VIII Congresso de Educação de SALTO/SP
4 de julho de 2012
Espaços e Tempos do Conhecimento:
Aula,
mais que aula,
que aula
Competências
do menos
Professor:
Nílson José Machado
Universidade de São Paulo
Faculdade de Educação
njmachad @ usp.br
www.nilsonjosemachado.net
1
Competências: elementos para uma teoria
Organização da Escola:
espaços, tempos, alunos, disciplinas
Nas séries iniciais:
PROFESSOR, PROFESSORA de alunos
Depois:
PROFESSOR DE disciplinas...
menos que aula...aula...mais que aula
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Organização da Escola
Dois recados de Ortega y Gasset:
- Pedagogia das Secreções Internas
(desejos, valores, projetos)
- A ameba e o especialista
(unidimensionalidade é violência)
Ser feliz também se aprende!
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A Escola e os ALUNOS
ALUNO: o que deve ser alimentado
(do latim, alere)
(não há qualquer fundamento
para a falsa etimologia sem luz)
DESEJOS/VALORES/PROJETOS
desilusão: luxo de minorias
disseminar desilusão: crime hediondo
• Recuperação/Aprofundamento
Currículos:
fragmentação disciplinar crescente
Creche
Fundamental I
Fundamental II
Ensino Médio
Ensino Superior
Pós-Graduação
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Contra a fragmentação curricular:
competências pessoais
Competência, numa frase:
capacidade de mobilizar o que se sabe
para realizar o que se projeta
Desejo (valores)
Conhecimento
Ação
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COMPETÊNCIAS:
o que diziam nossos avós...
“É preciso sair da escola sabendo
LER, ESCREVER, CONTAR”
(reading, writing, arithmetic)
Hoje:
do “monoanalfabeto”
ao “polianalfabeto”
(ciências, informática, ...)
Como sintetizar um elenco de competências?
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Currículo:
Quais disciplinas? Quais competências?
- Os três “R”s já não bastam
antes: monoanalfabetismo
hoje: polianalfabetismo...
- Lista de competências:
generalidade x especificidade
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COMPETÊNCIAS:
especificidade/generalidade
Aprender a ser
Aprender a aprender
Aprender a viver juntos
Aprender a fazer
FÁCIL E INÓCUO ACORDO...
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Riscos da “Lista” exaustiva...
J. L. Borges O idioma analítico de John Wilkins
“...os animais se dividem em:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
pertencentes ao Imperador
embalsamados
amestrados
leões
sereias
fabulosos
cães em liberdade
incluídos nesta classificação
que se agitam como loucos
inumeráveis
desenhados com um pincel finíssimo de pele de camelo
etc.
que acabam de quebrar o vaso
que de longe parecem moscas.
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COMPETÊNCIAS:
relação fundamental com disciplinas
Currículo é ELENCO de DISCIPLINAS,
que são vias para o desenvolvimento das
COMPETÊNCIAS
Não existe oposição entre DISCIPLINAS
e COMPETÊNCIAS
DISCIPLINA é conteúdo;
COMPETÊNCIA é pessoal
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A complementaridade
DISCIPLINAS/COMPETÊNCIAS
DISCIPLINAS (explícito)
currículos, programas
COMPETÊNCIAS (tácito)
desenvolve-se por meio dos
conteúdos
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DISCIPLINAS e COMPETÊNCIAS:
a pessoa no centro das atenções
DISCIPLINAS são meios...
COMPETÊNCIAS são fins...
PESSOAS são (ou não) COMPETENTES
Não existem OBJETOS COMPETENTES!
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Quais as COMPETÊNCIAS
a serem desenvolvidas?
Três eixos fundamentais:
Expressão/Compreensão
Argumentação/Decisão
Contextuação/Imaginação
TODAS AS DISCIPLINAS BUSCAM ISSO!
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Competências dos alunos:
três eixos fundamentais
expressão
contextuação
decisão
argumentação
imaginação
compreensão
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Competências: visão panorâmica
eu
concreto
síntese
análise
abstrato
outro
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Currículo:
DISCIPLINAS ou COMPETÊNCIAS?
- Não existe currículo por competências
sem disciplinas
- Não existe currículo por disciplinas
sem competências
- Articulação entre disciplinas e
competências é necessária
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Como trabalhar com as DISCIPLINAS tendo
em vista as COMPETÊNCIAS PESSOAIS ?
É PRECISO REORGANIZAR
OS ESPAÇOS E OS TEMPOS DA ESCOLA!
CON
Não bastam aulas,
é preciso vivência/convivência
As pessoas são multidimensionais;
a unidimensionalidade é uma violência!
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Organização da escola:
múltiplos espaços do conhecimento
C
o
m
p
e
t
ê
n
c
i
a
s
pessoa
aulas
mais que
aula
teatro,
cinema,
palestra
...
espaço
principal
professor,
cartógrafo
menos que
aula
convivência,
orientação,
tutoria
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Disciplinas e competências:
diferentes espaços do conhecimento
# Aula: espaço disciplinar
# Centros de interesse
(espaços transdisciplinares):
CIÊNCIA – TECNOLOGIA
TRABALHO - CULTURA
# Depuração de interesses:
tutoria, orientação
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Como transitar das DISCIPLINAS até as
COMPETÊNCIAS PESSOAIS ?
IDEIAS
CON
TEÚ
DOS
FUN
COM
DA
MEN
TAIS
PE
TÊN
CIAS
21
Que são “ideias fundamentais?
ESTRUTURAÇÃO LINGUAGEM TRANSBORDAMENTO
favorecem a
articulação
entre as
são passíveis
de compreensão
diversas
na linguagem
partes da
ordinária
disciplina
ultrapassam
as fronteiras
disciplinares,
favorecendo
a articulação
entre as
diversas
disciplinas
Cultura e Educação:
espaços do conhecimento
Educação
ação, projetos, valores
ESCOLA
Cultura
cultivo, memória, valores
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Cultura e Educação:
o equilíbrio entre duas síndromes
“GABRIELA”
(reação ao novo, reacionarismo)
ESCOLA
“RAUL SEIXAS”
(tecnologia, o novo como valor)
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VIII Congresso de Educação de SALTO/SP
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Espaços e Tempos do Conhecimento:
Aula,
mais que aula,
que aula
Competências
do menos
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