• Considerações finais
• Limitações do estudo
• Pistas de trabalho futuro
• Referências Bibliográficas
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Introdução
Vivemos numa sociedade global, grandes mudanças e rápidas
transformações tecnológicas que facilitam o acesso ao saber
e ao conhecimento.
A informação deixou de ser escassa, passando a estar acessível
a todos, em qualquer parte do mundo.
A Internet, nos países desenvolvidos, não é uma simples tecnologia de
comunicação, mas sim, um poderoso instrumento tecnológico de
acesso ao conhecimento, à partilha e à colaboração
(Coutinho e Alves, 2010).
As tecnologias da Web 2.0 estão a ter uma influência considerável
na aprendizagem, assumindo a mesma uma perspectiva construtivista
(Kasemvilas e Olfman, 2009).
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Principais razões do interesse pelo tema
Prática docente no
Ensino Básico
Utilização em contexto
de prática pedagógica
das ferramentas da
Web 2.0 na escrita
colaborativa
Convicção de que a escrita
colaborativa é uma das
componentes essenciais da
aprendizagem da escrita
Participação em
projectos de escrita
colaborativa nos
Agrupamentos
Conhecimento
da realidade
Educativa – Ensino
da Escrita
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Objectivos
- Analisar os contributos da utilização das ferramentas de
escrita colaborativa da Web 2.0 para o processo de ensino e
de aprendizagem da escrita, no ensino básico.
- Sistematizar os constrangimentos à utilização das
ferramentas de escrita colaborativa da Web 2.0 no processo
de ensino e de aprendizagem da escrita, no ensino básico.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Questões de pesquisa
- Que contributos advêm da utilização das ferramentas de
escrita colaborativa da Web 2.0 para o processo de ensino
e de aprendizagem da escrita, no ensino básico?
- Quais os constrangimentos à utilização das ferramentas
de escrita colaborativa da Web 2.0 no processo de ensino
e de aprendizagem da escrita, no ensino básico?
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Escrita Colaborativa
Escrita
Actividade cognitiva complexa
Competências
Micro-Estrutura
Tomada de Decisões
Macro-Estrutura
Planificação
Processo
Compositiva
Gráfica
Ortográfica
Textualização
Revisão
Reflexão
Fim em si Mesmo
Escrita Colaborativa
Instrumento de
Ensino e de Aprendizagem
Cerrato e Rodriguez (2002); Pereira e Azevedo (2005); Barbeiro e Pereira (2007); Medina e Filho (2007); Barroso e Coutinho (2008); Pereira (2008); Vass et al. (2008)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Escrita Colaborativa
Trabalho Individual
Mais
do que um
Autor
Níveis de Escrita
Diferenciados
Diferentes Papéis no
Processo
Trabalho Conjunto
Competências Metadiscursivas
Pensamento Crítico
Mediação
Integração das Ideias
individuais
Coordenação
Elaboração de Significados
de Compreensão Mútua
Produções textuais realizadas de forma colaborativa apresentam um nível
superior relativamente às que são efectuadas de forma individual.
Cerrato e Rodriguez (2002); Pereira e Azevedo (2005); Barbeiro e Pereira (2007); Medina e Filho (2007); Barroso e Coutinho (2008); Pereira (2008); Vass et al. (2008)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Escrita Colaborativa
Diferentes Modalidades
Co-escrita
Escrita em Conjunto
Escrita em Cooperação
Componentes e
Momentos Específicos
Processo
Pré-planificação
Planificação
Textualização
Revisão
Escrita Colaborativa
Cerrato e Rodriguez (2002); Pereira e Azevedo (2005); Barbeiro e Pereira (2007); Medina e Filho (2007); Barroso e Coutinho (2008); Pereira (2008); Vass et al. (2008)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Ferramentas da Web 2.0
utilizadas no trabalho de escrita colaborativa
Paradigma Web 2.0
Aceder a conteúdos
on-line
utilizador
Disponibilizar
conteúdos on-line
Criar conteúdos
on-line
Ferramentas da Web 2.0 são caracterizadas pela facilidade de utilização e
pela rapidez de implementação, tornando possível uma enorme partilha de
informação e a colaboração entre os utilizadores. (Boulos et al., 2006).
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Ferramentas da Web 2.0
Facilitar escrita colaborativa
diversos autores
diversos espaços
diversos tempos
Grande variedade de ferramentas da Web 2.0
Escrita Colaborativa
Ferramentas
Web 2.0
Co-escrita
Escrita em
Conjunto
Escrita em
Cooperação
Wiki
Editor de texto
colectivo
(Google Docs)
Blog
Mais Exploradas
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Metodologia
•  Revisão de literatura -
(Análise de estudos prévios)
•  Pesquisa em bases de dados
Motor de busca
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Metodologia
•  Palavras-chave
WIKI*
“Peer review”
2005 - 2010
BLOG*
XXX
XX
COLLABORATIVE
WRITING
Referências disponíveis
Texto integral
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Metodologia
• 
Muitos estudos no Ensino Superior
ELEMENTARY SCHOOL
OR
PRIMARY SCHOOL
WIKI*
• 
Poucos estudos no Ensino Básico
Nova Estratégia de Pesquisa
Procura na bibliografia dos artigos de referência
“Peer review”
Revistas Internacionais
Conferências de Impacto
Dissertações na área
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Metodologia
ANÁLISE DOS ARTIGOS
Web 2.0
Critérios de Inclusão
Critérios de exclusão
•  Utilização de ferramentas da Web 2.0 em
contexto do EB (1º ao 9º ano de escolaridade)
•  Utilização de ferramentas da WEB 2.0 que
permitem a escrita colaborativa
• Práticas desenvolvidas, a nível nacional e
internacional, com Wikis, Blogs e Google Docs
• Estudos que apontam contributos/vantagens;
Constrangimentos/Desvantagens da sua
utilização
• Estudos efectuados sobre a temática no Ensino
Secundário e no Ensino Superior
• Estudos publicados antes de 2005
CATEGORIZAÇÃO DOS TÓPICOS
Blogs
Critérios de exclusão
3
Wikis
Google Docs
6
2
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Metodologia
ANÁLISE DOS ARTIGOS
Web 2.0
Critérios de Inclusão
AUTOR
TÍTULO DO ARTIGO
TIPO DE
PUBLICAÇÃO
Critérios de exclusão
ANO DA
PUBLICAÇÃO
FERRAMENTA
UTILIZADA
METODOLOGIA DA
INVESTIGAÇÃO
FINALIDADES DO
ESTUDO
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
RELEVÂNCIA DOS
ESTUDOS/RESULTADOS
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos da utilização das ferramentas de escrita colaborativa da web
2.0 para o processo de ensino e de aprendizagem da escrita no ensino
básico
Constrangimentos à utilização das ferramentas de escrita colaborativa da
web 2.0 no processo de ensino e de aprendizagem da escrita no ensino
básico
•  Blogs
•  Wiki
•  Editor de texto
(Google Docs)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos da utilização das ferramentas de escrita colaborativa da Web 2.0 para
o processo de ensino e de aprendizagem da escrita no Ensino Básico
BLOGS
Têm vindo a ser muito utilizados devido à facilidade de publicação,
uma vez que proporciona aos utilizadores, mesmo sem
conhecimentos de programação, publicar o seu blog, sendo
os textos publicados em blocos, organizados cronologicamente
(Primo e Recuero, 2005; Gomes, 2005).
Viabilizam a concretização da escrita colaborativa, redigida
e interligada pelos próprios utilizadores (Primo e Recuero, 2005).
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
BLOGS
Os blogs permitem ambientes de construção colaborativa do
conhecimento, estando já a ser desenvolvidos projectos educacionais.
Efeitos de criação de um Blog na página Web da Biblioteca
-Aumento das interacções com os alunos, na escola e quando fora da
escola
-Produção escrita dos alunos sobre os seus sites favoritos, músicas,
filmes e também os seus livros favoritos
-Existência de comentários escrito acerca de diferentes temáticas
-Colaboração e partilha com os pais, a partir de casa
-Aumento do vocabulário dos alunos com a introdução de novos termos,
por exemplo “blogging”, “blog”, “post”
-Conexão entra a Biblioteca Escolar e a comunidade educativa.
(Cowan, 2008)
(Georgia)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
BLOGS
Utilização dos blogs na promoção da literacia em sala de aula.
-Criação de um contexto de excelente comunicação, através
da Internet, para expressão individual dos alunos e das interacções
colaborativas sob a forma de narração e diálogo.
- Utilização de histórias como um catalisador para o progresso da
alfabetização.
-Facilidade de uso e acesso em qualquer lugar a qualquer momento,
tornando os blogs uma excelente ferramenta para os educadores e os alunos.
-Criação de um ambiente onde a aprendizagem não se limita à sala de aula,
os autores podem aceder aos seus blogs, sempre que exista uma ligação
à Internet.
-Utilização dos blogs, em sala de aula, tanto individualmente como em grupo.
-Interdisciplinaridade proporcionada pela utilização dos blogs em contexto
educativo.
(Huffaker, 2005)
(Washington)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
BLOGS
Utilização do Blog nos processos de aprendizagem,
no âmbito da Língua Portuguesa (Alunos com problemas de linguagem)
-Diversidade de aprendizagens promotoras da construção do seu próprio
conhecimento, através da partilha e da interacção.
-Maior visibilidade do trabalho realizado aumentando, por isso,
a responsabilidade dos alunos e o esforço por fazerem sempre melhor.
-A existência de comentários e a resposta a esses comentários permitiu
desenvolver o sentido crítico e estimulou os alunos a responderem a muitos
dos desafios propostos.
-A integração das TIC nas actividades diárias criou novas oportunidades de
aprendizagem, proporcionou momentos de grande envolvimento e
evidenciou o apoio que as tecnologias podem dar aos alunos com
problemas de aprendizagem.
(Pereira, 2007)
(Portugal)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos que advêm da utilização dos Blogs para o processo
de ensino e de aprendizagem da escrita no ensino básico
-Facilidade de uso desta ferramenta, na construção, edição e manutenção
de páginas na Web (Gomes, 2005; Primo e Recuero, 2005)
-Viabilização da concretização da escrita colaborativa, redigida
e interligada pelos próprios utilizadores (Primo e Recuero, 2005)
-Incentivo ao desenvolvimento da escrita criativa e colaborativa podendo
ser partilhada por todos, possibilitando a continuação do processo
de aprendizagem fora da sala de aula ( Huffaker, 2005)
-Interacção com vários utilizadores dentro e fora da escola (Cowan, 2008)
-Escrita de forma livre sobre temáticas de interesse dos alunos
(Cowan, 2008)
-Influência na aprendizagem assumindo uma perspectiva construtivista
(Kasemvilas e Olfman, 2009)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos que advêm da utilização dos Blogs para o
processo de ensino e de aprendizagem da escrita
no ensino básico
-Desenvolvimento de competências digitais, na produção textual
-Acesso eficaz ao conhecimento da escrita
-Aquisição de competências criativas, críticas, comunicativas
e de colaboração
-Criação de escrita de forma colaborativa
-Avaliação pelos pares
-Avaliação formativa dos trabalhos
- Reflexão em grupo sobre as experiências de aprendizagem
(Dufty e Bruns, 2006)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Constrangimentos à utilização dos Blogs no
processo de ensino e de aprendizagem da escrita
no ensino básico
- Falta de conhecimentos por parte dos professores para a utilização
dos blogs
-Desconstrução de alguns suportes de aprendizagem em que
a educação assentou no passado
(Dufty e Bruns, 2006)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos da utilização das ferramentas de escrita colaborativa da Web
2.0 para o processo de ensino e de aprendizagem da escrita no ensino
básico
WIKI
•  Não existe uma definição precisa. Website no qual um grande número
de utilizadores podem modificar qualquer página ou criar novas páginas
apenas com recurso ao seu browser. (Lamb, 2004)
•  Criar e editar páginas de forma colaborativa. (Chao, 2007)
•  Algumas destas ferramentas já possuem um espaço de discussão que
permite o trabalho de reflexão, partilha e confronto de ideias antes da
própria produção textual. (Marinho et al.,2008)
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Possíveis usos da Wiki a nível educativo (Duffy e Bruns, 2006)
Desenvolver projectos de pesquisa, permitindo a documentação constante do trabalho.
Efectuar anotações a partir das suas leituras, construindo, de forma colaborativa, uma
bibliografia.
Editar os trabalhos dos alunos e comentá-los.
Potenciar uma reflexão fundamentada, por parte dos professores, sobre as suas práticas.
Contribuir para o estabelecimento de mapas conceptuais, através do recurso ao sistema de
hiperligações.
Permitir a apresentação de trabalhos, facilitando a análise e a sua revisão.
Fomentar o trabalho em grupo, através do uso colaborativo de um único documento, que pode
ser editado por todos os membros do grupo.
Possíveis usos da Wiki para o desenvolvimento da escrita (Lamb, 2004)
Estimular a escrita.
Permitir uma comunicação eficaz e pouco dispendiosa, com incidência no texto.
Promover a leitura atenta, a revisão e o acompanhamento dos trabalhos.
Desencorajar a escrita pouco cuidada, valorizando o processo.
Escrever para um público mais vasto.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Título
Uso da Wiki no Ensino Báscio
Autores
Ano
Tipo de Publicação
An Empirical Exploration of Using
Wiki in an English as a Second
Language Course
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Hao-Chuan Wang
Chun-Hung Lu
Jun-Yi Yang
Hsin-Wen Hu
Guey-Fa Chiou
Yueh-Tzu Chiang
Wen-Lian Hsu
2005
Comunicação de uma
conferência
Are Wikis Usable?
• 
• 
• 
Alain Désilets
Sébastien Paquet
Norman G. Vinson
2005
Artigo de revista
Wikis – a Rapidly Growing
Phenomenon in the GermanSpeaking School Community
• 
• 
• 
Beat
Doebeli
Honegger
2005
Artigo de revista
Uso de Wikis em Projectos
Escolares: experiências
colaborativas com alunos de
ensino fundamental
• 
• 
Leonardo Barbosa
Janne Oeiras
2008
Actas de um congresso
V.S.P.O.W.: An Innovative
Collaborative Writing Approach to
Improve Chinese as L2 Pupils'
Linguistic Skills
• 
• 
• 
• 
Lung-Hsiang Wong
Chee-Kuen Chin
Wenli Chen
Ping Gao
2009
Artigo de revista
O uso de uma Wiki no
desenvolvimento de competências
de escrita no 1º CEB
• 
Vânia Rodrigues
2010
Dissertação de Mestrado
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Relevância do Estudo
•  O desempenho dos alunos não pode ser melhorado apenas pelo recurso à wiki.
(salvaguardam que a duração do programa foi curta).
•  Há uma correlação entre a utilização da Wiki e desempenho no exame final.
•  Verificaram que os alunos que fizeram menos uso da Wiki apresentaram desempenhos
superiores do que aqueles que utilizaram mais a Wiki.
•  O facto de terem encontrado correlações negativa, não podem inferir que o uso desta
ferramenta é prejudicial.
•  Salienta-se a necessidade de efectuar mais estudos no sentido de identificar formas mais
produtivas de utilização da Wiki na educação.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Relevância do Estudo
•  Uma Wiki é “usável” por um utilizador não especialista.
•  Surgiram problemas na utilização da Wiki, com especial incidência na criação dos hipertextos
e no estabelecimento dos links.
•  Os alunos apresentaram problemas na criação dos hipertextos atendendo que a estrutura de
um hipertexto é mais complexa do que um texto linear.
•  Os alunos tiveram dificuldade na tomada de decisão sobre onde fazer as ligações no
hipertexto de forma a que a história fizesse sentido.
•  Levantam questões:
A frequência de erros diminui com o tempo de utilização?
Será que a natureza dos problemas se alteram ao longo do tempo?
Qual a “usabilidade” da Wiki em situações mais habituais de escrita?
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
“Uso de Wikis em Projectos Escolares:
experiências colaborativas com alunos de ensino fundamental”
Contexto
•  Escola pública do Brasil
•  Alunos das 6ª e 7ª séries
Finalidades
• 
Experimentar no contexto da actividades que promovessem a colaboração entre os
alunos.
Transformar os papéis desempenhados por professores e alunos:
- O professor deve levantar problemas;
- Os alunos devem ser co-autores e não meros receptores de conhecimento.
• 
Procedimentos Metodológicos
• 
• 
• 
• 
Utilização de uma wiki 2 escolas durante 2 a 4 semanas:
-  Escola A: - Jornal Electrónico na Escola
-  Escola B: - Preparação de um tema a apresentar à família “Violência no Campo”
Os alunos iam fazendo comentários ao processo, na sala da aula e na wiki.
No final os alunos responderam a um questionário.
Os professores responderam a um questionário.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Relevância do Estudo
•  Mostrou que as micro-competências de escrita foram melhoradas através do trabalho de
pares.
•  Os alunos percebam que as diferenças individuais na profeciência linguística poderima ser
transformadas em vantagens para a produção textual, motivando os alunos para uma
aprendizagem colaborativa.
•  Esta abordagem pode ser facilmente transposta para a realidade das outras escolas.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Contributos da utilização das ferramentas de escrita colaborativa da Web 2.0 para o processo de
ensino e de aprendizagem da escrita no ensino básico
Editor de texto (GOOGLE DOCS)
Google docs
• processador de texto
• folhas de cálculo
• apresentações,
• desenhos
• formulários HTML
(http://docs.google.com)
Ferramenta potenciadora da escrita colaborativa
Kittle, P. and Hicks, T. (2009)
Barroso, M., Coutinho,C., (2009)
Thompson, 2007,
kittle, P., Hicks, T. (2009),
Marinho et al (2008)
Chu, S., Kennedy, D., & Mak, M. (2009).
•  upload dos ficheiros existentes
•  criação de documentos
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Lugar onde moro
Sinara Socorro Duarte Rocha, Gladis Leal dos Santos
• 
Contexto:
.Escola lusófona pública municipal - Estado de Fortaleza – Brasil
.Experiência local desenvolvida durante o ano lectivo de 2006
• 
Público-alvo: alunos do 4º ano escolaridade .
• 
Objectivo: - promover o intercâmbio entre professores e alunos de
diferentes localidades;
- valorizar a diversidade sócio-cultural;
- reflectir e escrever acerca do lugar onde moram, trocando informações entre si;
• 
Procedimentos:
- escrita colaborativa de textos
-publicação na WEB.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Lugar onde moro
Sinara Socorro Duarte Rocha, Gladis Leal dos Santos
•  Contributos:
-Melhoria significativa na auto-estima dos alunos que se repercutiu no
desempenho escolar.
-Redução da evasão escolar.
-Melhoria nos índices de aprendizagem.
-Oportunidade de compartilhar conhecimentos aprendidos por meio da
aprendizagem colaborativa.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Lugar onde moro
Sinara Socorro Duarte Rocha, Gladis Leal dos Santos
• 
Constrangimentos:
-  Fuso horário das diferentes localidades;
- Necessidade de recorrer a uma sala de informática fora da
escola
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Utilização da ferramenta Google Docs no
Ensino das Ciências Naturais. Um Estudo com
alunos do 8ºano de escolaridade
•  Contexto:
Marta Barroso, Clara Coutinho
- 
Estudo desenvolvido em 2007/2008
- 
Escola do ensino particular de Santo Tirso
- 
Seis sessões de 90 minutos, da disciplina de Ciências Naturais
•  Público-alvo: turma do 8º ano de escolaridade
•  Objectivo: desenvolver um projecto colaborativo de turma;
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Utilização da ferramenta Google Docs no Ensino das
Ciências Naturais. Um Estudo com alunos do 8ºano de
escolaridade
Marta Barroso, Clara Coutinho
•  Procedimentos:
.a partir do contributo dado por cada grupo de trabalho, a quem competia a realização
de uma tarefa diferenciada.
.apresentação do resultado do trabalho realizado.
.questionário para avaliar a experiência vivenciada.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Utilização da ferramenta Google Docs no Ensino das
Ciências Naturais. Um Estudo com alunos do 8ºano de
escolaridade
Marta Barroso, Clara Coutinho
•  Contributos:
• 
Usabilidade
.Opinião é positiva.
.A ferramenta tem uma fácil usabilidade.
• 
Potencialidades
.Realização do trabalho em outra ferramenta on-line.
.Consideraram positivo o texto ficar acessível a todos os alunos, ao mesmo tempo.
• 
Percepções acerca do trabalho colaborativo
-Produz bons resultados.
-É estimulante.
-Aprendem mais quando trabalham em grupo.
-Trabalhar colaborativamente é considerado sinónimo de trabalhar em grupo.
.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Utilização da ferramenta Google Docs no Ensino das Ciências Naturais.
Um Estudo com alunos do 8ºano de escolaridade
Marta Barroso, Clara Coutinho
•  Partilha de informação
-Dificuldades em trabalhar de forma síncrona.
-Perda de informação, ao salvaram o documento.
•  Construção do conhecimento
-As interacções possibilitaram a partilha e a construção conjunta
de um novo conhecimento.
-Perspectiva tradicional – aprendem melhor com a explicação da
professora
•  Grau de satisfação
-Gostaram de participar na criação de um projecto comum.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Utilização da ferramenta Google Docs no Ensino das
Ciências Naturais. Um Estudo com alunos do 8ºano de
escolaridade
Marta Barroso, Clara Coutinho
• 
Constrangimentos
.a nível da interface e da navegação necessita de melhoramentos por
forma a melhor motivar os alunos para a relaização de escritas
colaborativa.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Considerações finais
Contributos da utilização das ferramentas de escrita colaborativa da
Web 2.0 para o processo de ensino e de aprendizagem da escrita
no ensino básico
• Maior motivação dos alunos para a escrita
• Maior acesso ao conhecimento
• Desenvolvimento de competências digitais
• Incremento da avaliação formativa das produções escritas
• Reflexão colectiva acerca das experiências de aprendizagem
• Incentivo à produção textual
• Promoção da escrita com intencionalidade (escrever para...)
• Maior responsabilização da escrita
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Considerações finais
Constrangimentos à utilização das ferramentas de escrita
colaborativa da Web 2.0 no processo de ensino e de aprendizagem
da escrita no Ensino Básico
- Iliteracia digital dos professores
- Resistência dos professores à mudança das práticas
- Dificuldade na utilização das funcionalidades das wiki por ser
necessário alguns conhecimento da língua Inglesa
- Utilização das wikis em comunidades fechadas
- Dificuldades no acesso à Internet fora da escola
-Resistência à partilha e ao desenvolvimento de trabalho colaborativo
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Limitações do estudo
-Pouco tempo disponível para uma revisão de literatura
de forma mais aprofundada
-Escassez de literatura da especialidade relevante para análise,
relativamente à utilização das ferramentas de escrita colaborativa
da Web 2.0 no Ensino Básico.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Pistas de trabalho futuro
Géneros textuais mais usados pelos alunos, na escrita colaborativa,
utilizando as ferramentas da Web 2.0 ( blogs, wikis e Google Docs).
Nível de literacia digital dos professores do ensino básico, na
utilização das ferramentas de escrita colaborativa da Web 2.0
Efeitos da utilização das ferramentas de escrita colaborativa
na aprendizagem da escrita.
Contributos das ferramentas colaborativas no Ensino Básico
Referências Bibliográficas
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• 
• 
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• 
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