novembro / 2009 Sumário 1• Apresentação.........................................................................................................................3 2• Premiação.................................................................................................................................5 2.1• Prêmio Paulo Roberto Bassoli.......................................................................6 2.2• Prêmio Sílvio Raso.............................................................................................7 2.3• Prêmio Manoel Tubino.....................................................................................8 3• Trabalhos participantes.....................................................................................................9 novembro / 2009 Apresentação novembro / 2009 3 1• Apresentação Boas Práticas na Educação Física Escolar 2009 tem sido para o Sistema CONFEF/CREFs o ano da Educação Física Escolar. Um período em que nasceram notórias iniciativas que visam realçar a importância educativa desta disciplina curricular, que nem sempre é vista como essencial. Por vezes, há a sensação de que a Escola tolera a Educação Física, sem destacar o trabalho de milhares de Professores. Estes Profissionais proporcionam a muitas crianças e jovens o único momento de suas vidas em que poderão fruir de atividades esportivas devidamente orientadas e todos os benefícios que proporcionam. O CREF6/MG viu, no ano de 2009, a oportunidade de resgatar exemplos de boas práticas educativas desenvolvidas no âmbito da Educação Física Escolar ao promover o seu II Simpósio. A intenção é dar voz aos professores que, com a atividade física esportiva, visam educar os jovens deste país, um país olímpico. novembro / 2009 4 Premiação novembro / 2009 5 2• Premiação 2.1• Prêmio Paulo Roberto Bassoli Ensino Fundamental - 1ª a 4ª série Quem foi Paulo Roberto Bassoli O Prof. Bassoli foi um dos profissionais que mais contribuíram para o desenvolvimento da Educação Física brasileira. Responsável direto pela regulamentação da Educação Física no Brasil, Bassoli foi Conselheiro Federal por Minas Gerais no CONFEF, Presidente da Associação dos Professores de Ensino Superior e do Conselho dos Dirigentes das Instituições de Ensino Superior em Educação Física. Marido e pai exemplar, cidadão politizado e lutador incansável pela melhoria do Bem-Estar Social, deixou um legado a ser seguido e aplaudido. novembro / 2009 6 2• Premiação 2.2• Prêmio Sílvio Raso Ensino Fundamental - 5ª a 8ª série Quem foi Sílvio Raso Instrutor de Educação Física formado na primeira turma de alunos civis da Escola de Educação Física do Exército. Médico especialista em Fisiatria e Medicina Preventiva pela UFMG. Um dos pioneiros da Educação Física em Minas Gerais. Foi um dos primeiros Delegados brasileiros e Presidente Nacional da FIEP – Fédération Internacionale d’Education Physique. Fundou a Escola de Educação Física das Faculdades Católicas de Minas Gerais, 1º Curso Superior de Educação em Minas Gerais, atual Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG, tendo sido nomeado Diretor no período de 1952 a 1953. Referência na área no Estado e no País, teve atuação de destaque, dentre outros, como técnico de Voleibol do Minas Tênis Clube. Representou o Brasil no Congresso Mundial de Educação Física realizado em Estocolmo, na Suécia, em 1949. Fundador do mais antigo laboratório brasileiro de Fisiologia do Exercício em atividade ininterrupta. Foi um dos pioneiros da Medicina Esportiva do Brasil, com destacada atuação também nesta área. Foi, ainda, diretor Clínico do Instituto São Januário – Medicina Física, e do PRECORDIS – Medicina Preventiva. novembro / 2009 7 2• Premiação 2.3• Prêmio Manoel Tubino Ensino Médio Quem foi Manoel Tubino Manoel José Gomes Tubino foi Presidente da Fédération Intercionale d’Education Physique – FIEP, Board Member da Association Internationale d’Écoles Superieurs d’ Education Physique – AIESEP, Jurado do Prêmio Prince Faisal, Editor do Bulletin FIEP e Membro do Adivisory Committee do Congresso Científico Pré-Olímpico. Foi, também, Professor de Mestrado em Motricidade Humana da Universidade Castelo Branco, Membro do Comitê Multidisciplinar da Saúde do CNPq , Membro de Conselhos Editoriais de vários periódicos nacionais (Anais de Educação Física e de Educação), Professor do MBA em Administração Esportiva da Fundação Getúlio Vargas, Pesquisador 1-A do CNPq. Publicou 19 livros e participou de mais de 1.000 palestras/conferências no Brasil e no Exterior. Doutor em Educação Física pela Universidade Livre de Bruxelas e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, teve sua carreira profissional marcada por lutas em defesa de sua classe. É, certamente, uma das pessoas que mais contribuíram para difundir a Educação Física brasileira pelo mundo. Dentre outros grandiosos documentos, é de sua autoria a Carta Brasileira de Educação Física e o Manifesto Mundial da Educação Física. novembro / 2009 8 Trabalhos participantes novembro / 2009 9 A CLÍNICA PSICOMOTORA NO ÂMBITO ESCOLAR MILENE C. MOITINHO ESCOLA ESTADUAL DR. HENRIQUE HEITMANN SRE – ALMENARA CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Dr. Henrique Heitmann está localizada na periferia da cidade de Jequitinhonha-MG e atende crianças residentes nos 5 bairros mais violentos e pobres desta comunidade. Nossos alunos vem de famílias desestruturadas moral e financeiramente, geradas em situações promíscuas, alcoolismo, drogas, prostituição e desnutrição ou sem qualquer assistência pré-natal. A maioria destas crianças tem um alto grau de dificuldades para aprendizagem, algumas até associadas a deficiências físicas e mentais, perturbações psicomotoras ou algum transtorno neste sentido. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Partindo do princípio de que a proposta da Escola é de promover a aprendizagem de seus alunos e da situação desfavorável em que ela se encontra nas estatísticas mineiras , a professora de educação física procurou, dentro de sua área, buscar os melhores recursos para ajudar esses alunos a aprender e também colaborar mais efetivamente com o professor regente da sala de aula. A solução encontrada foi reformulamos todo o programa de educação física para os anos iniciais do ensino fundamental propostos nos PCNs dentro dos conceitos de psicomotricidade. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA OBJETIVO GERAL: - Contribuir significativamente, através da Educação e Reeducação Psicomotora, para o aumento do Rendimento Escolar dos Educandos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Melhorar o perfil psicomotor das crianças; - Corrigir perturbações psicomotoras através da Educação física; - Estimular a prática de atividades físicas; - Favorecer à integração social; METODOLOGIA - O projeto está sendo aplicado nas turmas do 1º ao 4º ano do ensino fundamental, sendo que nas turmas de 1º ao 3º ano as atividades aplicadas referem-se a educação psicomotora e nas turmas de 4º ano a reeducação psicomotora. - Inicialmente, os alunos foram submetidos à uma avaliação física funcional detalhada e outra de caráter psicomotor com base no protocolo de bateria psicomotora elaborado por Fonseca (1995). - Posteriormente, os professores regentes das turmas atendidas pelo projeto responderam a um questionário no qual qualificaram o rendimento cognitivo das crianças, classificando os conceitos de média geral (notas) e a intensidade das dificuldades apresentadas no processo de aprendizagem escolar. - Os resultados foram analisados de forma estatística e posteriormente foram e ainda estão sendo feitas as intervenções cabíveis e necessárias de acordo com o diagnóstico. - A educação e reeducação psicomotora são realizadas simultânea ou separadamente, conforme o caso. - Ao final do 2º bimestre, uma nova avaliação foi realizada para reestruturação do trabalho de intervenção. - Ao final do 4º bimestre será realizada uma avaliação geral dos resultados do projeto. Todos os dados coletados se encontrarão arquivados na escola. RESULTADOS OBTIDOS Ao longo do projeto serão aplicadas 3 tipos de avaliações sendo elas: diagnóstica, reestruturadora e geral. A avaliação diagnóstica consistiu numa avaliação dos aspectos psicomotores do aluno e uma física acerca do crescimento físico da criança, avaliação nutricional, avaliação postural e atropométrica. Durante a aplicação destas avaliações foi possível detectar vários problemas posturais, alunos com problemas visuais, desnutrição e com obesidade; Estes fatores estão diretamente relacionados com a aprendizagem. Os alunos com os problemas acima relacionados foram encaminhados para os profissionais competentes para o tratamento. Vários problemas psicomotores também foram diagnosticados, atrasos de esquema corporal, problemas de lateralidade, entre outros. Fazendo a consolidação dos problemas diagnosticados pelas avaliações e as observações dos professores, foi possível criar um roteiro para cada turma de alunos intervir através de práticas lúdicas e criativas. Durante o mês de setembro serão feitas novas avaliações do que foi trabalhado com os alunos, apenas para reestruturação do trabalho e para termos certeza de que estamos no caminho certo. No mês de dezembro analisaremos todos os dados obtidos com o projeto e copararemos com os resultados de aprendizagem do início do ano de 2009 e as deficiências que se arrastaram por todo o ano de 2008. Apesar do projeto ainda estar em execução já se sabe de alguns avanços alcançados. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EXERCIDAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FISICA SELMA ANTUNES CASTRO E ALENCAR ESCOLA ESTADUAL JOÃO FAZENDEIRO SRE – ALMENARA CONTEXTUALIZAÇÃO É necessário selecionar os conteúdos que estão sendo propostos, ampliá-los, dar a eles sentido a partir do contexto em que o aluno e a escola estão inseridos. Podemos desenvolver atividades que resgate os estilos musicais que os alunos ouvem e dançam. Vivemos em um país de ricos ritmos e danças, e com sua inclusão estaríamos proporcionando, a partir da pesquisa e seleção adequada, a inserção de elementos valiosos ao desenvolvimento de uma atividade ritmada na aula de Educação Física. Diante disso caracterizamos a capacidade de gerar novos conhecimentos a partir de uma base de experiências vivenciadas em nosso cotidiano escolar. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA O educador físico deve intergir como agente facilitador no processo de ensino e aprendizagem viabilizando ao aluno pensar e atuar de maneira inteligente e livre. O educador físico deve ainda despertar o interesse e suas motivações para aprender, compreender e serem capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos em sua promoção pessoal e do meio em que interagem. Esse deve ser o ponto da partida de um trabalho educacional inclusivo e comprometido com a formação da pessoa, do cidadão. Na prática das atividades rítmicas, conhecer novas manifestações de ritmos e danças através das brincadeiras cantadas, cantigas de roda, danças, vivenciando diferentes movimentos de expressão. RESULTADOS OBTIDOS Mediante essa prática supra citada é notório o comprometimento do aluno não só referente à disciplina, mas dentro de um contexto escolar tem demonstrado um grande avanço no rendimento escolar, tendo como foco principal a concentração, que eleva cada vez mais o número de alunos à leitura fluente de diversos tipos de texto. O gosto pelas atividades exercidas nestas aulas tem colaborado de forma significativa ao combate à evasão escolar. As demonstrações de felicidade dos alunos serve de incentivo a todos nós educadores físico, percebido no quanto às aulas, contribuem para a melhoria da prática pedagógica. CARACTERIZAÇAO DA PRÁTICA Para a prática da atividade física em nossa escola recebemos alunos que trazem uma bagagem de conhecimentos sobre o corpo e o movimento, vivenciado nos jogos e nas brincadeiras e/ou pelo desenvolvimento de interações que estabelecem com o seu contexto social. Cabe a nós educador físico, criar oportunidades para que possam compartilhar essas experiências. A prática corporal deve oferecer uma abertura para participação de alunos deficientes promovendo assim a sua inserção social. Na prática de atividades esportivas, devem vivenciar as diversas formas a partir das quais o esporte pode ser praticado, ampliando a visão para fora das quatro linhas que delimitam uma quadra. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ATLETISMO NA ESCOLA ALMÁQUI ARIFA SILVA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA DONA PRETA SRE – ARAÇUAÍ CONTEXTUALIZAÇÃO O atletismo é possuidor de uma riqueza de movimentos, porém desconhecidos no âmbito escolar em função da falta de divulgação dessa modalidade, que é muitas vezes associado a uma estrutura profissional fazendo com que não seja desenvolvido como uma prática educativa. O projeto “Atletismo na Escola” vem mostrar que é possível aplicar os conhecimentos básicos do atletismo de forma alternativa e com adaptação dos espaços escolares O Projeto foi elaborado após perceber um grande potencial que os alunos da escola Estadual Profª Dona Preta tem em realizar ações que exigem habilidades motoras como: correr, saltar, lançar e arremessar, habilidades essas resultantes de uma rotina de brincadeiras inerentes aos alunos dessa escola devido ao seu cotidiano, e também pelo grande resultado obtido nos Jogos Estudantis de Taiobeiras na modalidade corrida. A Escola Estadual Professora Dona Preta, Ensino Fundamental, anos iniciais, Bairro Planalto,Taiobeiras –MG, possui um espaço interno e externo amplo que contribui na execução do projeto tendo a maioria de seus alunos carentes e alguns que vivem em vulnerabilidade social. •Iniciação e desenvolvimento das modalidades: Corridas de velocidade, salto em distância, salto em altura, lançamentos e arremessos. •Atividades em sala de aula: •Confecção de murais com notícias, fotos, torneios, destaques de atletas vencedores, entre outros. RESULTADOS OBTIDOS o projeto está promovendo grandes mudanças nos alunos, percebe-se uma maior motivação em estar frequentando as aulas de Educação Física, as quais estão inovadas e diferentes, uma elevação da autoestima, como também interesse em executar as atividades na sala de aula, pois se sentem importantes cada vez que conseguem superar desafios. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA •Aulas de Educação Física de forma ativa através de brincadeiras, jogos e competições dando enfoque às modalidades do atletismo. •Explanação dos objetivos e das regras antes da prática. •Observação dos alunos que tenham maior habilidade, os quais serão levados para um treino em horário oposto. •Adaptação do espaço físico da escola e área externa. •Confecção do material necessário para a prática do atletismo através de materiais reciclaveis como: pneus (colchão); caixas de papelão (base para plataforma de salto, discos); meias (bolas de peso para arremesso); jornais (bolas); cabos de vassoura (plataforma para saltos em altura, dardo); garrafas peti ( base para dardo); dentre outros. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO DANÇA E MÚSICA NA ESCOLA VICENTINO RODRIGUES DE OLIVEIRA ESCOLA ESTADUAL COMENDADOR MURTA SRE – ARAÇUAI CONTEXTUALIZAÇÃO Este é um projeto que já vem sendo desenvolvido desde o ano de 2005, pelos alunos do Ensino Fundamental e Médio da E.E. Comendador Murta e tem como finalidade proporcionar uma abordagem interdisciplinar na conscientização de que a escola precisa adotar hábitos e metodologias de ensinos diferenciados. Por isso surgiu a necessidade de através de uma atividade realizada no recreio orientado “praticas de musica e dança”, na qual foi bem aceita pelos alunos, a criação do Projeto Dança e Musica Na Escola, levando nossos alunos, a aprender de forma prazerosa, valorizando os aspectos culturais,sociais, e pessoais produzidos historicamente. Através de atividades, pode se levantar a autoestima dos alunos fazendo os perceber o poder de criação, improvisação de movimentos, evolução e conhecimento, partindo de um tema como a Música e a Dança. A clientela da Escola e composta por alunos que residem na zona rural e na zona urbana da cidade e que de uma forma ou outra possuem hábitos e costumes diferentes, abrangendo uma variedade cultural imensa propiciando uma troca de experiência mutua. As dependências da Escola, serviram para o desenvolvimento pratico do projeto( quadras, galpões, sala de vídeo, biblioteca, sala de informática.etc. O material utilizado, para confecção de cartazes, vestuário, montagem de CDs foi em parceria com os alunos e a escola. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A importância de considerar as características dos alunos em todas as dimensões cognitiva, corporal, afetiva, estética, de relação interpessoal e inserção social de criação, de conhecer outras possibilidades encontradas na. dança e em suas mais diversas manifestações populares legitimando a sua cultura oferecendo algo motivante, priorizando o processo pedagógico da escola no que se diz respeito da interação e integração alunoescola-comunidade favorecendo a interdisciplinaridade. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA 1ª - Escolha do tema 2ª - Apreciação com os alunos 3ª - Pesquisas 4ª - Ensaios e montagens( aulas de Ed.Fisica) 5ª - Eliminatórias 6ª - Culminância 7ª - Avaliação dos resultados Culminância Show de Calouros Show de Bandas Grupos de Danças Couver Dança Individual RESULTADOS OBTIDOS Como o projeto é de grande aceitação dos alunos, os objetivos foram alcançados em quase sua totalidade : O trabalho interdisciplinar teve uma interação harmoniosa Espírito de coletividade na escola Maior interação entre alunos da Zona Rural e Urbana (troca de experiências.) Criatividade, evolução de movimentos, expressões rítmicas etc. Interesse em conhecer os temas propostos Quebra de paradigmas como: Preconceito, banalização etc. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO XEQUE-MATE IDALMO LOURENÇO OLIVEIRA ESCOLA ESTADUAL MOSENHOR MENDES SRE – ARAÇUAÍ CONTEXTUALIZAÇÃO O xadrez está se transformando aceleradamente. Nunca antes este esporte havia sido tão difundido através dos meios de comunicação de massa com tanta força como hoje. O número de grandes torneios nacionais e internacionais tem se multiplicado a passos largos. O número e a força dos grandes mestres crescem a cada dia. Igualmente, vemos com alegria uma grande quantidade de jovens conquistando eventos enxadrísticos de maior prestígio. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Por que Ensinar Xadrez nas Escolas? É cultura: uma atividade lúdica de origem milenar que se tem distribuído por todos os países do mundo e que encerra um corpo de conhecimentos e experiências que constituem patrimônio cultural da humanidade Estimula o desenvolvimento de habilidades cognitivas tais como: atenção, memória, raciocínio lógico, inteligência, imaginação; capacidades fundamentais no desenvolvimento futuro do indivíduo. Devido às suas múltiplas virtudes, contribui para a formação de melhores cidadãos. No período dos campeonatos, os alunos com bom desempenho escolar se escrevem para participarem dos eventos. RESULTADOS OBTIDOS O xadrez por tão apaixonante que é, torna-se para alguns arte, para outros ciências e para outros ainda esporte. Entender a trajetória deste jogo, seus aspectos físicos, lúdicos e psicológicos, é entender como o xadrez, um jogo elegante e irrefutável, transforma-se no esporte mais praticado do mundo hoje. A grande legião de aficionados do xadrez se engrandece a cada dia, pois o xadrez não é simplesmente o “chegar e jogar”, requer todo um conhecimento e estudo da sua história, requer, sobretudo o interesse cultural do jogador. Sua importância como disciplina já é reconhecida. No âmbito escolar já é respeitado como atividade essencial à formação dos alunos. Creio que o objetivo principal deste trabalho é levar diversos conhecimentos relativos ao xadrez ao leigo, para que este possa descobrir este novo mundo, cheio de vida e de qualidades que só vêm engrandecer, alegrar e distrair o homem. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Ensinar aos alunos a prática do esporte xadrez, auxiliando na formação de um pensamento organizado, desenvolvendo a imaginação, estimulando a criatividade. O xadrez contribuirá para a formação como cidadãos propondo mais estudo, mais matemática, mais esporte, mais ciência, mais preparo para a vida. Os alunos aprendem as regras do xadrez durante as aulas de Educação Física ministradas em sala de aula. Depois de terem aprendido as regras do xadrez, os alunos têm aulas práticas onde jogam partidas de xadrez orientadas pelo professor. As aulas são ministradas nos horários da Educação Física. Nos finais de semana em trabalho voluntário os professores de Educação Física reúnem os alunos de todas as séries para praticarem xadrez. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PSICOMOTRICIDADE ADRIANA BARBOSA ESCOLA ESTADUAL ALPHONSUS DE GUIMARÃES SRE – ARAÇUAÍ CONTEXTUALIZAÇÃO a psicomotricidade é uma ciência cabível em qualquer época da nossa vida. na infância, a psicomotricidade é de vital importância para o desenvolvimento e aprendizagem da criança. o corpo é nosso universo particular. nele nos movemos, sentimos, agimos, percebemos e descobrimos novos universos. tudo está devidamente gravado neste corpo, e é na infância que determinamos a quem será bem gravado e a quem nem tanto. a psicomotricidade auxilia este universo em formação a se descobrir por inteiro, através de estimulação e exploração concreta do mundo.(silva,2006). RESULTADOS OBTIDOS ao final do projeto era perceptível nos alunos uma maior segurança com relação ao ambiente e ao uso dos materiais da aula. alguns alunos já demonstravam em certas atividades a preferência por um braço ou outro, perna ou outra, apresentando uma lateralidade melhor definida. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA de acordo com le boulch(1982 ,24), a educação psicomotora “deve ser considerada como uma educação de base na escola primária’’.ela condiciona todos os aprendizados escolares; leva a criança a tomar a consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar seu tempo, a adquirir a coordenação de seus movimentos. *piaget afirma que a inteligência se constrói a partir da atividade motriz das crianças. até os sete anos aproximadamente a educação da criança é psico motriz. tudo, o conhecimento e a aprendizagem c entra-se na ação da criança sobre o meio, os demais, e as experiências através de sua ação assim esse projeto busca. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA no plano motor, os conteúdos devem abordar a maior diversidade possível de possibilidades, ou seja, correr, saltar,arremessar,receber, equilibrar objatos, equilibrar-se, quicar bolas... com diversas partes do corpo e com objetos nas mais diferentes situações. no ciclo inicial é necessário que aluno tenha acesso aos objetos como; bolas,cordas,elásticos,bastões, colchões, alvos,arcos... em situações não competitivas que garantam espaço e tempo para o trabalho individual. a inclusão de atividades em circuitos de obstáculos é favorável ao desenvolvimento de capacidades e habilidades individuais.(pcns, educação física 1 ano ao 5 ano, 1997). Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. XADREZ ROMPENDO BARREIRAS FABRÍCIO ALVES DA SILVA ESCOLA ESTADUAL IRMÃOS FERNANDES SRE – ARAÇUAÍ CONTEXTUALIZAÇÃO A atual realidade traz o consenso sobre a importância de uma escola cada vez mais atrativa e, principalmente, integrada comum universo mais amplo de conhecimentos. Também é evidente a importância da integração entre escola e sociedade civil na busca da melhoria na qualidade do ensino. Surge, então, a necessidade do estabelecimento de parcerias, que promovam o fortalecimento da escola e ao mesmo tempo proporcionem aos alunos um espaço de lazer, onde possa ser explorado seu potencial educativo, voltado a cidadania e à modernidade. A educação pode ser considerada como um dos instrumentos mais importantes e eficazes na formação, definição e reflexão crítica da concepção do homem e da sociedade em que vivem e das transformações que procuram implementar. No atual contexto a escola assume papel crucial na redefinição do modelo de homem e sociedade que se deseja construir. Parece ser a instituição que deverá encaminhar o homem em uma construção global que lhe assegurará a vida com justiça e dignidade. Neste âmbito, o xadrez traz consigo um fator determinante nos dias atuais, que é a possibilidade de cada aluno progredir de acordo com o seu ritmo, desenvolvendo a motivação pessoal e inter-pessoal. Além de atender à finalidade do ministério da Educação de desenvolver habilidades, como memorização e raciocínio lógico-dedutivo, com alternativas que despertem a atenção dos estudantes. É dentro destes parâmetros que surge o Projeto “O Xadrez Rompendo Barreiras”. JUSTIFICATIVA A escola estadual Irmãos Fernandes de Ensino Fundamental e Médio, está localizada no Bairro Alvorada em uma região periférica da cidade de Itaobim. Atualmente atende 849 alunos em dois turnos: Matutino e Vespertino. Ao detectar a presença de jovens com baixa auto-estima, poucos anseios e perspectiva de vida, além de difícil poder de raciocínio e concentração, surge a necessidade de procurar alternativas para minimizar este problema. A idéia de introduzir o xadrez na escola advém das inúmeras possibilidades que o esporte pode oferecer. Diante desses fatos o projeto “O Xadrez Rompendo Barreiras” é uma proposta que incluirá o xadrez na escola como uma atividade motivadora que poderá proporcionar ao aluno, meios para superar as “barreiras” que possam vir a surgir em sua vida, transformando-o num agente participativo, formadores de opiniões e com visão critica. OBJETIVO GERAL Introduzir o xadrez na escola e analisar se a sua prática influência no comportamento dos alunos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comparar o comportamento dos alunos antes e depois da implantação do xadrez na escola; Verificar o nível de concentração e raciocínio em sala de aula; Apresentar o xadrez como uma atividade pedagógica na escola; Promover a interação entre as aulas; Estimular a formação de estratégia. ESTRATÉGIAS UTILIZADAS O projeto terá inicio com uma reunião entre professores, supervisores e diretor da escola; Formação de monitores Durante a realização do projeto serão utilizados vários recursos. Aulas teóricas; Aulas práticas; Vídeos-aula; Peçasteatrais; Reportagens sobre o xadrez; Utilização de cartazes, faixas e painéis; Torneios inter-classes. ABRANGÊNCIA DO PROJETO O Projeto abrange os alunos do Ensino Fundamental, anos finais, e os alunos do Ensino Médio. Além de estender à toda comunidade escolar. RESULTADOS OBTIDOS Percebeu-se ao longo do desenvolvimento do projeto (prática) que houve uma melhora significativa na concentração, raciocínio lógico e comportamento de alguns alunos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ; A EDUCAÇÃO FÍSICA COLABORANDO NA ALFABETIZAÇÃO EGREN PIVA ESCOLA ESTADUAL FIRMINO COSTA SRE – CAMPO BELO CONTEXTUALIZAÇÃO A Educação Física envolve práticas corporais construídas ao longo dos tempos, não se tratando de qualquer prática ou movimento, e sim formas que se apresentam envolvendo áreas do esporte, ginástica, jogos, brincadeiras, dança e movimentos expressivos. Seu processo de reconstrução tem como desafio contribuir com uma educação compreendida no processo de formação humana que valoriza não só o domínio de conhecimentos, competências e habilidades, sejam intelectuais ou moto-ras, mas, também, a formação estética, política e ética dos educandos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A Educação Física escolar está inserida como matéria obrigatória da educação básica e através de seus conteúdos atua como importante instrumento educativo, incentivando a criticidade dos alunos, revelando a importância do movimento, não apenas técnico ou esportivizado, mas como ferramenta principal na formação do aluno em todos os aspectos educacionais, inclusive no que diz respeito à sua alfabetização. Através do circuito educativo, o aluno enfrenta desafios, ultrapassa obstáculos, vence seus medos e conhece suas limitações, podendo desta forma obter um aprendizado amplo, de forma lúdica e prazerosa. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O método utilizado foi a atividade “Circuito Educativo” no qual os alunos precisavam passar por todas as etapas do circuito descritas a seguir no menor tempo possível: 1ª Etapa: Passar por dentro dos arcos em quatro apoios, observando as formas geométricas do cone e dos arcos que encontram-se na posição vertical. 2ª Etapa: Saltar com os dois pés juntos ou com um pé só passando pelos triângulos formados por cordas e falando as vogais desenhadas em cada triângulo em voz alta. 3ª Etapa: Andar em linha reta passando sobre a corda esticada no chão no plano horizontal ou saltar em zig-zag (na diagonal) falando em voz alta quando estiver à direita e/ou à esquerda da corda. 4ª Etapa: Saltar pelos arcos dispostos no chão em forma de “amarelinha”, observando os números escritos em cada arco na seqüência de ordem Observação: crescente de um a dez. 5ª Etapa: Saltar a corda esticada no topo de dois cones e passar por baixo da outra corda também esticada entre os cones. 6ª Etapa: Chegar até a mesa dos balões e encher um balão até estourar. Dentro do balão o aluno (a) encontrará um papel dobrado contendo uma palavra escrita e o mesmo deverá procurar no varal do alfabeto as letras para formar esta palavra dispondo a mesma na ordem certa em outra mesa colocada para este fim. 7ª Etapa: Virar cambalhota no colchonete de formato retangular e correr até a linha de chegada. RESULTADOS OBTIDOS Nos primeiros anos escolares a Educação Física tem uma importância fundamental no desenvolvimento e aprendizado integral do aluno. Sua forma atual não pode prender-se apenas em exercícios físicos voltados para o corpo, mas deve atuar em conjunto com outras disciplinas educacionais colaborando na alfabetização e na formação das crianças. Este processo se dá devido ao ambiente natural e lúdico presente nas aulas, nas quais através de brincadeiras e jogos, os alunos têm a possibilidade de sair da rotina da sala de aula, recebendo assim uma educação diversificada e criativa através da expressão corporal. Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. EDUCAÇÃO FÍSICA – ESPORTE – SAÚDE – APRENDIZAGEM - LAZER VICENTINO RODRIGUES DE OLIVEIRA ESCOLA APAE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DE CRISTAIS SRE – CAMPO BELO Contextualização: Aula ministrada na piscina de hidroginástica da APAE, com os alunos portadores de deficiência intelectual . Local escolhido para proporcionar um melhor relaxamento . Uso de bambolês, bolas e bexigas, objetos que proporcionam movimentos variados, coordenação motora ampla e fina, atenção, agilidade equilíbrio, socialização. Motivação pedagógica Projeto especial de educação física método construtivista. Descrição técnica Manter Resultados obtidos Manter Contextualização: Dramatização realizada no pátio da escola, alunos da educação infantil. Fantasias de animais e flores, explorando o faz de conta, imaginação, memorização, fala e expressão corporal. Motivação pedagógica: Execução do projeto pedagógico meio ambiente Descrição técnica: Manter Resultados Obtidos: Manter Contextualização: Jogo de futebol de salão na quadra de esportes do CEEM (centro estudantil de esportes municipal) time da APAE futebol paixão nacional Motivação pedagógica: estratégia de ensino que visa o aprender e o prazer. Observação de regras, interação com adversários, desenvolvimento da capacidade de julgamento, trabalho em equipe. Descrição técnica Manter Resultados obtidos Manter Contextualização: Semana nacional do excepcional. Atividade recreativas de lazer na praça 1 de janeiro na cidade de Cristais Minas Gerais. Alunos da APAE do 2 turno. Atividades organizadas pela professora de Educação Física com auxilio das professoras regentes de turma. Jogos de competição e lazer, interação social Motivação pedagógica: Trabalho em equipe pelos professores na organização e realização das atividades. Entendimento e execução de ordens pelos alunos. Descrição técnica: Manter Resultados Obtidos: Manter Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. JOGOS COOPERATIVOS LUIZ CLAUDIO NASCIMENTO DA COSTA E LUCIENE MENEZES DE PASSOS ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES SRE – CAMPO BELO CONTEXTUALIZAÇÃO Os jogos foram executados com crianças do 4º ano da E.E.Tiradentes, na quadra poliesportiva. Tais crianças pertencem a um nível sócio-econômico médio e tem acesso à práticas desportivas fora da escola. Foram utilizados materiais como cones, bambolês, bolas, aparelho de som, etc MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Com base nos aspectos da proposta pedagógica da escola na Educação Física tais como: Conhecer o corpo, suas limitações e potencialidades Conviver nas práticas corporais e educar-se para o lazer Ser consciente, crítico, criativo e sensível para com as práticas corporais e seus praticantes Viver sua corporeidade de forma lúdica, tendo em vista a qualidade de vida. Os jogos cooperativos desenvolvidos visam o aprimoramento das relações sociais tão defasados na nossa sociedade moderna. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Os objetivos dos jogos cooperativos são despertar a consciência de cooperação, isto é, mostrar que a cooperação é uma alternativa possível e saudável no campo das relações sociais; e também promover efetivamente a cooperação entre os alunos, na exata medida em que os jogos são, eles próprios, experiências cooperativas. •Tapete de braços Duas filas com igual nº de participantes, frente a frente. Cada um segura os braços do companheiro da frente, formando um tapete de braços. Um participante sobe sobre os braços dos primeiros da fila e passeia sobre o tapete. À medida que caminha os pares pelos quais ele passa corre para a frente da fila continuando a estender o tapete enquanto ele avança até alcançar o término da quadra. •Dança das bolas. Alunos em duplas de costas um para o outro, deverão equilibrar uma bola ao ritmo da música que varia constantemente. •Volta à calma RESULTADOS OBTIDOS Os resultados obtidos foram satisfatórios, tendo em vista que o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos é um processo contínuo. Etapas da atividade: •Aquecimento •Jogo Dança dos bambolês Crianças divididas em 2 grupos correndo em torno de alguns cones ( cerca de 30 crianças), ao sinal do professor deverão entrar em bambolês previamente distribuídos pela quadra, não podendo ficar nenhuma criança de fora. A cada etapa são retirados alguns bambolês e o número de crianças e a regra do jogo permanecem os mesmos. O objetivo do jogo é ficar com apenas 4 bambolês. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. CORRIDA RÚSTICA: VEM QUE A NOSSA ESCOLA É 100! IVONE DE ARAÚJO RIBEIRO MOREIRA ESCOLA ESTADUAL PRINCESA ISABEL SRE – CARATINGA CONTEXTUALIZAÇÃO A E. E. Princesa Isabel completa 100 anos e o tema escolhido foi “Minha escola e seu Centenário”. A Ed. Física de uma forma multidisciplinar realizou a Corrida Rústica do Centenário. A Organização ficou por conta dos alunos do ens. médio, sobre a orientação da professora de Ed. Física. O Dep. Mun. Esportes patrocinou os troféus, medalhas e material para a confecção dos crachás de identificação. Contamos com a colaboração da Direção, prof. Funcionários, P. Militar e Corpo de Bombeiros. O público alvo foram os alunos, profs, pais e funcionários da escola atingindo uma faixa etária de 06 a 60 anos. O local foi a Av. Dário Grossi, em Caratinga , o percurso de 400m para crianças até 09 anos e 3 km, acima de 09 anos. Dividimos os grupos em 14 categorias. Na proposta do CBC /Ed. Física Ens. Médio e fundamental, temos como Eixo Temático o Esporte e como tema o Atletismo (corridas) a ser desenvolvido com os alunos. Após contextualizar o conteúdo, proporcionamos aos alunos a vivência desta modalidade esportiva. A corrida foi uma forma prazerosa e inovadora que encontramos para o aluno alcançar esta habilidade. Os alunos do Ens. Médio puderam identificar as diferentes formas de organização de eventos (habilidade proposta pelo CBC) ficando responsáveis pelas inscrições e elaboração dos crachás e apoio. Os alunos do 2ºano ficaram responsáveis pela cobertura jornalística do evento com o apoio dos prof. de Arte e Português. Objetivos •Comemorar o Centenário da Escola •Incentivar a prática esportiva •Vivenciar a prática esportiva •Identificar as diferentes formas de organização de eventos Foram mais de 500 inscritos de 06 a 60 anos. Os alunos vivenciaram o que aprenderam na sala de aula com muita disposição e alegria. A cobertura jornalística dos alunos do 2ºano resultou na construção de um blog:100anosdehistoria.blogspot.com. que entusiasmados continuaram dando cobertura aos eventos do centenário. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. BRINQUEDOS ALTERNATIVOS E SUCATEADOS BIANCA COUTO, CREUSA QUERINO E MARIZA SILVA ESCOLA ESTADUAL MENINO JESUS DE PRAGA SRE – CARATINGA CONTEXTUALIZAÇÃO O projeto foi desenvolvido para resgatar os brinquedos antigos, desenvolver a conscientização para o meio ambiente e realizar trabalho interdisciplinar. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A escola tem uma proposta de trabalho clara e consistente. A proposta pedagógica evidencia “a preocupação em considerar todos os espaços vividos pela criança como sendo espaços formadores...”. Seu Plano Anual de Educação Física prevê “desenvolver aspectos psicomotores; a autoconfiança e a socialização; explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento; despertar-se para o sentido de grupo; construir regras de jogos e desenvolver autonomia para resolver conflitos”. Assim, a Proposta Pedagógica e o Plano Anual foram vivenciados através deste Projeto de forma prazerosa e competente. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA PASSA BOLINHA Material: 2 garrafas pet – 3 bolinhas de gude durex Objetivo: Desenvolver coordenação motora fina Trabalhar visão óculo manual e concentração. Desenvolvimento: cortar garrafas ao meio e unir 2 bicos pela parte grossa, colocar um fundo no bico da garrafa e as bolinhas dentro, passar durex para fixa-las. Os alunos deverão passar as bolinhas pelo bico da garrafa. Vence quem passar as bolinhas primeiro. Dentre as brincadeiras desenvolvidas, citaremos: CATAPULTA Material: cano PVC – caibro de madeira – garrafa pet – TNT – arco – bola de meia Objetivo: Desenvolver a coordenação viso manual, noção de direção, trabalhar domínio da força e espírito de equipe. Desenvolvimento: cortar o caibro de 1m, furar uma das extremidades e encaixar o cano de pvc de 1 1/2m, fixar o fundo de uma garrafa formando um saco. Costurar o TNT no arco, amarrar no fundo formando um saco. Dividir os alunos em equipes. O receptor ficará com o resto. Cada componente da equipe lançará a bola com a catapulta tentando acertar o cesto. JOGO DAS VARETAS GIGANTES Material: Tinta vermelha, amarela, azul, verde e preta – cabo de vassoura preta Objetivo: atenção, concentração, e coordenação motora fina. Desenvolvimento: Pintar os cabos de vassoura e atribuir valores a cada cor. Colocar as varetas em pé. Designar um aluno para iniciar, este deverá tirar as varetas sem deixá-las se moverem. Se errar, passa a vez. Vence quem somar mais pontos. RESULTADOS OBTIDOS O trabalho realizado foi uma rica experiência para alunos e professores. Os alunos foram estimulados a trabalhar cooperação mútua, respeitar o ponto de vista do outro, estabelecer/cumprir regras, reconhecer seu espaço e limites, administrar conflitos e desenvolver aspectos relacionados à linguagem, conceitos matemáticos e artes. A aquisição destes saberes é fundamental para a formação integral do aluno. É importante relatar a otimização do espaço do recreio, onde as relações foram favorecidas, tornando-se mais saudáveis e amistosas em função das brincadeiras. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO DANÇARTE CELITA APARECIDA DE OLIVEIRA ESCOLA MUNICIPAL PADRE JOÃO GERALDO RODRIGUES SRE – CARATINGA CONTEXTUALIZAÇÃO O PCN da Ed. Física afirma: “garantir o acesso às práticas da cultura corporal, contribuir para a construção de um estilo pessoal, oferecer instrumentos para que sejam capazes de apreciá-la criticamente”. Diante desta abordagem o mesmo foi prontamente aceito. Os procedimentos propiciaram facilidade de compreensão em outras áreas do conhecimento como: matemática, arte e historia. Alunos Avaliados Quantidade de Alunos Porcentagem de Alunos Coordenação Percepção Motora e Auditiva, Tátil Esquema e Visual Corporal Organização Temporal e Espacial Equilíbrio e Tonicidade 18 36 54 12 15% 30% 45% 10% MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Objetivos: → Desenvolver: Expressão corporal, Socialização, Autoestima, Atenção e criatividade, noção de cores, medidas, quantidades e harmonia; → Despertar interesse pela reutilização de materiais recicláveis; → Valorizar o trabalho em equipe; → Acompanhar a evolução dos vários estilos da dança. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O trabalho teve inicio com estratégias que chamavam a atenção para o assunto: Debate sobre os benefícios da dança, ritmo, estilo, perguntas dirigidas e esclarecimentos fornecidos pelo professor. Para mostrar formas diferentes de dançar, trabalhou-se com recortes de gravuras, imagens, textos diversos, filmes. Ludicamente, com o auxílio de materiais recicláveis o professor conduz os alunos usando a imaginação seguindo comandos como: voar, correr, balançar, derreter, suavemente, rapidamente. Alguns movimentos são realizados com o auxílio de cordas. O ritmo é dado pela música e por marcas coloridas feitas no chão. Valendo-se dos materiais recicláveis os alunos construíram cordas decoradas com tampinhas de garrafas pet, as turmas divididas em grupos ensaiaram um ritmo. A culminância do projeto ocorreu no momento da apresentação dos diversos grupos para a comunidade escolar. Nesse momento a proposta era mostrar para os espectadores a capacidade de falar com o corpo. RESULTADOS OBTIDOS Este ato como todos os outros propiciou elementos reveladores que embasaram a avaliação do trabalho como satisfatório e prazeroso para todos envolvidos. Ficou claro para os educadores: professora, serviço pedagógico e equipe diretiva que o resultado obtido foi além das expectativas visto que, todos os alunos se envolveram, concentraram, socializaram e principalmente interagiram na realização do projeto e inclusive alguns surpreendentemente, demonstraram habilidades especiais para a dança Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. EDUCAÇÃO FÍSICA E BIOLOGIA ESCOLA ESTADUAL ISABEL VIEIRA SRE – CARATINGA CONTEXTUALIZAÇÃO Este trabalho foi realizado na Escola Estadual Isabel Vieira – Caratinga/MG. Esta não possui quadra esportiva adequada e nem laboratório de ciências. Por isso, surgiu a necessidade desse trabalho, onde buscou mostrar para o aluno as mudanças que acontecessem no Corpo Humano durante a prática da atividade física. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Para que o trabalho fosse desenvolvido, levou-se em consideração a Proposta de Trabalho dos PCN´s. De acordo com este material, espera-se que, no decorrer do Ensino Médio, em Educação Física, sejam desenvolvidas as seguintes competências e habilidades pelos alunos: • Compreender o funcionamento do organismo humano; • Desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas práticas corporais. • Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição da saúde, entre outras. E atividade proposta, que retrata sobre as alterações ocorridas no organismo humano durante a prática da atividade física, englobaria vários itens descritos acima. Por isso, a motivação pedagógica surgiu, visto que, na prática os alunos podem perceber e entender essas alterações mais facilmente. Na primeira semana os alunos tiveram aulas em sala de aula de Biologia, onde a professora explicou algumas coisas sobre o corpo humano: sistema locomotor, sistema digestivo e circulatório. A professora de educação física também ministrou aulas dentro de sala, sobre como aferir a freqüência cardíaca e em que consistia isso. Após essas aulas teóricas, passou-se para a parte prática, onde os alunos antes de iniciar a atividade física (jogo de voleibol), tinham que medir a temperatura e a freqüência cardíaca, além de observar a cor da pele, sudorese e a respiração. Todos os dados foram coletados em repouso e após a atividade física. RESULTADOS OBTIDOS Registro feito pelos alunos dos trabalhos realizados através de filmes, cartazes, maquetes. Família e escola interagindo na promoção das atividades; alunos realizando brincadeiras que fizeram parte do passado de seus antecedentes nas aulas de Educação Física; comunidade escolar participando de atividades lúdicas na escola e alunos registrando na forma escrita os trabalhos realizados nas aulas de Educação Física. Dados Aluno 1 Aluno 2 Antes Depois Antes Depois Freqüência Cardíaca 96 200 64 164 Temperatura Corporal 35,5ºC 36,5ºC 35,5ºC 36,5ºC Cor da Pele Normal Pálido Normal Rosado Acelerado Normal Acelerado Sim Não Sim Velocidade de Normal Respiração Sudorese Não CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Esta atividade foi desenvolvida durante duas semanas com alunos dos 1os. anos do Ensino Médio. Esta teve como objetivo, fazer com que os alunos fossem capazes de compreender o funcionamento do organismo humano e desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas práticas corporais. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. EDUCAÇÃO FÍSICA UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA MARIA DA CONSOLAÇÃO FERNANDES BONFÁ ESCOLA ESTADUAL VITALINO DE OLIVEIRA RUELA SRE – CARATINGA Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO INTERDICIPLINAR MEIO AMBIENTE: RECICLAÇÃO ANA PAULA DO VALLE, CLEBER CORREIA ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE ARTHUR BERNARDES SRE – CARATINGA CONTEXTUALIZAÇÃO Observando a necessidade de trabalhar no âmbito escolar com a Educação Ambiental, como é previsto em nossa Proposta Pedagógica, e também por acreditar que a escola é um veículo com grande capacidade de difusão de pensamento e também mediadora no processo de construção de conhecimento, esse projeto apresentou propostas de aulas desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente foi contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos a decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e global. Pautados nos seguintes objetivos, desenvolvemos um trabalho interdisciplinar envolvendo as disciplinas de Artes, Ciências, Educação Física, Geografia e Língua Portuguesa. Para trabalhar essa questão, a escola mobilizou várias estratégias, dentre elas, envolver os alunos em leituras sobre o tema, promovendo em seguida debates. Realizou oficinas de reciclagem para fabricação de brinquedos e utensílios. RESULTADOS OBTIDOS Após a execução percebemos como resultados influenciaram nas relações que construímos a partir da aproximação entre as temáticas da saúde e do meio ambiente, em aulas de educação física, e também a análise crítica relacionada às propostas de praticas esportivas, as quais agregaram valor e estímulo à preservação do meio ambiente. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA - Despertar os educandos para que possam refletir sobre o processo de preservação do Meio Ambiente; - Demonstrar que a reciclagem traz inúmeros benefícios para a sociedade; - Salientar a importância de conscientizar a Comunidade Escolar da necessidade de viver em um ambiente limpo; - Levar o educando a reciclar através de oficinas com as sucatas encontradas no meio em que vive; - Estimular para que percebam a importância do homem na transformação do meio em que vive e o que nossas interferências negativas tem causado à natureza. Na busca de alcançar estas metas, o projeto foi desenvolvido percorrendo as seguintes etapas: Análise da realidade ambiental na comunidade na qual a escola está inserida feita por meio de pesquisas de campo, entrevistas e coletas de dados pelos próprios alunos com moradores da comunidade. Problemas identificados: resíduos sólidos (LIXO) e também o desperdício dos recursos naturais; água, energia elétrica, papel, vidro e demais materiais recicláveis que hoje têm alternativas de utilização a partir da transformação dos mesmos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO TÚNEL DO TEMPO ESCOLA ESTADUAL MANOEL CORDEIRO LÚCIO SRE – CARATINGA CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Manoel Cordeiro Lúcio, localiza- se em um distrito Cordeiro de Minas - Município Caratinga – MG. Classificado como zona rural e que a maioria da população não tem oportunidade de conhecer outros lugares a fim de enriquecer seus conhecimentos culturais. A escola consta com 225alunos, distribuídos entre 6º ano ao 9ºano e ensino médio. São alunos de classe média baixa. A escola não consta com espaço apropriado para as atividades esportivas(ausência de quadra) e até mesmo falta de recursos para tais atividades. O trabalho iniciou a partir de um levantamento junto aos alunos, explicitando seus anseios, que sugeriu este estilo de dança. A culminância do projeto foi realizada no pátio da escola, com pouca iluminação, mas que ficou marcado na vida daqueles que estavam presentes. Este projeto:Túnel do Tempo,foi desenvolvido com o objetivo maior de vivenciar e conhecer e resgatar os valores das diferentes épocas culturais. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Com base na Proposta Política Pedagógica, que tem como missão; formar alunos críticos, participativos capazes de atuar no mundo em que vive, a escola inicialmente citada, tem o compromisso de promover junto aos seus alunos, meios eficazes para que os alunos enriqueçam seu conhecimento.O projeto se fundamentou nos objetivos da proposta contemplando a disciplina de Educação Física. objetos inventados nesta mesma década. Seguimos uma ordem crescente de apresentações até a década de 2000. RESULTADOS OBTIDOS O desenvolvimento do projeto Túnel do Tempo possibilitou aos alunos ao alcance dos objetivos propostos, envolvendo toda comunidade de forma que puderam refletir sobre os tempos vividos e comparalos com o tempo atual. Proporcionou também aos alunos uma ampliação nos seus conhecimentos através da leitura e investigação. Foi proporcionado um intercambio com outra escola onde aconteceu várias trocas de conhecimentos. Nossos alunos foram elogiados e parabenizados pelo esforço e dedicação, apesar das condições que a escola oferece eles não desistiram com os obstáculos encontrados, apenas os enfrentaram. À partir desse projeto os alunos tomaram gosto pelas apresentações artísticas e já realizamos vários outros após a execução deste. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O trabalho iniciou explicitando seus objetivos aos alunos e em seguida cada turma se responsabilizou com uma década. Cada turma deveria apresentar uma dança,fatos marcantes e objetos inventados de cada década . O projeto envolveu todas as turmas da escola. Foi utilizado várias aulas de Educação Física ministradas pela professora Márcia Aparecida de Andrade para pesquisas na Internet e em livros de historia. No dia da culminância foi convidado a comunidade local e os alunos de uma escola vizinha. Começamos as apresentações pela década de 40. Na qual um aluno representante deveria falar sobre os acontecimentos mais marcantes desta época e em seguida faria a apresentação da dança também desta mesma década e outros representante desta mesma década estava fazendo a exposição ao publico dos Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. V MARATONA ESCOLAR FLÁVIA MEDEIROS DA SILVEIRA SILVA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA FONTES SRE – CARATINGA CONTEXTUALIZAÇÃO O projeto teve como objetivo incentivar alunos a participarem da Maratona Escolar, alunos heterogêneos e com interesse em praticar atividades diferenciadas, uma modalidade real a ser executada e adaptada a realidade escolar, é fundamental para os alunos e toda a comunidade, sendo assim estes atletas são levados para as Olimpíadas de Caratinga, criando a curiosidade, pesquisa em diferentes fontes. Para realização deste trabalho, utilizamos como material a rua, a participação dos alunos e o interesse em fazê-lo. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A proposta inicial foi à participação coletiva para uma seleção, pois nem todos tinham oportunidade de participar das competições em outro local, porém após cinco anos consecutivos de realização, o projeto foi evoluindo e ganhando força e a cada ano melhorando. Os alunos que ganhavam na Maratona eram levados para Caratinga, onde participavam de várias modalidades, conheceram de perto pistas, ganharam medalhas, e dois anos consecutivos nossos alunos foram premiados como atleta destaque das competições, e ao retornarem dividiam com os demais as experiências vividas, tornando-se um Projeto de Educação Física, hoje é um Projeto Interdisciplinar. linguagem, a ludicidade, a convivência consigo, com o outro e com o meio ambiente. A realização aconteceu num sábado, com apoio dos docentes da escola e comunidade. A Maratona é divulgada na TV, sendo uma modalidade diferente, direcionada na perspectiva de inclusão na compreensão do espaço, respeito aos colegas, solidariedade e confraternização. RESULTADOS OBTIDOS Após a Maratona Escolar, os alunos vencedores são premiados com medalhas os alunos se confraternizam com danças, lanches e premiações diversas o que estimula ainda mais o interesse. Após a Maratona são feitos relatórios, depoimentos e testes. Os alunos se empenham em participar e vencer, a interação entre eles é um aspecto importante, que também deve ser levado em consideração, pois eles melhoram o comportamento, a convivência tornando seres humanos idênticos sem padrões de estética ou nível social. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Outro objetivo é aproximar diferentes grupos sociais, idades, gêneros, utilizando a Maratona Escolar para alcançar o resultado de sermos seres humanos com diferenças, com capacidades especiais, concretizando o CBC na nossa realidade. A prática é empolgante, pois nossa escola tem no turno matutino 232 alunos foi inscrito mais de 90%, desde os ativos quanto os participantes em atividades extras curriculares, desde a inscrição, confecção de um painel, cartazes, faixas e patrocínio para o lanche... É realizado um trabalho teórico com outros conteúdos, estudam a origem, os benefícios e malefícios, as regras, os requisitos básicos como o corpo na sua totalidade, a prática corporal como Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. XADREZ: APRENDIZADO X LUDICIDADE ROZELI DA SILVA COSTA ESCOLA ESTADUAL VITALINO DE OLIVEIRA RUELA SRE – CARATINGA Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. 4º ENDURO ESTUDANTIL ISABELLE GUEDES PAIVA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO SRE – CAXAMBÚ Justificativa: Organizamos esta atividade com a intenção de comemorar o “Dia do Estudante” e dos “Pais” de uma maneira lúdica, onde poderemos observar conceitos como: socialização, pontualidade, observação, responsabilidade e senso de direção. Objetivo Geral: Integrar alunos, professores, direção e comunidade. Objetivos Específicos: Estimular a participação de todos. Avaliar a aprendizagem do educando. Na Educação Física: Unir os alunos do E. Fundamental, Ensino Médio e Comunidade numa atividade recreativa. Na Geografia: Desenvolver a capacidade do aluno de se movimentar através de um mapa. Na Matemática: Concluir o percurso no tempo programado. Na Ciência: Orientar os alunos sobre a importância da atividade física e o uso de roupas adequadas na prática de esporte. Na História: Conhecer pontos turísticos da cidade. Na Química: Conhecer alimentos e líquidos que podem ser ingeridos durante o trajeto para reposição de energia. Na Ecologia: Observar tipos de plantas, animais, desmatamento, erosão, enfim, o ambiente em que vivemos. Ações: Reunião para organização do projeto juntamente com os outros professores de Educação Física, Equipe Pedagógica e Direção. Análise e modificações, se necessário. Relatório de avaliação. Metas: Que 60% dos alunos do Ensino Médio e Ensino Fundamental participem efetivamente do Enduro Estudantil, adquirindo novos conhecimentos nas disciplinas de Ed. Física, Matemática, Ciências, História e Química. Esse projeto envolve professores de todas as áreas. A interdisciplinaridade é importante para o sucesso do projeto. Trabalharemos em conjunto. Primeiro na sala de aula e depois colocando em prática durante o evento. Recursos Utilizados: Para envolver toda a escola, as equipes devem ser formadas com alunos do Ensino Médio e do Ensino Fundamental. Professores, direção, equipe pedagógica, corpo administrativo e a comunidade (fiscais e grupo de apoio). Enfermeira. Materiais: Coletes com números para identificar as equipes, cronômetros, ficha de inscrição, microfone, música, carro a disposição, água, lanche para os fiscais, máquina fotográfica. Orçamentários: recursos próprios da escola e alguns patrocinadores. Premiação: Cinco (5) restaurantes estão patrocinando o evento, isto é, as cinco equipes melhores classificada terão o direito a duas (2) pizzas e um (1) refrigerante grande para comemorar a vitória. Medalha para 1º, 2º e 3º lugar, patrocinadas pela Granja Santa Marta. Avaliação: participação e interesse de todos. Dicas para os participantes: Pontualidade; Use roupas adequadas (boné, tênis confortável); Tome um café reforçado antes de sair de casa; Leve na sua mochila (água, chocolate ou banana, alimentos energéticos); Evite carregar muito peso; Coloque em prática o lema dos escoteiros: Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. INICIAÇÃO AO HANDEBOL ANTÔNIO LUIZ DA SILVA CASSIANO ESCOLA MUNICIPAL SENADOR ALFREDO CATÃO SRE – CAXAMBÚ CONTEXTUALIZAÇÃO A prática esportiva procurou interferir com a descoberta de novos valores para o esporte. O projeto foi implantado no ano de 2008, em todas as turmas do 6º ao 9º ano escolar, sendo continuado no ano de 2009; em uma quadra de 17m de comprimento por 12m de largura, onde não se há marcação da linha pontilhada de 9 metros, sendo a área do gol menor que a oficial, portanto uma quadra fora dos limites oficiais para treinamento. Trata-se de uma escola com aproximadamente 350 alunos, nesta escolaridade, localizada em uma comunidade de renda baixa. O material utilizado são três bolas. RESULTADOS OBTIDOS O objetivo foi alcançado de forma muito clara, tanto no feminino como no masculino, pois muitos alunos já estão praticando esta modalidade fora do âmbito escolar. E a surpresa veio com o time feminino 94-95-96 que foi campeão da etapa Microrregional e Vice-Campeão da etapa Regional do JEMG no ano de 2008, onde o projeto foi implantado, sendo seguido no ano de 2009 nos anos 95-96-97 com Bicampeonato da etapa Microrregional do JEMG, não esquecendo o masculino que nos dois anos 2008/2009 foi Vice-Campeão da Microrregional também nos anos 94-95-96 e 95-96-97. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA O programa previsto no Conteúdo Programático de Educação Física da Escola, do 6º ao 9º ano escolar é trabalhar as modalidades esportivas, sendo assim serviu de fundamento para o desenvolvimento dessa prática esportiva. Conclusão: Não é necessário ter uma quadra oficial, bolas oficiais, uma estrutura montada; é preciso ter sim, vontade de ensinar por parte do professor e de fazer com que os alunos tenham vontade e o essencial, o prazer de praticar uma modalidade esportiva. OBJETIVOS O ensino dos alunos a praticar a modalidade esportiva handebol de acordo com as seguintes etapas: Conhecimento da história do handebol, benefícios e os riscos presentes na modalidade, aplicação dos elementos técnicos básicos, as táticas em situações de jogo e a participação dos alunos (as) representando a escola no JEMG. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. 4º TRIATLO ISABELLE GUEDES PAIVA, AUXILIADA PELOS PROFESSORES: BETH E JAIME ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO SRE – CAXAMBÚ JUSTIFICATIVA Organizamos esta atividade para incentivar a participação e a confraternização entre a “Família Souza Nilo”. OBJETIVO GERAL Integrar alunos de todas as séries, professores, direção, comunidade escolar e equipe pedagógica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estimular a participação de várias equipes. Avaliar conceitos como: socialização, pontualidade, espírito de equipe e aprendizagem do educando. NA EDUCAÇÃO FÍSICA Antes do triatlo: Orientar os alunos na importância da atividade física e o uso de roupas adequadas. Conhecer as normas do clube para podermos voltar no próximo ano. Incentivar para que cada sala organize sua equipe. Desenvolver o espírito de equipe, já que o nosso triatlo é feito em forma de revezamento. Durante o triatlo. Participar com garra e determinação. Respeitar as regras e os adversários. Depois do triatlo: Usar a piscina, as quadras e o campo de maneira que todos possam participar dos jogos. Entregar o clube limpo. MATERIAIS Números para identificar as equipes, cronômetro, ficha de inscrição, microfone, música, máquina fotográfica, carro a disposição, peteca, lanche, bola de vôlei, de futebol de campo e de areia e medalhas. ORÇAMENTÁRIOS Recursos da própria escola. AVALIAÇÃO Participação e interesse de todos. DICAS PARA OS ALUNOS •Roupas leves e adequadas à prática ao esporte. •Lanche. •Lixo no lugar certo. NA PISCINA •Evite brincadeiras perigosas como empurrar (alguns alunos não sabem nadar). •É obrigatório o uso de sunga, maiô ou biquine (norma do clube). HORÁRIO Poderemos usar o clube ( A.A.B.B.) de 7:00 às 11:30, portanto não se atrase. “Encha o coração, as mãos e a cabeça de muita alegria e divirta-se, afinal você faz parte da” Família Souza Nilo”. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. TUBARÃO PROFESSORA ISABELLE GUEDES PAIVA AUXILIADA PELOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA: BETH E JAIMINHO ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR SOUZA NILO SRE – CAXAMBÚ JUSTIFICATIVA Dar ao aluno a oportunidade de mostrar o que aprendeu durante as aulas de natação ministradas na E. E. “Professor Souza Nilo”. OBJETIVO GERAL Dar aos alunos a oportunidade de mostrar o que aprenderam durante as aulas ministradas, estimulando o espírito competitivo saudável, bem como incentivar o gosto pela natação, contribuindo para desenvolver a coordenação motora, atenção, força e resistência física. OBJETIVO ESPECÍFICO Desenvolver a coordenação motora: Adaptar o aluno ao meio líquido; Ensinar os quatro estilos (livre, costas, peito e borboleta); Orientar os alunos no cuidado com a higiene pessoal. Desenvolver o espírito competitivo de maneira saudável; Incentivar o gosto pela natação. Metas: Que todas as salas tenham equipes para participar da competição. Ações: A competição será realizada de acordo com a idade e série. 1ª prova: mergulho 2ª prova: batimento de perna com prancha 3ª prova: nado crawl (25 metros) 4ª prova: nado costa (25 metros) 5ª prova: apresentação dos alunos que aprenderam a nadar na escola. PROGRAMAÇÃO E CRONOLOGIA Dia 20 de novembro de 2008 - Competição para 7ª e 8ª séries. Dia 21 de novembro de 2008 - Competição para 6ª série. Dia 22 de novembro de 2008 - Competição para 5ª série. Recursos utilizados: Humanos: Alunos da 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries, professores de Educação Física, equipe pedagógica, direção, comunidade escolar. Materiais: Piscina, som, medalha, cronômetro e máquina fotográfica. Orçamentários: Os próprios da escola. Avaliação: Avaliar o desenvolvimento e a participação dos alunos durante as aulas e no campeonato. Premiação: Medalhas (ouro, prata e bronze). Projeto: Professora Isabelle Guedes Paiva. Auxiliada pelos professores de Educação Física: Beth e Jaiminho. . Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO CIRCO BETINHO FELIZ ILZA HELENA S. PINTO ESCOLA ESTADUAL HERBERT JOSÉ DE SOUZA SRE - CORONEL FABRICIANO CONTEXTUALIZAÇÃO Observando os alunos do Projeto Aluno de Tempo Integral (PATI), percebe-se que a maioria são crianças apáticas, agressivas e mal humoradas, faltando-lhes a inocência, magia e alegria que são característica própria da faixa etária. Privadas de um espaço para extravasar suas energias e fantasias restando-lhes somente a escola para tal. Desenvolvi este projeto pensando num resgate dessa alegria que sempre encontramos em um circo, na cara pintada do “palhaço”. Utilizando materiais alternativos para confecções de objetos circenses e da arte circense para trabalhar vários conteúdos de Ed. Física, corroborando para uma socialização e integração. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Um dos objetivos da proposta pedagógica da escola é buscar, conectar as disciplinas atribuindo sentido às aprendizagens escolares, identificando, em cada disciplina, os conceitos mais abrangentes e com maior poder de inclusão e, construir situações educativas para que os educandos aprendam de maneira significativa. Contemplando alguns dos objetivos da educação física (PCN): Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características físicas e de desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais; Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência. OBJETIVOS Proporcionar momentos de socialização, integração e lazer; Desenvolver habilidades motoras, velocidade, força, flexibilidade e agilidade; Estimular a inocência, a fantasia e a criatividade; Confeccionar e manipular aparelhos de malabarismo; Conhecer, valorizar e vivenciar os vários tipos de profissionais do circo e suas histórias; Identificar os animais do circo; Ler e interpretar textos; Reconhecer as diferenças e valorizá-las; Despertar e estimular o gosto pela arte, música e poesia; Ampliar o vocabulário. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Conversas informais; História do circo; Textos informativos: dramatizações, poesias, músicas, etc. Produção de textos; Ginástica historiada; Interpretação de histórias mudas; Jogos (quebra-cabeça, jogo da memória); Identificar e classificar os animais; Atividades lúdicas; Confecção de cartazes, máscaras, móbiles, fantoches, lembrancinhas e objetos circences; Dramatização; Oficinas circenses; Danças; DVDs do Dumbo e Xuxa circo; Visita a um circo da cidade. RESULTADOS OBTIDOS A satisfação gerada pela possibilidade de exibir aos outros as conquistas realizadas, comparar desempenhos, viabilizar atividades competitivas, cooperar servindo de modelo e referência para a aprendizagem dos outros, utilizando esses conhecimentos em situações de recreação faz com que as crianças se sitam bem com elas mesmas melhorando seu humor, sua alegria e o seu convívio coletivo. Mesmo aluno de difícil socialização se rendeu as fantasias e alegrias circenses. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO ETERNAMENTE JOGOS MATRIAL ANA LUCIA NEVES BARBOSA RUBIM ESCOLA ESTADUAL DOUTOR SRE - CORONEL FABRICIANO CONTEXTUALIZAÇÃO Escola atende ao ensino fundamental Alunos com níveis sócio-econômico diversificados Turma envolvida: Um turma do 6° ano, beneficiando-se diretamente das ações implementadas. Toda a comunidade escolar foi sensibilizada e participou , de alguma forma, de todas as fases do processo. As atividades foram desenvolvidas durante as aulas de Ed. Física( materiais específicos), reuniões pedagógicas, espaços externos etc. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Resgate de jogos motores; Pesquisa, registros e vivência de jogos de gerações passadas, jogos atuais e jogos curiosos de outras regiões do país; Possibilidade inclusiva dos jogos(limites como desafios e não como barreiras); Jogos motores oportunizando linguagens verbais e não-verbais; (Re)Construção dos jogos motores, com resignificação dos mesmos, vivenciando e criando regras, ampliando e enriquecendo a cultura corporal. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Envolvimento do prof. de Ed. Física, direção, equipe pedagógica, alunos em todas as fases do processo. Participação de pais e familiares em algumas ações. ETAPAS Apresentação da proposta para alunos, direção e demais funcionários da escola; Reunião de pais; Escolha dos produtos finais; Pesquisa dos jogos/ registros nos PORTFÓLIOS; Atividade desencadeadora; Troca de correspondências; Vivência dos jogos motores; Reportagem INTER TV; Momento CLEAN Avaliações com REGISTROS durante e após cada ação; RESULTADOS OBTIDOS Alunos vivenciaram intensamente os jogos motores (re) construindo regras, adaptando espaços, materiais; Alunos enriqueceram a cultura corporal através da pesquisa dos jogos antigos; Valorização da Ed. Física e maior visibilidade da mesma no fazer pedagógico da escola; Alunos estabeleceram relações mais harmoniosas, ampliando a capacidade de conviver em grupos, com o incerto e com o diferente; Construção dos PORTFÓLIOS com inúmeros registros descritivos dos jogos, os quais estão sendo disseminados nas demais turmas( mesma faixa etária), possibilitando o protagonismo dos alunos envolvidos; Desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita, expressão oral etc,previsto no PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA e no PDE da escola. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. APRENDIZAGEM COM JOGOS KÁTIA VANESSA PEDRAS SILVA ALMEIDA ESCOLA ESTADUAL DESEMBARGADOR CANEDO SRE – CURVELO A escola constitui um ambiente rico e criativo, com oportunidades e estímulos que favorece o desenvolvimento cognitivo e social da criança. Sendo a atividade lúdica um elemento propulsor de todo o processo de aprendizagem, o professor poderá construir oportunidades para que a criança possa desenvolver seu crescimento físico, motor, emocional, intelectual, moral e social. É importante que a brincadeira como recurso de aprendizagem faça parte da cultura escolar, dando ênfase às necessidades a serem desenvolvidas, permitindo um trabalho pedagógico mais envolvente com enfoque no desenvolvimento e na construção de atitudes, cuidados e prevenções que se fazem necessários nesse momento de pandemia mundial. Utilizar uma pratica pedagógica que se apresente em forma de jogos e brincadeiras permitem a realização de atividades diversificadas capazes de satisfazer os seus praticantes e facilitar a aprendizagem de diversos conteúdos. Atendendo a proposta pedagógica da E. E. Desembargador Canedo, o presente projeto vem salientar a significação do uso de variadas técnicas de ativação do ensino para os alunos dos anos iniciais. Diante disto, o presente projeto visa utilizar os jogos como meio indispensável para a aquisição do conhecimento sobre os cuidados e prevenções da gripe Influenza A (H1N1), dentre outras doenças, com brincadeiras que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos afetivos, cognitivos e sociais de maneira lúdica e prazerosa. Os jogos e brincadeiras oportunizam a criança um programa educativo com atividades que aumentem cada vez mais suas informações e os cuidados necessários com o corpo e a higiene assim como, demonstra ser um grande facilitador para a disseminação dos cuidados necessários para a prevenção da gripe Influenza A (H1N1). Os alunos estão envolvidos no processo desde a confecção dos jogos, dando ao projeto uma característica interdisciplinar. Os jogos desenvolvidos contribuem ainda para o processo de alfabetização e letramento dos alunos dos anos iniciais. Conforme o depoimento da Supervisora Pedagógica Edna Olegário: “o resultado destas atividades ficou evidente na mudança de comportamento dos alunos com relação a hábitos de higiene, além do repasse aos familiares da aprendizagem obtida”. Concluímos, portanto, que o Projeto Aprendizagem com jogos favoreceu o processo de aprendizagem dos alunos e mudança em seus hábitos de higiene além de transformá-los em difusores do conhecimento escolar para a comunidade. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. BOM NA ESCOLA, BOM DE BOLA EDNA SOARES DE ALMEIDA ESCOLA ESTADUAL INTERVENTOR ALCIDES LINS SRE – CURVELO A Proposta Pedagógica da Escola Estadual "Interventor Alcides Lins" pretende promover o desenvolvimento de um trabalho significativo, na medida em que propõe ao aluno a produção do seu próprio conhecimento, com ênfase na autonomia e independência intelectual. Para isso a escola estadual Interventor Alcides Lins deverá articular a produção e reprodução do conhecimento, por meio de um processo interativo de formação da personalidade e, principalmente, através da descoberta do prazer implícito na paixão pelo saber. 90 Aluno A 80 Aluno B 70 60 Aluno C 50 Aluno D 40 30 Aluno E 20 Aluno F 10 0 Aluno G Por. Ed. Fís. Mat. Ciê. E. Rel. His. Geo. Ing. O projeto “Bom na Escola, Bom de Bola” corrobora nossa proposta pedagógica ao se propor a contribuir para democratizar, humanizar e diversificar a prática da Educação Física, buscando, entre ampliar a atual visão da prática esportiva. Esse projeto foi criado em parceria com a comunidade com o objetivo de suprir a falta de quadra de esportes no espaço escolar, sendo então desenvolvido na Praça de Esportes do bairro, visando a valorização do esporte – fonte de qualidade de vida, inclusão sócio-cultural e estímulo ao progresso do aluno, com o envolvimento da família e em parceria com a comunidade escolar. Para colaborar na relação ensino/aprendizagem o esporte cria responsabilidades/deveres e a aceitação de regras. Muitos alunos que se destacam nos esportes apresentam baixo rendimento escolar, pois passam grande parte do seu dia envolvidos em práticas esportivas não sistematizadas nas ruas e em campos improvisados. O projeto “Bom na Escola, Bom de Bola” resgata esse tipo de aluno, trazendo-o para um ambiente seguro, sistematizado, com conforto e assistência de profissionais especializados e ainda o estimula com viagens para competições, uniformes, bolas, orientação técnica, etc. Em contrapartida é exigido do aluno, para que continue no projeto, melhoria no rendimento escolar; tanto na parte de apreensão de conhecimentos quanto da relacional com alunos, professores e funcionários. Em todas as competições, entre outras vitórias, os alunos trouxeram medalhas e troféus. Nas palavras do diretor Márcio Cordeiro: “O resultado dessas ações reflete-se no melhor desempenho dos alunos na sala de aula e na potencialização de suas qualidades”. Alguns alunos participantes do projeto, foram convidados para participar das categorias de base de times profissionais, dentre eles: Jader Marques Ribeiro – Legião, Brasília (DF); Lucas da Silva – Atlético Mineiro, Belo Horizonte (MG) e Diego Pereira – Vila Nova, Belo Horizonte (MG) que atualmente se encontra no Canadá. Enfim, o referido projeto contribui para o desenvolvimento físico, o crescimento saudável, a elevação da auto-estima e a socialização dos nossos alunos. Campeões Equipe Infantil 2008 - JOFESC Campeões Equipe Mirim 2008 - JOFESC Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO “BRINCANDO TAMBEM SE APRENDE...” VALDILÉIA DA SILVA MIRANDA ESCOLA ESTADUAL SÃO GERALDO SRE – CURVELO A Escola Estadual São Geraldo vem enfrentado problemas com o exercício das atividades de Educação Física porque não possui uma quadra poliesportiva para a prática de atividades físicas. Soma-se a isso a falta de materiais esportivos, vestuário inadequado e as questões do ambiente como o sol escaldante do norte mineiro que dificultam a prática de atividades físicas ao ar livre. A escola está situada em um bairro de periferia no município de Curvelo que possui altos índices de vulnerabilidade social, fato que se revela nos elevados índices de repetência de na grande distorção idade/série, o que vem ocasionando nos alunos a falta de perspectiva para uma vida melhor. Diante desta realidade, identificamos que as aulas de Educação Física se constituem em um ponto de grande relevância para mudar este quadro, atraindo o aluno para a escola. Esse pressuposto tem sido utilizado para despertar o interesse e a participação individual e coletiva daqueles que têm se desvinculado da escola. O presente projeto parte dos objetivos descritos na proposta da disciplina Educação Física que prevê “integrar o aluno na cultura corporal do movimento formando o cidadão que vai produzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos e brincadeiras em beneficio do exercício critico da cidadania e melhoria da qualidade de vida”. Durante a realização do projeto buscamos promover a integração entre os alunos através do lúdico, realizando brincadeiras como alternativa de melhoria no processo de ensinoaprendizagem. Foi oportunizado aos alunos momentos para compartilharem os jogos e brincadeiras que conhecem: suas regras, objetivos e as diferenças entre os diversos tipos. Os jogos foram listados e descritos. Desta lista foram selecionados alguns jogos como o futebol de vassouras, rouba-bandeira, jogo da velha e queimada, para serem experimentados e ter suas regras reconstruídas. Na culminância dos trabalhos realizamos um festival de jogos e brincadeiras que contou com a participação de toda a comunidade educativa. O conteúdo jogos e brincadeiras foi de encontro à necessidade e realidade de nossos alunos que se envolveram em todas as atividades com muito ânimo e interesse. Conforme relato da aluna Tatielle Leite: “gostei muito das atividades de Educação Física principalmente dos jogos e brincadeiras. Experimentei vários deles e isso foi muito importante para mim porque aprendi a trabalhar em equipe, que posso mudar suas regras para ficar mais interessante e participativo, a perder, a ganhar, dar valor ao que temos”. Nesse período trouxemos à tona as brincadeiras antigas, resgatando a cultura e os valores, demonstrando que a prática da atividade física não se restringe ao esporte. À luz desta experiência exitosa, continuamos a perseguir os objetivos almejados, incentivando a participação e a melhoria da qualidade da aprendizagem dos alunos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. DE BEM COM A VIDA GUILHERME AUGUSTO FERREIRA RODRIGUES E SIMONE MACHADO DE MEDEIROS ESCOLA ESTADUAL SÉRGIO EUGÊNIO DA SILVA SRE – CURVELO A Escola Estadual “Sérgio Eugênio da Silva”, situada na zona rural de Curvelo, atende a uma clientela de jovens e adolescentes oriundos de famílias de trabalhadores rurais de baixa renda (vaqueiros, cortadores de cana, carvoeiros, plantadores e serviçais caseiros). É um núcleo educacional que recebe alunos de várias comunidades rurais, tornando-se um espaço de educação, cultura, socialização e lazer, cujo acesso só se torna possível através do transporte escolar, visto que o prédio da instituição encontra-se distante das comunidades habitadas. Profissionais da escola e alunos costumam viajar até 02 horas, percorrendo a comunidade até chegar à escola. O Projeto Pedagógico da escola e o programa específico da disciplina Educação Física, propõem uma abordagem fundamentada no CBC partindo dos eixos norteadores e das diretrizes que têm como princípio o compromisso com a educação física voltada para a formação cidadã dos alunos: o corpo concebido na sua totalidade; a qualidade de vida; a linguagem, a ética e a estética, fundamentais para a formação humana e a ludicidade, como essência da vivência corporal. Após a análise dessa realidade e da incorporação da Proposta Pedagógica da Escola nas aulas de Educação Física, viu-se a necessidade de criar um projeto específico de alongamento muscular para atender tanto alunos quanto profissionais que vivenciam essa rotina. A idéia foi de conscientizar e motivar a todos sobre a importância de praticar alongamentos antes de iniciar as atividades, como também aprimorar a coordenação motora, trabalhar as articulações e aumentar a flexibilidade. Isso implica na melhora do desempenho físico e psíquico de estudantes e professores bem como, no desenvolvimento da atividade que vem a seguir com mais intensidade e segurança. Os momentos dedicados à prática do alongamento, têm acontecido semanalmente, num clima de alegria. Orientados pelos professores de Educação Física, alunos e demais professores executam o alongamento no ginásio coberto da escola durante 15 minutos. O projeto de alongamento muscular está atingindo seus objetivos, visto que os alunos demonstram mais tranqüilidade, entusiasmo para realizar tarefas em sala de aula, melhorando o aspecto das relações interpessoais, com bom humor e assim contribuindo para uma boa disciplina. Os profissionais por sua vez, apresentam mais disposição, ânimo e bom humor para iniciar seu trabalho. Sendo assim, esta proposta causou mudança na rotina dos alunos e profissionais dessa escola, contribuindo para uma grande melhora na qualidade de vida dos envolvidos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ESPORTE É VIDA EDUARDO GONÇALVES MARTINS E ROGÉRIO WILLIAN DIAS MAGALHÃES ESCOLA MUNICIPAL DONA MARIA SOFIA SRE – CURVELO A partir da assertiva de que a mente sadia é resultante de um corpo também sadio, percebemos que todos os setores educacionais reconhecem a prática da Educação Física como primordial para o ser humano. A partir desses pressupostos, fundamentou-se o presente projeto. Garantir uma maior participação dos alunos nas aulas de Educação Física e promover a qualidade de vida, difundido novos hábitos na comunidade escolar, são elementos que justificam a execução do presente projeto. A justificativa para a montagem do Projeto vai de encontro ao exigente valor de resgatar o esporte, pelo que este representa na educação, quer no preparo físico, no lazer por ele proporcionado, na aproximação de pessoas, na socialização e inclusão de alunos, uma vez que está provada a não possibilidade de resolver os problemas do cotidiano escolar através de proposta isolada, geradora de incoerências entre o discurso e a prática da Educação Física na escola, como bem preceitua a LDB, promulgada em 1996. O projeto tem como objetivo principal conscientizar a comunidade escolar da importância do esporte em prol de uma melhor qualidade de vida. Assim, propõe-se com atividades lúdicas efetivar a prática da Educação Física de forma interdisciplinar, desenvolvendo a expressão corporal, a criatividade e incentivando a prática esportiva. Neste sentido a equipe de professores e a direção da escola, se esforçam no sentido de envolver a família e a comunidade, promovendo sua integração e envolvimento com esta proposta. Trabalhado sob a luz da UNESCO para a educação do século XXI, está o projeto dimensionado no atendimento aos pilares que definem finalidades: a) Aprender e conviver, consigo, com o próximo e com o meio ambiente; b) Aprender a ser consciente, competente, crítico, criativo, sensível; c) Aprender a viver a corporeidade e qualidade de vida. Na busca da consecução das finalidades acima referidas foram desenvolvidas atividades como gincanas, feiras, campeonatos, passeio ciclístico, dentre outras. A equipe responsável, busca avaliar continuamente os resultados obtidos com tais iniciativas. No Projeto constam referências ao desempenho dos alunos, depoimento de professores e relatos de outras atividades que o nortearam. De acordo com a aluna Renata Mendes de Oliveira, da turma 723: “no momento, a aprendizagem está diretamente direcionada à saúde e demais conhecimentos do corpo humano. Ligando aprendizagem teórica com aulas práticas desenvolvendo esportes”. Dentre os resultados de maior relevância observamos um maior envolvimento da comunidade escolar nas atividades esportivas, redução no comportamento agressivo dos alunos, diminuição de evasão escolar, aumento no numero de promoção dos alunos e elevação da auto-estima. O trabalho com projetos de Educação Física, tem demonstrado ser um grande aliado na promoção da saúde e da educação de nossos alunos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO EU QUERO SER 10! EVA DE FÁTIMA SANTANA ESCOLA MUNICIPAL NOÊMI PEREIRA DA COSTA SRE – CURVELO A Escola Municipal Noemi Pereira da Costa encontra-se localizada num bairro que possui pouca infra-estrutura, habitado por famílias de baixa renda. A escola atende cerca de 400 alunos, matriculados no 1º e 3º turnos. Foi diagnosticado que apesar do índice de evasão da escola ser muito baixo, o mesmo não ocorre com a promoção. A repetência nesta escola é muito elevada com reincidência de alunos várias vezes na mesma série. Além disso, a escola convive com sérios problemas de indisciplina, o que consideramos ter intima relação com a defasagem idade/série. A escola ainda se responsabiliza por ensinamentos básicos como o desenvolvimento de hábitos e valores assim como a construção de limites. Alguns alunos apresentam grande carência afetiva, contribuindo para a baixa autoestima. Diante disso e em consonância com o projeto pedagógico da escola e com o programa da disciplina Educação Física para os anos iniciais do Ensino Fundamental, foi elaborado o Projeto EU QUERO SER 10. A iniciativa surgiu da esperança de melhorar a disciplina e despertar o interesse dos alunos pelas aulas, contribuindo para uma melhor qualidade do ensino. O projeto tem como princípio fundamental a mudança de comportamento dos alunos, sensibilizando-os para a importância da boa convivência, do respeito ao outro, do saber competir e do empenho em querer aprender. cada vez mais e melhor. Busca ainda contribuir para melhorar o desempenho educacional por meio de jogos e brincadeiras que estimulam o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos. O mesmo consiste em desenvolver nas aulas de Educação Física, atividades diferenciadas e, semanalmente nas sextasfeiras, atividades extra-classe que contemplarão aqueles alunos que apresentarem melhor desempenho nos quesitos: assiduidade, disciplina, respeito e comprometimento com as atividades escolares. É feito um rodízio para que todos os alunos com mudança positiva no comportamento tenham oportunidade de participar. Ao longo do primeiro semestre foi possível observar que houve entre os alunos envolvidos, uma diminuição da agressividade, maior interesse para com as atividades escolares, maior capacidade de ouvir, respeito ao outro e ao espaço que ele ocupa, bem como, respeito às regras estabelecidas. Essas conquistas comprovam a relevância do projeto que trabalha numa perspectiva transversal, contribuindo tanto para a interação social dos indivíduos quanto para o seu processo de ensino-aprendizagem Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA WALDNEY MAGELA DA SILVA ESCOLA MUNICIPAL GERALDA MÁRCIA PEREIRA GONÇALVES SRE – CURVELO Na Escola Municipal Geralda Márcia Pereira Gonçalves até o ano 2005 os professores tinham certa dificuldade em agregar à formação física de cada um de seus alunos aos valores morais e intelectuais, e dessa forma trabalhar, o indivíduo em sua totalidade. Os educadores preocupados e inconformados com a situação iniciaram um trabalho juntamente com o professor de Educação Física dos anos finais. Diagnosticou-se que a falta de estrutura física e às vezes material, influência social/familiar eram os fatores que limitavam o sucesso e desmotivavam alunos e educadores. Iniciouse um amplo trabalho para estimular o envolvimento dos alunos e mobilizar a comunidade e o poder público no sentido de viabilizar uma infra-estrutura adequada para as aulas de educação física e realizar o sonho da comunidade escolar – a construção da quadra poliesportiva. Elevar a auto-estima dos alunos e o nível de desempenho dos mesmos (raciocínio lógico), reduzir a agressividade, envolver as famílias, suprir a ausência da quadra poliesportiva foram aspectos relevantes da proposta pedagógica da escola que motivaram o desenvolvimento do projeto “Educação Física na Educação Para a Paz”. O projeto Educação Física na Educação para a Paz foi elaborado de forma participativa sob a coordenação do professor de Educação Física, está inserido na proposta pedagógica escolar proporcionando educação, formação, esporte, hábitos saudáveis e melhor qualidade de vida. As ações desenvolvidas no decorrer de todo o ano letivo de forma criativa, lúdica e prazerosa visam despertar o interesse para o conhecimento e a prática da atividade física: - Participação no Projeto Agita Galera lançado pela SEEJ, no Projeto Revelando Talentos, Torneio Empresarial de Férias, intercâmbios e demais eventos esportivos do município; - Parceria com instrutores e ou grupos de capoeira e outras danças para ministrar aulas extra-turno e finais de semana; - Formação de um grupo de dança/ tradições culturais e urbanas (maculelê, samba de roda, carimbó, puxada de rede); - Desenvolver no período de fevereiro a junho a Gincana “A Família na Escola” com atividades educativas, culturais e esportivas; - Formação da Escola de Samba “Unidos da Geralda Márcia”; - Aulas expositivas apresentando os conteúdos conceituais com utilização de recursos visuais para melhor entendimento dos conceitos; - Realização de torneios de xadrez. - Divulgação e transparência das ações através do Programa Rádio & Escola, auditórios e do Informativo Geralda Márcia em Ação. A partir do desenvolvimento deste projeto houve um significante aumento na participação das aulas de Educação Física, teóricas e práticas, dentro e fora da sala de aula. Os alunos tem melhorado o desempenho nas atividades esportivas e culturais. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO ATLETISMO JOSÉ ELCI MOREIRA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MARIA BONIFÁCIO SRE – CURVELO A E. M. José Maria Bonifácio está sediada na zona rural a 37 Km do município de Presidente Juscelino. As aulas de Educação Física nesta escola, acontecem num espaço ao ar livre, uma vez que a escola não é dotada de uma quadra e nem de materiais esportivos. A escola se define pela missão de proporcionar aos alunos uma formação básica, através de um ensino de qualidade, realizando uma aprendizagem efetiva em ambiente alegre, acolhedor, a fim de torná-los cidadãos úteis, reflexivos, honestos, capazes de atuar e transformar a realidade que os cercam. Integrado a esta missão, o Projeto Atletismo, visa inovar as atividades físicas dos alunos de modo a proporcioná-los uma maior amplitude do trabalho com o corpo. Atualmente esses alunos estão adaptados a jogar apenas futebol, vitória e queimada. Percebemos, portanto, que chegam à fase II sem compreender nenhuma técnica ou preparo para o corpo. Desta forma o projeto atletismo busca romper com essas limitações proporcionando aos alunos um conhecimento abrangente do corpo e a mudança na realidade que estão inseridos O presente projeto tem como objetivo principal proporcionar ao aluno a participação em atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais. (PCN – Educação Física, 1998: 63) Propõe-se com esse projeto, desenvolver idéias inovadoras motivadas pela interdisciplinaridade, onde os alunos trabalham com o corpo através de modalidades de corrida de 100m, salto a distância, arremesso de dardos e corrida com bastão. O trabalho é iniciado com uma aula teórica sobre o atletismo (6º ao 9º ano) juntamente com a professora de história, onde os alunos aprenderam que o atletismo já fazia parte da vida dos homens desde a Préhistória e foi fundamental para a sobrevivência do ser humano. A organização do espaço onde seriam disputadas as provas foi realizada pelos alunos. Todo o material utilizado foi confeccionado por eles a partir de material recicláveis como garrafas pet e bambu. A partir dessa prática foi possível revolucionar as aulas de educação física dessa escola. A experiência foi muito proveitosa e de fundamental importância para a formação profissional dos professores envolvidos. O conhecimento foi construído à medida que o projeto se desenvolveu. Assim, os professores atuam como pesquisadores aproveitando a experiência de cada um dos envolvidos no projeto. Mesmo com tantas e sérias limitações encontradas, todos brilharam e passaram a ser agentes de transformação da realidade. . Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO APRENDENDO A JOGAR XADREZ FERNANDA CRISTINA OLIVEIRA ESCOLA ESTADUAL JOSÉ ALZAMORA SRE – DIVINÓPOLIS Dizem que o xadrez é um esporte de elite, que somente os inteligentes podem jogar. Isso é uma grande verdade. De todas os seres que habitam a Terra, os humanos são os únicos que possuem as habilidades necessárias para o jogo. Por acaso vocês já viram um campeonato mundial de xadrez sendo disputado entre uma girafa e um avestruz? Acho que não. Agora o que faz o ser humano ser tão especial a ponto de poder jogar xadrez? A fantástica capacidade de pensar! Note que há milênios, os humanos estão evoluindo, evoluindo e evoluindo, graças à força do pensamento. Há 300 anos, precisávamos de um cavalo ou de uma caravela para sairmos de um lugar e ir a outro. Hoje temos carros, aviões, ônibus e tudo mais que torne nossas vidas cada vez mais fáceis. Se o homem não usasse a sua capacidade de intelecto para estudar novos desafios para o mundo, nós ainda estaríamos morando em cavernas e, com certeza, ninguém estaria lendo este artigo. Isso quer dizer que a capacidade de raciocínio pode nos fazer evoluir, e o xadrez nos permite isso. A cada jogo você precisa estudar, inovar, ser ousado, arriscar e, sobretudo, buscar a vitória com uma boa estratégia. E como isso é feito? Através do raciocínio. Ele te ajuda a encontrar as melhores soluções e as jogadas mais brilhantes. Não existe coisa mais fascinante que a habilidade de raciocinar, de entender a existência das coisas e o seu porquê. E quanto mais você utiliza esta habilidade, mais você a desenvolve, como em qualquer outra coisa. Não só no xadrez, pois você não utiliza o raciocínio só para jogar, você o utiliza para a vida. Portanto, a habilidade do raciocínio está presente em todos os seres humanos. Uns possuem esta habilidade mais desenvolvida do que outros, mas a questão é que todos têm o desafio de ser mais em algo. Use o seu raciocínio. Você vai adorar!!! Rafael Cruz (Diretor da Associação de Jogadores Amadores de Xadrez (AJAX) Objetivos Gerais Desenvolver no estudante uma atitude favorável em relação ao xadrez que permita apreciá-lo como elemento gerador de cultura. Desenvolver no estudante sua capacidade de atenção, memória, raciocínio lógico, inteligência e imaginação. Garantir ao aluno a aquisição de conhecimento, habilidades e destrezas básicas necessárias para incorporação em sua vida ativa. Favorecer a assimilação das características do xadrez que contribuam com o harmonioso desenvolvimento intelectual, moral e ético da personalidade e que propiciem sua autonomia cognitiva e sua capacidade de raciocínio. Priorizar a resolução de problemas. O aprendizado orientado à resolução de problemas propiciará ao aluno a oportunidade de analisar, avaliar e propor alternativas de solução às situações da vida diária. Contribuir para a elevação da auto-estima. Resgatar, para seu uso pedagógico, o aspecto lúdico desta disciplina. Tomar em conta de maneira equilibrada as diferenças individuais. Freqüência: Este será realizado quinzenalmente, durante o 2º semestre. E será culminado no final do ano com um campeonato interno entre os alunos. Procedimentos metodológicos: - Apresentação do jogo para os alunos. - História do Xadrez. - Introdução às regras. - Aprendendo a montar o tabuleiro. - Iniciação ao jogo. - Treino técnico. - Torneio interno. Avaliação: O professor deverá observar seus alunos durante todas as aulas e fazer registros do desenvolvimento destes. Deverá também, em reuniões (módulo II), conversar com os demais professores para notificar se houve melhoria no desenvolvimento do raciocínio lógico, concentração, respeito ao outro e melhoria da auto-estima. Avaliar o interesse e envolvimento dos alunos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. DANÇA NA ESCOLA CLÁUDIA GUIMARÃES SILVA FALEIRO ESCOLA ESTADUAL LÍGIA BEATRIZ AMARAL SRE – DIVINÓPOLIS CONTEXTUALIZAÇÃO É do movimento que nascem as primeiras demonstrações instintivas, naturais e espontâneas da criança, conjugando a percepção dos sentidos ( audição, visão, tato, olfato, paladar )e as estruturas psicomotoras de base ( manipulação, locomoção e tono postural ). A criança/adolescente, como um ser indivisível, capaz de responder às múltiplas possibilidades do corpo, do espírito e da mente, encontra no movimento corporal um dos fatores mais importantes do desenvolvimento de sua personalidade. Portanto, o movimento e ritmo com todas as implicações físicas, emocionais e mentais são fenômenos dotados de organização, que se evidenciam no espaço, no tempo e sob determinado ritmo. Por isso, sabendo que a dança é um campo de aprendizagem privilegiado e uma forma de arte composta pelo corpo e seus movimentos, devemos inseri-la na escola. Todas essas características citadas possibilitam que as crianças/alunos desenvolvam várias capacidades. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Trabalhar e ensinar dança significa trabalhar com a sensibilidade e com a expressão, estimular a criatividade e o eu de cada um. Trabalhar com um repertório variado, partindo de experiências vividas é tarefa a ser considerada pelo professor, quando planeja e organiza atividades, sendo assim, este projeto é importante para que os alunos vão de encontro com vários objetivos propostos no mesmo. E a escola, dança? Talvez, por preconceito (por achar que aquilo que diverte não contém conhecimento) ou por insegurança em trabalhar um conteúdo com o qual se tem pouca familiaridade (como um conteúdo formal), os professores têm dado um chá de cadeira na dança, deixando-a de fora do cotidiano da sala de aula. Com raríssimas exceções, a única ocasião em que a dança entra na escola é na época das festas juninas, quando os alunos ensaiam quadrilha. Mesmo nesse caso, muitas vezes é dançada de forma automática, desprovida de sentido, sem que os alunos saibam suas origens e significados. Na maioria das vezes, quando se dança é por conta das próprias crianças (meninas) que se organizam para imitar danças divulgadas pela mídia (Xuxa, Eliana, Tchan.) CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA 1ªAULA- O professor irá fazer uma explanação e um pequeno debate sobre: Histórico da dança e o seu surgimento; Porque os homens dançam desde a antigüidade; Como se desenvolveu a dança no Brasil; E em nosso estado quais as danças mais conhecidas? A dança como profissão. 2ªAULA-O professor com bastante motivação continuará explicando e fazendo alguns questionamentos: Quais danças vocês conhecem? Quais vocês sabem dançar? Quais os tipos mais dançados, hoje? Quais são os ritmos que vocês mais gostam? O que é ritmo musical? Como e por que as pessoas aprendem a dançar? E a nossa escola, como a dança é vista dentro dela? Por que dançar na escola? Qual o objetivo principal do festival de dança? RESULTADOS OBTIDOS Uma questão comum na Educação Física e que merece atenção é o fato de muitos professores não gostarem de dançar ou não gostarem de ensinar dança. Também o não “saber dançar” que poderia ser outro fato, não deve ser empecilho para ensinar. O professor não precisa ser um exímio dançarino, não é necessário um domínio da técnica, o que importa é: o que é comum nas danças? O que os alunos poderíam aprenderem vivenciar e conhecer? Conclui-se que projetos como este vale a pena ser desenvolvidos na escola, visando ao processo integral de formação humana. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. JOGOS E BRINCADEIRAS PARA TODA A VIDA SILVIO CEZAR CHAGAS ESCOLA ESTADUAL MAJOR AGENOR LOPES CANÇADO SRE – DIVINÓPOLIS CONTEXTUALIZAÇÃO As crianças em fase de crescimento, descobrem por si só, diferentes métodos para facilitar o seu desenvolvimento físico, mental e psicológico. Muitas vezes, esses métodos tornam se “viciosos”, levando as mesmas a se tornarem adultos e idosos “deficientes” e incompletos, com sérias limitações de movimentos e raciocínio. Jogos e brincadeiras planejadas e organizadas nas fases iniciais do ensino fundamental podem servir como profilaxia a essas limitações, levando as crianças a se tornarem adultas com uma boa coordenação física condensada ao entendimento dos diversos valores necessários a sociedade moderna. Objetivo Geral: Utilizar as aulas da disciplina (Educação física), e recreios para implantar jogos e brincadeiras, que estimularão os alunos a desenvolverem valores e regras, além da interdisciplinaridade, buscando nos mesmos jogos e brincadeiras métodos que vão auxiliar os professores regentes na caminhada pelo sucesso. Objetivos Específicos: •Diversificar as aulas de Educação física com jogos e brincadeiras com métodos pedagógicos, promovendo o aprendizado através da ludicidade. •Apresentar regras aos alunos através de jogos educativos, levando os mesmos a perceberem a importância de se seguir as mesmas. •Desenvolver com brincadeiras motivadoras as capacidades básicas (dentro/ fora, por cima/ por baixo...). •Sanar as dificuldades do cérebro das crianças dessa idade de decodificação teórica, utilizando diferentes brincadeiras e jogos. •Suplementar os “limites” de movimentos e de si mesmos, mostrando novos movimentos e novas atividades. •Incrementar o desenvolvimento das potencialidades cognitivas e psicomotoras, através dos jogos programados, apropriados e apresentados de acordo com as necessidades, da faixa etária. •Preparar a criança do primeiro ano para a alfabetização e desenvolver hábitos, habilidades e atitudes, em todos os níveis. •Trabalhar nos jogos e brincadeiras de cada aula, os temas transversais indispensáveis para a reconstrução da sociedade com um todo. DESENVOLVIMENTO Utilizando um desenho diagnóstico, verificar as dificuldades e dúvidas dos alunos em relação aos movimentos finos e como são psicologicamente. Reestruturar o planejamento de modo a enriquecer as aulas com os novos jogos e a melhor maneira de sua utilização.. Utilizar as bolas para jogos de iniciação (lateralidade e movimentos básicos, demonstrando pelas diferenças noções de peso e tamanho) Com os jogos de tabuleiro, criar o sentido lógico e criativo, utilizando as regras originais dos jogos e implantando novas regras, de acordo com as idades e dificuldades apresentadas. Através de DVDs e CDs, desenvolver o senso comum, além de diferenças de limites, com filmes e desenhos nos quais os mesmos jogos são utilizados. Organização de um campeonato de jogos de tabuleiro, além de campeonatos entre salas com jogos de futsal e queimada, o que desenvolverá o sentido de equipe e a penalização pela desobediência em regras. Com as letras emborrachadas e o tapete, criar jogos que levarão a criança a ser capaz de reconhecer e de memorizar as letras, bem como sons, criando uma interdisciplinaridade com as professoras regentes no domínio da linguagem escrita e oral. Com os quebra cabeças do corpo humano, mostrar as crianças as partes do mesmo que foram trabalhadas com os jogos e as brincadeiras. Levando-as a uma visão geral de si mesmas. Com o esqueleto de matéria plástica, mostrar aos alunos os movimentos ósseos que as atividades proporcionaram. AVALIAÇÃO Aula com jogos gerais (jogo cara a cara, aplicado depois usando as crianças como peças A avaliação será feita diariamente após cada atividade, sendo utilizada uma ficha de rendimento mensal (4 ou 5 aulas). Um ficha disciplinar de auto avaliação será utilizada em cada bimestre, levando os alunos a desenvolverem um senso auto crítico. •O resultado geral será a soma dos resultados das duas fichas (auto avaliação e rendimento). Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. OFICINA CORPO SAUDÁVEL LUIZ FERNANDO FRANCISCO DE OLIVEIRA ESCOLA ESTADUAL MARTIN CYPRIEN SRE – DIVINÓPOLIS CONTEXTUALIZAÇÃO Ao tratar das questões relativas à corporeidade, a Educação Física precisa no contexto educacional, estudar e problematizar conhecimentos sobre o corpo como alimentação saudável e hábitos de higiene e suas manifestações produzidas em nossa cultura. Diante disso, este projeto tem a finalidade de elaborar uma oficina sobre a importância de uma alimentação adequada e a formação de hábitos e higiene para um bom funcionamento do corpo e a busca de uma melhor qualidade de vida para os sujeitos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Elaborar uma oficina sobre a importância de uma alimentação adequada e a formação de hábitos e higiene dentro de um projeto pedagógico interagindo com toda a escola sobre o conteúdo “Corpo” na Escola Estadual “Martin Cyprien” no mês de Abril deste ano de 2009. Conscientizar toda a escola através de uma oficina que o corpo não é apenas um corpo físico, mas, sim fundamentado em uma totalidade que pensa, fala, sente e se expressa descobrindo o próprio corpo pela via de sua sensibilização; trabalhar a formação de hábitos e higiene e uma alimentação adequada melhorando sua qualidade de vida habituando-se á um corpo saudável. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Este projeto interdisciplinar tem duração de 2 meses e será desenvolvido juntamente com os professores de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Artes e Ciências através de uma oficina com apresentação da mesma para toda a escola do turno da tarde. Inicialmente o professor de Educação Física dará uma aula expositiva sobre uma alimentação adequada para um bom funcionamento do corpo (Cd “Alimentação Saudável e Higiene Corporal” e apostila para os alunos montados pelo professor). Recomendar algumas técnicas para uma boa harmonia do corpo e da mente mostrando uma boa higiene corporal e vocal. Analisar o corpo concebido em sua totalidade. Este projeto interdisciplinar será avaliado nas três dimensões de conteúdos: • Conceitual: Uma avaliação teórica sobre o tema abordado. • Procedimental: Através do desenvolvimento do projeto bem como a apresentação final da oficina e auto-avaliação. • Atitudinal: Participação durante as aulas teóricas e práticas, a interação com os colegas e o aprendizado de valores e normas trazidos pelo trabalho. RESULTADOS OBTIDOS Este projeto interdisciplinar foi de difícil execução e realização, mas, o sucesso pretendido foi alcançado. As dificuldades encontradas foram a aceitação por parte dos alunos da Educação Física como uma área de conhecimento que busca a vivência da corporeidade; a falta de interesse no início do projeto, a falta de motivação em criar cartazes, maquetes e o falar em público e o sentimento de inferioridade por pensarem que não dariam conta em realizar o projeto. Os professores de Educação Física juntamente com os demais procuraram em suas aulas além do objetivo proposto á trazer esse aluno do PAV para a vida, mostrando que os mesmos são capazes de realizar um bom projeto. E ao final deste, pôde-se ver a satisfação dos alunos pelo trabalho realizado: a autoestima foi recuperada, o interesse em aprender foi despertado, a autonomia e o respeito com o próprio corpo foram adotados e a socialização foi atingida. Através desta oficina, além de todo o aprendizado adquirido, os alunos adquiriram valores e começaram a ter uma nova visão sobre a vida: acreditar em si mesmo e saber que ele é importante neste mundo, e, que o respeito e a amizade são bases para o sucesso! Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PEDALANDO COM SAÚDE MÃRCIA APARECIDA DA SILVA ESCOLA ESTADUAL SRE - DIVINÓPOLIS CONTEXTUALIZAÇÃO Considerando que o esporte surgiu da atração do homem pelo jogo e que o princípio lúdico também se evidencia na sua prática, e surge principalmente quando existe a possibilidade da livre escolha, entendemos que deve ser vivenciado na escola de forma diversificada, propiciando um amplo conhecimento das suas modalidades. Mesmo aquelas que não fazem parte do seu cotidiano. Este projeto visa o trabalho interdisciplinar, resgatando a identidade da educação Física Escolar, enfatizando a importância da prática de atividades esportivas. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Possibilitar os alunos a perceberem a relação da Educação Física com as demais disciplinas entendendo que as aulas vão além do jogar bola, compreendendo e valorizando a atividade física como qualidade de vida. Possibilitar aos alunos perceberem que várias habilidades devem ser desenvolvidas para se aprender a andar de bicicleta e a relação destas habilidades com a Ed. Física. Entenderem porque a ciência está envolvida no funcionamento da bicicleta. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Conversa Informal (sobre o projeto) Responder o questionário (aluno) Estudo do regulamento do 1º passeio ciclístico. Textos: •Benefícios da Atividade Física X Benefícios das Pedaladas •Ciência nas pedaladas •Equilibrando sobre duas rodas •Bicicleta X velocípede •Acelerando com as marchas •Olha o breque •Atividades com questionários, passatempos, produções de textos, poemas, debates. Produção de Texto •História em quadrinhos •Relatório sobre a palestra do trânsito e sobre a demonstração do funcionamento da bicicleta. Atividades Práticas •Confecção do arquinho •Jogar pião. •Demonstração do funcionamento e montagem das catracas, coroas e também dos freios, com um mecânico especializado. •Demonstração de manobras radicais (profissionais) •Importância do uso dos equipamentos de proteção. •Palestra sobre como se comportar no trânsito. Direitos e deveres dos ciclistas. •Revisão das bicicletas (importância) RESULTADOS OBTIDOS Avaliação: O aluno deverá ser avaliado pela sua participação, o seu desenvolvimento no decorrer das aulas em relação aos objetivos, qual o percentual alcançado, devendo ser consideradas as dificuldades individuais e o envolvimento nas atividades. Recursos Materiais Bicicletas, carros disponíveis Recursos Humanos Monitores, professores de Ed. Física, Direção, supervisoras, professoras, demais funcionários e pais. Culminância: Passeio Ciclístico. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. 2º PASSEIO CICLÍSTICO DA E.E. PADRE JOÃO PARREIRAS VILLAÇA CARLOS JIVAGO CAMPOS NOGUEIRA ESCOLA ESTADUAL PADRE JOÃO PARREIRAS VILLAÇA SRE - DIVINÓPOLIS JUSTIFICATIVA Através da disciplina Educação Física realiza-se um trabalho de conscientização sobre a importância das praticas corporais, práticas esportivas e sobre os Jogos Olímpicos. Os alunos são orientados sobre vários temas, dentre eles a prática do ciclismo: vestuário, equipamentos de proteção individual e do check-up em suas bicicletas. Assim como através das aulas de Ciências os alunos trabalham temas como hidratação, higiene, alimentação, preservação do meio ambiente e o processo de reciclagem (do lixo produzido durante o ciclismo), que são indispensáveis também na prática do ciclismo. Com a realização deste projeto os participantes são estimulados a discutir sobre a importância do lazer e da oportunidade de conviver sadiamente com outras pessoas da comunidade escolar aumentando os vínculos sociais na família e na escola. Também com o desenvolvimento deste projeto, procura-se mostrar aos pais e alunos que a escola incentiva e valoriza a prática esportiva orientada. Além de mostrar o ciclismo como uma atividade prazerosa e saudável, mostrar também a todos, mais sobre o turismo da cidade orientando para que se preserve e valorize os espaços urbanos e arredores, proporcionando momentos de lazer, relaxamento, entretenimento e socialização, favorecendo uma melhor qualidade de vida. Por fim, com este projeto a escola, que integrada ao Projeto Escola Referência, apresenta às outras escolas da cidade novas possibilidades de atuação. OBJETIVO GERAL Iniciar, através da própria vivência, a educação para o lazer; despertando o interesse pelo aprendizado de novas habilidades esportivas, incentivando a prática do ciclismo, do mountain bike, do turismo e do esporte de uma forma geral contribuindo para a conscientização sobre a preservação do meio ambiente, da fauna, da flora e do turismo esportivo envolvendo e integrando toda a comunidade escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Promover esporte, saúde, lazer e inclusão social. Promover momentos de descontração, entretenimento e integração. Propiciar aos alunos e aos funcionários oportunidade de desfrutarem das belezas naturais de nossa cidade. RESULTADOS ESPERADOS Vivência de momentos de descontração, saúde e lazer. Conhecimento das belezas naturais que a cidade oferece. Conscientização sobre a importância da preservação da fauna, da flora e do ambiente além do patrimônio municipal. Conhecimento sobre o ciclismo: História, Importância, Hidratação, Alimentação e Nutrição, Equipamentos de Proteção Individual, IMC (índice de Massa Corporal), Benefícios que a prática do Ciclismo oferece, entre outros. Abrangência Foram beneficiados 1.200 alunos da E.E. Pe. João Parreiras Villaça. Sendo opcional a 8º etapa que é o Passeio Ciclístico pela cidade a um ponto turístico e ambiental próximo da mesma. Cronograma dividido em etapas: Etapas do Projeto: 1) História do Ciclismo. 2) História do Ciclismo nas Olimpíadas. 3) Modalidades do Ciclismo nas Olimpíadas de Pequim 2008 4) Prática do Ciclismo (Ed. Física): vestuário e equipamentos de proteção individual. 5) Prática do Ciclismo (Ciências): alimentação, hidratação, lixo produzido pela prática do ciclismo (diferença entre orgânico e lixo industrial). 6) Amostra cultural (exposição de trabalhos no mês de Junho). 7) Inscrições do passeio e confecção das camisetas oficiais do evento. 8) Passeio Ciclístico pela cidade em uma manhã de sábado (20 de Setembro) com destino a um ponto turístico e ambiental próximo da mesma. 9) Sorteio de Brindes, Lanche e Atividades Recreativas. 10) Avaliação Final de todo o Projeto. Monitoramento e avaliação O Projeto será avaliado através de um questionário respondido pelos participantes onde iremos obter os resultados positivos e negativos auxiliando na organização dos posteriores eventos. Orçamento Recursos necessários - Material Humano. - Camisetas Oficiais do Evento. cobertas pelos patrocinadores) - Acesso ao Clube da CEMIG todos Total das despesas: Custo Voluntários Despesas Passe livre para sem custos Mostra de Resultados e Produtos. · Ao final do passeio serão entregues aos participantes um questionário, através do qual obteremos um levantamento de todo o passeio; avaliando-se os resultados positivos e negativos e auxiliando na organização dos posteriores eventos. · Com os resultados obtidos convidaremos as outras disciplinas da escola a estarem envolvidas no evento do próximo ano. · O projeto será divulgado na imprensa local. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. XADREZ E MATEMÁTICA - A GINÁSTICA DA INTELIGÊNCIA ADÃO NUNES E DIANA D’ARK ESCOLA ESTADUAL ISRAEL PINHEIRO SRE - GOVERNADOR VALADARES CONTEXTUALIZAÇÃO A idéia deste projeto se deu a partir da premente necessidade de atender alunos do PAV (projeto de aceleração da Aprendizagem), anos finais do ensino fundamental, orientado pelo oficio circular SED/SEIF número 384/2008 e a outros alunos que embora não apresentem defasagem idade/série como é o caso do PAV, apresentam, no entanto as mesmas características sócias culturais, que evidenciam reações traumáticas nos aspectos corporais, emocionais cognitivos e comportamentais. Considerando todos estes fatores que culminam na sala de aula como a baixa auto-estima, uma comunicação instável e o baixo rendimento dos alunos, geradores de um ambiente hostil e insustentável, colocam-se então, em pratica o referido projeto para exercer a real função da escola, na formação de cidadãos capazes de resolver situações problema com segurança e disciplina. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Ao desenvolver o plano de ação desse projeto, se faz necessário uma integração entre os professores, no sentido de reduzir a fragmentação dos conteúdos. Os alunos devem pesquisar as histórias, as origens, os tipos de jogos de xadrez, suas regras e suas vantagens. A escola em que o projeto foi desenvolvido situa-se num bairro próximo ao centro da cidade, o material utilizado foi organizado pela escola e pelos alunos, o espaço para o desenvolvimento do projeto foi à quadra esportiva da escola. O jogo de xadrez vai além de um simples jogo, é uma arte de pensar, é a ginástica da inteligência. Promover o xadrez como recurso auxiliar da educação matemática. Desenvolvendo a capacidade de abstração, concentração e memorização. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA “Promover o estado de bem-estar geral dos sujeitos em todas as suas dimensões”. (Proposta curricularCBC de Educação física) O presente projeto foi motivado pela necessidade de pensar na necessidade da qualidade de vida dos alunos, na valorização da auto-estima, na capacidade de ser feliz, envolve-se o projeto nas possibilidades de superar limites, tornando-se um desafio desviar o olhar do aluno da pratica de jogar bola para o olhar de um jogo de mesa, onde o mesmo precisa respeitar regras, limites e pontos de vista diferentes. . RESULTADOS OBTIDOS Já nas primeiras etapas podemos observar os alunos mais atentos, tendo maior agilidade para resolver contas matemáticas, mostram mais centrados nas atividades que estão fazendo. Observa-se também uma contribuição positiva com a auto-estima de cada um, além de um bom crescimento no índice de aproveitamento das disciplinas curriculares. A aprendizagem desenvolve-se de forma prazerosa e concreta reconhecendo e valorizando as experiências e conhecimentos prévios dos alunos, onde uns dos objetivos é o aluno aceitar o ponto de vista do outro, aprender a conviver consigo, com o outro e com o meio ambiente. Integrar teoria e prática, contextualizando de modo a formar uma rede de significados. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ATLETISMO NA ESCOLA UMA POSSIBILIDADE DE ENSINO GILBERLEY RODOLFO DOS SANTOS ESCOLA ESTADUAL PROF. ANTÔNIO RODRIGUES DE OLIVEIRA SRE – ITAJUBÁ CONTEXTUALIZAÇÃO Apesar do atletismo ser considerado um dos conteúdos clássicos da Educação Física, o mesmo era pouco difundido na escola. A escola possuía uma área para a Educação Física composta por um campo de futebol e duas quadras não cobertas. Ocorreu um trabalho da comunidade escolar de revitalização do espaço físico, com pintura das quadras, recuperação das redes de proteção e das bandejas das quadras. Vimos então a oportunidade de recuperarmos também uma antiga pista de atletismo totalmente encoberta por vegetação e assim colocar nossos alunos em contato com a área do atletismo. E assim poderemos diversificar e enriquecer o trabalho propiciando novas experiências. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Nossa escola tem uma proposta de trabalho inclusiva e com isso vimos a necessidade de diversificarmos a nossa prática a fim de atingir as características e potencialidades de todos os alunos. arremessos, dando oportunidade para o aluno se revelar tanto atleticamente como socialmente. RESULTADOS OBTIDOS Em alguns momentos passamos por dificuldades, pois os alunos mostravam-se agitados e ansiosos pela aula, não aproveitando de maneira integral como poderiam. Os alunos tiveram a oportunidade de participarem de eventos fora da escola, como UNIFEI, ITC e também foram para a cidade de Formiga. Essas novas experiências foram importantes para os alunos proporcionando a elevação da autoestima, ampliação das relações e da visão do mundo. Os alunos estão motivados para a prática do atletismo. Conseguimos representar a escola no JEMG ( Etapa Regional ), em Formiga, com classificação de alunos para a Etapa Estadual em Montes Claros. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Diante da realidade, foi proposto um desafio para as turmas: aprender o atletismo de uma maneira diferenciada, onde todos, independentes de suas características físicas poderiam participar e aprender. Os objetivos eram: Propiciar o contato dos alunos com o atletismo; Desenvolver o talento em corrida de velocidade, fundo, meio fundo, saltos e Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. DÉFICITS DE ESTATURA/IDADE, I.M.C/IDADE, PESO/IDADE MARIA JOSÉLIA CINTRA PEREIRA ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DE LOURDES SRE - ITAJUBÁ A Escola Estadual Nossa Senhora de Lourdes, situada no município de Maria da Fé, atende atualmente, a aproximademente 1830 alunos, num total de 54 turmas, distribuídas nos turnos matutino, vespertino e noturno. O município de Maria da Fé possui cerca de 14.000 habitantes e tem como principal fonte econômica a agricultura. Dentre os objetivos do projeto político pedagógico da escola, destacam-se: planejamento e execução de projetos, melhoria de qualidade de vida, hábitos de vida saudável. Com o objetivo de atender a esta proposta e percebendo que havia muitos alunos com baixa estatura e baixo peso, realizei a pesquisa para verificar se realmente teria na escola alunos com desnutrição. A desnutrição afeta o crescimento esquelético, causa prejuízo das funções cognitivas, fracasso escolar, incidência de doenças infecciosas, elevação da taxa de mortalidade na infância e baixa estatura. RESULTADOS 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% IMC de 265 alunos de acordo com idade/sexo da Escola Estadual Maria da Fé - 2007 79,99% 11,70% 4,91% Magreza ou Baixo Peso (P<5) Normalidade (5<=P<85) 3,40% Risco de Sobrepeso (85<=P<95) Acima do Peso (P>=95) Déficit de Estatura/Idade de 265 alunos de acordo com Idade/Sexo da Escola Municipal de Maria da Fé 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% O estudo, constituindo de variáveis antropométrica e socioeconômicas em alunos de 6ª e 7ª séries da escola Estadual Nossa Senhora de Lourdes, no ano de 2006, totalizando 265 alunos. 71,67% 14,33% 14,00% Baixa Estatura (P<5) Risco de Baixa Estatura (5<=P<10) Normalidade (P>10) Déficit de Peso/Idade de 265 alunos acordo com Idade/Sexo da Escola Estadual de Maria da Fé 100% Etapas 1 - Coleta de dados: peso e altura realizadas na escola. Utilização de balança do tipo plataforma (capacidade de 150 quilos). Os alunos foram pesados e medidos com roupas leves e descalços. Foram utilizados neste estudo as comparações de curvas de referência recomendada no National Center for Health Statistics (NCHS), as medidas de idade, sexo, peso, altura, conforme recomendação do World Health Organization (WHO, 2000). 2 - Classificação dos resultados: analisando desnutrição, baixo peso, sobrepeso e obesidade. Os resultados foram expressos em percentis conforme sugere a OMS. IMC: P 5 ® baixo peso IMC: P > 5 P 85® normal IMC: P > 85 P 85® risco sobrepeso IMC: P > 95 ® sobrepeso 3 – Envio de Questionário sócio-econômico para as famílias. 80% 86,04% 60% 40% 20% 13,96% 0% Abaixo do Peso (P<5) Normalidade (5<=P) O estudo observa que tanto na zona rural quanto na urbana, existem prevalências de desnutrição, risco de déficit de altura e risco de sobre peso. Diante da complexidade e da variabilidade do perfil nutricional brasileiro, pode-se considerar que a avaliação nutricional de população, em especial a realização de inquéritos nutricionais no espaço escolar, é uma ferramenta de extrema importância para a compreensão da dinâmica nutricional de crianças e adolescentes. Envio dos resultados para: diretora da escola, secretarias municipais de saúde e educação, para conhecimento e tomada de providências. Conscientização dos alunos sobre hábitos alimentares saudáveis., Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. EDUCAÇÃO FÍSICA - Fazendo a aprendizagem integral WANESSA DE LIMA ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO JOSÉ DIVINO SRE - ITAJUBÁ A E.E. Côn.José Divino, do município de D. Viçoso-MG, conta com 398(trezentos e noventa e oito) alunos distribuídos em turmas de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ao 3º ano do Ensino Médio .Conta em 2009 com uma turma de EJA Ensino Médio), uma turma de Tempo Integral e 07(sete) turmas de Formação Inicial para o Trabalho. A Escola possui 08 salas de aulas, somando-se a 02(duas) salas em construção.Possui uma biblioteca improvisada , sala dos professores também improvisada e diretoria precária necessitando de ampliação.As demais dependências atendem satisfatoriamente aos alunos.A quadra de esportes é precária.Necessita de reforma.Entretanto o nível de aprendizagem de nossos alunos pode ser classificado como “bom”. A clientela compõe-se de alunos provenientes de famílias de baixa renda, em sua maioria, agricultores de zona rural.A comunidade não dispõe de empresas, firmas e outros meios empregatícios.Os empregos fixos se resumem na Prefeitura Municipal e Escola Estadual. A Escola é espaço de encontro entre adolescentes e jovens. Durante a gestão atual adotou-se o sistema de avaliação da instituição ao final do ano, onde são avaliados aspectos administrativos e pedagógicos para que dificuldades sejam sanadas no início do ano seguinte através de projetos elaborados pela equiupe. Nestas avaliações participam professores de todas as disciplinas com os devidos registros.Delas surgiu a idéia de se trabalhar na disciplina de Educação Física , com turmas de 6ºs e 7ºs anos, atividades de coordenação motora grossa e fina bastante enfatizadas para suprir falhas detectadas em relação a motricidade, provenientes da uma série de fatores que dificultam a aprendizagem do aluno. Os alunos de 6ºs e 7ºs anos desenvolvem atividades de coordenação motora grossa e fina a fim de melhorarem a aprendizagem, sanando dificuldades de alfabetização que são detectadas no início do ano através de encontros entre professores de 5ºs anos das escolas de onde são provenientes e professores de 6ºs e 7ºs anos. As etapas de desenvolvimento ocorrem durante todo o ano com avaliações dos alunos nos Conselhos de Classe bimestrais. Os resultados obtidos são reconhecidos através das avaliações onde observamos que nossos alunos superam metas definidas pelo professor, pela escola, aperfeiçoam a interpretação ,a concentração, lateralidade, e melhoram na disciplina e tomadas de decisões mais rápidas. São utilizados recursos simples e fáceis de serem adquiridos com verba QESE, apoio da comunidade e criatividade do professor. Citamos o uso de cordas, bastões, cones, giz, bola de borracha, garrafa “pet”, arcos, bambolês e outros. O trabalho é simples, mas com resultados marcantes.Nossos alunos sentem prazer em realizar as atividades e se desenvolvem cada vez mais e melhor. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. I FEIRA DE PROMOÇÃO DE VIDA SAUDÁVEL REGINA MAURA DE ALMEIDA GUIMARÃES ESCOLA ESTADUAL PROF. GUEDES FERNANDES SRE – ITAJUBÁ CONTEXTUALIZAÇÃO A prática foi proposta a partir da observação e análise do comportamento dos jovens em relação ao conhecimento sobre o corpo, sua linguagem frente ao mundo atual que procura resgatar as atividades físicas, como caminho para uma vida saudável. Esta escola é a única de ensino fundamental (do 6º ao 9º ano) e médio da comunidade e possui uma quadra poli esportiva para a prática de atividades físicas e outros eventos. RESULTADOS OBTIDOS Esta prática foi considerada um sucesso pelos participantes e visitantes. O interesse pelas atividades físicas melhorou e entusiasmo dos jovens em participar de novas feiras foi demonstrado com idéias brilhantes. Tal foi o sucesso que esta feira será realizadas todos os anos, envolvendo novos alunos e profissionais. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A escola tem como missão oferecer uma educação de qualidade, onde o prazer de ensinar está no prazer de aprender e os fundamentos da Educação Física são essenciais para a vivência plena de sua corporeidade, mudando a sua participação nas aulas, de forma significativa. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A I Feira de Promoção de Vida Saudável foi idealizada com o objetivo de aprender a viver sua corporeidade, de forma lúdica, tendo em vista a qualidade de vida, promoção e manutenção da saúde. 1ª etapa: formação das equipes e elaboração dos temas 2ª etapa: pesquisas, confecção de material, busca de parcerias – academias, roda de capoeira, som etc. 3ª etapa: montagem da Feria Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. O PULAR CORDA PEDAGÓGICO CRISTIANO LÉLIS SILVA GOMES ESCOLA MUNICIPAL ANTENOR VIEIRA DA SILVA SRE – ITAJUBÁ CONTEXTUALIZAÇÃODiante de alunos da geração digital, mesmo sendo a maioria da zona rural, aonde os pais não brincam mais com seus filhos, por falta de tempo, sobra espaço para as práticas de brincadeira populares na escola. Por isso, o pular corda, atividade da aula de educação física se torna mais prazeroza e acaba sendo também uma didática alternativa, uma nova forma de aprender e ensinar os conteúdos propostos pelo professor de sala. Além disso, outro fator importante é o baixo custo do material: corda e espaço livre. O pular corda caracteriza-se em trabalhar as necessidades mais intrínsecas de uma criança propondo um desafio constante para a realização da tarefa. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICAAo chegarem à escola, a gama de conhecimento motor, cognitivo e afetivo, começa a ser moldado de acordo com a necessidade das crianças, onde estas já trazem consigo várias características de sua convivência, cabendo aos professores esplorarem ao máximo suas capacidades, através do lúdico achando métodos alternativos para ensinar seus conteúdos. O pular corda pedagógico trabalha variáveis importantes da educação física: equilíbrio, saltos, espaço- temporal, força e resistência e os conceitos matemáticos a contar, números ordinais e sequência numérica, em português o conhecimento do alfabeto, formação de texto, cantigas de roda e também a importancia social: a cidadania, respeito os colegas na fila, esperar a vez de pular, aguardando em seu lugar. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Primeira etapa: ensinar os alunos a pular corda; Segunda etapa: após o aprendizado os alunos conseguem entrar na corda em movimento; Terceira etapa: já conseguem entrar na corda e pular usando os numerais e ou alfabeto; Quarta etapa: entra na brincadeira e consegue realizar brincadeiras cantadas; Quinta etapa: entra e sai da corda seguindo os comandos dados pelo professor. RESULTADOS OBTIDOS Na prática alcançamos de maneira satisfatória os resultados esperados, sempre respeitando os limites de cada um, contudo, promovendo o enriquecimento do seu acervo motor e cognitivo. O ponto de relevância foi a facilidade de sua manipulação e as variáveis neles alcançadas, não ficando só no pular corda, mas sim o valor pedagógico incrível de maneira lúdica e satisfatória tanto para os alunos quanto para os educadores. . Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. FUTSAL COMO INSTRUMENTO DE SOCIALIZAÇÃO NA ESCOLA ESCOLA MUNICIPAL DR. ROCKERT DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO SRE – JANAÚBA CONTEXTUALIZAÇÃO Visando diminuir as desigualdades sociais e o desrespeito para com os colegas o professor de Educação Física e a direção da Escola Dr. Rockert da Comunidade de Tocândira propõem a realização de um intercâmbio com a escolinha Renascer de futsal da cidade de Porteirinha Mg . Os jogos irão ser realizados no dia 19 de Junho, tendo inicio as 07h00min da manha e terminando as 16h00min horas. Todos os alunos do ensino fundamental irão participar dos jogos, com escolinha Renascer de futsal de Porteirinha, assim como qualquer aluno que estar freqüentando a escola. A única restrição vai ser em relação aos estudantes com matrícula trancada, ou seja, que não estar freqüentando as atividades regulares da escola. Além disso, os jogos irá preparar o futuro dos estudantes , na medida em que buscará interagir os estudantes através da pratica esportiva , esse novo formato pretende reforçar a participação social durante os dias de competição, paralelamente ás disputas esportivas,iremos também organizar palestras sobre a importância da atividade física para saúde. A Educação Física Escolar é parte do processo de formação dos alunos e está envolvida com sua dinâmica cabendo a ela assegurar aos alunos acesso aos bens culturais e conhecimentos que garantam autonomia em relação ao seu corpo e o exercício da cidadania. Clientela do Projeto: Alunos da escola Renascer de futsal de Porteirinha, e alunos do Ensino fundamental da E.E.Dr.Rockert, que estar freqüentando a escola. A única restrição vai ser em relação aos estudantes com matrícula trancada, ou seja, que não estar freqüentando as atividades regulares da escola.Os alunos da escola Renascer são crianças carentes e que para participar do projeto tem que ser freqüente na escola e ter boas notas.Os alunos da escola Dr. Rockert são alunos carentes que moram na zona rural ,com baixa perspectiva de vida .A maioria são criados pelos avós, pelo fato dos pais estarem buscando trabalho fora, pois a região não oferece fontes de renda.40 SITUAÇÃO PROBLEMA A intenção é tratar a formação dos alunos através de intercâmbios com outras escolas através da prática do futsal. Qual é a importância do esporte numa escola, como elemento propiciador na formação do cidadão? OBJETIVO GERAL Socializar os alunos da escola Doutor Rockert através de intercâmbios com outras escolas através das praticas esportivas. OBJETIVO ESPECÍFICO - Educar os jovens através da pratica esportiva; - Reforçar seus ideais e construir os seus valores esportivo; - Promover a integração entre os alunos da Escola Estadual Doutor Rockert, com outras escolas ou instituições. - Estudar o esporte como o espetáculo capaz de transformar simples pessoas em grandes homens, capazes de superar a cada dia seus próprios limites. -JUSTIFICATIVA A finalidade do presente projeto é estudar e demonstrar a importância do esporte para o aluno como um instrumento importante de proposição e de aprendizado de políticas esportivas, tanto as de inclusão social, como no âmbito das políticas públicas direcionadas ao alto rendimento. -METODOLOGIA - Caracterização do Estudo Foi realizado uma revisão literária sobre o assunto em estudo de uma documentação direta através de uma pesquisa descritiva de campo e revisão bibliográfica, com análise e corte transversal. Conclusão O projeto notou-se uma falta de perspectiva das nossas crianças quanto ao futuro. Esse fenômeno nos deixa muito preocupados, pois sabemos que com a informatização o acesso ao mercado de trabalho se tornou ainda mais restrito em nossa escola e em diversas outras do nosso país. A pergunta que se faz é: como nós, enquanto educador pode cobrar motivação dos nossos alunos nas instituições de ensino que trabalhamos? Essa resposta é difícil e complexa, pois sabemos que muitos de nossos alunos sofrem com a desigualdade social, com abusos familiares, com a questão da fome, com o preconceito, com a violência nas ruas, entre outras tantas dificuldades. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. Jogos Internos da Escola Estadual Edson Alves Pereira SORAYA DE BRITO COSTA ESCOLA ESTADUAL EDSON ALVES PEREIRA SRE – JANAÚBA CONTEXTUALIZAÇÃO A E. E. Edson Alves Pereira situada à rua Jaime David Miranda, 199 Centro- Montezuma. A clientela atendida é formada por alunos do Ensino Fundamental , Médio e EJA, onde se observa que existe pouca participação dos pais junto a comunidade escolar. A maioria das famílias tem uma renda percapta abaixo do salário mínimo e o nível de escolaridade dos pais não chega ao ensino fundamental completo; 68% dos alunos moram na zona rural e 32% na sede nos três bairros da cidade (Nossa Senhora Sant’Ana/Centro/Planalto). A maioria dos alunos participam da renda familiar seja ajudando em casa ou na lavoura, dificultando o processo ensino-aprendizagem, como também dificulta esse processo a desnutrição (alimentação inadequada) para o desenvolvimento de suas capacidades físicas e intelectuais. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A escola desenvolverá o Projeto dos jogos Internos da Escola Estadual Edson Alves Pereira _ JIEEAP _ tendo como objetivo de incentivar a comunidade escolar da cidade de Montezuma a praticar esportes, conhecer as regras, desenvolver a capacidades do trabalho em equipe com espírito de competição e solidariedade. Os jogos acontecerão depois de uma cerimônia de abertura que sempre dá ênfase a história do esporte, em seguida acontecerão as competições entre turmas sorteadas para formar 2 ou 3 grandes equipes, a pontuação é cumulativa e dá troféus aos 1º lugares do Futsal, Peteca e Queimada. As competições nos finais de semana acontecerão na quadra Poliesportiva do Balneário de Montezuma utilizando materiais da escola e outros confeccionados pelos alunos e professores. A estrutura física da escola é formada por 11salas de aula, 01 sala multi-uso, 01 sala de computação, 01 banheiro feminino 01 banheiro masculino 01 quadra esportiva sem cobertura e um pátio coberto usado para servir a merenda e realização de atividades diversas. A escola vem enfrentando problemas relacionados à falta de carteiras, salas de aula para atender toda a demanda além da falta de mesas e lousas para os professores ministrarem suas aulas. Há na escola 03 tvs a cores, 12 computadores ligados a internet, 02 DVDs,0 1 videokê, 02 geladeiras, 02 bebedouros industriais, 02 freezer, 02 vídeos cassetes, aparelho de som, mesmo assim os recursos pedagógicos são insuficientes para atender as necessidades dos docentes/discentes. RESULTADOS OBTIDOS Os Jogos Internos fazem parte da Proposta Pedagógica da escola e são realizados sempre no 2º semestre culminando com a “gincana” que envolve os jogos e outras competições como: danças, teatros, jogos e tarefas prévias e relâmpago. A prática de esporte em nossa escola é incentivada pelos professores com a finalidade de cuidar da saúde com hábitos saudáveis, entretenimento e lazer, os alunos serão avaliados através da observação e registros do comportamento e iniciativa dos mesmos na realização em todas as etapas. No 1º semestre são trabalhados aulas teóricas e práticas de acordo com o CBC e no 2º semestre os JIEEAP são avaliadas e consolidadas as capacidades previstas no plano curricular. A cada ano que passa buscamos envolver mais professores e novos alunos nas competições, já temos times formados que participam de competições internas e externas e as modalidades também vem aumentando com a Peteca e o Handebol que influenciam diretamente na permanência do aluno na escola. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Hoje em dia as práticas educativas estão baseadas na vida social, econômica, política, cultural e religiosa. Nessa sociedade democrática o processo educacional deve promover dentro das escolas discussões amplas, necessárias para encontrar soluções para os conflitos sociais dos novos tempos. Nessa proposta a prática educativa deve estar adequada as necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais, considerando os interesses e motivações dos alunos garantindo as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência dignidade e responsabilidade na sociedade em que vive, nesse contexto o Projeto Jogos Internos visa o desenvolvimento da educação escolar que cumpre sua missão humanizadora em três naturezas: Procedimental, atitudinal, conceitual nos eixos temáticos, a saber: esporte, jogos e brincadeiras, ginástica, dança e movimentos expressivos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RESGATANDO A CIDADANIA ATRAVÉS DA PRÁTICA ESPORTIVA CONTEXTUALIZAÇÃO MARILÉA BARBOSA RIBEIRO, EDÉIA MÔNICA ATAIDE ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM MAURÍCIO DE AZEVEDO SRE – JANAUBA A Escola Estadual Joaquim Maurício de Azevedo está situada na cidade Janaúba/MG oferecendo o Ensino Fundamental e à clientela de nível sócio-econômico baixo dos bairros circunvizinhos. A escola funciona em prédio próprio e adequado às normas vigentes de acessibilidade possuindo 20 salas de aula, 01 auditório, 01 sala de vídeo, 01 laboratório de informática, 01 pátio, 01 biblioteca, 01 secretaria, banheiros, cantina e 01 quadra poliesportiva coberta. As atividades esportivas serão desenvolvidas com os alunos do Ensino Fundamental no pátio, quadra de areia e nas ruas circunvizinhas, sendo utilizados materiais adaptados tais como: pneus, câmara de ar de bicicleta, corda, peso, dardo e disco. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA No campo da saúde, o projeto possibilitará a potenciação e preservação das capacidades físicas, emocionais e psicossociais, melhorando a qualidade de vida, influenciando na formação da auto-estima e criando condições de superação das dificuldades, servindo como alternativa para afastar-se das drogas e criminalidade, contribuindo para fortalecer as características positivas priorizando valores construtivos como: companheirismo, auto controle, respeito às regras, auto superação e controle dos impulsos negativos e agressividade. Uma vez que os Planos de Ensino são elaborados de acordo com os Conteúdos Básicos Comuns - CBC de Educação Física, o processo de ensino-aprendizagem da Educação Física tem como desafio contribuir com uma educação compreendida como um processo de formação humana que valoriza não só o domínio de conhecimentos, competências e habilidades, sejam intelectuais ou motoras, mas também a formação estética, política e ética dos educandos. RESULTADOS OBTIDOS Tendo em vista os objetivos propostos, a Escola participou do Festival de Atletismo da Faculdades Unidas do Norte de Minas (FUNORTE) no ano de 2007, sagrando-se campeã em várias provas e campeã geral. Neste mesmo ano a aluna: Monallis Tatiane Percídio Mendes ficou em 3º lugar na prova de arremesso de peso Módulo I, na Fase Estadual do JEMG em Itajubá. Em 2008, a Escola participou da Competição Municipal: Largada do Cigarro, sendo campeã na corrida de revezamento. Atualmente, dando continuidade ao Projeto, os atletas da escola participaram do Festival de Atletismo escolar da FUNORTE, ganhando vários primeiros lugares masculino e feminino e sagrando-se Campeão Geral também masculino e feminino. Houve a participação da escola na Fase Regional do JEMG, classificando-se para a Fase Estadual, sendo que na Regional os atletas alcançaram o primeiro lugar Geral – Feminino – Módulo I; 2º lugar – Masculino Geral – Módulo II; 3º lugar Feminino Geral Módulo II. Dando continuidade aos treinamentos, os atletas com acompanhamento dos Professores de Educação Física e Alunos Monitores estão se preparando para a Fase Estadual do JEMG que acontecerá em Montes Claros no período de 24 a 29 de agosto de 2009, buscando índice para ir para os Jogos Escolares Brasileiros. Além dos títulos especificados acima, vale ressaltar que uma grande quantidade de alunos estão sendo resgatados no que se refere à evasão, freqüentando regularmente a escola e melhorando a aprendizagem. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Os alunos serão selecionados de acordo com as aptidões para cada prova do atletismo. Os treinos acontecerão, conforme supra citado, no pátio, na caixa de areia e na rua com acompanhamento do Professor de Educação Física, Estagiários e Alunos Monitores, possibilitando a participação em Festivais de atletismo da Região e nos Jogos Escolares de Minas Gerais (JEMG). Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. FOGUETINHO ANA GABRIELA ALMEIDA ESCOLA MUNICIPAL FLÁVIA DUTRA SRE - LEOPOLDINA Pensando justamente em diferenciar as aulas de educação física, surgiu essa brincadeira.A escola “Flávia Dutra” está localizada na Zona da Mata,no município de Cataguases com pouco mais de 60 mil habitantes.A escola é no centro da cidade e recebe crianças de vários bairros .A comunidade que convive em nossa escola é de baixa renda e os alunos precisam de incentivo para a prática de atividades físicas. A proposta em realizar um trabalho diferenciado na escola ,veio através das experiências nas aulas de educação física,onde a estrutura física é comprometida por ter um espaço muito limitado nas aulas esportivas.A escola acima mencionada não possui quadra de esportes e as aulas são realizadas no pátio .Em conseqüência disto,o esporte de competição é pouco trabalhado,dando ênfase nas brincadeiras de recreação. Observando certa vez um brinquedo de uma criança que foi comprado em loja de shooping ,me despertou a idéia de criar um brinquedo com menos custo e que trabalhasse os aspectos pedagógicos propostos pela escola como:desenvolvimento psicomotor,coordenação motora fina e global,além é claro de despertar na criança a criatividade e o prazer de brincar.Surgiu então a idéia de confeccionar o brinquedo com as crianças, para depois elas brincarem.A criatividade e a integração tomou conta de todos.Vamos especificar o brinquedo. Material -duas folhas de jornal(folhas duplas grandes) -um pedaço de barbante de 50 cm -tesoura Desenvolvimento: Folha 1-abrimos a folha ,dobramos ao meio e novamente ao meio.Forma-se um quadrado.Separe. Folha 2-abrimos a folha e cortamos ao meio até a metade da mesma.A parte que está a sua direita e foi cortada, é dobrada para cima até onde terminou o corte e posteriormente para esquerda.Observe que temos uma parte do jornal com duas metades em cima e uma metade em baixo.Na parte de cima colocamos sobreposto a folha n 1 e teremos várias folhas enquanto a parte de baixo continua com somente uma.Nesta folha única faremos rabiolas sem soltar do restante do jornal .Várias tiras são feitas,terminadas as rabiolas dobra-se o jornal na parte mais grossa, no sentido do comprimento até que ele vire um canudo com rabiolas.Na ponta deste canudo ,amarra-se um barbante ,com várias voltas para firmar e deixa o restante para segurar o brinquedo.Ficará uma parte de canudo com barbante amarrado e embaixo as rabiolas(parece um foguete em lançamento). Modo de utilização:segurando na ponta do barbante e fazendo movimentos circulares (rotação de ombro),até o “foguete” girar e ser lançado em várias direções possíveis.Cada vez que o aluno solta o barbante em determinada posição ,o “foguete” é arremessado de uma forma:para baixo,para o alto,para o lado e etc. Resultado:após a confecção do brinquedo,eles podem utilizar o espaço do pátio para lançar o brinquedo,estimulando a criatividade do aluno para lançar longe ou perto,para várias posições,tendo assim uma noção de espaço/tempo;velocidade/força,além de integrá-los e fazer com que a brincadeira seja prazerosa mas ao mesmo tempo educativa,pedagógica,esportiva,artística e simplesmente divertida. Na minha escola é um sucesso ,espero que seja para sua também. ESPORTE É EDUCAÇÃO Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO PÉ DE LATA SULIMAR WERNECK DOS SANTOS ESCOLA ESTADUAL ENÉAS FRANÇA SRE - LEOPOLDINA CONTEXTUALIZAÇÃO O tema escolhido e desenvolvido tem a intenção de contemplar esta brincadeira de rua usando sucata. A Escola situa-se na periferia de Leopoldina, numa comunidade em que se perdeu o costume das brincadeiras de rua. As atividades foram realizadas no pátio da Escola, quadra. Os materiais utilizados foram: latas (de leite em pó, achocolatado, etc) cordas de varal e/ou barbantes, um prego e um martelo. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA O tema apresentado coloca professor e alunos no centro da ação pedagógica. O trabalho com esta brincadeira, pé de lata, resgata uma brincadeira da cultura popular. O professor deve apresentar o brinquedo que tem sua essência o divertimento (prazer, agrado, alegria), a ludicidade. Tem como objetivos: trabalhar com o lúdico; despertar a criatividade; estimular o desenvolvimento psicomotor; contribuir para a formação integral e a socialização. 3ª Etapa: Corrida do pé de lata O professor divide a turma em duas equipes. O primeiro de cada fila, com seu par de pé de lata, se desloca até o centro da quadra e voltam até o ponto de partida passando o pé de lata para o próximo e assim sucessivamente até todos da equipe completarem a prova. A equipe que terminar primeiro será a vencedora. RESULTADOS OBJETIVOS O desenvolvimento desta atividade alcançou todos os objetivos propostos com uma participação empolgante por parte dos alunos. E foi usado na gincana da semana das crianças como uma das atividades realizadas pelas crianças, com sucesso. Observação: As tampas das latas foram utilizadas em outro projeto “disco”. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA 1ª Etapa: Construção do pé de lata 1- O professor com o prego e o martelo faz dois furinhos na lateral perto do fundo da lata, em lados opostos; 2- Os alunos com as cordas de varal e/ou barbantes de mais ou menos 1,5 m colocam nos furinhos das latas dando nós nas pontas para fixar. Está pronto para andar. 2ª Etapa: Usando o pé de lata Andar livremente pela quadra; Andar nas linhas da quadra; Andar alterando a velocidade, ora rápido, ora devagar. Observação: Observação: Os ficandoautorizado autorizadoaautilização utilizaçãodo domaterial materialsem semincidência incidênciados dosdireitos direitosautorais. autorais. Os textos textos aqui aqui apresentados apresentados são são de de inteira inteira responsabilidades responsabilidades de de seus seus autores, autores, não não houve houve qualquer qualquer correção correção por por parte parte da da Organização Organização do do Evento, Evento ficando BOA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR PATRICIA BASSAN DE OLIVEIRA BARBOSA ESCOLA ESTADUAL DR. ALFREDO CASTELO BRANCO SRE – LEPOLDINA CONTEXTUALIZAÇÃO A E.E.Dr. Alfredo Castelo Branco, atua no ensino fundamental e médio, atendendo um total de 465 alunos. Situada no município de Além Paraíba e pertencente a Superintendência Regional de Leopoldina, está localizada em um dos bairros mais importantes de nossa cidade, atendendo alunos de bairros periféricos, onde a carência se apresenta de toda ordem. A maioria dos nossos alunos apresentam-se com baixa auto-estima e sem estímulo familiar, assim como do meio social, para dar sequência aos estudos. Daí a importância de buscar aulas diferenciadas e motivadoras, ajudando assim para que se crie uma nova perspectiva no seu projeto de vida. A fim de contribuir na mudança desse perfil da nossa clientela, integrei nas minhas aulas de educação física, nas séries finais do ensino fundamental, a Dança, explorando-a na sua totalidade, destacando a dança como meio de desenvolvimento de valores e atitudes. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A Dança na Educação Física vem como uma interdisciplinaridade numa perspectiva de gerar e conduzir desenvolvimento, internalizando a aprendizagem social e cultural de forma individual ou coletiva. Apresentando uma linguagem corporal de forma a enriquecer habilidades e conhecimentos. Sendo uma organização social ampla e agente de mudança e transformação do indivíduo. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Este conteúdo, Dança, foi desenvolvido em um mês, em 08 aulas, e tendo como um dos produtos finais, uma apresentação na abertura dos Jogos Estudantis de Além Paraíba de 2008 DESENVOLVIMENTO 1º passo: VALORIZAÇÃO DA CULTURA CORPORAL DOS ALUNOS- Pedir aos alunos trazerem para a aula CDs com suas músicas . preferidas. Ouvir as músicas dos alunos, independente do ritmo, letra e de aprovação do restante da turma, deixar que eles dancem livremente. Realizar esta atividade em 02 aulas, para que todos tenham oportunidades e se manifestarem. 2º passo: VIVENCIAR PROCESSOS DE CRIAÇÃO E IMPROVISAÇÃO- Escolher uma música com os alunos; dividir a turma em grupos e pedir que cada grupo elabore uma pequena coreografia e apresentar para a turma. Evitar que repitam as coreografias padronizadas. Se a coreografia da música escolhida já for conhecida, solicitar que reelaborem com novas formações e movimentos. ( 01 aula) 3º passo: APRESENTAR ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DA DANÇA. Nesta aula o professor terá o papel de elaborar a melhor forma para os alunos vivenciá-las. (01 aula) 4º- Escolha de: ritmo, música, vestimenta e do evento para vivenciar a apresentação em público; Montagem coreográfica, com a participação voluntária dos alunos.(01 aula) 5º passo: Ensaios da coreografia elaborada.(03 aulas) 6º- Apresentação da coreografia no evento escolhido. RESULTADOS OBTIDOS A experiência foi postiva em relação à receptividade dos alunos, mesmo não tendo obtido 100% de adesão na apresentação no evento externo da escola. Aumento de interesse em participar nas aulas de educação física daqueles que não se identificam com os desportos de quadra; Aumento na auto-estima dos alunos, toda vez que se apresentam seja para turma, para a escola ou externa; Melhora significativa em suas atitudes perante a turma e com a comunidade escolar, refletindo assim no rendimento escolar; Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. BOA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR PATRICIA BASSAN DE OLIVEIRA BARBOSA ESCOLA MUNICIPAL SALLES MARQUES SRE – LEPOLDINA CONTEXTUALIZAÇÃOA Escola Municipal Salles Marques situada à rua Cecília Breves,nº20,Bairro de Porto Novo; é uma escola bem centralizada que atende crianças carentes de vários bairros de Além Paraíba. Este fato, deve-se ao conhecido nome que a E.M. Salles Marques possui, por sua qualificação profissional, buscando sempre o atendimento comprometido com o educando e sua família,respeitando-os como membros participantes da instituição. A maioria dos pais de alunos possuem escolaridade até a 8ª série do Ensino Fundamental, sua renda familiar entre 1 e 2 salários mínimos e possuem casa própria. A Boa Prática descrita a seguir, foi desenvolvida dentro da escola, com recursos materiais diversos que uma Festa Junina necessita. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Espera-se que a disciplina de Educação Física (PPP), leve os educandos a participarem de diferentes atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características físicas e de desempenho motor; adotar atitudes de respeito mútuo; dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta. Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples. A Boa Prática aqui apresentada, teve como objetivos: o conhecimento e a vivência das manifestações culturais em nosso país, e a integração da Educação Física com as demais disciplinas, interdisciplinaridade, e com Família (através da confecção das roupas e pesquisas). CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Realização do projeto de Festa Junina de 2008, “Forrozando pelos cinco cantos do Brasil”, na E.M. Sales Marques, com alunos do ensino das séries iniciais do ensino fundamental. Desenvolvimento: 1º- Pesquisa com os alunos da cultura de cada região do Brasil. 2º-Trabalhar os costumes, comidas e danças típicas, com todas as disciplinas. 3º- Escolha de uma dança para cada turma, 4º- Ensaios; 5º- Escolha com os alunos das comidas típicas de cada região que se enquadra neste evento. 6º- Montagem da ornamentação, figurino, sonorização, murais e barraquinhas para a realização da Festa Junina. 7º- Realização da Festa para familiares e comunidade. RESULTADOS OBTIDOS Foram positivos, pois se observou a motivação e o prazer dos alunos em conhecerem os costumes e vivenciarem as danças diferentes da cultura local, desenvolvendo diversas formas de linguagens corporais, envolvendo a expressividade e a espontaneidade. Tivemos uma efetiva participação da maioria das famílias, obtendo muitos elogios com o evento. ; Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO BOA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR CECÍLIA MARIA AVILEZ DE MOURA TEIXEIRA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DIOGO VIEIRA SRE – LEOPOLDINA CONTEXTUALIZAÇÃO O projeto tem como ponto de partida minha experiência enquanto professora de Educação Física, na Escola Municipal José Diogo Vieira, integrante da Rede Municipal de Ensino, localizada no povoado do Aterrado, distante 17 km da sede do Município de Além Paraíba.Tratando-se de uma clientela de Zona Rural, carente de sonhos e objetivos que motivam a luta pelo melhor e mais consciente, a Escola procura, por todos os meios ao seu alcance, suprir e se adequar as necessidades do aluno.Entretanto a falta de um espaço físico adequado, a falta de materiais apropriados, dificulta o desenvolvimento satisfatório dos alunos.E a situação se torna crítica em dias de chuva.Logo, empenho-me em achar alternativas possíveis, procurando adequar meus objetivos educacionais à realidade e às condições socioeconômicas dos alunos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA •Levando-se em conta que alguns alunos apresentam problemas de relacionamento social, desvios de comportamento ou carência afetiva, o nosso esforço consiste em nosso posicionamento de, primeiro considerá-los “seres humanos” e, somente depois disso, “alunos”, estabelecendo assim vínculos afetivos fortalecendo sua autoestima.A “priori” esta prática, teve, como objetivo tornar proveitoso o tempo de uma aula de Educação Física em um dia de chuva, a supra citada aula foi ministrada no Centro Comunitário do povoado, já que a escola não possui um espaço físico adequando.Assim sendo, utilizei o conteúdo da dança, como instrumento para o desenvolvimento desta aula, pois a dança propicia entre outros a expressão corporal como linguagem, a interpretação e a espontaneidade (segundo o CBC).Fiz uma seleção de músicas de uma época bem diferente da que os alunos vivem hoje (anos 70), com o objetivo de mobilizar diversos conhecimentos no ato de se dançar. como ponto de encontro, onde os alunos pudessem ter acesso a experiências, relações e novos valores. • 1º passo: movimentar-se livre com música. • 2º passo: movimentar-se com ritmo. • 3º passo: movimentar-se com gestos diferentes dos movimentos usados no dia-a-dia. • 4º passo: movimentar-se em sintonia com a música. • 5º passo: movimentar-se em sintonia com a música e com um colega. • 6º passo: movimentar-se em sintonia com a música, com o colega e com os seus sentimentos. RESULTADOS OBTIDOS • A aula propiciou momentos educativos, possibilitando aos alunos vivenciar ritmos que até então desconheciam. • Os alunos perceberam que a dança é atividade que tem como uma das finalidades o corpo e seus movimentos. • Os alunos conseguiram observar gestos, formas, ritmos e melodias. • Se conscientizaram de alguns limites e possibilidades do próprio corpo (organização espaço/tempo). • Respeito, expressão de sentimentos com os colegas que demonstraram alguma dificuldade com a atividade proposta, auxiliando quando precisaram. • A aula proporcionou uma experiência agradável e repleta de desafios, sendo esses não apenas corporais. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Trabalhei com alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, procurando valorizar o espaço educativo Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROGRAMA DE EXERCÍCIOS PARA O ESPORTE VOLEIBOL GLÁUCIO LOPES FIOREZE LIMA ESCOLA ESTADUAL OLAVO BILAC SRE - LEOPOLDINA CONTEXTUALIZAÇÃO Nossa escola atende crianças da comunidade urbana e rural da nossa cidade e dos distritos vizinhos. A escola não tem quadra, apresenta um espaço físico onde aproveitamos para executar algumas praticas e as aulas femininas. A prática masculina é feita na quadra de um clube, situado na Cidade, que nos foi gentilmente cedida pelo Presidente do mesmo, Colina Clube de Recreio. A escola fica situada na Praça Américo Simão, nº 102, no Centro da Cidade e apesar de não ter quadra para uma melhor realização das aulas práticas, seu espaço físico é razoável. O material utilizado é muitas vezes improvisado por nós professores e são eles: bancos, cabo de vassoura (como bastões), bolas de meia, bola de couro, balões de plástico, cordas e o próprio espaço físico como material. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A proposta pedagógica que foi trabalhada, é o esporte em todos os seus conteúdos, adaptando à realidade de nossos alunos. Está inserido no programa de temas de aprimoramento técnico das modalidades: vivenciando cada modalidade de procurarmos interagir o esporte com aulas de coordenação e fortalecimento muscular, visando um melhor desempenho físico e técnico da modalidade trabalhada: o Voleibol. CARACTERÍSTICAS DA PRÁTICA Programas de Exercícios para o Voleibol: Apresentamos a seguir, um pequeno programa de exercícios especiais com objetivos específicos, que oferecem àqueles que objetivam a prática de esportes, uma melhor educação motora, e consequentemente progressos mais rápidos em seus desempenhos nos esportes. Fortalecimento das pernas (saltos): Saltos laterais sobre o banco com flexão dos joelhos antes do salto seguinte. Na volta ao ponto de partida, realiza-se o relaxamento das pernas. Material: 01 banco. Fortalecimento dos braços e ombros. O banco deve ser lançado para cima com o máximo de força e velocidade. Material: 01 banco. Fortalecimento dos músculos abdominais: O levantamento das pernas e do tronco deve ser efetuado com o máximo de força e velocidade. Fortalecimento das pernas (saltos) : Ambos os bancos devem estar situados tão próximos que para o salto seguinte seja necessário um impulso. Material: 02 bancos. Alongamento e fortalecimento dos braços: A bola deve ser lançada com tanta força contra a parede, que possa ser recebida diretamente. Material: 01 bola. Educação da força de salto e da habilidade: Toque na parede (jump and reach) devidamente marcado. O salto é realizado num impulso de ambas as pernas. Fortalecimento dos braços e dos ombros. A bola deve ser lançada verticalmente para cima, com as duas mãos, com o máximo de velocidade e força. Material: bola RESULTADOS OBTIDOS O objetivo foi alcançado com sucesso, o que valorizou a realização da prática. Onde os alunos antes mesmo de começarmos a execução da prática, já realizavam sozinhos o programa de exercício o proposto por mim, professor. Educação da velocidade e da agilidade: Nesta corrida de pegar, 2 alunos dão 10 voltas em redor do banco, enquanto os outros 2 descansam. Material: 01 banco. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO “MINHA ESCOLA” FÁBIO ARCHETTE DE OLIVEIRA E JOSÉ FERNANDES AFFONSO JÚNIOR ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO INÁCIO PEIXOTO SRE - LEOPOLDINA CONTEXTUALIZAÇÃO A escola Estadual Francisco Inácio Peixoto representada por seus gestores, professores, pedagogos e alunos, vêm percebendo a necessidade de fazermos um trabalho de valorização da nossa escola, da sua importância histórica educacional da nossa cidade. Temos um fator importante que é de estarmos localizados numa área central, onde atendemos alunos de várias comunidades da zona urbana e rural de nosso município, onde cada aluno, nos trás a sua realidade cultural. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A motivação para a realização do projeto dar-se, uma vez que estará incutindo na formação psicossocial, afetiva, moral, e educacional de nossos alunos e dos alunos visitantes, a aplicação dos temas, tópicos e conteúdos disciplinares relacionados sobre a questão do valor histórico educacional da escola. Onde eles aprendem de uma maneira mais divertida, sem caráter competitivo, possibilitando a eles uma manhã e uma tarde de lazer, diversão, de conhecimentos e alegrias. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A idéia inicial do projeto é atender além dos nossos alunos, alunos de outras instituições de ensino da esfera estadual e municipal, na faixa etária que atende os alunos das 4ª (quarta) séries. Durante dois dias na semana, a escola promove uma manhã e uma tarde lazer entre os nossos alunos e os alunos visitantes, sem caráter competitivo, apenas diversão. As atividades serão desenvolvidas na quadra poliesportiva da escola, onde serão realizadas atividades esportivas, como jogos e brincadeiras, além de atividades que envolvem a Geografia e História. Relacionando assim, os três conteúdos, onde os professores terão a oportunidade de trabalhar a história da nossa escola, os seus espaços físicos, a coordenação percepto-cognitiva, além das sensações de alegria e prazer. Os objetivos a serem alcançados serão os seguintes: passar para os nossos alunos o valor histórico educacional da nossa escola; oferecer uma manhã e uma tarde de lazer, diversão e informação; ter uma aproximação maior das outras escolas com a nossa escola; apresentar para os alunos das escolas visitantes, a estrutura física, profissional e didática da nossa escola; promover a interdisciplinaridade. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO VIDA E SAÚDE JÚLIO CÉSAR CESILA ESCOLA ESTADUAL ISA MORAES FREITAS SRE - LEOPOLDINA CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Isa Moraes Freitas é uma escola de Ensino Médio e está situada na Av. Cel. Araújo Porto, 439, centro, em Itamarati de Minas, SRE – Leopoldina. Possui 189 alunos, distribuídos em sete turmas de Ensino Médio Regular e duas turmas de Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio.Tais alunos estão distribuídos em dois turnos: diurno e noturno, que fazem suas atividades físicas no pátio da escola, pois não possuímos quadra poliesportiva. Inserida em uma comunidade pequena que tem como principal atividade econômica o comércio e pequenas confecções, a escola recebe alunos moradores da zona rural e urbana de diferentes níveis sócioeconômicos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Com a aplicação deste projeto, pretendia-se alcançar uma aprendizagem significativa, por meio da prática corporal, prática de esportes, proporcionando ao educando a capacidade de melhorar sua condição física e mental, situando-se no contexto escolar, socializando-se e integrando-se ao meio acadêmico, melhorando também o seu desempenho. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Objetivos: Proporcionar ao educando a aprendizagem das possibilidades do indivíduo em movimento e dos processos de representação; Melhorar a aptidão física do educando, elevando as capacidades físicas de modo harmonioso e adequado às necessidades de desenvolvimento do aluno; Promover o gosto pela prática regular das atividades físicas e aprofundar a compreensão da sua importância como fator de saúde; Promover a formação de hábitos, atitudes, e conhecimentos relativos à interpretação e participação, valorizando a iniciativa e a responsabilidade pessoal, a cooperação, a ética desportiva, a higiene, a segurança pessoal e coletiva. Desenvolver competência para a construção do pensamento estratégico, que permite ao aluno escolher a ação mais favorável ao êxito pessoal e do grupo nos jogos desportivos coletivos; Praticar a inclusão desportivas. por meio de atividades Etapas: 1º passo: Definir regras de participação nas atividades de educação Física por meio de regulamentos (normas de manipulação de equipamentos e uso do espaço escolar, etc). 2º passo: Aulas teóricas que visam levar o aluno a conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física de forma autônoma em seu cotidiano; conhecer e interpretar fatores de saúde e riscos associados à prática das atividades física e aplicar regras de higiene e de segurança. 3º passo: Realizar ações motoras básicas (aquecimento) 4º passo: Participar de jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnicas e táticas fundamentais. 5º passo: Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos Jogos Desportivos Coletivos desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras. 6º passo: Realizar e analisar, no Atletismo, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões simplificados, e cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e regulamentares. 7º passo: Realizar treinamentos, levando em consideração todos os objetivos elencados acima. RESULTADOS OBTIDOS Melhoria da auto-estima dos alunos com conseqüente melhoria do relacionamento entre eles. Melhoria da aprendizagem dos alunos. Melhoria da saúde física e do desempenho motor dos alunos. Melhoria da responsabilidade, disciplina e socialização dos alunos. E, como conseqüência das melhorias alcançadas, conquista de medalhas e troféus em jogos Observação: escolares e em torneios diversos. Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. EDUCAÇÃO ALIMENTAR GIOVANNA MÉRCIA LOPES DIONÍZIO NUNES ESCOLA ESTADUAL MONSENHOR GONZALEZ SRE – MANHUAÇU CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Monsenhor Gonzalez, está situada na região central de Manhuaçu. Oferece à comunidade ensino de qualidade, do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental, onde oitocentos e quarenta e seis alunos, são distribuídos em trinta e três turmas, nos turnos matutino e vespertino. É uma escola comprometida com o desenvolvimento global do aluno, com isso vários projetos são trabalhos de forma interdisciplinar. Possui uma equipe formada por três professores de Educação Física, responsáveis por conteúdos relacionados: “valorização da prática esportiva, criação de hábitos de higiene, conscientização da importância de uma educação alimentar, e o pleno desenvolvimento social de seus alunos”. Dentre os projetos realizados na Educação Física, um mereceu destaque, em dois mil e cinco, pois tão grandioso foi o resultado que já faz parte do Plano Político Pedagógico da Escola. Em agosto de dois mil e cinco, foi implantado em nossa escola o Projeto “Educação Alimentar”, que se propôs ensinar às crianças sobre a alimentação, destacando a importância de se ter horário para as refeições, sobre a diversidade de alimentos, conhecerem e as funções em nosso corpo e por fim, as doenças causadas por uma alimentação inadequada. Utilizou-se várias formas de informação: Cartilhas enviadas pelo Governo Federal do Projeto Fome Zero, Dvds, painéis, palestras, teatro, debates em sala, e muitos outros recursos, conscientizando toda a comunidade envolvida. JUSTIFICATIVA Observamos no recreio, verificamos que nossos alunos não possuíam hábitos alimentares saudáveis. Ingeriam alimentos industrializados com grandes quantidades de conservantes, comiam muita quantidade de merenda escolar e, ainda havia os que substituíam a refeição do lanche por guloseimas. Muitas vezes, pela falta de informação “de que aquilo não faz bem à saúde” ou pela comodidade dos pais, que acham “mais fácil ir à padaria, comprar salgadinhos, refrigerantes, pirulitos, balas, doces, etc.”, do que preparar alguma coisa mais saudável para seus filhos. No entanto, nossa função, é de transmitir aos pais e alunos, informações sobre o assunto, conscientizando da necessidade de mudar os hábitos alimentares a fim de garantir uma vida mais saudável, longe das doenças. Conhecer o que devemos comer, e que horas devemos nos alimentar, é fundamental para educarmos o nosso organismo. Hoje em dia, doenças como obesidade, aumento dos níveis de colesterol, diabetes, hipertensão arterial, e outras, são comuns nas nossas crianças. Na maioria das vezes, são resultados de uma má alimentação. Saber as necessidades nutricionais do nosso corpo nos faz selecionar, o que realmente é importante em nossas dietas. Assim, conversamos com os alunos, explicando o transtorno dos pombos que todos os dias, assim que escutam o sinal do final do recreio, aparecem em bando, para “merendar” dos restos que ficavam no chão bem como, os malefícios que uma alimentação inadequada traz para nosso organismo. Surgiram várias ideias dentre as quais elegemos o “Projeto Alimentação Saudável”, pois o mesmo é amplo e, abrangente. Este projeto visa não só a informação, mas sim uma mudança de hábito. Criança bem alimentada, saudável, é criança mais feliz OBJETIVOS Levar ao conhecimento dos alunos, conceitos básicos de Educação Alimentar, Proteínas, Minerais, Vitaminas, Carboidrato, etc.; Conscientizá-los sobre a importância de conhecer o que se come e a que horas devemos fazer nossas refeições; Conscientizar os pais sobre o que deve seve ser a merenda do filho. Incentivar a ingestão da merenda escolar; Modificar a vendinha da escola, melhorando a qualidade dos alimentos vendidos; Incrementar, o dia da fruta na escola, motivando os alunos a substituir as guloseimas, por frutas; Melhorar o cardápio da merenda escolar, acrescentando mais legumes quando for possível. AVALIAÇÃO A avaliação é feita dia a dia, pela observação na hora do recreio, participação dos alunos durante os debates sobre o assunto, no feedback dos pais, que comentam conosco e com os professores, a mudança de comportamento dos filhos em casa. A mudança de hábitos dos alunos, e de seus pais, fez com que após o momento do recreio, os pombos, fiéis moradores da Unidade Escolar tomassem outros rumos, pois não tinham e não tem mais alimentos à base de milho, sobras de merenda, migalhas, entre outros, para se alimentarem, deixando totalmente a escola, que hoje está limpa, bonita, sem colocar em riscos à saúde de sua comunidade. Conscientizar os alunos da importância da alimentação em suas vidas, é garantir o futuro de adultos mais saudáveis. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. O XADREZ EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA FÁBIO FLORINDO SOARE, MÁRCIA PAULA DE MIRANDA FLORINDO E ÁUREA MARIA MARQUES SILVA ESCOLA ESTADUAL WALDOMIRO MENDES DE ALMEIDA SRE – MANHUAÇU O papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades amplia-se ainda mais no despertar do novo milênio e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. (PCN). Neste contexto o processo de reconstrução da Educação Física tem como desafio contribuir com uma educação compreendida como um processo de formação humana que valoriza não só o domínio de conhecimentos, competências e habilidades, sejam intelectuais ou motoras, mas também a formação estética, política e ética dos educandos, integrando toda formação humana (Neidson Rodrigues 2001 p. 243). Dentro desta perspectiva para a formação de um indivíduo crítico e emancipado a interdisciplinaridade é de fundamental importância, onde a melhoria da concentração pode ser alcançada adotando o conteúdo: Jogo de Xadrez, que é considerado um exercício de cálculos uma vez que é preciso memorizar para decidir a próxima jogada, estimulando assim o raciocínio e a criatividade. “Jogando Xadrez, a criança trabalha a cognição de forma lúdica. Esse exercício favorece o raciocínio e a concentração”. Júlio Lapertosa, Instrutor brasileiro da Federação Internacional de Xadrez. O ensino do xadrez foi implantado no ensino Fundamental e Médio de forma lúdica nas aulas de Educação Física, onde os professores e educandos estudaram o histórico e regras do jogo na teoria e prática, tendo como objetivo facilitar a aprendizagem a partir da prática do raciocínio e promover o lazer e a socialização dos educandos. As dificuldades iniciais foram: a falta de conhecimento dos professores, a falta de material prático e teórico, espaço físico e a resistência dos educandos quanto à aprendizagem de uma nova modalidade – Quebra do paradigma: Xadrez é para NEERDS. Para o início das atividades foram confeccionados tabuleiros de xadrez de forma artesanal, assim como foram adquiridos alguns tabuleiros no comércio popular, onde as atividades foram ministradas na sala de aula, na quadra esportiva e até mesmo na arquibancada. Com o tempo os alunos começaram a adquirir a hábito de jogar xadrez durante as aulas, no recreio, em períodos vagos e como lazer, melhorando a concentração, raciocínio e sua socialização, requisitos indispensáveis não somente para a prática do xadrez e sim em todos os conteúdos escolares. Hoje a escola realiza jogos internos e conta com uma equipe que participa de competições a nível regional, obtendo resultados expressivos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. APRENDENDO BRINCANDO: GINCANA ELOI FERREIRA FILHO ESCOLA ESTADUAL ELZA MENDONÇA FOULY SRE – METROPOLITANA B CONTEXTUALIZAÇÃO Conforme nos é solicitado pela Gerência Executiva do Projeto Escola de Tempo Integral da Secretaria Estadual de Educação o cumprimento e consideração dos objetivos nos campos artísticos, esportivos e motor (e pode ter certeza, que neste aspecto as crianças de nossa escola são privilegiadas, devido às várias áreas existentes na escola) e principalmente nos campos da formação pessoal e social, trabalhamos como conteúdo a atividade “Gincana”, que tem sido uma das atividades que além de cumprir com todas as exigências solicitadas pela Gerência do Projeto no tocante aos seus objetivos, proporciona ainda, de uma maneira interessante, participativa, alegre e significativa um algo mais, que torna o ambiente de tempo integral um ambiente acolhedor, amigo da aprendizagem e principalmente prazeroso, que certamente ajuda aos alunos de tempo integral a se sentirem a vontade para aprender cada vez mais, participar cada vez mais, se sentirem incluídos cada vez mais, como se numa extensão de suas casas os mesmos estivessem. Outro aspecto importante a salientar, é com relação principalmente, à participação harmônica, respeitosa e proveitosa que a atividade Gincana proporciona, o que contribui muito para fortalecer o vínculo das crianças e adolescentes com o PROETI. Outro ponto a ser estabelecido/considerado para se usar a atividade “Gincana” é a flexibilidade que a mesma possui, podendo adequar as atividades/conteúdos às diferentes idades contempladas no projeto, a cada sexo específico e em conjunto e ter atividades que envolvam a participação coletiva de todos, o que deixa para os organizadores uma série de possibilidades de organização. - Desenvolver uma atitude “positiva” em relação ao “espaço escolar”, ao meio ambiente como um todo; e, - Manter e utilizar atitudes e comportamentos adequados nas atividades, jogos e brincadeiras que a “Gincana” propícia, entre outros. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Proposição da atividade, divisão dos grupos como “meninas versus meninas”, escolha das atividades, execução das atividades (neste experiência foram feitas em Três dias de tarefas/atividades. RESULTADOS OBTIDOS Foi observado e registrado através de fotos que a atividade é uma das mais significativas, só perdendo para os passeios e excursões, e por isso é que nós temos utilizado deste conteúdo “lazer/brincadeira/jogos” como um importante instrumento formador. Durante as atividades da “Gincana”, pode-se perceber nitidamente, alegria, valorização da auto-estima, participação coletiva, prazer, envolvimento, entre outros, que nos motiva a melhorar e aperfeiçoar e prosseguindo com esta atividade. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA - Promover a participação coletiva, de forma prazerosa e harmônica; - Propiciar momentos de vivência lúdica e respeitosa; - Desenvolver capacidades coordenativas gerais e específicas; - Propiciar momentos de expressão da capacidade artística e cultural; Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. DIVERSÃO PARA TODOS É O BASQUETE NA HORA DO RECREIO ROBERTO DE PAULA RODRIGUES JÚNIOR ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR AUGUSTO LUCAS SRE – METROPOLITANA B CONTEXTUALIZAÇÃO Visando melhorar as condições e aproveitar o pouco espaço da escola para o desenvolvimento das atividades recreativas, o projeto propõe a socialização, integração e acesso dos alunos à prática esportiva do basquete. Pretende criar situações que oportunizam meninos e meninas a conviverem bem, compreender as diferenças e descobrir as potencialidades. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Posicionar de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o jogo e a recreação como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Inicialmente as aulas são ministradas para que os alunos tenham conhecimento teórico de regras, reconhecimento e aplicação de técnicas e estratégias do basquete. A recreação monitorada leva os alunos que praticam o basquete a ocupar o tempo ocioso do intervalo e os demais se mantêm em constante observação. Os primeiros recreios são monitorados pelo professor, para que haja organização dos interessados em participar e uma adequação das regras para que no curto tempo que é o intervalo, possa participar o maior número possível de alunos. RESULTADOS OBTIDOS • Interagir com adversários; • Respeito mútuo; • Participar com lealdade e não violência ; • Envolver em intervalos recreativos; • Desenvolver a capacidade de julgamento de justiça e uma reflexão rápida de suas atitudes e comportamentos; • Praticar jogos em equipe leva a solidariedade a ser exercida e valorizada. • Dar oportunidade a ambos os gêneros; • Reconhecer as potencialidades independente da idade. AGRADECIMENTOS A Deus por iluminar no difícil exercício de formar cidadãos para o bem. A todos os meus familiares que compartilham comigo os sucessos de tudo que me dedico em fazer. O apoio da direção, equipe pedagógica e demais funcionários que apostam e confiam no meu trabalho. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. FESTIVAL DE PIPAS E PAPAGAIOS NO PARQUE ECOLÓGICO DA PAMPULHA ELOI FERREIRA FILHO ESCOLA ESTADUAL ELZA MENDONÇA FOULY SRE – METROPOLITANA B CONTEXTUALIZAÇÃO A história das pipas datam de muitos séculos e se confunde com a própria história da civilização humana. Durante este longo período, elas vem sendo utilizadas como instrumento de defesa, brinquedo, arma, objeto artístico e de ornamentação. As pipas adornam e enfeitam, disputam o espaço, fazem acrobacias e mapeiam os céus. Em diferentes regiões do país e em outros países, elas se tornam como “um velho e importante conhecido das brincadeiras infantis”, principalmente nos meses de final de outono e inverno, sendo conhecidas como pipa, papagaio, pandorga, barrilete, raia, papalote, volantim, etc. Uma das práticas e/ou brincadeiras que resgatam o lúdico infantil, o prazer de brincar e a possibilidade de imaginar situações envolvendo o “Sonho de Ícaro” é sem dúvida alguma, desde os tempos de nossos avós até os dias atuais, a brincadeira de soltar pipas e/ou empinar/soltar papagaios. Desta forma, soltar pipas de forma segura, orientada e em um local adequado deve ser uma das primeiras preocupações a serem aprendidas. Por isso a realização do 1º Festival de Pipas e Papagaios do PROETI Elza Mendonça Fouly no Parque Ecológico da Pampulha é uma atividade que nos permitirá alcançar vários objetivos educacionais CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Trabalho em sala de aula com as professoras alfabetizadoras sobre a história da Brincadeira “soltar pipas”, conscientização dos alunos sobre como praticar a brincadeira de forma responsável, proposta de realização do festival num local adequado para a soltura do mesmo, confecção dos papagaios em sala e realização do Festival com uma excursão. RESULTADOS OBTIDOS A cada ano que passa, reforçamos as questões relativas à segurança para ter um bom aproveitamento e sucesso na escola. Certas medidas de segurança já são do conhecimento de todos os alunos, como não usar cerol, brincar longe da rede elétrica e dos fios, evitar soltar de cima de lages, não correr atrás de papagaios, etc. Papagaio para os alunos do Proeti Elza Mendonça Fouly é “uma brincadeira séria”. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA - Propiciar aos alunos do PROETI vivências de Educação Ambiental, conhecimento e preservação da natureza; - Desfrutar de momentos de lazer interagindo com a natureza; - Vivenciar momentos de integração e socialização através da soltura de papagaios e pipas no parque; - Resgatar e vivenciar momentos de ludicidade através da brincadeira “soltar papagaios”, e, - Participar do 1º Festival de Papagaios do PROETI Elza Mendonça Fouly. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROCESSOS COGNITIVOS E XADREZ ELOI FERREIRA FILHO ESCOLA ESTADUAL ELZA MEDONÇA FOULY SRE – METROPOLITANA B CONTEXTUALIZAÇÃO Os domínios do Comportamento Humano dividem-se nos campos cognitivo, afetivo-social e psicomotor. Visando o perfeito desenvolvimento e conseqüente formação da personalidade integral dos alunos integrantes do PROETI-2008/2009, necessário se faz pensar e desenvolver ações que priorizem o desenvolvimento dos alunos como um todo, contribuindo também para o incremento específico de cada domínio em particular. Levando em consideração este fato, propomos o desenvolvimento do Xadrez, como uma importante alternativa para a consecução destes objetivos. Em relação aos processos cognitivos (atenção, concentração, elaboração de planos e estratégias, tomada de decisão) o jogo de xadrez permite aos participantes o desenvolvimento das operações mnemônicas, das capacidades psíquicas fundamentais para a melhoria em outros campos e matérias que envolvam o conhecimento. No plano afetivo-social, as formas de disputa, permitem o convívio harmônico e integrativo, necessários à formação do jovem nos dias atuais. No plano psicomotor, o trabalho com a coordenação motora fina é privilegiado, além das noções de espaço e direção. Além disto, é uma forma inteligente de ocupação do tempo ocioso de forma saudável, sendo uma prática recomendada não somente para o ambiente escolar como para as Atividades de Vida Diária de jovens e adolescentes. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Promover momentos específicos de desenvolvimento dos processos cognitivos básicos (atenção, concentração, elaboração de planos e estratégias, tomada de decisão, entre outros); Estimular a prática de competição observando as regras de comportamento e de convívio; Desenvolver os processos cognitivos básicos, e, Formar uma equipe de jogadores de xadrez do PROETI para participar de eventos, e competições desta modalidade. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA - Trabalho em sala de aula sobre o xadrez, sua história, origem e possibilidades didática pedagógicas. - Ensino do xadrez, desde o conhecimento das peças e como jogar; - Pratica de xadrez em sala de aula e no tempo livre; e, - Realização de um Festival/ Torneio. RESULTADOS OBTIDOS No início dos trabalhos, menos de 10% dos alunos praticavam xadrez como “iniciantes”. No decorrer do projeto, o interesse foi aumentado, a concentração, a atenção e a tomada de decisão (os processos cognitivos) forma sendo aprimorados e ao final do projeto, cerca de 70% dos alunos jogavam xadrez e participaram do Festival com mais de 40 jogadores inscritos/participantes. Este foi sem dúvida o grande mérito do projeto, fazer com que crianças ativas como são as do Elza Mendonça, melhorassem as capacidades cognitivas que certamente irão contribuir para os outros campos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RESGATE DAS BOAS PRATICAS FOLCLÓRICAS RAQUEL FRAGA ALPES ALMEIDA ESCOLA ESTADUAL JOÃO NAZÁRIO SRE – METROPOLITANA B OBJETIVOS Resgatar jogos e brincadeiras Populares(esquecidas); Fazer com que os alunos vivenciem diferentes situações de atividades; Participar de brincadeiras e jogos que envolvam a coordenação motora ampla para ampliação do conhecimento, do controle sobre o próprio corpo e seu movimento. JUSTIFICATIVA O objetivo deste projeto com os alunos, consiste em resgatar manifestações de lazer do nosso povo, que esta caindo no esquecimento. Entretanto, a escola é o único espaço m que esta pratica pode ser vivenciada, estudada e discutida ancorada em valores éticos, e por isso não podemos fugir ao dever de preparar para este tempo. Assim as praticas folclóricas são por tanto expressões de uma cultura corporal , comunitária e que merecem melhor repercussão no ambiente escolar, bem como na pratica pedagógica da educação física. Através dos jogos e brincadeiras populares, podemos ampliar a oportunidade de criação e maior espontaneidade, explorando a capacidade infinita de movimento em cada atividade. Ações: As aulas das cinco primeiras series do ensino fundamental, acontecem uma vez por semana, com cinqüenta minutos de duração. E o restante do ensino fundamental as aulas são duas vezes por semana. As turmas são mistas, com uma media de vinte e cinco alunos. Os conteúdos estão divididos pelas diferentes series ( 1º ao 5º ano e 6º ao 9°). Os alunos irão realizar diversas atividades de brincadeiras e jogos populares. 1º ao 5º ano: •Pipas e Papagaio •Amarelinha •Cabra Cega •Pega - Pega •Elástico •Barra Manteiga •Pular Corda (cantado) •Cantiga de Roda •Cabo de Guerra •Estatua •Escravos de Jô •Chicotinho Queimado 6º ao 9º ano •Peteca •Rouba Bandeira •Jogo da Velha •Pedra, Papel e Tesoura •Nunca Três •Queimada •Três Marias RESULTADOS OBTIDOS As maiores dificuldades atualmente se refere: A falta de espaço apropriado (quadra) para realização das praticas. As atividades foram realizadas em diversos espaços da escola. A resistência de alguns alunos argumentam que Educação Física é uma disciplina pratica e não se deve perder tempo com discussões e reflexões. Apesar de algumas dificuldades na excussão do projeto, tivemos resultados animadores. Os alunos participaram de forma satisfatória das atividades. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. VISITA AO SALÃO DO ENCONTRO - BETIM ELOI FERREIRA FILHO ESCOLA ESTADUAL ELZA MENDONÇA FILHO SRE – METROPOLITANA B CONTEXTUALIZAÇÃO Sempre focado nos objetivos do PROETI que são elevar a qualidade do ensino, ampliar a área de conhecimento do aluno, reduzir a possibilidade de reprovação e promover o atendimento do aluno com defasagem de aprendizagem, visando a ampliação do universo de experiências artísticas, culturais e esportivas conforme nos é solicitado pela Gerência Executiva do Projeto Escola de Tempo Integral da Secretaria Estadual de Educação o cumprimento e consideração dos objetivos nos campos artísticos, esportivos e motor, e principalmente nos campos da formação pessoal e social, trabalhamos como conteúdo a atividade dentro da série de Projetos denominados “Excursões”. Estas permitem uma experiência, uma vivência, uma situação de aprendizagem que a sala de aula e o ambiente escolar dificilmente poderão conseguir no dia-a-dia do cotidiano escolar, por isso, uma Excursão a um local que possibilite o alcance deste objetivo é fundamental e de suma importância para os alunos do PROETI. Esta visita ao Salão do encontro é uma das possibilidades que o PROETI Elza Mendonça Fouly, tem procurado sempre, é que através de uma pedagogia de projetos diferenciada, possa-se viabilizar ao alunos oportunidades de aprendizagem que possam ser significativas, e ao mesmo tempo, enquanto uma construção coletiva, permitam e possibilite a experimentação de atividades de ensinoaprendizagem, que possam gerar informação, reflexão, conhecimento e que sejam de utilidade, com sentido e significado. Desta forma, uma Excursão proporciona o ensinoaprendizagem para além das fronteiras da sala de aula, como novas informações e conhecimentos, como aplicar na prática o trato com o meio ambiente de forma respeitosa e séria e principalmente, a vivência de atividades artísticas, artesanais, manuais, culturais, entre outras, que o ambiente escolar não teria como oferecer. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Aplicar os princípios norteadores do Projeto Escola de Tempo Integral de Ludicidade (pois é um passeio fora do ambiente escolar), de Inclusão (todos os alunos do PROETI Elza Mendonça tem o direito de saber que existe muito perto deles um local como o Salão do Encontro de Betim) e interdisciplinaridade ( o Salão do Encontro funciona como uma casa de apoio a famílias de baixa renda, de apoio a deficientes, de oficinas de trabalho e de creche- escola). CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Trabalho em sala de aula sobre o Projeto Salão do Encontro, definição da data momento do passeio/visita e trabalho sobre o comportamento antes durante e depois da visita. Execução da excursão propriamente dita e comentários em sala de aula sobre o que foi visto na excursão. RESULTADOS OBTIDOS O mais relevante percebido é que a oportunidade de visitação a um local como o Salão do Encontro é uma oportunidade de aula para além dos muros da escola, com temas e assuntos sobre inclusão social (os trabalhadores do Salão são idosos e portadores de necessidades especiais), trato com o meio ambiente, a aprendizagem e utilização do artesanato, o que despertou nos alunos o interesse para trabalhar com a confecção de bijouterias e adornos Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. FESTIVAL DE DANÇA FOLCLÓRICA DEBORAH REGINA SILVA GUIMARÃES ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA COUTINHO SRE – METROPOLITANA C CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Professora Maria Coutinho está situada em uma região de risco social. Embora esteja situada na periferia a escola passou por grandes transformações nos últimos cinco anos com investimentos na rede física da escola e principalmente buscando alinhamento e melhora no setor pedagógico devido a necessidade de elevar o nível de aprendizagem dos alunos. O Ensino Médio da escola funciona no noturno e tem em sua organização curricular duas aulas de Educação Física semanais entre aulas práticas e teóricas, que acontecem no horário noturno também. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Tendo em vista a orientação da proposta curricular de Educação Física de estar em consonância com o CBC, via-se então a necessidade de se trabalhar com os alunos o conteúdo de dança, que já não era trabalhado nos últimos anos, e não havia acompanhamento pedagógico sobre os conteúdos da Educação Física. Foi proposto que o Folclore, como parte da cultura popular brasileira, fosse então estudado em suas manifestações de dança no eixo temático “Dança e Expressão Corporal”, no ano de 2008, como primeira tentativa de retomada e possibilidade de se trabalhar a dança com o ensino médio. Os alunos têm em sua comunidade danças como funk, hip hop, rap, como referência de danças, entre outras modas musicais que se expressam mais na periferia. O Folclore então aparece como uma nova visão de danças diferentes das modalidades que eles conhecem em suas vivências. Cada turma por meio de sorteio, recebeu uma dança como tema. As danças eram: Balainha, Dança do Pau-de-Fitas, Dança do Camaleão e Araruna, Catira, Fandango, Carimbó, Frevo, Maculelê e Xote. Dentro de cada turma eram divididos grupos com funções diferentes: pesquisa histórica, figurino e adereços, áudio e apresentação da dança. A avaliação foi realizada com o acompanhamento do processo do trabalho que durou um mês, com a participação dos alunos nas aulas teóricas e práticas, onde foram trabalhados os elementos básicos da dança, apresentações das pesquisas, acompanhamento da montagem de coreografia. RESULTADOS OBTIDOS Os alunos tiveram o contato com danças de diferentes culturas folclóricas aumentando seu acervo de conhecimentos de danças e construindo sentidos a práticas de danças antes a eles desconhecidas. Os alunos se motivaram com as apresentações das danças realizando um Festival de qualidade de tal forma que o Festival de Dança se tornou um projeto fixo anualmente na escola com o Ensino Médio e está em sua segunda edição em 2009, com outro tema. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O objetivo do Festival de Dança Folclórica em 2008, era primeiramente motivar os alunos à prática da dança, que não era mais realizada de forma sistematizada e orientada na escola; trabalhar a temática do folclore, em seus aspectos de legitimidade e tradição em diferentes regiões brasileiras; construir com os alunos sentidos e identidades das diferentes danças folclóricas a partir do conhecimento dos aspectos históricos e cotidianos das regiões brasileiras; trabalhar os elementos básicos constitutivos da dança (espaço, tempo e forma); incentivar a criatividade para a expressão através dos movimentos e montagem de coreografia. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. EDUCAÇÃO FÍSICA VIVÊNCIA ESPORTIVA NA MESA E NO TABULEIRO PAULO DE TARSO GABRICH ESCOLA ESTADUAL GERALDO TEIXEIRA DA COSTA SRE – METROPILOTANA C CONTEXTUALIZAÇÃO. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Brincando e jogando os indivíduos reproduzem suas vivências e transformam a realidade de acordo com seus interesses e desejos de forma dinâmica e criativa. O elemento na brincadeira é o jogo, como conjunto de regras, e a competição, o tempo e o espaço em que ele ocorre, colocam o aluno em situações de adaptação e readaptação, que provocam diferentes atitudes comportamentais e, conseqüentemente, exigem que ela esteja constantemente desempenhando seu papel social. Dentre à imensa diversidade de jogos, os de tabuleiros e os jogos de mesa assumem relevância, por contribuir para o desenvolvimento da memória, da capacidade de concentração e da velocidade de raciocínio, entre outras. O jogo como elemento educacional é um fator de valor reconhecido, pois oferece possibilidades variadas para incentivar o desenvolvimento humano em suas diferentes dimensões Considerando estes fatores e estando, professor e alunos impossibilitados de utilizarem a quadra de esportes da Escola Estadual Geraldo Teixeira da Costa, localizada no perímetro urbano da cidade de Santa Luzia, com vinte e três turmas por turno, de aproximadamente 40 alunos, interditada por motivo de reforma e recuperação, foi elaborado um projeto cuja dinâmica se encontra voltada para os jogos de mesa e tabuleiro, prevalecendo o xadrez, a dama, dominó, jogo de botão e o tênis de mesa. Diante da precariedade de material e da ausência de um local apropriado, os alunos mostraram-se dispostos a, cada um dentro de suas possibilidades, doarem os jogos, preparem o pátio (limpeza, colocação de mesas e cadeiras), confeccionarem tabelas e placar, cuidarem da conservação do material e, juntamente com o professor, elaborar uma apostilha contendo as regras principais dos jogos escolhidos. Durante o recreio o professor e seus monitores incentivavam alunos de outras a participarem dos jogos. O professor, em uma etapa inicial, procurou incentivar a participação dos seus alunos, destacando a competitividade, presente em equipes de dois e quatro alunos disputando entre si. As aulas têm início com os exercícios de alongamento, seguindo-se à divisão das equipes. Os alunos tiveram a liberdade de escolher o jogo que desejavam participar, podendo escolher mais de uma modalidade. Durante as primeiras aulas não ocorreu nenhum tipo de competição. Entretanto, no decorrer das atividades, os alunos sugeriram iniciar-se uma competição entre as equipes, apontando-se os campeões de cada modalidade. Os vencedores de cada modalidade disputam entre si o título de campeão. A Lei de Diretrizes e Bases orienta para a integração da Educação Física à proposta pedagógica da escola, responsabilizando a própria escola e o professor pela ação educativa. Tendo como elementos orientadores os PCNs, o projeto político pedagógico da Escola, o diagnóstico feito com os alunos, as condições físicas da Escola e, ainda, objetivando desenvolver o conteúdo específico da Educação Física, o professor elaborou, juntamente com os estudantes, o Projeto Educação Física Boas Práticas na Educação Física Escolar: Vivência Esportiva na Mesa e no Tabuleiro, que tem como objetivos possibilitar aos alunos: a vivência sistematizada de conhecimentos e habilidades voltados para o desenvolvimento do raciocínio: aprimoramento das habilidades de leitura e interpretação; identificação e analise das possibilidades e limitações das alternativas propostas para a resolução de uma situação problema; identificação dos possíveis fatores determinantes das diferenças individuais manifestadas entre os componentes das equipes; identificação das suas próprias limitações; participação na elaboração de atividades e jogos, de modo a favorecer a integração do grupo; identificação e analise dos sentidos e dos valores sociais, morais e éticos, tendo como referência o contexto histórico da sociedade brasileira. AVALIAÇÃO A partir do trabalho desenvolvido, os alunos tiveram a oportunidade de discutir regras das brincadeiras, apropriando-as às características do grupo; desenvolver atitudes cooperativas, de respeito e de solidariedade; envolver-se com alegria na prática das brincadeiras e jogos, desenvolver uma postura crítica frente à competição discriminatória, a intolerância com as diferenças, dentre outros valores que reforçam as desigualdades. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. XEQUE-MATE: O XADREZ NA ESCOLA ROSANA VANELLE DE CARVALHO ESCOLA ESTADUAL DEP. MANOEL COSTA SRE – METROPOLITANA C O xadrez é um jogo que trabalha as diversas potencialidades do aluno, como: a. a atenção e a concentração; b. o julgamento e o planejamento; c. a imaginação e a antecipação; d. a lógica matemática, o raciocínio rápido; a memória; e. a vontade de vencer, a paciência e o autocontrole; f. o espírito de decisão e a coragem; É um meio para auxiliar na formação global do aluno dentro de uma escola. Jogar é uma forma lúdica e prazerosa de desenvolver habilidades e competências. Além de promover socialização e sociabilização, pois permite que alunos de qualquer idade joguem juntos. Durante o jogo, o jogador é exposto às situações em que precisa efetivamente olhar, avaliar e entender a realidade para agir. Aprende a planejar, a aceitar diferentes pontos de vista, discutir e compreender limites e valores. Trabalho há sete anos na E.E.Dep. Manoel Costa. Escola pública localizada em área de risco no bairro Céu Azul. No ano de 2006 comecei a incluir o conteúdo do xadrez em minhas aulas. Além de enriquecê-las, proporcionaria um melhor rendimento dos alunos em todas as disciplinas. Fiz o curso de xadrez, promovido pela SEE e pela FMX e iniciei o projeto em minhas aulas. A partir daí, o xadrez tomou conta do interesse de grande parte dos alunos. Inicialmente, o projeto só se aplicava às minhas aulas. Hoje, ele é desenvolvido em conjunto com outras disciplinas, com o objetivo de: estimular a capacidade de concentração; levar o aluno à reflexão sobre os erros cometidos em determinadas jogadas; estimular a autoestima, o trabalho coletivo e a ética na competição; aguçar a inteligência, raciocínio, memorização e a atenção e do aluno Até 2006, tínhamos em média 8 a10 participantes do xadrez nos jogos internos. Hoje, temos mais de 150. Desde o ano passado estamos participando das etapas do Circuito Mineiro de Xadrez Escolar. Na primeira participação, levamos 57 alunos ao Mineirinho e fomos premiados como a escola com maior número de representantes. O nosso maior presente foi ter nossa escola citada pela Presidente da FMX como uma das referências do xadrez escolar em Minas Gerais. Circuito Mineiro de Xadrez Escolar Novembro/2008 com 87 alunos participantes da E.E. Dep. Manoel Costa Circuito Mineiro de Xadrez Escolar – última etapa 2008 E.E. Silviano Brandão O projeto é avaliado após cada etapa em que o conteúdo é abordado e através da motivação dos alunos na participação dos torneios internos e externos. O xadrez tem se tornado uma realidade dentro da escola. O gosto pelo jogo vem aumentando e, com tempo, ganhamos mais adeptos. Dessa forma, os resultados no aproveitamento escolar dos alunos poderão ser sentidos no cotidiano, dentro e fora das salas. Aulas de xadrez – 2006 Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RELAÇÕES ENTRE O MOVIMENTO E O SISTEMA LOCOMOTOR ANDERSON LOPES TAVARES ESCOLA ESTADUAL MAGNO CLARET SRE – METROPOLITANA C CONTEXTUALIZAÇÃO Durante os debates ocorridos nas aulas de Educação Física foi verificado a superficialidade dos conhecimentos dos alunos sobre os sistemas ósseo e muscular. As disciplinas que poderiam abordar o tema, acabam não fazendo pela extensão dos seus currículos. Assim esse projeto se propôs a trabalhar o assunto por considerar a temática fundamental para conscientizar o aluno, concluinte do ensino básico, sobre o corpo e a importância da atividade física e seus impactos sobre a saúde e a qualidade de vida. Além disso, a Ed. Física é a única entre as demais disciplinas que trata pedagogicamente dos temas da cultura corporal do movimento, do funcionamento do corpo e das diversas formas de expressão/linguagem que o incide. Essa proposta permitiu aos alunos relacionar esses dois sistemas integrados entre si e com o corpo Na quinta aula Avaliação escrita sobre as etapas vivenciadas. RESULTADOS OBTIDOS Além aumentarem os conhecimento sobre o sistema locomotor (ósseo e o muscular), os alunos evidenciaram uma mudança de concepção do corpo. Se antes seu significado era constituído através das relações externas, sobretudo sob os aspectos estéticos, a visão da anatomia interna possibilitou aos discentes despertarem também para a preservação do corpo, para a importância da educação para a saúde, para a complexidade e fragilidade do corpo e como ele pode ser impactado pelo estilo de vida, sedentarismo, álcool, fumo e as drogas. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Nesta escola a Ed. Física tem-se preocupado a construir com os alunos além das práticas corporais, um sentido para elas, uma construção de um conhecimento específico. Para tanto tem estruturado seus conteúdos formatados em projetos. Tal formato tem se mostrado apropriado as especificidades teórico/prático da disciplina. Essa perspectiva se baliza com a LDB, que propõe a Educação Física como parte integrante da proposta pedagógica da escola. Dessa forma ela deverá articular a proposta do ensino com as necessidades e as prioridades da comunidade. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A primeira aula Trabalhou questões relacionadas ao sistema ósseo; composição, função, tipos de ossos e nomeclatura dos ossos. A segunda aula Trabalhou questões relacionadas ao sistema muscular; composição, função, tipos de músculos e nomeclatura dos principais músculos. Na terceira aula, os alunos foram divididos em grupos. Cada um desenhou um painel ilustrando pelo menos 10 ossos e 10 músculos dos segmentos corporais que foram sorteados. Ele ficou fixado na sala. Para facilitar, consultaram o livro de biologia. Na quarta aula Visitamos o Museu de Morfologia da UFMG objetivando constatar as especificidades debatidas em classe. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. VIVENCIANDO A TEORIA E PRÁTICA FLÁVIA MELO COUTO ESCOLA ESTADUAL PROF. GUILHERME HALLAIS FRANÇA METROPOLITANA C CONTEXTUALIZAÇÃO As atividades foram desenvolvidas com base na realidade sócia, político e econômica dos alunos. A maioria deles vive em uma comunidade onde o índice de vulnerabilidade social é muito alto. Por isso, desenvolvemos dentro das aulas de Educação Física atividades que pudessem fazer a diferença na vida dos mesmos. tamanho, em seguida cortar um pedaço do espaguete para ser o sustento da peteca. Você deverá colocar o molde do prato no chão, formar um X e um traço no meio com as fitas, colocar o espaguete por cima, enrolar um pedaço de revista e colocar em cima do espaguete. Em seguida feche a peteca e amarre com barbante, finalize passando um pedaço de durex colorido. Ping-pong Cortar uma garrafa pet ao meio, deixar o bico com a tampa e passar durex colorido na ponta cortada. Cada aluno fará o seu, a brincadeira pode ser realizada em dupla ou em grupo. A bolinha pode ser retirada da embalagem de desodorante. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Através das aulas de Educação Física foi possível perceber uma defasagem relacionada à orientação de higiene pessoal, alimentação e conteúdos da disciplina de Educação Física. Pensei em algo simples, mas que envolvesse e motivassem os alunos a criar novos hábitos de higiene, a desenvolver a criatividade, e a buscar novos conhecimentos relacionados à disciplina. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O objetivo foi de despertar nos alunos interesse pela alimentação saudável e estimular o poder criativo, permitindo-os criar e recriar brinquedos e brincadeiras. Atividade de alimentação Formular um texto de alimentação e atividade física e discutir com os alunos. Realizar um “AMIGO FRUTA”: cada aluno deverá escolher uma fruta, pesquisar suas vitaminas e benefícios para o organismo. Antes de revelar o amigo oculto, o aluno deverá mostrar a fruta e ler sua pesquisa. Atividade confecção de brinquedos Bola Encher um balão de forma arredondada e embrulhá-lo em 10 jornais, a cada embrulho dobrar bem as pontas e em seguida passar uma fita adesiva. Peteca Pegar um pedaço de TNT, colocar o prato em cima e contorná-lo com a caneta, recortar ao redor do desenho feito. Na outra ponta do TNT cortar três tiras do mesmo Esgrima A espada será feita de jornal, para isso basta enrolar bem direitinho duas folhas. Será necessário delimitar o espaço onde acontecerá a luta. Na mão de domínio fica a espada e na outra a peteca, a intenção é derrubar a peteca com a espada. Atividade de higiene pessoal Elaborar um texto de higiene e discuti-lo com os alunos. A atividade prática será a confecção de um gibi com o tema, higiene pessoal e atividade física. Sortear um kit de higiene pessoal em cada turma. RESULTADOS OBTIDOS Uma maior conscientização em relação ao corpo e a necessidade de criar bons hábitos ligados a sua saúde física, psíquica e social. Participação efetiva dos alunos durante as atividades e criação de novas regras para as brincadeiras. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Texto de: Cobra, Rubem Q. Site: www.nutricaoemfoco.com.br Oficina de peteca curso PUC-Minas. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. XEQUE MATE: O XADREZ NA ESCOLA ROSANA VANELLE DE CARVALHO ESCOLA ESTADUAL DEP. MANOEL COSTA SRE – METROPOLITANA C CONTEXTUALIZAÇÃO O xadrez é um jogo que trabalha as diversas potencialidades do aluno, como: a. a atenção e a concentração; b. o julgamento e o planejamento; c. a imaginação e a antecipação; d. a lógica matemática, o raciocínio rápido; a memória; e. a vontade de vencer, a paciência e o autocontrole; f. o espírito de decisão e a coragem; É um meio para auxiliar na formação global do aluno dentro de uma escola. Jogar é uma forma lúdica e prazerosa de desenvolver habilidades e competências. Além de promover socialização e sociabilização, pois permite que alunos de qualquer idade joguem juntos. Durante o jogo, o jogador é exposto às situações em que precisa efetivamente olhar, avaliar e entender a realidade para agir. Aprende a planejar, a aceitar diferentes pontos de vista, discutir e compreender limites e valores. RESULTADOS OBTIDOS Até 2006, tínhamos em média 8 a10 participantes do xadrez nos jogos internos. Hoje, temos mais de 150. Desde o ano passado estamos participando das etapas do Circuito Mineiro de Xadrez Escolar. Na primeira participação, levamos 57 alunos ao Mineirinho e fomos premiados como a escola com maior número de representantes. O nosso maior presente foi ter nossa escola citada pela Presidente da FMX como uma das referências do xadrez escolar em Minas Gerais. O projeto é avaliado após cada etapa em que o conteúdo é abordado e através da motivação dos alunos na participação dos torneios internos e externos. O xadrez tem se tornado uma realidade dentro da escola. O gosto pelo jogo vem aumentando e, com tempo, ganhamos mais adeptos. Dessa forma, os resultados no aproveitamento escolar dos alunos poderão ser sentidos no cotidiano, dentro e fora das salas. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Trabalho há sete anos na E.E.Dep. Manoel Costa. Escola pública localizada em área de risco no bairro Céu Azul. No ano de 2006 comecei a incluir o conteúdo do xadrez em minhas aulas. Além de enriquecê-las, proporcionaria um melhor rendimento dos alunos em todas as disciplinas. Fiz o curso de xadrez, promovido pela SEE e pela FMX e iniciei o projeto em minhas aulas. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A partir daí, o xadrez tomou conta do interesse de grande parte dos alunos. Inicialmente, o projeto só se aplicava às minhas aulas. Hoje, ele é desenvolvido em conjunto com outras disciplinas, com o objetivo de: • estimular a capacidade de concentração; • levar o aluno à reflexão sobre os erros cometidos em determinadas jogadas; • estimular a autoestima, o trabalho coletivo e a ética na competição; • aguçar a inteligência, raciocínio, memorização e a atenção e do aluno; Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. CAPOEIRA – “RESGATANDO AS RAÍZES” ZELMA LEOCÁDIO LOURENÇO ESCOLA ESTADUAL PADRE CÉSAR SRE - MONTE CARMELO CONTEXTUALIZAÇÃO O presente projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Padre César, Município de Monte Carmelo, que ministra os anos iniciais do ensino fundamental. Na escola estão matriculados alunos oriundos de bairros periféricos e de classes socioeconômicas variadas. As atividades foram desenvolvidas e realizadas pelos alunos participantes do Projeto Escola de Tempo Integral, cujo objetivo é a ampliação das oportunidades de aprendizagem e de experiências culturais e artísticas. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A proposta pedagógica para o Projeto Escola de Tempo Integral prevê a realização de oficinas curriculares de Capoeira, numa busca da compreensão da cultura popular, formas de expressão e integração. O objetivo deste projeto foi descobrir habilidades artísticas nos alunos e incentivá-los a freqüentarem assiduamente ás aulas, mediante a realização das oficinas de capoeira. Neste trabalho cooperativo e interdisciplinar com a professora do ensino regular, buscou-se a melhoria da aprendizagem dos alunos e o crescimento individual e coletivo dos mesmos. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O projeto de capoeira foi construído coletivamente com os alunos, obtendo boa aceitação por parte dos mesmos, pois perceberam que poderiam praticar a atividade dentro e fora da escola. Cada aluno pode exercer seu papel com liberdade de escolha na ação e expressão de movimento, de forma democrática e inclusiva. . As aulas foram ministradas na quadra da escola, em horários pré-determinados à vivência da Capoeira. As dificuldades encontradas na realização das atividades foram superadas e ao final de cada aula, fazíamos uma reflexão sobre o desafio e a descoberta do potencial existente em cada um. Os alunos participaram de eventos sociais, como o “I Encontro Afrominas”, realizado pela SRE de Monte Carmelo, além de outros promovidos pela própria escola, numa demonstração de habilidade, força e autoconfiança que mostraram na liberdade de criação exibida por eles. RESULTADOS OBTIDOS Na prática da “Capoeira” os alunos trocaram a “rua” pela arte, descobrindo e desenvolvendo suas habilidades artísticas e como conseqüência se tornaram mais comprometidos com a aprendizagem e com a freqüência assídua nas aulas. Com a realização do Projeto de Capoeira, os alunos conseguiram elevar a autoestima, pois perceberam potencialidades existentes neles, propiciando uma melhor socialização e interação entre todos, contribuindo ainda para uma melhoria no comportamento e na aprendizagem. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. HANDEBOL LÚDICO NA ESCOLA CARLA ANDRÉA DUARTE DA COSTA E LUCIENE MARIA FERREIRA ROSA ESCOLA ESTADUAL CORONEL VIRGILIO ROSA SRE - MONTE CARMELO CONTEXTUALIZAÇÃO Apesar das crianças integrarem o ciclo da alfabetização, não devemos esquecer que mantêm características peculiares da idade e estão numa fase intensa de exploração e descoberta do próprio corpo e movimento. As atividades corporais nesta fase devem ser criteriosamente escolhidas para que não se tornem meras preparações para práticas futuras. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A proposta pedagógica da escola e o programa de Educação Física priorizam aulas que colaboram na formação integral do aluno, respeite suas potencialidades, seu ritmo de desenvolvimento e privilegia o lúdico na realização de suas atividades. Tal decisão se justifica por considerar que as situações de aprendizagens realizadas através de atividades lúdicas, contribuem de forma mais significativa para o desenvolvimento das crianças. Valorizar o lúdico na educação física significa apontar para uma concepção de ensino e aprendizagem que inclui variados aspectos do desenvolvimento (moral, afetivo, cognitivo, social e motor). CARACTERÍSTICA DA PRÁTICA A implantação do handebol na escola através de uma prática lúdica e educativa justifica-se pelo fato de possibilitar à criança a preservação de suas características, necessidades e interesses, onde cada uma delas terá a oportunidade de, através das experiências vivenciadas com a atividade esportiva, construir seu próprio conhecimento. E para se chegar a essa construção, alguns objetivos foram traçados. São eles: - Melhorar o desenvolvimento das habilidades motoras Despertar a capacidade imaginativa e investigativa da criança. Estimular a socialização e a inclusão, favorecendo o desenvolvimento das capacidades e habilidades de todos. Valorizar a ação da criança, onde a preocupação do professor se volte para a exploração, a descoberta e a combinação de movimentos. Evitar situações de competição direta entre as crianças. Estimular situações de aprendizagens coletivas. As atividades desenvolvidas iniciarão os participantes na modalidade de handebol. Foram trabalhados os seguintes tópicos: – Histórico, quadra de jogo e regras básicas da modalidade: Contado pela Turma da Mônica – Fundamentos da modalidade – passes, arremessos, deslocamentos com bola: jogos e brincadeiras como base 4, jogo dos 7 passes, pega-fichas, bola na trave, bola torre, derrubada de pinos. – Jogos pré-desportivos: handebol lúdico, handebol de baliza, caça-pintinhos. RESULTADOS OBTIDOS Os resultados deste trabalho mostram um aumento da auto-estima e da autonomia dos alunos após um trabalho realizado com dedicação, e são surpreendentes na medida em que se percebe a evolução deles. Através do desenvolvimento das atividades propostas, observa-se que os objetivos foram atingidos, verificando o quanto o lúdico é uma característica marcante das atividades de educação física, as crianças realizam as atividades de forma desafiadora e somos sempre surpreendidos com suas conquistas motoras. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. JOGO, DIVERTINDO E APRENDENDO MATEMÁTICA DOMINGAS DE ALMEIDA TESSMANN, VIVIAN GARCIA TEIXEIRA, ÂNGELA MARIA CHAVES BORJA ESCOLA ESTADUAL DONA SINDÁ SRE - MONTE CARMELO CONTEXTUALIZAÇÃO Essa prática foi realizada na Escola Estadual Dona Sindá de Monte Carmelo MG, que atende a uma clientela de 614 alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. Tendo em vista que a escola passava por um período de construção da quadra coberta, e o espaço para a realização da aula de Ed. Física foi reduzido, foram desenvolvidos, em parceria com o professor regente de turma, jogos educativos com o objetivo de estimular o pensamento e contribuir para a construção do conhecimento lógico matemático. Foram usados: Jogo de damas, jogo de dados, jogo de dominó, jogo de memória, bingo entre outros. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Os aspectos da Proposta Pedagógica da escola contemplam o desenvolvimento de habilidades básicas do ser humano. Nesse sentido, o objetivo das aulas de Educação Física é desenvolver habilidades físicas, comportamentais e intelectuais através dos jogos, brincadeiras e música. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA TEMA Jogos, divertindo e aprendendo Matemática. Objetivo: Proporcionar melhor aprendizagem através dos jogos, em parceria com o professor regente. Desenvolvimento: 1ª Etapa Em uma roda de conversa, foi exposto aos alunos a necessidade de mudança nas atividades a serem desenvolvidas nas aulas de Educação Física, esclarecendo que os jogos são uma forma de aprender Matemática brincando. 2ª Etapa No período de realização das atividades, as aulas foram ministradas em mesinhas de cimento, com alunos divididos em grupos, onde recebiam os jogos de damas, de dominó, de memória, de dado, bingo, entre outros. 3ª Etapa Ao trabalhar com os jogos, observou-se o quanto eles contribuem para a aprendizagem, pois exigem que os alunos tenham concentração para resolver a situação problema. Para trabalhar com os fatos de adição e subtração nas turmas de 2º e 3º ano, foram utilizados dados da seguinte forma: Material: Dados enumerados de 1 a 9 Jogadores: Equipe A x Equipe B Regras: A professora lança dois dados e pede um aluno para calcular a sua soma, dizendo em voz alta. Quem errar o resultado passa a vez. Vence a equipe que faz mais pontos. Usando esse mesmo procedimento, foi trabalhada também a subtração, jogando dois dados e pedindo para o aluno subtrair. Muitas variações foram usadas com os dados e foi observado que cada jogo contribuía com algo que os alunos precisavam para desenvolver o raciocínio matemático. RESULTADOS OBTIDOS Diante das dificuldades na prática das aulas de Educação Física, a alternativa de trabalhar com os jogos educativos foi fantástica, uma vez que, de maneira lúdica e recreativa os alunos obtiveram um excelente desenvolvimento dos conhecimentos matemáticos, bem como em Língua Portuguesa, pois a concentração e a busca de soluções para as situações problema surgidas no desenrolar dos jogos conduz ao aprimoramento do raciocínio lógico e à organização das idéias , requisitos necessários à aprendizagem de todos os conteúdos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO “XADREZ NA ESCOLA” RODRIGO MÁRCIO DE OLIVEIRA E SILVA ESCOLA ESTADUAL CLARA CHAVES SRE - MONTE CARMELO CONTEXTUALIZAÇÃO O presente projeto foi desenvolvido no primeiro semestre de 2008, com turmas dos anos finais do Ensino Fundamental na E.E. Clara Chaves, Município de Monte Carmelo, onde estão matriculados alunos de bairros periféricos e de classe sócioeconômica baixa. Observa-se em nossos alunos uma falta de perspectiva e interesse em relação à educação escolar e daí a necessidade de constante diversificação de práticas pedagógicas e aulas atrativas para provocar a motivação em frequentar às aulas. Tendo em vista que a escola não dispõe de variedades de materiais pedagógicos adequados às aulas de educação física e a quadra esportiva da escola estava sendo reformada, inviabilizando o desenvolvimento das práticas neste espaço, houve a necessidade de procurar outras estratégias metodológicas para a realização das aulas de educação física. Diante disso, foi construído coletivamente o “Projeto Xadrez na escola”. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Através dos resultados obtidos pela escola na avaliação sistêmica do SIMAVE/PROEB em 2007, percebemos a necessidade de elaborar um Plano de Intervenção Pedagógica com o intuito de melhorar o desempenho acadêmico dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática. A partir de diagnóstico feito pelos professores de Educação Física e demais professores, constatamos que a maioria dos alunos apresentavam dificuldades de concentração e um comportamento muito agitado, influenciando desfavoravelmente na aprendizagem. O Xadrez está previsto no currículo de Educação Física desta escola e por isso desenvolvemos o Projeto “Xadrez na Escola”, com o intuito de colaborar com o Plano de Intervenção Pedagógica. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Objetivos: •Proporcionar aos alunos uma atividade que auxiliará o desenvolvimento da capacidade de concentração e do do raciocínio lógicomatemático. •Melhorar o nível de aprendizagem dos alunos. •Etapas: •Sensibilização dos alunos para desenvolver o projeto precitado; •Confecção dos tabuleiros e peças (material alternativo); •Estudo das regras de xadrez, identificação das peças e conhecimento da movimentação das mesmas no tabuleiro; •Atividades práticas envolvendo os alunos nos jogos de Xadrez; •Apresentação dos trabalhos dos alunos na Feira Cultura/Científica da escola; •Realização de um Festival de Xadrez. RESULTADOS OBTIDOS •Aceitação, entusiasmo e participação dos alunos no desenvolvimento do projeto; •Evolução do desempenho dos alunos do 9º ano em Língua Portuguesa e Matemática, conforme resultados obtidos na avaliação PROEB/2008. •Alcance das metas estabelecidas pela Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais para a escola para o PROEB/2008. •Elevação da autoestima dos alunos e diminuição da infrequência às aulas. •Descoberta de talentos e habilidades para o jogo do Xadrez. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. 1ª OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA DA ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO FIGUEIRA GRACIELA VELOSO RIBEIRO ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO FIGUEIRA SRE – MONTES CLAROS Aristóteles, em 384-322 a.C. lançava a idéia do dualismo corpoalma: “uma certa quantidade de matéria (seu corpo), moldada numa forma (sua alma)” (MORIZOT,1982,p.54 apud MELLO, 1996). No século XVII, Descartes discute a dicotomia acerca do corpo, no qual ele afirma que este é apenas uma coisa externa que não pensa e que a alma é a substância pensante por excelência, podendo existir ou não sem ele. Maine Biran, apud MELLO, 1996, dava a importância do movimento dizendo que este seria componente essencial na estruturação psicológica do “Eu”, fazendo com que este assumisse importante relevância na consciência que o ser humano tem de si e do mundo exterior. Após algum tempo pesquisando sobre a importância do movimento, estudiosos da área , perceberam que este poderia contribuir de forma positiva na vida das pessoas. Sejam eles, movimentos involuntários ou voluntários. Em 1900, o termo Psicomotricidade foi empregado pela primeira vez por Wernick. Entende-se por este termo, como a ciência que tem por objetivo o estudo do homem através do seu corpo em movimento e sua relação com o mundo interior e exterior. Devido a observação diária da influência positiva que as atividades físicas assumem no desenvolvimento e crescimento de um ser humano, propõe-se com este projeto realizar a 1ª Olimpíada de Matemática da Escola Estadual Antônio Figueira, localizada na cidade de Montes Claros – MG, em parceria com os professores regentes de turma e professores de Educação Física da mesma. Diante desta proposta, irá ser realizada uma gincana em que será integrada atividades físicas aos conteúdos matemáticos estudados em sala, com perguntas e respostas específicas de cada ano em que o aluno está inserido. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ALFALETRANDO: APRENDENDO A LER COM PRAZER GRACIELA VELOSO RIBEIRO ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO FIGUEIRA SRE – MONTES CLAROS Atualmente, tem sido grande a luta para formar cidadãos conscientes da importância de sua participação no ambiente em que está inserido. As crianças estão chegando às escolas sem ter consciência da importância de seu papel no futuro da sociedade, sem saber que também fazem História. Percebe-se pelas notícias veiculadas nos meios de comunicação ( TV, Rádio, Jornais, Revistas, Internet, etc...), que tem aumentado o número de pessoas em fase adulta, analfabetas e semi-analfabetas, que são denominadas pelos estudiosos como Analfabetos Funcionais. Deduzimos, porém, que este acontecimento possa estar associado a diversos fatores, dentre eles: o trabalho infantil; a falta de interesse por parte dos pais em acompanhar o desenvolvimento escolar de seus filhos; a falta de recursos e materiais suficientes para que os educadores desempenhem seu papel na escola e o próprio desinteresse demonstrado pelo aluno no dia a dia. Não queremos aqui, abordar e nem justificar a falta de prazer em escrever e ler de algumas pessoas. Mas, desejamos e queremos com o desenvolvimento deste Projeto, contribuir de forma adequada na formação e gosto pelo aprendizado da leitura. Para isto, será preciso inserir no educando a vontade de ler. Considerando a leitura, como fator importante do “saber”, tentaremos criar através da utilização de materiais pedagógicos/tecnológicos, atividades físicas/ lúdicas, e a valorização dos profissionais de alfabetização , um ambiente prazeroso, com uma melhor aplicabilidade da leitura, sua compreensão, seus significados, e conseqüentemente, sua influência em nossa vida e no meio social em que estamos inseridos Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. III FEIRA DA SAÚDE ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA MACHADO SRE – MONTES CLAROS Na atualidade, num contexto cada vez mais carregado de estresse e agitação, muito se tem falado na mídia sobre qualidade de vida. Ter uma alimentação saudável, praticar esportes ou outra atividade física, evitar o sedentarismo são atitudes recomendadas por profissionais da saúde. Levando em consideração que a escola deve também cumprir seu papel de desenvolver nos alunos hábitos saudáveis que levem à melhoria da qualidade de vida, o projeto da Feira de Saúde surgiu a fim de integrar escola e comunidade na busca de maior conhecimento para adquirirem estilos de vidas saudáveis. A E.E. Professora Maria Machado é o local onde o projeto já vem sendo desenvolvido há três anos e com grande repercussão na comunidade. Situada no município de Mirabela, no norte de Minas Gerais, a escola tem grande referência na cidade. Recebe alunos em sua maioria carentes ou de classe baixa a média, além dos que residem na zona rural. A cidade é de porte pequeno, interiorana, não oferece grandes oportunidades de emprego como muitas da região, boa parte da população não tem muitos recursos financeiros e há uma forte dependência com relação a Montes Claros, situada a 72 km que é a cidade próxima mais desenvolvida. É interessante destacar esse contexto para se entender a importância de um projeto como a Feira de Saúde numa cidade que não tem nem rede de esgoto que é uma condição básica para a saúde de sua população. Outra situação que chama atenção é o fato de aumentar a cada dia o número de adolescentes grávidas na cidade, inclusive no meio escolar, sinal de que uma intervenção com o objetivo de levar maiores conhecimentos sobre sexualidade, meios de prevenção à gravidez e doenças sexualmente transmissíveis é de fundamental importância para a comunidade. Diante de todo esse quadro e concatenado com a proposta pedagógica da escola de criar cidadãos autônomos, conscientes e informados, o projeto da Feira de Saúde vem proporcionar aos alunos meios e conhecimentos para atuarem de forma positiva na busca de hábitos mais saudáveis. O projeto visa também propiciar uma interação entre teoria e prática,uma vez que possibilita que os alunos vivenciem através do evento as situações e conhecimentos que foram construídos em sala de aula. Inicialmente, o projeto parte de uma reflexão em que os professores levantaram questões sobre a importância da atividade física e da promoção da saúde dentro da escola e da comunidade. Foram lidos textos do assunto em sala de aula e foram divididas entre os professores e as turmas as temáticas a serem expostas na culminância da Feira. A Feira teve como objetivos principais, além da promoção da saúde a fim de se adquirir estilos de vidas saudáveis, levar ações e serviços de saúde integrando a escola à comunidade; oportunizar, influenciar e conscientizar alunos e pais a buscarem e reivindicarem melhores condições de vida. Foram montados stands em que cada tema foi exposto e trabalhado. Dicas de exercícios físicos e atividades aeróbicas, orientações sobre nutrição, testes de índice de massa corporal, prevenção de doenças(diabetes, hipertensão e cardiopatias) com aferição de pressão e testes de glicemia, vacinação(febre amarela, hepatite, sarampo,entre outras), demonstrações de métodos contraceptivos, teste para detectar nódulos, encenação de primeiros socorros com simulação de acidente com a presença do corpo de bombeiros e palestra sobre a gripe suína foram as ações principais promovidas pela Feira. Foi um evento que contou com a parceria da Secretaria Municipal de Saúde, cuja participação foi de fundamental importância para a execução do projeto. A Feira, como em edições anteriores, superou todas as expectativas. Foi um projeto que promoveu a cidadania, pois não apenas buscou informar, levar conhecimento, como também levou ações práticas de saúde aos alunos e à comunidade. É uma atividade motivadora porque mobiliza todos os professores de todas as disciplinas e também os alunos a construírem o conhecimento de forma empírica. Houve a participação maciça da comunidade que se envolveu e se beneficiou do projeto. É uma espécie de ação global que propicia a aquisição de conhecimento, a adoção de novos hábitos para uma vida mais saudável e a autonomia dos cidadãos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. . PROJETO EDUCANDO DARLEY DURÃES PRATES ESCOLA ESTADUAL MARIA DA CONCEIÇÃO RODRIGUES AVELAR SRE – MONTES CLAROS CONTEXTUALIZAÇÃO Neste presente documento, a E. E. Mª. C. R. A., se propõe a apresentar o “Projeto Educando” que funciona na escola desde agosto de 2007, sob a coordenação do prof. de Ed. física Darley Durães Prates. O Projeto oferece aos participantes a vivência da prática esportiva, através de jogos, brincadeiras e recreação. Buscando tornar cativante a permanência do aluno na escola, as atividades são utilizadas como auxiliares para o desenvolvimento físico, mental, social, emocional e moral do educando. Os alunos incluídos residem nos bairros Eldorado, Santa Eugênia, Nova Morada, Castelo Branco e Cidade Industrial (área periférica de Montes Claros). São crianças e adolescentes que vivem em área de risco, convivendo com situações de violência e desamparo, às vezes até na própria família. O Projeto acontece por semestre: nas SegundasFeiras das 17 às 19 horas para os alunos do sexo Masculino e nas Quintas-Feiras das 17 às 19 horas para os alunos do sexo Feminino, do 4º ao 8º ano do ensino fundamental portadores ou não de necessidades especiais, buscando inclusão social. Consta também de Monitores capacitados para o desenvolvimento das atividades. Visando a iniciação esportiva, age como aliado nas ações pedagógicas respeitando as características da evolução psicomotora e biopsico-social das crianças, considerando as características culturais da comunidade. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA: O Projeto Educando se sustenta pelo CBC de Ed. física e pelos PCNS que afirma o papel da escola de integrar seu aluno ao mundo trabalhando valores humanos. Atende a uma necessidade da comunidade na qual está inserida: mantendo o aluno mais tempo na escola, oferecendo atividades esportivas de qualidade, construindo o sentido de responsabilidade sobre a própria vida. CARACTERIZAÇÃO DA PRATICA: Reconhecer que o convívio com outras pessoas exige desprendimento pessoal e senso de cooperação, estimulando o desenvolvimento no campo emocional, social e político, elevando a auto-estima através da integração sócio esportiva. META: Projetar a E. E. Mª. C. R. A., com um expressivo diferencial no seu currículo, auxiliando o bom desempenho do aluno em todas as áreas, gerando alcance da meta prevista no Plano de Metas do Gov. de MG. ABRANGÊNCIA DO PROJETO: O Projeto Educando atende hoje, cerca de 300 alunos, na faixa etária dos 09 aos 13 anos. Eles agem como uma equipe de multiplicadores da mensagem de que o esporte pode melhorar significadamente a qualidade de vida do indivíduo. PLANO DE AÇÃO: Repassar o projeto à direção e divulgar na comunidade escolar; Desenvolver reuniões com os pais, alunos, professores, para iniciação do projeto e análise dos resultados; Criar a camiseta do projeto; Organizar fichas de presença e inscrição e autorização; Acompanhar a freqüência, comportamento e aproveitamento do aluno integrante do projeto; Criar e distribuir as carteirinhas para controlar a participação do aluno; Promover recreação, brincadeiras e jogos. . Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO VIVA O ESPORTE ALINE RENNE PEREIRA DOS SANTOS, JOSÉ ARLEM PLMENTEL E SIDNÉIA SIDIANE SIL VEIRA ESCOLA ESTADUAL JOSÉ PATRÍCIO DA SILVEIRA SRE – MONTES CLAROS JUSTIFICATIVA Desenvolver através de praticas esportivas, capacidades nos alunos como: raciocínio, tomada de decisões, interpretação de informações, importância das regras, a importância da disciplina, conhecimentos relacionados as regras dos esportes trabalhados . OBJETIVOS GERAIS •Através da pratica de esportes desenvolver e expressar as potencial idades dos alunos. •Desenvolver posturas, atitudes e valores adequados e pertinentes ao exercício de liderança, como sociabilidade, responsabilidade, criticidade, auto-estima e superação de dificuldades. •Educar-se para uma vida em sociedade, onde as relações interpessoais são equilibradas e construtivas, fundamentando uma vida cidadã para todos. •OBJETIVOS ESPECÍFICOS •Desenvolver trabalhos durante as praticas esportivas a importância da existência de regras dentro do esporte. •Discutir com os alunos a importante questão da ética dentro do esporte, como forma de respeito ao adversário; •Estimular os alunos a serem mais participativos tanto nas atividades fisicas, quanto nas aulas de outros conteúdos; •Desenvolver o raciocínio lógico dos alunos •Discutir sobre a importância da disciplina e da concentração durante os jogos; •Conhecer as regras e a origem de cada esporte praticado durante o projeto; •Produzir conhecimentos nos quais os alunos possam ser capazes de transmiti-Ios futuramente, sendo assim possíveis monitores da escola • Utilizar e relacionar as regras do esporte como forma de preservar o ambiente onde os alunos estão; •Fazer o aluno compreender que ele é parte integrante de um grupo que necessita de um bom comportamento par a que toda escola obtenha resultados positivos em todos os âmbitos; •Conhecer a história e ongem dos jogos olímpicos e sua importância para o desenvolvimento das culturas dentro das diversas sociedades; •Compreender a importância da manutenção dos materiais utilizados durante a pratica das praticas esportivas; •Aplicar as experiências obtidas na sala de aula para trazer novas metodologias para os alunos; •Exercer controle sobre as impulsividades, evitando ações consideradas irreparáveis; • Valorizar a pratica esportiva em geral como forma de •melhorar a qualidade de vida dos alunos; •Preparar os alunos através das atividades esportivos para se educarem para exercício da cidadania. METODOLOGIA Para tomar o projeto mais atraente e envolvente foi necessária a criação e produção dos jogos da escola desenvolvido com todos os alunos e professores da escola. A preparação foi essencial para o bom andamento dos jogos, durante as aulas de educação física os alunos produziram discussões durante as atividades que normalmente realizam para se preparem para as disputas que seriam realizadas. Durante as discussões tanto na sala de aula quanto na quadra durante as atividades, foi colocada uma importante questão para os alunos: " A importância da preparação - é necessário realmente a preparação para se realizar atividades esportivas de auto nível". Essa questão foi levantada como estimulo para que os alunos de forma independente desenvolvessem habilidades como: organização, disciplina, conhecimento das regras de cada modalidade. "A educação física comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico." o desenvolvimento dos jogos é parte fundamental de todo o projeto, pois envolve toda a participação da escola e principalmente dos alunos. Os jogos serão realizados para colocar em pratica todas as potencial idades desenvolvidas pelos alunos durante o ano letivo de 2009. Os professores responsáveis e os colaboradores irão ajudar na organização do evento. Professores responsáveis: Organização das tabelas dos jogos; Preparar os materiais para o desenvolvimento dos jogos; Providenciar os materiais para a premiação dos alunos; Preparação do evento de abertura e encerramento; Preparação prévia dos alunos quanto às regras de cada modalidade e a importância da disciplina durante os jogos. Professores colaboradores: Auxiliar na organização durante a realização dos jogos; Coordenar os alunos durante as atividades; Auxiliar no desenvolvimento dos eventos de abertura e encerramento e Orientar os alunos quanto os horários de cada jogo a ser realizado. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. O ESPORTE NA ESCOLA: DESAFIOS E POSSILBILIDADES FERNANDO CÉSAR BARBOSA ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO VIÇOSO MAGALHÃES SRE – MURIAÉ CONTEXTUALIZAÇÃO Desde a formação acadêmica ficamos a par das possíveis dificuldades a serem encontradas nas escolas tais como: espaço, materiais, indisciplina, implementação de metodologias que muitas das vezes não vem de encontro à boa prática da Educação Física. A Escola em que está se desenvolvendo esse projeto situa-se em uma periferia de classe social baixa, tendo na localidade um campo de futebol, um ginásio poliesportivo e um projeto social voltado para o futsal, sendo o mesmo ministrado por pessoas leigas e sem um objetivo específico. A escola é carente de espaço para prática de atividades físicas e o material não atende às necessidades. Nossos maiores desafios estão centrados em espaço e material específico para a prática. O espaço onde se realiza o projeto é um pátio de 15m de comprimento por 6m de largura. Os materiais utilizados são: cones, cordas, bambolês, bolas de plástico e giz. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A proposta pedagógica para a Educação Física se baseia nos CBC dentro dos Eixos temáticos. Para essa proposta foram observados todos os fatores que envolvem a comunidade escolar além da cultura local. Uma pesquisa foi feita para sabermos a preferência dos alunos por quais atividades praticavam e preferiam. A partir desta pesquisa pudemos propor nossas atividades sem desrespeitar a cultura local, nem a especificidade da Educação Física. O desafio foi proposto a partir do momento em que os alunos só queriam jogar queimada, parte de sua cultura e jogada da forma tradicional. Minha motivação partiu desse jogo que me foi apresentado na graduação como pré- desportivo do handebol, esporte esse desconhecido dos alunos .CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Meu objetivo foi utilizar o jogo, queimada como pré-desportivo do handebol introduzindo no mesmo os fundamentos do esporte assim como as regras de forma lúdica e flexível para que pudesse atender a todas as nossas necessidades. O planejamento das aulas é totalmente aberto. Uma conversa inicial sobre o que podemos fazer a cada jogo, vale ressaltar que esse tipo de aula é utilizado somente uma vez por semana e durante a mesma vou colocando pistas de ajuda para o desenvolvimento da prática, essas pistas não são ditas aos alunos os seus objetivos para que eles possam descobri-los através da prática tendo sempre a preocupação final não somente o saber fazer mas o como e porque. RESULTADOS OBTIDOS As descobertas acerca das pistas ao final das aulas são fantásticas, momento em que fazemos uma contextualização da aula e tudo o que foi realizado na mesma. Transformar uma cultura local em cultura de movimentos com participação direta dos alunos levou-os à descoberta do esporte handebol aumentando seu repertório de movimentos e raciocínio rápido. Para tal criamos uma maior interatividade dos alunos com a escola que nesse momento lhe oferta mais essa possibilidade e negá-la estaremos contrariando nossos propósitos, o CBC e a própria oportunidade que a escola pode lhes oferecer através das aulas de Educação Física. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PRÁTICA RELACIONADAS AO ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 5º ANO LUIZ GUSTAVO VILELA ESCOLA ESTADUAL JOÃO TEIXEIRA SIQUEIRA SRE – MURIAÉ CONTEXTUALIZAÇÃO O local destinado em nossa escola para a prática de jogos é bastante precária, demasiadamente isolado com poeira ou barro dependendo das condições climáticas. Diante disso não é fácil organizar um plano de jogos dirigidos, sendo que temos que levar em conta as condições do ambiente. Mesmo nossas crianças que estão acostumadas a brincar livremente pelas ruas novas formas de entretenimentos, tem consumido muito do tempo que antes era dedicado a jogos e esportes. Não devemos permitir que essas novas formas de lazer se tornem instrumentos de declínio da vitalidade, indispensáveis ao crescimento. Neste ponto, a Educação Física, como parte integrante de um sistema educacional completo e progressivo vem contribuir grande mente para o equilíbrio bio-psico-sócio-filosófico do homem, através de atividades dosadas e utilizadas. Os materiais utilizados são, áudio/visuais, corda, bambo lê, bastões, bolas, pneus, colchão, peteca e um espaço físico (campo de futebol de terra) onde são desenvolvidas as práticas. MOTIVAÇAO PEDAGÓGICA: Conforme o Projeto Político e Pedagógico da escola a Educação Física tem por base contribuir na formação integral do aluno, na socialização, estimular o crescimento saudável da criança e cuidar para que enquanto na instituição ela seja trabalhada com respeito e cuidado. A pratica da Educação Física tarefa na escola é muito importante para o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças e o principal instrumento de que utilizamos são as brincadeiras e jogos. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA: OBJETIVOS - Estimular o conhecimento e o gosto pelas brincadeiras de rua. - Introduzir pequenos e grandes jogos, privilegiando a cooperação, sem preocupação com regras formais. - Oportunizar a vivência de experiência através de movimentos naturais(saltar, pular, arremessar, pegar, puxar, correr, rodar, girar, transportar, carregar . , equilibrar). Favorecer as atividades em grupos e a descentração da criança. Possibilitar a discussão das regras e da organização dos jogos entre as próprias crianças. Desenvolver uma postura positiva em relação às novas aprendizagens e as limitações dos colegas. Promover jogos, cujos conteúdos impliquem em relações sociais: crianças-família, criançaprofessor,criança-adulto. As brincadeiras de rua (alunos 2º e 3º ano Ens. Fund.) * Pegador, mamãe-da-rua, tico-teco fuzilado, coelhosai-da-toca, boca de forno, polícia e ladrão, morto-vivo, rouba-bandeira, detevive e as aulas sobre ética e cooperativismo. Atletismo (alunos 4º e 5º ano Ens Fund) * Corridas(velocidade, mudança de direção e ritmo), saltos (distância e altura) arremessos , de maneira informal, ou seja, sem rigor as regras, com matériais reciclaveis e materiais oficiais. Recreação Brincadeiras de rua, pequenos e grandes jogos, circuito. Essas atividades possibilitam trabalhar e desenvolver a coordenação dinâmica geral por aceitar os padrões básicos da locomoção( andar, correr, saltar, girar), desenvolver a coordenação óculo-manual por exercitar a manipulação apropriada de cada material com atividades predominantes de lançar-pegar. RESULTADOS OBTIDOS Agem com desembaraço nos jogos de correr e saltar. Permanecem sem constrangimento em papel secundário quando outros desempenham figura principal. Compreendem sentido de equipe. Apresentam desenvolvimento de ritmo simples. Executam com desembaraço pequenas acrobacias. Obedecem regras do jogo. Sentem prazer pelo jogo em si, sem, dar máxima importância à vitória ou a derrota. Ter senso de organização. Demonstram certa habilidade na execução de gestos pré-esportivos básicos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO BRINQUEDOS RODRIGO MENDES COSTA ESCOLA ESTADUAL MARIA AUGUSTA SILVA ARAÚJO SRE – MURIAÉ CONTEXTUALIZAÇÃO Após alguns anos de avaliação diagnóstica por meio da observação, constatamos a necessidade de resgatar e aprofundar os conhecimentos dos alunos em outro conteúdo da Educação Física que não o jogo ou esporte, muito comum nas escolas e na própria comunidade. Diante do imenso acervo cultural de nosso país e das possibilidades de intervenção na infância ou fase escolar, assumimos o compromisso de modificar este quadro, justificando o papel da Educação Física dentro da escola, a partir de p ráticas significativas e necessárias aos alunos. A escola fica situada na periferia da cidade de Muriaé-MG, procurando atender especificamente os alunos da comunidade local, com baixa renda familiar e de alto risco social. A escola dispõe de um espaço livre e uma quadra para as aulas de educação física e projetos afins, com diversos tipos de materiais e brinquedos pedagógicos para a aprendizagem dos alunos. Entretanto, os materiais utilizados no projeto foram os próprios brinquedos das crianças. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Com a prática procuramos justificar os atuais caminhos para o sucesso na educação, previstas na proposta pedagógica da escola e da educação física, que é a trabalhar com temas relevantes, diversificados, por meio de projetos interdisciplinares e que contribuam no processo de ensino-aprendizagem e na formação integral dos alunos respeitando suas singularidades e, sobretudo, possam estar de acordo com as exigências da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais (matriz do PROALFA). CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O objetivo principal desta proposta educativa realizada em 2009 foi a de ampliar o conhecimento dos alunos do 3° ano do ensino fundamental sobre a importância dos brinquedos na vida das crianças. Ressaltamos ainda que, o projeto visava promover a interdisciplinaridade (oralidade, escrita e cálculo); trabalhar os PCN’s por meio dos temas transversais; identificar as características dos diferentes tipos de brinquedos e vivenciar as diversas formas de se brincar com cada tipo de brinquedo, buscando desenvolver a partir daí, os eixos temáticos, os procedimentos psicomotores; os aspectos conceituais cognitivos e as atitudes afetivo-sociais. As etapas de desenvolvimento do projeto foram divididas conforme a seguir: definição do tema, busca dos referenciais teóricos em revistas, jornais, livros, internet, anais de eventos, cursos, programas de TV, filmes e vídeos musicais, explicação detalhada do trabalho (dias, períodos, formas de execução, controle e apresentação), dia do brinquedo na educação física e a exposição final em mural com fotos e materiais utilizados. RESULTADOS OBTIDOS Ao final constatamos que a prática alcançou os objetivos, e que os alunos puderam a partir de um conhecimento anterior sobre o tema, adquirir competências- autonomia e consciência crítica para atuarem na realidade infantil e social. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO CAMPEONATO BRASILEIRO DENIZE MAGALHÃES DE OLIVEIRA ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DE FÁTIMA SRE – NOVA ERA CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Nossa Senhora de Fátima atende a alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e ensino médio. O futebol faz parte do cotidiano da maioria dos meninos, inspirados pelos times de futebol brasileiros e internacionais, porém são poucas as meninas que entendem ou gostam de futebol. O futebol é desenvolvido na escola na forma do futsal, através de atividades técnicas e táticas, jogos situacionais, pequenos torneios na própria turma, que é o trabalho que será desenvolvido neste projeto, que propõe agregar a paixão do futebol à prática do futsal. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Dentro do eixo temático Esporte, previsto no CBC, foi desenvolvido o tema futsal com o trabalho com os fundamentos, regras, pequenos jogos, técnica e tática. Para o encerramento do tópico foi proposto um torneio na própria turma, com inspiração no Campeonato Brasileiro, como forma de motivação, principalmente para as meninas. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Objetivos Incrementar as aulas de Educação Física; Vivenciar a prática do futsal; Conhecer o Campeonato brasileiro e a mobilização que ele exerce no povo brasileiro, principalmente com a influência da mídia. Desenvolver valores e atitudes, tais como: respeito às diferenças de gênero e habilidade, tolerância, capacidade de trabalho em grupo, liderança positiva, criatividade, disponibilidade, cooperação. Desenvolvimento do projeto 1ª etapa: introdução ao futsal: elementos técnicos e táticos, regras, jogos. 2ª etapa: organização do campeonato brasileiro da turma: - Apresentação em Power point sobre o campeonato brasileiro: histórico, resultados, forma de disputa, tabela de classificação, etc. - Regulamento do torneio da turma: Cada menino tem que convidar uma menina e cada menina tem que convidar um menino, sendo que ao final, cada equipe terá aproximadamente o mesmo número de meninos e meninas. Observação: se a menina treina futsal fora da escola ou se destaca neste esporte, pode ocupar o lugar de um menino. O objetivo é que as equipes fiquem mais ou menos no mesmo nível. Cada equipe deverá receber o nome de um dos times do campeonato brasileiro da primeira divisão (sorteio). O torneio será dividido em dois turnos, na forma de pontos corridos. Cada jogo terá dois tempos de 8 minutos cada, sendo realizados nos horários das aulas de Educação Física da turma. No primeiro tempo só jogam as meninas e, se for necessário completar com meninos, estes não poderão fazer gols. No segundo tempo só jogam meninos e, se for necessário pode-se completar com meninas livremente. Ao final do torneio as equipes vencedoras se enfrentarão em jogos amistosos. 3ª etapa: Avaliação coletiva sobre o Campeonato Brasileiro da turma. 4ª etapa: Produção de um artigo de opinião sobre o Campeonato Brasileiro da turma, texto a ser selecionado para ser publicado no jornal da escola. 5ª etapa: Avaliação teórica. RESULTADOS OBTIDOS O Projeto Campeonato Brasileiro atingiu a todos os alunos do 3º ano que demonstraram grande interesse pelos jogos, principalmente as meninas, que ao longo de cada rodada desenvolviam ainda mais suas habilidades. Ao final do campeonato os alunos produziram um artigo de opinião e, através dele pode-se observar quão significativo foi para a turma o projeto bem como a oportunidade de integração entre os meninos e as meninas que ele proporcionou. Formação de quatro equipes, da seguinte forma: escolha de quatro cabeças de chave. Sorteio de quem escolhe primeiro. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. CAMPEONATO MINEIRO ESCOLAR: “FAÇA UM TIME CAMPEÃO, DENTRO E FORA DA TELEVISÃO” ALEXIA MARIA FERNANDES MOREIRA ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DE FÁTIMA SRE – NOVA ERA CONTEXTUALIZAÇÃO A escola onde foi efetivado este projeto, é a Escola Estadual Nossa Senhora de Fátima, que atende o Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano e o Ensino Médio. A quadra da escola estava em construção durante o desenvolvimento da !ª fase do projeto e o local destinado as aula de educação Física era um pátio no interior da escola ou um espaço pequeno de concreto fora da escola. Nas fases seguintes, com a quadra reformada, os jogos propriamente ditos, aconteciam lá. Os materiais utilizados foram bolas, cones, arcos, pneus, litros pet, etc. A clientela da comunidade é composta em sua maioria por alunos de classe média baixa. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A metodologia e referenciais teóricos que sustentam a prática pedagógica estão voltados par o CBC, o PPP da escola, a Matriz curricular, o PCN, temas transversais e toda a Legislação pertinente ao ensinoaprendizagem. Partindo do princípio da inclusão, independente de suas características pessoais e respeitando a diversidade cultural à qual convivem os alunos, um dos projetos executados este ano, foi de futsal, com alunos do 6º e 7º ano e que contou com a colaboração dos professores de Português, Matemática e Ensino religioso. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O projeto foi uma réplica do campeonato Mineiro de Futebol, conduzido em tempo real com a televisão, e dentro da quadra, os expectadores tornavam–se protagonistas. Para que não houvesse seleção por habilidade durante a escolha das equipes, e seguindo os moldes da competição oficial, as 11 rodadas foram feitas através de jogos pré-desportivos, e as demais com jogos de futsal. Houve reflexões, desde as formações táticas até as agressões físicas que aconteciam, assim como a beleza e a violência das torcidas, oportunizando a criação de um estatuto baseado em Thiago de Mello. Promover o desenvolvimento das habilidades físicas através dos jogos pré-desportivos, assim como incentivar os alunos a serem conhecedores do mundo do futebol, através do Campeonato Mineiro. 3- Valorizar o lúdico em detrimento de técnicas e táticas padronizadas, oportunizando a participação de todos, sem distinção. ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO: Sensibilização – Filme gol – Educação Física Aula expositiva sobre o Campeonato Mineiro – Educação Física Criação de um estatuto-Ensino Religioso Criação do regulamento e formação de equipes – Educação Física Execução do campeonato-Educação Física Confecção de murais com fotos, fatos, entrevistas, artigos de opinião, gráficos e desenhos Português e Matemática. Culminância do Projeto-Apresentação em vídeo dos melhores momentos do campeonato e homenagens especiais. RESULTADOS OBTIDOS De melhor, ficou a alegria de ver e sentir que, brincando, jogando e correndo, mãos se ajudam, pés se driblam e todos os rostos corados e suados terminam sonhando em um dia serem craques da Seleção Brasileira de Futebol e ao mesmo tempo aprendem que o caminho para se tornarem a estrela de um time, assim como na vida, não é fácil, são testes de esforços físicos e mentais, negociações e muito suor, mas tudo é possível. Aprender a cumprir regras, ampliar o nível de conhecimento, ser leal e amigo fica além muito além das habilidades físicas, e este objetivo certamente se viu em cada um dos integrantes. ; socialização dos trabalhos realizados. . OBJETIVOS Ressaltar o resgate da formação ética como finalidade explícita de uma educação significativa, bem como da auto–estima dos alunos, pelo canal que abre novas formas de convivência. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. HISTÓRIAS DAS BRINCADEIRAS SRE – NOVA ERA CONTEXTUALIZAÇÃO Brincar é uma invenção humana, “um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente”. A natureza dos jogos e das brincadeiras não é discriminatória, pois implica o reconhecimento de si e do outro, traz possibilidades de lidar com os limites como desafios, e não como barreiras. A nossa proposta é que todo esse potencial dos alunos e alunas seja valorizado , dando movimento a cada idéia dentro da escola numa perspectiva interdisciplinar, sendo o Professor mediador das vivências para que assim habilidades e competências sejam desenvolvidas e encaminhadas para a formação de um ser critico e participativo. Educação greco-romana a partir das idéias de Platão e Aristóteles utilizava-se o brinquedo na educação, associando a idéia de estudo ao prazer. Antiguidade utilizavam-se dados, doces e guloseimas em forma de letras e números para o ensino das crianças, valorizando a educação sensorial, o que determinou o uso do “jogo didático”. Na Grécia–Platão(427-348) Os primeiros anos da infância deverão ser ocupados com jogos educativos praticados por ambos os sexos; Esporte tinha objetivo educacional e moral para formação da personalidade e do caráter; Egípcios, Romanos, Maias Jogos como meio de se passar o conhecimento, valores e padrões de vida social aos jovens aprendizes. Brincar é o maior bem que o ser humano possui. É através das brincadeiras que se conquista espaços e abre-se horizontes a cada jogada, numa constante troca de experiência em que o conhecimento sempre é reelaborado, valorizando a riqueza do prazer de usar o corpo em movimento. No entanto a escola "tranca o corpo do aluno" e tenta impor uma disciplina que violenta a natureza lúdica deste ser que domina os jogos e brincadeiras no seu dia -a dia. Assim , aquela pessoa que está acostumada a produzir e socializar cultura na organização e execução dos seus brinquedos e que também utiliza o corpo com total liberdade, tem , agora que repetir gestos que não lhe trazem sentido nem significado. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. JOGOS COOPERATIVOS: LIMITES E POSSIBILIDADES MARCELO ISIDÓRIO, SHEILA CARLA SOUZA, MÁRCIO GUERRA ESCOLA ESTADUAL MESTRE ZECA AMÂNCIO SRE – NOVA ERA CONTEXTUALIZAÇÃO A Educação Física Escolar (EFE) tem se esforçado para superar os modelos competitivista e tecnicista dominantes. Entretanto, não podemos deixar de observar que, no exercício do cotidiano escolar, ainda se reproduz muito o mito da competição e os processos de esportivização na escola. Na busca da possibilidade de mudança paradigmática em relação ao modo como são vivenciadas as relações humanas na escola, excessivamente competitivas e seletivas, apresentamos os Jogos Cooperativos (JC). Nesta perspectiva, JC são aqui compreendidos como uma prática re-educativa, capaz de transformar nosso condicionamento competitivo para vencer na vida, em alternativas cooperativas para o exercício da convivência bem como possibilidade de harmonização em esportes coletivos. RESULTADOS OBTIDOS Verificamos um maior envolvimento dos alunos das séries iniciais do ensino fundamental (6º e 7º ano). Provavelmente a idade e o pouco espírito competitivo tenham contribuído para tal fato. Acreditamos que a dificuldade de aceitação pelos alunos mais velhos seja atribuída à competição já enraizada ao longo dos anos. A proposta dos JC, por ser uma novidade aqui na EEMZA, deve ser aplicada aos alunos das séries iniciais para que se possa estimular uma mudança de comportamento na base. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A EEMZA e a disciplina EFE utilizam como fundamento a premissa de que esta disciplina não se justifica na escola se apenas propõe práticas ou conhecimentos que podem ser vivenciados em segmentos não-escolar. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Desenvolvimento: As atividades foram desenvolvidas no turno de estudo dos alunos, após o recreio. Eles foram agrupados por faixa etária: Grupo I: 6º e 7º ano e Grupo II: 8º e 9º ano, e PAV. Divulgação: cartazes Exemplos: I Jogos Cooperativos da EEMZA – Aguardem! Jogos Cooperativos: Se o importante é competir, o fundamental é cooperar! (Brotto, 2001) Jogos Cooperativos: VenSer em ComumUnidade! Jogar COM todos! Cooperar é: ... (deixar pincel para que os alunos e professores escrevam suas opiniões). Material Utilizado: Sistema de som, saco de tecido gigante, bolas de: futsal, basquete e handebol; giz, apito, balas/pirulitos, cartolina, papel pardo, pincel, canetinhas e cadeiras. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. JOGOS E BRINCADEIRAS: relembrando a infância ALEXIA MARIA FERNANDES MOREIRA EEPV SRE – NOVA ERA CONTEXTUALIZAÇÃO_ Escola: E.E.P.V.,alunos do 1º ao 9º ano. _ Espaço: uma mini-quadra sem cobertura e um refeitório, adaptados para a inclusão. _Materiais: Foram utilizados, desde os reciclados até os fabricados. _ Projeto Interdisciplinar:Educação Física, Geografia, Matemática e Português. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Importância dos jogos e brincadeiras Resgate dos jogos da cultura popular- em extinção Feito primordialmente nas aulas de Ed. Física. RESULTADOS OBTIDOS Quando se trabalha com Jogos e Brincadeiras, o resultado é sempre gratificante e motivador. Para este projeto, cuja intencionalidade foi além da ludicidade, ficou registrado que as brincadeiras por mais ingênuas que possam parecer tornam-se relevantes quando tratadas como espaço educativo de reflexões e vivências corporais. O envolvimento dos alunos foi de grande relevância, oportunizando a todos aprendizagens significativas. Para os professores ficou a importância do ensinar e do aprender de forma interdisciplinar e envolvente. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O jogo é didático Temática: riso , alegria,compromisso e prazer Bloco de conteúdos 5º ano- brinquedos antigos 6º ano- jogos diferentes e pré-desportivos 7º anobrincadeiras regionais 8º ano- brincadeiras antigas 9º ano- recriação com gravuras OBJETIVOS •Resgatar jogos e brincadeiras antigos e regionais. • Conhecer jogos diferentes e pré-desportivos. •Destacar a ludicidade no sentido da vivência plena da corporeidade. • Discutir a influência de um novo olhar na construção de uma Educação Física mais motivadora e prazerosa. ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO Sensibilização- Convite a uma pessoa mais velha da comunidade . Aula expositiva sobre o tema proposto. Pesquisa para os pais sobre o tema. Vivência e recriação dos jogos e brincadeiras. Oficinas diversas – Mapas, brinquedos , jogos, miniaturas , móbil is, etc. Culminância do projeto – Mostra cultural Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO ENCANTADO MARIA LÚCIA DE CASTRO ESCOLA MUNICIPAL EFIGÊNIO MOTA SRE – NOVA ERA CONTEXTUALIZAÇÃO o projeto encantando vem para abrilhantar as aulas de educação física, criando oportunidades para a criança se expressar, se mover, ser criativa, espontânea e conviver com o colega e com ela mesma de forma prazerosa e, assim também encantar toda a comunidade escolar. a dança é uma forma de integração e expressão tanto individual quanto coletiva em que o aluno exercita a atenção, a percepção, o domínio motor, a colaboração e a solidariedade. com o desenrolar do projeto, esperamos que as manifestações corporais (ritmo, gestos, domínio motor), cognitivas (conhecimentos, formas de expressão e pensamento) e atitudinais (formas de relacionar nas diversas atividades, iniciativas, participação, organização) sejam instrumentos para que as crianças consigam interar-se e integrar-se com o meio onde vivem. ao propormos no projeto encantando 2009 - turmas do 1º ano do 1º ciclo, o tema “era uma vez”, salientamos que a prática da contação de histórias esteja mais presente no cotidiano escolar, pois a mesma contribui para estimular a imaginação, despertar a curiosidade e ser fonte de alegria. organização para a socialização das atividades para a comunidade escolar: montagem do cd, criação de coreografias, ensaios por turmas, ensaio geral, organização de figurino e adereços, confecção de convites e bilhetes, elaboração do script, organização da quadra, recursos audiovisuais (cartazes, painéis, som, câmera fotografia, filmagem, etc.); socialização do projeto à comunidade escolar; avaliação. RESULTADOS OBTIDOS o projeto foi finalizado através do espetáculo de dança “era uma vez”, na quadra da emem, no dia 21/05/2009 às 8h, contando com a participação de toda a comunidade escolar. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA apresentar através das atividades de dança oportunidades para que a criança evolua quanto ao domínio do seu corpo, desenvolvendo e aprimorando suas possibilidades de movimentação, descobrindo novos espaços, novas formas, superação de suas limitações e condições para enfrentar novos desafios quanto aos aspectos motores, sociais, afetivos e cognitivos. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA escolha do tema junto à equipe pedagógica; seleção das histórias e músicas a serem trabalhadas; planejamento das aulas; apresentação do projeto para os alunos; contação de histórias; vivência das danças relacionadas a cada história; desfile dos personagens; Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. A PRÁTICA DA DANÇA DENTRO DO PROJETO DE TEMPO INTEGRAL RENATA FLÁVIA ROCHA DA SILVA ESCOLA ESTADUAL DE OURO PRETO SRE - OURO PRETO A Escola Estadual de Ouro Preto se localiza no município de Ouro Preto, bairro Bauxita atendendo 827 alunos em três turnos, desde os anos intermediários ao Ensino Médio. Os alunos dessa escola residem nos bairros Bauxita, Saramenha, Pocinho e Novo Horizonte. São alunos afetivamente carentes, possuem renda familiar baixa, falta de moradia apropriada. São alunos participativos e que buscam na escola, o aconchego onde possam se sentir seguros e criar laços de afetividade também. Os pais são ausentes, não comparecem na escola e não participam da vida dos filhos. Assim sendo, iniciou-se no ano de 2007 o Projeto Aluno de Tempo Integral com objetivo de que os espaços e atividades propiciadas tenham intencionalmente, caráter educativo além de criar ao educando a oportunidade em que os conteúdos propostos podem ser ressignificados e trazendo aulas de lazer e conhecimentos educativos. A direção da escola e os funcionários, juntos, investiram no planejamento de ações visando a garantir a permanência com entusiasmo desses alunos na escola. A Oficina de Dança no Tempo Integral é uma dessas ações que visa à integração dos alunos,o trabalho de coordenação motora, lateralidade, equilíbrio, perda da timidez, a expressão corporal entre outros e principalmente criar laços entre família e escola. A estratégia da Dança , segundo GARAUDY,1980 “ A dança é considerada, para todos os povos, em todos os tempos, um meio de comunicação e expressão. Este se materializa através dos movimentos dos corpos, organizados em seqüências significativas e de experiências que transcendem o poder das palavras e da mímica. É um modo de existir , pois representa a magia, religião, trabalho, festa , amor e morte. Os homens dançaram e continuam dançando em todos os momentos solenes de sua existência. “ Assim sendo, estamos desenvolvendo o trabalho de diversos tipos de Danças dentro da escola, entre eles, o Hip Hop, o Axé, o Forró e até mesmo algumas Danças de Salão como o Tango. Algumas danças foram escolhidas pelos próprios alunos, outras procuramos resgatar a cultura das Danças e, até mesmo, despertar o interesse nos alunos. Os alunos vivenciam as aulas com muito prazer. No início a timidez tomava conta , mas com o passar das aulas, com entusiasmo da professora os alunos participam com alegria. Durante as aulas e ensaios para as apresentações na escola a direção e parte pedagógica disponibilizam materiais como som , CD e um espaço amplo e arejado aonde se realizam as aulas. Através do primeiro ano trabalhado com as aulas de Dança, foi realizado o primeiro festival de Dança com poucos grupos mas com a participação de todos. A partir do primeiro Festival de Dança realizado na escola os alunos tiveram uma outra visão sobre a Dança e assim tornando o trabalho mais prazeroso. Nos anos seguintes, dando continuidade ao trabalho realizado foi percebido que os alunos tiveram um entusiasmo maior e muita dedicação e enfim foi realizado o II e o III Festival de Dança com muitas surpresas e diversificações de ritmos. Com o passar dos anos a interação de alunos,escola e pais foi engrandecida trazendo fortes laços. Percebemos , isso, através do aumento do número de pais, amigos e familiares prestigiando os ilustres festivais de Dança realizado na escola sob a coordenação da professora de Educação Física Renata e auxílio dos demais funcionários. Os Festivais acontecem ao final de cada semestre sendo assim realizado duas vezes por ano. Todo o trabalho realizado contou especialmente com o apoio de funcionários da escola na organização do evento e professores para compor a mesa de jurados na complementação do espetáculo. Dentro do contexto programado o foco seria resgatar a desenvoltura de cada aluno, mostrar que o importante é a participação e não o espetáculo, que a Dança trabalha com a mente, que podemos criar através de músicas entre outros tantos benefícios. CONCLUSÃO Os alunos não tinham conhecimento pela grandeza que é o mundo da Dança nem sobre os benefícios que a mesma pode trazer não somente para o corpo mas como para a mente e até mesmo um certo preconceito com alguns ritmos de Dança. Os alunos vivenciavam somente um estilo de Dança que é o HIP HOP. Atualmente através das aulas e com vários ritmos, puderam ter um conhecimento maior sobre o que é a Dança como uma Arte ou espetáculo. A prática da Dança dentro das aulas foi de um retorno muito significativo. Além de ter proporcionado inúmeros benefícios como: melhora na coordenação motora, integração entre os alunos , autoestima elevada, entusiasmo para vir à escola, para estudar, fazer o dever de casa, ler com fluidez e acreditar em si mesmo e nos outros. Posso afirmar que os conhecimentos obtidos ao longo das aulas foram vários.Com este trabalho observei o respeito pelas diversificações de ritmos e a participação que me surpreendeu muito. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. OFICINA DE PETECA HELDER MARCIO VASCONCELOS SANTOS ESCOLA ESTADUAL MOSENHOR MORAIS SRE – OURO PRETO CONTEXTUALIZAÇÃO A peteca é um jogo com raízes na cultura popular brasileira. Ao longo dos tempos passou por adaptações e inovações tanto no formato, como em sua dinâmica de jogo. Como jogo temos referência de sua existência desde antes da descoberta do Brasil, como esporte podemos dizer que ainda é muito jovem, foi regulamentada em 1985, pelo Conselho Nacional de Desportos (CND). É uma prática que possibilita várias combinações sem a restrição de idade, sexo, nº de participantes, além de oferecer baixo risco de acidentes. Necessita de pouco espaço e utiliza material de baixo custo. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Articulando toda a ação pedagógica da escola num espaço-tempo suficiente para que haja construção de conhecimentos, conscientização e envolvimento de todos na busca de uma escola cada vez melhor, onde as crianças se sintam verdadeiramente seguras, amadas e respeitadas. Propor um trabalho significativo, desperta no aluno e também no professor, prazer, alegria, contentamento, entusiasmo, diversão Conquistar os alunos, abrir espaço para que eles se sintam parte importante da escola deveria ser prioridade em todo estabelecimento de ensino. O trabalho se torna muito mais significativo, todos são mais seguros e felizes. para o enchimento da peteca, folhas estas que não se encharcam facilmente, devido ao tipo de papel que é meio envernizado. Importa que a peteca fique bem amarrada com o barbante. Seu acabamento é feito com fitas adesivas coloridas, o que a tornará mais bonita e com maior durabilidade. RESULTADOS OBTIDOS Os resultados obtidos foram muito satisfatórios. Foi possível perceber o entusiasmo e a participação de todo o grupo durante a realização da oficina. O momento de culminância e de expectativa das crianças foi o do experimento das petecas no pátio da escola. Todos estavam descontraídos, alegres e orgulhosos de suas produções. O psiquiatra, psicodramatista, conferencista e psicoterapeuta de jovens, Içami Tiba nos ajuda a compreender melhor que: “Somos todos iguais: temos a mesma carne, respiramos o mesmo ar. Circunstancialmente, alguém sabe mais sobre determinado assunto, mas assim que ensina e o outro aprende, o saber já se torna um bem comum. Assim a vida vai irrigando terrenos ingênuos, de onde brotarão mais saberes.” CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A Metodologia usada na oficina foi uma aula expositiva, onde o professor apresenta a possibilidade do aluno confeccionar uma peteca em TNT.As crianças são orientadas, iniciando a aula com a explicação de “como confeccionar uma peteca alternativa”. Passo a passo, o professor vai orientando os alunos na confecção do brinquedo. Através da observação o aluno foi acompanhando e realizando a atividade, sendo sempre atendido pelo professor nos momentos de dúvidas. O molde usado para o corte do TNT, partiu do uso de uma tampa de um balde de manteiga, uma fatia de espaguete de natação, folhas de revistas (amassadas) Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. OFICINA DE BRINCADEIRAS ANTIGAS FERNANDA APARECIDA FERREIRA ESCOLA ESTADUAL MOSSENHOR MORAIS SRE – OURO PRETO CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual “Professor Morais” é pequena, mas os alunos têm onde brincar. É espaçosa e os alunos aproveitam e muito, a hora do recreio e da Educação Física. A brincadeira é importante para o desenvolvimento social e intelectual dos alunos, favorece o convívio entre as pessoas; os alunos sentem prazer em compartilhar momentos de lazer e orgulho por ter uma Escola onde possam brincar e aprender. Esse Relato destina-se a apresentar uma experiência desenvolvida durante as aulas de Educação Física e o Recreio no espaço onde foram pintados no chão vários exemplos de caracol, maré e outras brincadeiras que estimulam a aprendizagem e a coordenação motora. OBJETIVO GERAL Ampliar os momentos de lazer e o convívio durante a Educação Física e do recreio utilizando–se das brincadeiras antigas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS � resgatar as antigas brincadeiras; � proporcionar momentos de lazer entre os alunos; � conhecer e valorizar algumas brincadeiras antigas; � contribuir para o processo de aprendizagem; � construir, reconstruir entender as regras para as brincadeiras; Material necessário para a pintura no pátio: - tinta óleo azul, amarela e vermelha; - pincel; - moldes das brincadeiras. Atividades Desenvolvidas: - pular amarelinha; - saltar no caracol; - caminhar nas linhas retas e curvas; - pular maré; -coelho sai da toca. RESULTADOS OBTIDOS Enquanto a quadra secava os professores elaboram as regras de cada brincadeira, Como são várias versões de jogos cada uma teve sua regra, as crianças chegaram para as atividades escolares e já foram compartilhando com os colegas momentos de lazer e de entretenimento. A experiência foi um sucesso. Hoje as crianças já sabem que na Educação Física se trabalha de tudo até as regras do jogo. Além disso, os jogos pintados na quadra fazem com que as crianças brinquem durante o recreio também. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A necessidade de possibilitar às crianças momentos de prazer e aprendizado significativo através do lúdico conduziu a transformação da quadra da escola num lugar de integração entre os alunos. Para desenvolver esse trabalho contou-se com a ajuda do auxiliar de Educação Básica que no final de semana pintou a quadra com as brincadeiras. Os demais professores aproveitaram para acrescentar formas geométricas, números, letras que auxiliarão na alfabetização das crianças. Foram pintadas: caracol, linhas retas e curvas, maré e coelho sai da toca silábico. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RELATO DE BOAS PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO HEDER DUTRA REIS ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO PEREIRA SRE - OURO PRETO INTRODUÇÃO A Escola Estadual Antônio Pereira está localizada em Antônio Pereira, distrito de Ouro Preto, tendo como principal atividade econômica a mineração, sendo o topázio imperial, encontrado apenas nessa região, no mundo, alvo de maior cobiça pelos garimpeiros e pelas empresas. É neste contexto que a instituição de ensino supracitada desenvolve seu trabalho educacional, tendo como missão formar pessoas para o exercício da cidadania, desenvolvendo nelas a capacidade de construir conhecimentos, comunicar-se e intervir criativamente de maneira empreendedora na sociedade. Para tanto, a escola deverá exercitar uma pratica educativa e esportiva que valorizem a experiência sociocultural do aluno, buscando o fortalecimento da comunidade local. JUSTIFICATIVA Através da observação e de diálogos com alunos da escola e de atividades simples pode-se perceber o interesse e a vontade de todos os alunos pela prática do voleibol embora este esporte não fosse praticado na escola. OBJETIVO GERAL Desenvolver a prática esportiva do voleibol através da expressão corporal, equilíbrio, lateralidade e força. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desenvolver as atividades físicas e esportivas dentro da capacidade de cada aluno, na integração e socialização do espírito esportivo; Aumentar a auto-estima dos alunos, tornando-os protagonistas do processo educacional; Estabelecer relações entre regras esportivas e regras sociais; Ampliar a consciência da necessidade de respeitar o outro e a si mesmo, reconhecendo a diversidade de pensamentos. desenvolvimento de diversas habilidades básicas essenciais ao trabalho da prática de diversos esportes: futsal, handebol, voleibol e basquetebol.Tais dificuldades foram percebidas a partir de observações e pesquisas com algumas faixas etárias dos alunos, totalizando cerca de 70% das turmas de 7º Ano do Ensino Fundamental do 1º Ano do Ensino Médio. Fazia-se necessário dar inicio á uma nova modalidade no qual os alunos disseram que não haviam praticado. Então, contactou-se à direção da escola para que disponibilizasse o material para as aulas. No inicio foi com muito improviso: rede de barbante, bola de papel e quadra marcada com risco de pedras até que o material chegasse. As primeiras aulas foram teóricas, trabalhado o conceito de vôlei. Depois, práticas. O resultado foi um sucesso. Permitiu-lhes jogar e colocar as regras. Todos que presenciavam, surpreendiam-se. Até os alunos de outras turmas ficaram na janela olhando e perguntando se haveria vôlei na aula deles. Essa foi uma estratégia que proporcionou aos alunos interesse e vontade de aprender e participar. A partir daí pode-se desenvolver a coordenação motora, o equilíbrio, a lateralidade e a expressão corporal. As aulas se tornaram um sucesso, que até o famoso “RANCA”(futsal) acabou e a prática do voleibol se tornou o principal esporte a ser praticado. Hoje os alunos já sabem as regras e os principais fundamentais. O mais interessante foi a evolução dos próprios alunos ao se despertarem por essa modalidade. A prática de cada dia surpreende mais e mais podendo-se perceber o interesse de todos. Através de uma iniciativa bem simples como esta os alunos passaram a respeitar mais o professor de Educação Física; gostar mais das aulas e portando, da escola. CONCLUSÃO Através da boa vontade o professor pode mudar a realidade. Não apenas o comportamento dos alunos, mas dos pais, do corpo docente e enfim, de toda comunidade, através da satisfação por um trabalho significativo. DESENVOLVIMENTO A prática esportiva na Escola Estadual Antônio Pereira, localizada no município de Ouro Preto, não era satisfatória no início de 2009 o que não possibilitava o Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RELATO DE BOAS PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR LUCAS ALMEIDA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FERREIRA BASTOS SRE - OURO PRETO INTRODUÇÃO O tema esporte na escola é um dos temas mais controversos na discussão esportiva, pela paixão que suscita, por sua abrangência, por várias possibilidades de enfoque. A inclusão e início de programas de esportes na escola têm sido freqüentemente, baseados na crença comum de que a participação no esporte é um elemento de socialização que contribui para o desenvolvimento mental e social (LOY et al. 1978 apud BRACHT, 1997, p. 75); e FARINATTI (1995, p. 44) complementa afirmando que a prática fisico-desportiva proporciona à criança muitas oportunidades de contato social, na medida de seu amadurecimento psíquico. A criança através do esporte aprende que entre ela e o mundo existem “os outros”, que para a convivência social precisamos obedecer a determinadas regras, ter determinado comportamento (OBERTEUFER/ULRICH, 1977 apud BRACHT, 1997, p.58); aprendem, também, a conviver com vitórias e derrotas, aprendem a vencer através do esforço pessoal; desenvolvem através do esporte a independência e a confiança em si mesmo, o sentido de responsabilidade, entre outras questões. Todas estas afirmações têm em comum o fato de serem afirmações que identificam um papel positivo-funcional para o esporte no processo educativo. Uma aula precisa incluir ofertas amplas, que até então só eram oferecidas a um ou outro sexo, deve oferecer às meninas e aos meninos as mesmas modalidades, disciplinas e exercícios, em todas as orientações de sentido esportivo. Deve preparar espaços de vivências que possibilitem aos alunos entender que os modelos/padrões de conduta dos sexos são socialmente construídos, e com isso, transformáveis e não de ordem natural (SARAIVA, 1999, p. 190). Essa escola tem dois professores para lecionar no Ensino Fundamental. Enquanto professor responsabiliza-se pelas aulas o outro compromete-se à Introdução à Prática Esportiva. Nos 8º e 9º anos, busca-se aprimorar o que foi ensinado aos alunos nos anos anteriores. Conta-se com um bom aparato de material e apoio da direção sendo esta ação, contemplada na Proposta Pedagógica da escola. Isso demanda planejamento das atividades, portanto, reuniões sistemáticas com os supervisores. Hoje a escola conta com duas equipes que representam a cidade nos JEMG (Jogos Escolares de Minas Gerais). A escola tem uma equipe de vôlei feminino módulo I e handebol masculino módulo I. Durante as aulas realiza-se atividades e jogos onde todos possam participar sem que ocorra qualquer tipo de exclusão. Através dessa ação os alunos se motivam a participar das aulas de Educação Física e até mesmo a gostar mais da escola e de estudar. O exercício dessa prática vem possibilitando aos alunos integrarem equipes que representem a escola em quaisquer eventos. CONSIDERAÇÕES FINAIS Com atividades esportivas pode-se ensinar aos alunos às relações de socialização, respeito, bem estar físico. Então é de suma importância a prática de esporte na Educação Física para que o aluno possa crescer com todas essas vivências BOAS PRÁTICAS NA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FERREIRA BASTOS: No ano de 2008 foi realizado na Escola Municipal José Ferreira Bastos, de Itabirito uma Mini-Olimpíada que contou com o envolvimento e a participação de todos os funcionários. Essa ação só foi possível graças a parceria com um clube do bairro. Nesse clube realizou-se partidas de futsal, salto em distância e salto em altura para todas as séries. Na rua, nos arredores da escola, realizou-se o atletismo com corridas de 50 metros para os 1º e 2º anos; 100 metros para os 3º anos e 100 metros e 200 metros para os 4º e 5º anos. Essa atividade realizada no período de uma semana, em outubro, com auxílio dos professores e supervisores da escola. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. A EDUCAÇÃO FÍSICA AUXILIANDO A ALFABETIZAÇÃO CAMILA CORTEZ DOS SANTOS ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR PEREIRA DA COSTA SRE – PARÁ DE MINAS CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Professor Pereira da Costa, atende alunos do ensino fundamental I e ensino fundamental II, sempre buscando uma melhor qualidade de aprendizagem dos alunos e procurando envolver os professores para um trabalho em equipe. A escola atende a comunidade do bairro Nossa Senhora da Graças e Belvedere na cidade de Para de Minas, MG. RESULTADOS OBTIDOS Ao final das brincadeiras, em circulo foi feito uma avaliação das brincadeiras com as crianças. Pode se perceber uma grande assimilação dos alunos as palavras e figuras, ao som da letra. ). MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Para uma melhor compreensão, memorização e auxilio na alfabetização dos alunos do ensino fundamental I, 1º e 2º ano, foi realizado na escola um trabalho interdisciplinar onde o que os alunos aprendiam em sala de aula eles voltavam a aprender mais agora em forma de jogos e brincadeiras nas aulas de educação física, aperfeiçoando assim melhor as matérias aprendidas sem esquecer aspectos importantes da educação física. CARACTERIZAÇÃO DA PRATICA Brincadeira: Coelhinho sai da Toca Objetivo: Ensinar a letra B (pode ser qualquer letra). Objetivo especifico: Agilidade, equilíbrio, noção de tempo e espaço, memorização de palavras iniciadas com a letra B. Material: Giz e um espaço onde as toquinhas possam ser desenhadas no chão. Desenvolvimento: Em varias toquinhas da brincadeira coelhinho sai da toca, terão desenhos de figuras começadas com a letra b exemplo: bala, bola, boca, beijo, balão. Ao sinal “coelhinho sai da toca” os alunos poderão entrar somente nas toquinhas que contem figuras começadas com a letra B, caso o aluno ao sinal entrar em outra toquinha ele cumprira uma prenda. Brincadeira: Corrida as palavras Objetivo: Ensinar a letra B (pode ser qualquer letra). Objetivo especifico: Agilidade, equilíbrio, memorização de palavras iniciadas com a letra B. Material: Fichas de papel com palavras começadas com a letra B e com outras letras, fita crepe. Desenvolvimento: Espalhar no pátio da escola, pregado com fita crepe varias palavras iniciadas com a letra b e outras iniciadas com outras letras. Ao sinal do apito os alunos separados em duas equipes deverão correndo pegar o maior numero de palavras começadas com a letra B, vencendo a equipe que no tempo proposto conseguir pegar mais palavras. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO XADREZ NAS ESCOLAS “JOGO, ARTE E CIÊNCIA” FERNANDEL DA SILVA E MARA DENISE COSTA ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO CAMPOS SRE – PARÁ DE MINAS Projeto desenvolvido pelos professores de Educação Física Fernandel da Silva e Mara Denise Costa nesta escola e posteriormente expandido a toda comunidade escolar de Dores do Indaiá durante o ano de 2008. O projeto visava, basicamente, o desenvolvimento da capacidade de concentração dos alunos do ensino médio e fundamental durante seus estudos. . Participação em torneios de Xadrez com a obtenção de algumas premiações importantes. Treinamento de alunos para monitoria, primeiros multiplicadores. , Realização de Encontros de Xadrez entre os estudantes da nossa escola, de outras escolas e cidades vizinhas. Curso de introdução ao xadrez para professores com o objetivo de efetuar uma maior divulgação do jogo e expandir o número de jogadores. Aulas teóricas e praticas para os alunos do ensino médio e fundamental da E.E.F.C. Parceria com a Prefeitura Municipal que doou diversos materiais para melhor implantação do projeto. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RELATO DA PRÁTICA DE XADREZ NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ISABEL CRISTINA SOARES CASTRO ESCOLA ESTADUAL DR. ISAURO EPIFÂNIO SRE – PARÁ DE MINAS CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola ¨Dr. Isauro Epifânio¨ possui características bem peculiares. Idealizada como lugar de apropriação de saber, é considerada o lugar mais importante do município, sendo responsável direta e indiretamente pelo fracasso ou êxito dos cidadãos e ainda, reveladora dos talentos existentes e dos talentos que virão. A clientela dessa escola é bem diversificada: alunos da sede e alunos das diversas comunidades rurais. Aluno que vêem na escola a possibilidade de crescimento pessoal, interação social, troca de cultura e de desenvolvimento da linguagem. Para por em prática se projeto, a professora Isabel Cristina Soares Castro utilizou e adequou todos os espaços possíveis da escola para que os alunos pudessem ter o aprendizado do jogo de xadrez. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A E. E. ¨Dr. Isauro Epifânio¨, segundo se u projeto Político-Pedagógico organiza diferentes estratégias para ampliar as oportunidades de aprendizagem e de avaliação. E com esse compromisso firmado através do PPP,a escola incentiva seus professores a apresentarem práticas pedagógicas que envolvam o processo ensino-aprendizagem numa construção coletiva, em busca de excelência da educação, através da participação ativa dos alunos. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Foi baseando-se na Filosofia do Projeto Político Pedagógico, a professora Isabel Cristina Soares Castro inovou sua prática Pedagógica com o jogo de xadrez em suas aulas. A professora montou seu projeto de jogo de xadrez, já que este é um esporte que auxilia no desenvolvimento das demais disciplinas. De seu projeto constou que o jogo de xadrez deverá ser um instrumento de auxilio no desenvolvimento da memória , dos cálculos matemáticos, que oferece ambiente impar para desenvolver a criatividade: ser um excelente meio de recreação e de formação de caráter dão nossos alunos. A partir dos objetivos acima, a professora motivou seus alunos e junto com eles utilizou espaços como as salas de aulas, pátios cobertos, cantina, já que a quadra da escola não é coberta. Promoveu pequenos torneios na escola, além de estar sempre usando este jogo durante suas aulas. RESULTADOS OBTIDOS A professora Isabel Cristina e colegas perceberam que com o aprendizado e a prática do jogo de xadrez, os alunos desenvolveram várias habilidades como atenção concentração, imaginação, vontade de vencer, paciência, autocontrole, espírito de decisão e coragem, lógica matemática, raciocínio analítico e sintético, inteligência, organização e interesse pela língua estrangeira. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. SAÚDE NA ESCOLA: A EDUCAÇÃO FÍSICA VAI ALÉM DE ESPORTES BÁRBARA CONCEIÇÃO MARTINS DE OLIVEIRA ESCOLA ESTADUAL Joaquim Luiz Gonzaga SRE – PARÁ DE MINAS CONTEXTUALIZAÇÃO O Projeto foi aplicado em turmas do Ensino Médio da Escola Estadual Joaquim Luiz Gonzaga, localizada no Distrito de Ascensão na cidade de Pará de Minas. O Espaço utilizado foi a sala de aula, o pátio da escola, 1 balança, 1 estadiômetro, 1 trena, retro projetor e computadores. O Corpo Humano reage ao modo de vida, à alimentação e a qualquer tipo de substância ingerida com a finalidade de alterar funções naturais do organismo. Ao Desenvolver o projeto Saúde na Escola: A Educação Física vai além de Esportes, levaremos aos alunos o conhecimento dos principais riscos dessa reação à saúde e ao bem-estar, destacando o tema Obesidade e utilizando os Descritores da Matriz de Referência – SIMAVE (Matemática da 3ª Série do Ensino Médio), para obtenção de dados para serem interpretados em gráficos pelos alunos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A Alimentação inadequada e a pouca atividade física estão fazendo com que a obesidade torne-se uma das doenças mais preocupantes em todo o mundo. Alunos que têm alimentação e hábitos de vida saudáveis aprendem melhor e evitam a obesidade. O Problema traz sérios comprometimentos a saúde e tem reflexos na aprendizagem, pois prejudica a integração com o grupo e a produção escolar, resultando em baixa auto-estima, afetando seu auto conceito. É na escola que esse quadro pode se reverter, “Lá as crianças se alimentam, fazem exercícios, adquirem conhecimentos e hábitos saudáveis”, segundo Nataniel Viuniski, coordenador do Departamento de Obesidade Infantil da Associação Brasileira para o Estudo da Obesidade (ABESO). Dados da ABESO indicam que o número de obesos no país dobrou nos últimos dez anos. A Proposta Pedagógica da Escola pedi que sejam desenvolvidos trabalhos interdisciplinares, desta forma este projeto realizado pela Disciplina de Educação Física se concretizou interdisciplinar com a Matemática, sendo aplicado atividades de acordo com a Matriz de Referência – SIMAVE (3ª Série do Ensino Médio). D12 – Diferenciar as variações proporcionais das não proporcionais D14 – Resolver situações problemas envolvendo o cálculo de porcentagens D39 – Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. D38 – Interpretar e utilizar dados apresentados em tabelas e/ou gráficos. O Projeto teve duração de 2 meses. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O Trânsito de informações entre a escola e a família é muito importante, os alunos aprendem e levam para casa as informações obtidas na sala de aula. Realização de uma palestra destacando o tema obesidade, alimentação, hábitos saudáveis, benefícios da prática de atividade física para os alunos. Medidas e Avaliações dos Alunos (Exame Biométrico). Os alunos aprenderam a calcular o Índice de Massa Corporal (IMC), através de dados obtidos nas aulas que se realizou o Exame Biométrico, em que os alunos obtiveram seu peso e estatura. Montagem dos Gráficos com os dados obtidos nos cálculos do IMC dos alunos e aspresentação dos Gráficos para os alunos, os quais estarão aprendendo a interpretá-los. RESULTADOS OBTIDOS Promoção da Integração dos alunos nas aulas de Educação Física e Matemática, através dos descritores da Matriz de Referência – SIMAVE ( Matemática - 3º Série do Ensino Médio). A Educação Física tem em sua prática o poder de ajudar o adolescente ( e a criança) a conhecerem melhor o próprio corpo, suas possibilidades e seus limites. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA FORMAÇÃO DE CIDADÃOS DÉLIO MARCOS ALVES SILVA ESCOLA ESTADUAL ANÁLIA CARNEIRO DOS SANTOS SRE – PARACATU CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual “Anália Carneiro dos Santos”, Integrante do Sistema Estadual de Ensino está localizada na Rua Manoel Antônio de Souza, 413, Bairro Israel Pinheiro, Buritis-MG e atende alunos do Ensino Fundamental de nove anos sob a Lei 11.274/2006. A Escola é uma instituição social cada vez mais importante: porque é responsável pela educação. Tal importância vem crescendo e é hoje universalmente reconhecida como indispensável para qualquer atividade do presente e do futuro. Portanto a escola deve atender aos alunos no seu processo global, garantindo o direito que lhe é atribuído. Este projeto visa desenvolver e descrê a importância da participação dos alunos nas aulas de Educação Física e um meio de ocupa-los ensinando bons modos, preparando-os para o dia-a-dia escolar e profissional. A Educação Física ocupa um espaço fundamental na formação de cidadãos, tanto na consciência de seu próprio corpo, como no movimento de integração desse sujeito na sociedade, para que o mesmo aprenda a socializar uns com os outros, saindo de si, do seu mundo, e descobrindo qual a melhor estratégia de brincar, correr, pular, jogar, dançar e também abordar junto aos professores as práticas corporais de forma superadora. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A educação é uma prática pedagógica que tem como objetivo de estudo e atuação as potencialidades do homem em movimento, buscando desenvolver e construir este movimento de modo expressivo, produtivo e transformador. Ao buscar alternativas para a prática da Educação Física para alunos do ensino fundamental, houve a necessidade de elaboração e implantação deste projeto que trás uma metodologia diferenciada e técnicas pedagógicas apropriadas para o despertar do interesse destes alunos para a prática e consequentemente para a melhoria da qualidade de vida da comunidade escolar. Por meio destas diferentes técnicas e com um trabalho interdisciplinar será possível desenvolver uma nova cultura corporal lúdica, uma maior expressividade pois os jogos estimulam a coordenação motora, a concentração, o equilíbrio entre outras capacidades. Grande parte das atividades citadas no projeto são desenvolvidas no cotidiano das aulas de Educação Física, porém vê-se a necessidade de uma implantação mais concreta deste projeto. No início será feita reuniões com todos os profissionais da escola para dar conhecimentos da importância dos objetivos que compõem o projeto e posteriormente haverá divulgação e conscientização com os pais e alunos envolvidos no projeto. Será criado um mural de aviso, onde todos serão comunicados sobre o cronograma de atividades. As atividades durante o recreio serão em grupo incluindo todos os alunos com brincadeiras mais criativas e dirigidas. As atividades serão cantos das brincadeiras de rua, gincanas ou datas comemorativas, canto da dança, da leitura, dos jogos e das artes. As atividades como pular corda, elástico, brincar de taco, amarelinha e bambolê são atividades de fácil organização. As relações de conduta em sala de aula devem ser trabalhadas a partir de contratos, nos quais todos têm as mesmas responsabilidades e direitos. O conhecimento é construído a partir da interação entre a criança e o meio. Cada criança tem o seu espaço, aos poucos se conseguem a normalização. Os alunos que não estejam alcançando os objetivos do projeto terá uma atenção especial, será visitado as suas famílias se necessário. Com estas atividades será trabalhado também o lado social e afetivo do aluno para que possa ser de verdade um cidadão com dignidade, respeito e sempre poder cultivar o seu sonho . RESULTADOS OBTIDOS Nas atividades realizadas é possível perceber o interesse dos alunos e sua motivação para a continuação das mesmas. Ao continuarmos de uma forma interdisciplinar esperamos alcançar nossos objetivos e melhorar a auto-estima de maneira globalizada e organizada. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. EDUCAÇÃO FÍSICA: diversão e aprendizagem DÉLIO MARCOS ALVES DA SILVA ESCOLA ESTADUAL ANÁLIA CARNEIRO DOS SANTOS SRE – PARACATU CONTEXTUALIZAÇÃO O projeto visou motivar os alunos para a importância da participação dos mesmos nas aulas de Ed. Física para uma melhor preparação corporal e mental, tornando-os cidadãos mais conscientes e sociáveis. Meios pelos quais se descobres e recuperam valores, conceitos, normas e formas de se relacionar. A Escola está localizada em um bairro de periferia e atende alunos carentes, por isso necessita de uma prática pedagógica que objetiva o estudo e atuação das potencialidades do educando, buscando desenvolve-lo de modo expressivo, produtivo e transformador, com atividades dinâmicas como: torneio relâmpago, jogos de dama, xadrez, dominós e peteca. Para realização destas atividades foram usados os materiais necessários: tabuleiros de dama e xadrez, quadra de peteca, papel sulfite e crepom e aparelho de som. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Buscar alternativa de acordo com a Proposta Pedagógica, elaborando e implantando uma metodologia diferenciada e técnicas pedagógicas apropriadas para a prática da Ed. Física de forma a despertar o interesse dos alunos para a melhoria do ensino aprendizagem. Por meio destas diferentes técnicas e com um trabalho interdisciplinar será possível desenvolver uma nova cultura corporal lúdica, com maior expressividade pois os jogos estimulam a coordenação motora, a concentração e o equilíbrio entre outras capacidades esperadas pela escola na execução deste projeto. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Fortalecer e promover a prática de jogos como alternativa da melhoria no processo de ensino-aprendizagem, objetivando o trabalho em grupo, o raciocínio lógico, as capacidades cognitivas, memorização, atenção, respeito pelo colega e o cumprimento de regras e limites, resgatando através da prática o prazer e a melhoria da qualidade de vida; O projeto foi desenvolvido em etapas: reunião com os profissionais da escola para tomar conhecimento dos seus objetivos; divulgação através de panfletos para toda a comunidade escolar. O conhecimento foi construído a partir da interação entre o educando e a prática dos jogos. Quando foi trabalhado a socialização do aluno, para transformando-o num cidadão com mais dignidade e respeito. RESULTADOS OBJETIVOS Ao concluir o projeto foi possível perceber o interesse, a aprendizagem e auto-estima dos alunos de maneira satisfatória. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ESCRITA E EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA COMBINAÇÃO POSSÍVEL DAVIDSON KAROL PARREIRA CALIXTO ESCOLA ESTADUAL ALZIRA ALVAREZ SRE – PASSOS CONTEXTUALIZAÇÃO O projeto surgiu após uma leitura da Revista Nova Escola, que trazia em sua capa o título “Produção de texto”. O tema me chamou muito atenção já que nos resultados das avaliações externas, percebi que a nota em Língua Portuguesa não era satisfatória. Isso motivou-me a desenvolver este projeto na Escola Municipal Professora Alzira Alvarez em Fortaleza de Minas. A escola é a única do 1º ao 5º ano na cidade. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Ampliar o conhecimento sobre brincadeiras e brinquedos da cultura popular; Conhecer as relações das brincadeiras e brinquedos com as expressões corporais da criança; Auxiliar o processo de leitura e escrita dos alunos; Manifestações culturais. RESULTADOS OBTIDOS O projeto permitiu um pouco mais de interdisciplinaridade às minhas aulas, pois trabalhando o físico, motor e o lúdico houve o auxílio aos conteúdos pedagógicos. Aos alunos, permitiu que eles conhecessem um pouco da infância de seus pais, vivenciassem as brincadeiras do tempo deles, experimentassem novas brincadeiras, melhorassem sua parte física e cognitiva, além de proporcionar momentos de muito lazer, deixando claro que escrita e educação física é uma combinação possível. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Pedi aos alunos que fizessem uma pesquisa com os responsáveis, como eram as brincadeiras e brinquedos deles na infância. Feito isso, discutimos em grupo quais brincadeiras continuam até hoje, quais mudaram as regras ao passar do tempo e quais hoje nem existem mais, ou se joga muito pouco. Após essa discussão fomos para a prática. Selecionamos algumas como duro ou mole, duro ou mole americano, pique-pega, pique-pega em cima da linha, brincadeiras de cordas com variações de músicas e ritmos, e brinquedos como vai e vem, 5 marias, dominós, damas, trilhas, etc. (todos adequados ao nível e idade dos alunos). Nestas brincadeiras e brinquedos no âmbito da educação física desenvolvemos a coordenação motora grossa, várias capacidades físicas, equilíbrio, ritmo, socialização. A cada atividade, pedia aos alunos que fizessem um registro (escrita e desenho) de qual era a brincadeira ou brinquedo, como era jogado e as suas regras. Após experimentarmos todas as atividades, pedi aos alunos que fizessem uma redação contando para os seus pais, irmãos ou avós qual a brincadeira que eles mais gostaram e um desenho para ilustrar a experiência que tiveram com os brinquedos. Os desenhos foram expostos em um mural na escola e as redações foram entregues às professoras para que pudessem corrigir e entregar aos pais, permitindo Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. também que elas diagnosticassem a escrita de seus alunos e montassem projetos de leitura e escrita mais direcionados. PROJETO BATUQUE NA LATA SILVIO MONTEIRO BRAGA ESCOLA ESTADUAL ABNER AFONSO SRE- PATOS DE MINAS CONTEXTUALIZAÇÃO A escola, atende os anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e Médio. A comunidade escolar é composta principalmente por famílias de classe social baixa, necessitando maior apoio educacional. Conta com um vasto espaço, adequado para o desenvolvimento de atividades físicas, como arte, música, dança e jogos. Procurou-se então, desenvolver uma ação pedagógica que valorize esse espaço e contemple as questões sociais, cognitivas e afetivas. Surge a idéia de desenvolver um projeto simples, com um pequeno investimento e que despertasse o interesse e criatividade das crianças. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA O projeto é desenvolvido desde a implantação do Projeto Aluno de Tempo Integral na escola, onde a música e a arte devem ser contempladas na Educação Física. Foram selecionados 25 alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental e o material utilizado no batuque, são tambores de plástico, latas de 20 lts, cabos de vassoura e ferro velho. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Inclusão das crianças no meio musical, despertar a consciência ambiental a partir da reciclagem de sucata para a confecção dos instrumentos, trabalhando a coordenação motora, concentração e ansiedade. Treze etapas foram seguidas: 1ª_ O trabalho foi traçado com teoria e práticas. Foram criadas notas musicais com números e símbolos: círculo para tambor e triângulo para lata. Com o número circulado, os alunos usam os pés e com o triângulo eles batem palmas. 2ª_ foi acrescentada a segunda nota musical. 3ª_ foi inserida mais uma nota musical. 4ª_ última etapa de aula teórica. 5ª_ foi introduzido o uso de 2 tambores e duas latas intercalando os símbolos. 6ª_ foram criados e buscados toques de fanfarras e batuques, já utilizando todos os tambores e latas, os números e notas musicais substituídos por um traço proporcional a quantidade de vezes a tocar. 7ª_ foi acrescentado um toque longo ao final de cada um dos três toques iniciais. 8ª_mais três toques simples foram desenvolvidos, totalizando seis toques musicais. 9ª_ da mesma forma da sétima etapa foram acrescentados toques longos no final de cada um dos três toques iniciais. 10ª_ neste momento mais quatro toques foram trabalhados. 11ª_retirou-se o apoio visual das notas, eles teriam que tocar os dez toques em ordem de apresentação. 12ª_ os nove toques que são apresentados um de cada vez, em três grandes grupos de toques seguidos, sem intervalo e o décimo toque, o de encerramento, seria um toque único. 13ª_ inserir movimentos de dança no ritmo dos toques. RESULTADOS OBTIDOS Os objetivos foram alcançados devido à grande aplicação e envolvimento dos alunos. É possível perceber a valorização do trabalho, resgatando nestas crianças a criatividade e auto-estima, despertando e mostrando que são capazes de alcançar seus objetivos na vida. Diante do sucesso da banda “Batuque na Lata”, este é apresentado em várias escolas na cidade. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. REINVENTANDO O BRINCAR SERGIO HENRIQUE DA SILVA ESCOLA ESTADUAL JOSÉ EDUARDO DE AQUINO SRE - PATROCÍNIO CONTEXTUALIZANDO A Escola Estadual “José Eduardo de Aquino” se localiza em uma comunidade de classe media baixa, e recebe alem das crianças do bairro, outras também de baixa renda. Alunos que não tem condições de ir a uma loja e de comprar um brinquedo, mas que são crianças acima de tudo, e sentem vontade de brincar. E o mundo mais capitalista do que nunca, com suas propagandas chamativas, os faz querer comprar. Mas o que fazer quando não se pode? Brincar de que? novo sentido pro brincar. E muito mais que isso estamos construído cidadãos conscientes da importância do reciclar, do cuidado com o meio ambiente, do valor as coisas realmente importantes de suas vidas. Alem de estimularmos à criatividade, o ritmo, a coordenação motora. Depois que começamos ficamos surpresos de quantas coisas eles puderam aprender e que realmente as colocaram em prática. As salas de aula viraram ateliê, para a confecção de carrinhos, fantoches, pára-quedas, petecas, estúdio para as aulas de musica. As quadras se transformaram em pista, campo, palco, e tudo o que a E foi vivenciando todos os dias imaginação permitisse na hora de essa realidade, que vimos no brincar e cantar. Projeto Reinventar uma maneira de mostrar às crianças que é possível “Reinventar” é muito mais que um se divertir, muito, criando os seus projeto que ensina brincar, dá as próprios brinquedos, de materiais crianças novos motivos para que não seriam mais utilizados, sonhar! inventando novas brincadeiras e cantando. Eles descobriram um novo sentido pro brincar. E muito Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. 1ª SEMANA TEEN OLIMPIO ROBERTO VIEIRA DA SILVA ESCOLA ESTADUAL DANIEL RIBEIRO MOGGI SRE – POÇOS DE CALDAS CONTEXTUALIZAÇÃO Nos últimos anos podemos notar que o índice de adolescentes grávidas na escola e principalmente na comunidade tem sido uma constante e gerou a idéia de criar a “Semana Teen”. Esse projeto procurou focar a temática “Adolescência”, bem como todas as suas implicações, não só o tema gravidez, que foi retratado na peça teatral encenada pelos alunos, mas também o universo Teen e todas as suas formas: moda, comportamento, música, internet, mitos e demais assuntos que foram explorados e discutidos. •Apresentação da peça teatral [email protected] (criada pelo professor com os alunos) que foi encenada no teatro municipal da cidade com parceria do Setor de Saúde do município; • Movimento Teen (musicalidade teen e Qual é a sua Tribo?). MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Hoje em dia nossas práticas pedagógicas estão diretamente relacionadas ao “RELACIONAMENTO HUMANO”, e nada melhor a escola para entrar nesse universo que a adolescência carrega consigo e poder falar a sua língua, entender os seus medos e desejos, de forma dinâmica, atrativa e humana. Com isso todas as disciplinas se envolveram e trabalharam o tema. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA • Conscientização do que seria a I Semana Teen e escolha dos mascotes ( 2 pintinhos que ficariam sob os cuidados dos alunos); • Oficinas sobre o tema sexualidade (gravidez na adolescência, aborto) e o comportamento jovem; • Apresentação da peça teatral [email protected] (criada pelo professor com os alunos) que foi encenada no teatro municipal da cidade com parceria do Setor de Saúde do município; • Movimento Teen (musicalidade teen e Qual é a sua Tribo?). RESULTADOS OBTIDOS • Conscientização do que seria a I Semana Teen e escolha dos mascotes ( 2 pintinhos que ficariam sob os cuidados dos alunos); • Oficinas sobre o tema sexualidade (gravidez na adolescência, aborto) e o comportamento jovem; Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ATLETISMO NA ESCOLA: Descobrindo novos talentos IZABEL CRISTINA MARTINS DA COSTA ESCOLA ESTADUAL JOÃO DE SOUZA GONÇALVES SRE - POÇOS DE CALDAS. CONTEXTUALIZAÇÃO Nossa escola não possui uma quadra adequada para a realização das atividades esportivas por ser ao ar livre, e outro espaço que possuímos é de terra embaixo de duas árvores. Optamos pelo atletismo para melhor utilização do espaço, trabalhando com jogos e brincadeiras de correr, lançar, saltar, arremessar e marchar, sem perder a dimensão de suas especificidades técnica e normativa. Não dispondo de uma pista, projetamos em parceria com a prefeitura num bairro próximo à escola, uma pista reta de atletismo, com 04 raias de 400m. As aulas de corridas foram trabalhadas na quadra e pista de atletismo, arremessos, lançamentos e saltos no espaço de terra e quadra da escola, usando material alternativo. Concluído este trabalho, finalizamos com um interclasse em todas as provas já citadas, para ambos os sexos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Diante da nossa realidade, buscamos novas metodologias de ensino, oferecendo alternativas para uma aprendizagem real e efetiva, despertando assim a responsabilidade, o interesse pelo esporte e resgatando valores que são imprescindíveis aos sucessos dos mesmos. Para garantir o sucesso da escola, é importante a integração e cooperação de todos da comunidade, objetivando o sucesso e a aprendizagem de cada um dos alunos. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA 1-Conseguir que 100% dos alunos participem das aulas e adquiram o conhecimento sobre diversos tipos de esportes, tanto teórico como prático e passem a interessar em campeonatos e JEMG. 2-Aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superá-las, e suas potencialidades no sentido de desenvolvê-las, de maneira autônoma e responsável. Durante as aulas nas corridas ocorreu uma conversa sobre os diferentes tipos de corridas, suas regras e benefícios. Na prática, iniciaram com um alongamento, em seguida, caminharam até a pista, lá executaram a prova e caminharam de volta à escola. Alguns dias intercalaram com atividades lúdicas de correr “Piques e outras”. Nos arremessos e saltos, trabalhamos as regras e as características de cada prova, depois na prática, com jogos e brincadeiras, usando material alternativo, procurando melhorar suas habilidades. RESULTADOS OBTIDOS Todos os alunos foram avaliados a partir de seu desempenho, interesse e participação nas atividades realizadas. Através deste trabalho, pude aprender a lidar ainda mais com as diversidades de cada aluno, buscando aprimorar minhas práticas pedagógicas e trabalhar com projetos desafiadores. Pontos na valorização do projeto: A convivência social do aluno, fora de sua cidade, com pessoas de culturas e costumes diferentes. Os alunos passaram a observar recorde e os atletas ligados ao atletismo e outros esportes. O entusiasmo dos alunos que participaram das competições contagiou os demais. A motivação necessária foi alcançada, obtendo um ótimo resultado nos JEMG (Fase Regional – 05 ouros, 04 pratas e 03 bronzes). Participando com 11 alunos em 16 provas e se classificando em 12 provas. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ESPORTE ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA SALETE INÊS DO COUTO ESCOLA MUNICIPAL PINGO DE GENTE SRE - POÇOS DE CALDAS INTRODUÇÃO Com as mudança de paradigmas, incorporando outros princípios, sobrepondo novas ideias, onde o aprendizado deve estar dirigido para o futuro e não para o passado, torna-se necessário adaptar-se as novas realidades e situações e difundir na educação uma cultura empreendedora. OBJETIVO O objetivo deste trabalho é enfocar uma prática esportiva inovadora contribuindo e possibilitando a construção e produção do conhecimento para a formação de indivíduos críticos, autônomos comprometidos com a coletividade e concretização de seus sonhos, de jogos, brincadeiras, campeonatos e outros, valorizando e proporcionando a prática esportiva de forma positiva e inclusiva, despertando o gosto e o interesse pela atividade física e ainda, agindo com responsabilidade para que estes sejam estimulados a ter e manter uma vida saudável, contribuindo assim para a formação integral do educando. DESENVOLVIMENTO O projeto é realizado no decorrer do ano letivo, onde o professor a comunidade em parceria com a Prefeitura Municipal trabalham ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA proporcionando às crianças e jovens momentos de lazer através Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ESQUEMA CORPORAL E ORGÃOS DOS SENTIDOS BEATRIZ VIEIRA DE FIGUEIREDO ESCOLA MUNICIPAL ISAURA VILELA SRE - POÇOS DE CALDAS OBJETIVOS Identificar todas as partes do corpo, reconhecê-las e reconhecer as dos colegas. Num segundo momento o professor deve conversar de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, braços, mãos, tronco, pernas, pés... Explorar as formas corporais como veículo de mobilização da fantasia, da criação, desenvolvimento intelectual e socialização; identificando, conhecendo, diferenciando partes do próprio corpo e dos corpos dos colegas, sabendo respeitá-los. Os alunos se expressaram livremente, fazendo as devidas colocações orientadas, fizeram um cartaz com as partes do corpo afixado na sala de aula e bonecos articulados para pintar, montar e interagir. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Organizar a turma em trios e propor a brincadeira do “João Bobo” – Em que um aluno fica no centro com o corpo rígido deixando-se movimentar para frente e para trás pelos dois colegas. Propor que um aluno seja uma “marionete”, deixando os outros dois colegas manipularem seu corpo, adaptando-o a diferentes posições, de acordo com situações ou sentimentos que queiram expressar. Sugerir que revezem dentro do grupo de três. Orientar, com uma música clássica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados, toquem cada parte do corpo: cabeça, cabelos, rosto, braços, mãos, pernas, pés, barriga etc. Em seguida, cada aluno deitará em uma folha grande o suficiente para que a professora ou os colegas contornem o perfil do seu corpo; Todos com seus perfis contornados deverão completar a figura de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem; Os Sentidos Exploração dos 5 sentidos: foram propostas e concretizadas atividades condizentes ao estímulo, à percepção das funções próprias de cada um deles e atividades lúdicas variadas como jogos interativos e brincadeiras envolvendo o sistema sensorial. De olhos vendados, os alunos tentam reconhecer o seu colega, através do toque. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Estimular as crianças a conhecer melhor o seu corpo expressando suas emoções e sentimentos; respeitar o corpo do outro e seus sentimentos. Partimos da constatação do aumento da violência e da falta de respeito nos relacionamentos e brincadeiras. É interessante que tenha um espelho grande, onde o aluno consiga se ver inteiro e observe cada detalhe antes de desenhar; Concluir com a montagem de um mural com os auto-retratos do tamanho das crianças. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. OLIMPÍADAS DO CONHECIMENTO OLIMPIO ROBERTO VIEIRA DA SILVA ESCOLA ESTADUAL DANIEL RIBEIRO MOGGI SRE – POÇOS DE CALDAS CONTEXTUALIZAÇÃO A pratica pedagógica foi a conscientização do tema Olimpíadas , em todo o seu contexto, como fator social, político, econômico, bem como evento esportivo, com toda sua magnitude. A Utilização do tema para um trabalho multidisciplinar nas áreas de matemática, português, estudos sociais e Educação Física. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A escola busca trabalhar em seus alunos a interdisciplinaridade e o coletivo. Melhorando a leitura, produção de textos, raciocínios lógicos e matemáticas, bem como na área de Educação Física. Inserir a criança no ato saudável da atividade Física, trabalhando simultaneamente: corpo e mente. E fundamental destacar a importância das novas experiências pois elas desencadearão um grande universo de descobertas e aquisições. 3º Etapa - Pódio da Leitura e logo após a culminância do projeto a Festa das Nações. RESULTADOS OBTIDOS Os alunos vivenciaram o tema Olimpíada de maneira mais real e contextualizada; A culminância do projeto com o título”Festa das Nações”foi um sucesso total, onde todas as danças foram assistidas por toda a comunidade escolar; Todos foram sensibilizados que existem outras maneiras de estudar; - Toda a escola pôde perceber que : “Brincar é coisa séria e brincar aprendendo é muito mais divertido”. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O projeto Olimpíadas do conhecimento foi desenvolvido em três etapas: 1º Etapa - Divisão das Equipes : Sol e Lua / Terra e Fogo; 2º Etapa – Trabalhando com jogos (Corrida da tabuada, Dança da matemática, Corrida da geometria, Futebol cego e outros); Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO 10 ANOS DE CORRIDA RÚSTICA SALETE INÊS DO COLTO ESCOLA ESTADUAL CARLOS MAGNO DE CARVALHO SRE – POÇOS DE CALDAS CONTEXTUALIZAÇÃO Buscando contribuir com uma educação compreendida com o processo de formação humana, que valoriza não só o domínio de conhecimentos, competências e habilidades, sejam elas intelectuais ou motoras, mas também a formação estética, política e ética do educando, o projeto “Corrida Rústica” através de atividades interdisciplinares de forma lúdica e esportiva, visa à integração Escola x Comunidade, bem como a conscientização de hábitos saudáveis para obtenção de uma boa qualidade de vida. PARTICIPANTES Alunos da EE “Carlos Magno de Carvalho”, integrantes da comunidade local, dos bairros e municípios vizinhos . CATEGORIAS Fraldinha 01 a 04anos 05 a 06 anos Feminino 07 A 10 anos 11 a 13 anos 14 a 16 anos Acima de 16 anos Veteranos 40 a 45 anos Acima de 45 anos PREMIAÇÃO *Troféu para os 03 ( três) primeiros colocados . *Medalhas para todos os participantes. *Sorteios de brindes. RESULTADOS OBTIDOS O referido projeto atingiu os objetivos propostos, alcançando êxito durante (10) dez anos consecutivos, levando outros municípios a promoverem tal evento, oportunizando a integração da Escola e comunidade local. Masculino 07 a 10 anos 11 a 13 anos 14 a 16 anos Acima de 16 anos Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO OLIMPÍADAS DANIELE DA SILVA FACONI CEPOC – COLÉGIO SRE – POÇOS DE CALDAS CONTEXTUALIZAÇÃO As Olimpíadas tem por objetivo a reprodução do paradigma da aptidão física, a defesa da consciência pacifista, cultural, democrática e ecológica. O ideal olímpico tem sobretudo a integração social e a educação, fundamentado nos valores de amizade, quebra de diferenças (econômicas, raciais e religiosas), no respeito por si, pelos outros, pelas regras e pelo meio ambiente.. Sendo assim, o Centro Educacional Poços (CEPOC) teve a iniciativa de promover em maio de 2008 a primeira olimpíada do CEPOC, com o objetivo de oferecer aos alunos da escola a interdisciplinaridade, oportunidade de compartilhar o espaço físico com as escolas da cidade e região do sul de Minas Gerais. Para isso, a escola ofereceu toda a sua área física e todo o material esportivo necessário para a realização do projeto. RESULTADOS OBTIDOS O CEPOC alcançou com este projeto: Interdisciplinaridade, integração dos alunos da escola com os outros colégios participantes e conhecimentos culturais dos países participantes da última olimpíada. O corpo docente da escola presenciou o esporte como um fenômeno sociocultural, envolvendo a prática voluntária da atividade física com finalidade de lazer. Aplicação da atividade física na promoção da saúde em âmbito educacional. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A escola busca trabalhar em seus alunos a interdisciplinaridade e o coletivo. O projeto olimpíadas possibilitou aos alunos a ampliação dos seus conhecimentos com abordagens em várias disciplinas como: educação física, história, geografia, artes, informática, português e conhecimentos gerais. É fundamental destacar a importância das novas experiências que a criança vivenciará, pois elas desencadearão um grande universo de descobertas e aquisições. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O projeto olimpíadas foi desenvolvido em três etapas: Primeira etapa: divisão dos grupos (sorteio) em países participantes da Olimpíada de Pequim 2008. A segunda etapa: divulgação através de uma mostra cultural. A terceira etapa: encontro esportivo promovido integralmente pelo CEPOC. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. XADREZ NA ESCOLA ELOY SARTINI FERREIRA ESCOLA ESTADUAL ELIAS JORGE ZENUN SRE - POÇOS DE CALDAS Através do xadrez, estimular o hábito de refletir antes de agir, colaborando no desenvolvimento da criança na resolução de problemas. Propiciando ao aluno a oportunidade de analisar, avaliar e propor alternativas de soluções as situações da vida diária. Permitindo estabelecer vínculos entre os conhecimentos e experiências no xadrez e na vida cotidiana, individual, social, assim como colaborar com a auto-estima dos alunos. Construindo com madeira, papel e cola uma possibilidade de comparação entre o jogo e o cotidiano. Formando um conjunto de problemas e resoluções e suas imediatas ou tardias consequências. Fazendo com que o aluno se avalie e assuma as conseqüências dos seus atos, tornandoos mais prudentes e responsáveis. Ensinando as crianças o mais importante na solução de um problema: saber olhar e entender a realidade que se apresenta o mesmo. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. QUADRILOKA ECOLÓGICA OLIMPIO ROBERTO VIEIRA DA SILVA ESCOLA ESTADUAL DANIEL RIBEIRO MOGGI SRE - POÇOS DE CALDAS CONTEXTUALIZAÇÃO A escola Estadual Francisco Inácio Peixoto representada por seus gestores, professores, pedagogos e alunos, vêm percebendo a necessidade de fazermos um trabalho de valorização da nossa escola, da sua importância histórica educacional da nossa cidade. Temos um fator importante que é de estarmos localizados numa área central, onde atendemos alunos de várias comunidades da zona urbana e rural de nosso município, onde cada aluno, nos trás a sua realidade cultural. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A motivação para a realização do projeto dar-se, uma vez que estará incutindo na formação psicossocial, afetiva, moral, e educacional de nossos alunos e dos alunos visitantes, a aplicação dos temas, tópicos e conteúdos disciplinares relacionados sobre a questão do valor histórico educacional da escola. Onde eles aprendem de uma maneira mais divertida, sem caráter competitivo, possibilitando a eles uma manhã e uma tarde de lazer, diversão, de conhecimentos e alegrias. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A idéia inicial do projeto é atender além dos nossos alunos, alunos de outras instituições de ensino da esfera estadual e municipal, na faixa etária que atende os alunos das 4ª (quarta) séries. Durante dois dias na semana, a escola promove uma manhã e uma tarde lazer entre os nossos alunos e os alunos visitantes, sem caráter competitivo, apenas diversão. As atividades serão desenvolvidas na quadra poliesportiva da escola, onde serão realizadas atividades esportivas, como jogos e brincadeiras, além de atividades que envolvem a Geografia e História. Relacionando assim, os três conteúdos, onde os professores terão a oportunidade de trabalhar a história da nossa escola, os seus espaços físicos, a coordenação percepto-cognitiva, além das sensações de alegria e prazer. Os objetivos a serem alcançados serão os seguintes: passar para os nossos alunos o valor histórico educacional da nossa escola; oferecer uma manhã e uma tarde de lazer, diversão e informação; ter uma aproximação maior das outras escolas com a nossa escola; apresentar para os alunos das escolas visitantes, a estrutura física, profissional e didática da nossa escola; promover a interdisciplinaridade. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RESGATE E VALORIZAÇÃO DA CULTURA LOCAL ATRAVÉS DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR MALOÁ DE FÁTIMA FRANCISCO E MARCELO DE OLIVEIRA BATISTA ESCOLA ESTADUA PROFESSOR SALATIELD DE ALMEIDA SRE - POÇOS DE CALDAS CONTEXTUALIZAÇÃOAnalisando a situação atual da escola, a aula de Educação Física se torna uma ótima oportunidade para se introduzir os jogos e brincadeiras tradicionais na vida dos alunos, de maneira a integrá – los a cultura, resgatando tradições, contribuindo para um desenvolvimento mais rico de informações, permitindo aos escolares uma reflexão sobre o passado, uma tomada de consciência sobre o presente e um olhar diferente para o futuro.para a realização do projeto. OBJETIVO Resgatar e reconstruir jogos, brinquedos e brincadeiras tradicionais da cultura local. JUSTIFICATIVA O jogo, a brincadeira e o brinquedo, para além do prazer, da satisfação, são entendidos como instantes de reconhecimento do homem como produtor de história e de cultura. Possibilitando a construção de novas experiências culturais. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Os jogos tradicionais trazem em si o selo da cultura popular, são transmitidos de geração em geração através da oralidade e dos conhecimentos empíricos e permanecem na memória infantil, mas não de forma cristalizada, pois a cada nova geração existem variações e transformações do jogo. RESULTADOS OBTIDOS Baseado nas entrevistas realizadas pelos alunos obteve – se que entre os brinquedos, jogos e brincadeiras daquela época estavam: peteca feita de penas de aves, bola de meia, estilingue, boneca de pano, saquinho de areia, bolinha de gude, carrinho de madeira, pião, bilboquê, amarelinha, carro de boi de sabugo. Além de reconhecerem a realidade difícil da época em que as crianças trabalhavam, não estudavam e não brincavam. CONCLUSÃO A escola, através das aulas de Educação Física, deve dar oportunidade a todos os escolares para que desenvolvam seus potenciais, visando o aprimoramento como ser humano em todos os aspectos: social, cognitivo, psíquico e outros, trabalhando a criança e o adolescente em sua plena formação perante a sociedade. Com a realização deste trabalho os escolares, conheceram a origem dos jogos e brincadeiras vivenciados nas aulas de educação física, identificaram os jogos e brincadeiras da comunidade local, reconstruíram jogos e brincadeiras, recriaram materiais para a vivência de jogos e brincadeiras e reconheceram as condições sociais da época. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. 1º TORNEIO DE ATLETISMO DA ESCOLA MUNICIPAL “NOSSA SENHORA DA SAÚDE” ANADELLE MAGALHÃES DE OLIVEIRA E ANTÔNIO ESTEVAM DE CASTRO JÚNIOR ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA DA SAÚDE SRE – PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO Atendendo crianças, em sua maioria, oriundas de famílias de baixa renda com hábito de brincar pelas ruas da cidade e/ou terreiros de suas casas, aliamos o brincar com a forma mais simples de movimento: a corrida, ensinando o que é e como é; mostrando a realidade deste esporte simples do dia a dia. Participaram do Projeto, integrados às disciplinas de história, português, arte e matemática, alunos do 3º ao 5º ano de escolaridade e toda comunidade escolar. O evento aconteceu no Parque de Exposição da cidade. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Esporte e aulas de educação física não são somente jogos com bola. Brincar, divertir, competir, fazer torneios torna-se agradável para todos quando conhecemos, entendemos, praticamos e valorizamos a prática. Assim, realizamos reflexões sobre a importância deste esporte tornando nossas aulas diversificadas em conteúdos. prévia. Divididos por idade e sexo, houve seletivas para as finais. Nas aulas de português: redação das regras do torneio e como participar, além de trabalho com a música “Campeão”. Em matemática: discussão sobre medida de tempo; em artes: confecção da mascote do torneio, selecionada e premiada. Exibição da história do livro “atletismo” e vídeo de motivação (Campeão). Na semana do torneio, treinamento no local de realização das provas. Os alunos confeccionaram as barreiras com cabos de vassoura, tocos de madeira e bobinas de papelão. As provas, adaptadas à idade dos participantes foram: 60 m livre, 60 m com barreiras, 300m livre, 150 m livre e revezamento 4x50 m. com bastões também de cabos de vassoura. Ao final, cerimônia para entrega de medalhas para todos os alunos participantes. RESULTADOS OBTIDOS A descoberta de que as modalidades realizadas fazem parte do dia a dia. A descoberta da capacidade de brincar e associar saúde e qualidade de vida. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Com o objetivo de mostrar que desafios podem ser vencidos através do atletismo e que o mesmo valoriza o movimento primário do ser humano e com o objetivo de incentivar a prática regular da atividade, os alunos conheceram o atletismo, partindo de sua história. Nas aulas de Educação Física: foram motivados a correr através de pequenos desafios utilizando a corrida livre, corrida com barreiras e revezamento. Todos os alunos poderiam competir em duas provas, através de inscrição Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ATLETISMO NA ESCOLA: Limites e possibilidades GILBERTO CABRAL DE MENDONÇA ESCOLA ESTADUAL MADRE SANTA FACE SRE – PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Nos primórdios de nossa civilização, começa a história do atletismo. O homem das cavernas, de forma natural, praticava uma série de movimentos, nas atividades de caça, em sua defesa própria etc. Ele saltava, corria, lançava, enfim desenvolvia uma série de habilidades relacionadas com as diversas provas de uma competição de atletismo. Podemos verificar que as provas de atletismo são atividades naturais e fundamentais do homem: o andar, o correr, o saltar e o arremessar. Por esta razão, é considerado o atletismo o “esporte base” e suas provas competitivas compõem-se de marchas, corridas, saltos e arremessos. Além disso, o desenvolvimento dessas habilidades é necessário à prática de outras modalidades esportivas. A história do atletismo é muito bonita, pois que se inicia com a própria história da humanidade, quando o homem primitivo praticava suas atividades naturais para sobrevivência. Neste sentido é fundamental que a escola transmita aos alunos este patrimônio da humanidade. A Escola Estadual Madre Santa Face, onde este trabalho foi realizado, tem 521 alunos matriculados, do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Atende alunos oriundos da classe média baixa, de diferentes bairros e periferia no município de Viçosa-MG. O espaço físico onde foram realizadas as vivências do atletismo é limitado, constituindo assim, um desafio ainda maior. O trabalho foi realizado com alunos do 4º e 5º anos do ensino fundamental. Utilizamos materias alternativos para facilitar e enriquecer as aulas. A escola tem como proposta pedagógica princípios desafiadores que buscam atender as políticas educacionais e as expectativas da comunidade. A Educação Física, neste contexto, fundamenta-se nos PNCs e CBC para conduzir o processo ensino-aprendizagem. O atletismo é uma modalidade esportiva simples de ser executada, e mesmo assim, é pouco estudado e vivenciado nas escolas. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O trabalho foi realizado no 2º bimestre de 2009. Para tal, traçamos os seguintes objetivos: Compreender a origem do atletismo; vivenciar as provas de corridas, saltos e lançamentos; analisar as possibilidades do atletismo da escola. Realizamos aulas práticas e expositivas buscando enriquecer a vivência dos alunos. As práticas foram realizadas no pátio da escola, onde as dimensões são limitadas. RESULTADOS OBTIDOS Ao final do bimestre foram vivenciados provas de corridas de velocidade, resistência e revezamento. Vivenciamos provas de saltos em distância, triplo e altura. Realizamos provas de lançamentos e arremessos. Além de conhecer e manusear materiais utilizados em provas oficiais. Desta forma, percebemos também, que os alunos entenderam a origem do atletismo e as provas existentes atualmente. Compreenderam o atletismo como uma modalidade esportiva de fácil acesso e execução. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ATLETISMO: Ótima opção para boas práticas na educação física WALDETTE DE OLIVEIRA FILHO ESCOLA ESTADUAL “EFFIE ROLFS” SRE – PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO CARACTERÍSTICAS DA PRÁTICA O projeto Atletismo: Ótima Opção Para Boas Práticas na Educação Física foi realizado nas turmas de anos iniciais do ensino fundamental, utilizando quadra poliesportiva e área limitada, tanto pelos obstáculos presentes, quanto pelos diferentes tipos de piso (predominantemente terra) em frente à escola. Espaços estes utilizados sob a forma de rodízio pelos professores de educação física. A falta de espaços e materiais ideais para a prática nos incentivou à realização de diversas modalidades do atletismo, de maneira adaptada e levando-se em consideração a situação de cada turma. O projeto tem como objetivos propiciar aos alunos o conhecimento de diferentes possibilidades motoras e evidenciar a possibilidade de se trabalhar o Atletismo, com materiais adaptados e em diferentes espaços. Constam do mesmo as seguintes modalidades: Lançamento do Martelo (com bolas de medicine) – 2 aulas: lançamentos livres; possibilidades de lançamentos; empunhadura; balanceio e molinete (4º e 5º anos). Salto Triplo – 2 aulas: diferentes amarelinhas com bambolês; outras possibilidades e técnica do uso dos pés de impulsão (4º e 5º anos). Lançamento do Dardo (usando a pelota) – 1 aula: lançamentos livres; possibilidades de lançamentos e finalização dos lançamentos (4º e 5º anos). Salto com Vara (varas de bambu) – 2 aulas: desequilíbrios com a vara; saltos livres; empunhadura; posicionamento do corpo (4º e 5º anos) e Salto em distância (4º e 5º anos). Lançamento do Disco (discos de borracha) – 1 aula: lançamentos livres; possibilidades de lançamentos; empunhadura e balanceio (4º e 5º anos). MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA O Atletismo evoluiu a partir das atividades básicas para a sobrevivência dos povos antigos (correr, saltar, arremessar) e é pouco utilizado nas aulas de educação física. Nossa escola, apesar de inserida no Campus da UFV, sofre com o desestímulo dos profissionais; encontra dificuldade na adaptação das provas às condições estruturais da escola; e sofre com o medo da não aceitação do conteúdo pelos alunos. Recebemos crianças que possuem dificuldades no desenvolvimento motor. Ao depararmos com alunos nos anos iniciais com grandes dificuldades em atividades motoras básicas como a corrida; optamos em desenvolver o conteúdo Atletismo como opção para estimular o desenvolvimento das atividades motoras básicas, trabalhando de maneira prazerosa e sem trazer complexos aos alunos com dificuldades. RESULTADOS OBTIDOS Alunos motivados participando de atividades variadas de Atletismo com melhoria significativa nos aspectos psicomotores. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. CULTURA DE MOVIMENTO INFANTIL: A INFLUÊNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR GILBERTO CABRAL DE MENDONÇA ESCOLA ESTADUAL MADRE SANTA FACE SRE – PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO Após avaliação no início do ano letivo de 2009, constatei que os alunos apresentavam um conhecimento ainda reduzido sobre os conteúdos da Educação Física. Diante deste reduzido acervo cultural e ausência de conhecimentos inerentes à cultura de movimento infantil, foi necessário então, assumir um compromisso voltado para mudar este quadro. Para tal, foi necessário justificar a Educação Física, passando por parâmetros diferentes daqueles que se baseiam unicamente na aptidão física e no desempenho. Portanto, buscamos conteúdos significativos e necessários ao aluno. A escola onde este trabalho foi desenvolvido tem 521 alunos matriculados, do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. A clientela atendida pela escola é oriunda da classe média baixa, de diferentes bairros e periferia da comunidade no município de Viçosa-MG. O espaço físico onde são realizadas as vivências da Educação Física é limitado, constituindo assim, um desafio ainda maior. O material é disponibilizado de acordo com os recursos que chegam à escola. Para facilitar e enriquecer as aulas, buscamos matérias alternativos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A escola tem como proposta pedagógica princípios desafiadores que buscam atender as políticas educacionais e as expectativas da comunidade. A Educação Física neste contexto fundamenta-se nos PCNs e CBC para conduzir o processo ensinoaprendizagem. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O trabalho foi realizado no 1º bimestre de 2009. Nossos objetivos: identificar jogos e brincadeiras da cultura de movimento infantil; vivenciar jogos e brincadeiras da cultura de movimento infantil e valorizar a cultura de movimento infantil. Fizemos um estudo acerca dos jogos e brincadeiras populares, resgatando brincadeiras infantis. Foi realizada também uma pesquisa junto aos familiares sobre jogos e brincadeiras populares que fizeram parte da infância dos pais, avós e tios. Vivenciamos vários jogos e brincadeiras populares. RESULTADOS OBTIDOS Ao final do bimestre identificamos e vivenciamos vários jogos e brincadeiras da cultura de movimento infantil tais como: queimada, bandeirinha, garrafão, pular corda, o dono da rua, diferentes tipos de pique, barra manteiga e pare bola. Através das avaliações realizadas no final do bimestre, constatamos uma significativa melhora nos conhecimentos adquiridos pelos alunos em relação à cultura do movimento infantil. Comparando com o início do trabalho, percebemos que os alunos possuem mais argumentos que justificam a presença da Educação Física, reconhecendo sua importância através dos conhecimentos transmitidos e não admitem em hipótese alguma ficarem sem as aulas de Educação Física. Para eles a Educação Física é uma disciplina esperada e desejada dentro do currículo, ela assume um papel importante na vida escolar. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. DANÇA JOSIMAR ANCELMO TEIXEIRA ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO LOPES SOARES SRE - PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO Para atender uma demanda de 25 alunos beneficiados pelo projeto Escola de tempo Integral; alunos oriundos de famílias em sua maioria assalariados, empregados domésticos, desempregados, trabalhadores rurais, agricultores, comerciantes e funcionários publico, muitos beneficiados pelo programa Bolsa Família; propusemos este trabalho para acabar com o estigma de alunos desacreditados pela comunidade escolar; com baixa auto-estima, pouco estimulados e valorizados. Foram utilizados espaços diversificados para desenvolver as atividades como: salas, quadra, biblioteca, pátio e outros lugares considerados espaço cultural, Ginásio poliesportivo, campo de futebol do município. Os materiais, em sua maioria, reciclados, colaborando com a Educação ambiental, são enriquecidos com recursos áudio visuais como: televisão, DVD, aparelho sonoro, computador. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Tal fato se concretizou pela inclusão da Educação Física Escolar renovada. O esporte é entendido na sua concepção como um conjunto de práticas corporais que se expressam sob a forma de jogos, lutas, ginástica, brinquedos, jogos e brincadeiras, danças, capoeira, atletismo. As aulas de Educação física do projeto Tempo Integral são diversificadas, com atividades como Músicas, Artes, Teatro que têm contribuído para tornar as aulas interessantes e assim, contribuir para o desenvolvimento dos alunos nas áreas cognitiva, afetiva e social. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Tendo como objetivo despertar a criatividade; trabalhar a interdisciplinaridade e desenvolver no aluno a cultura corporal, foram desenvolvidas as seguintes atividades pelo professor regente da turma: datas comemorativas, histórico, tradições, conhecer a história da festa junina, comidas, cultura, dança, costumes; pesquisa sobre a festa junina; confeccionar mural sobre a festa junina; e o professor de Educação física realiza o trabalho com danças de quadrilha, teatro, despertando a criatividade dos alunos, procura desenvolver alguns movimentos sem regras; seqüência passo a passo da dança; escutar a música; ensaiar com a música e apresentação. RESULTADOS OBTIDOS Atendimento a alunos que se encontram em área de vulnerabilidade social; criando possibilidades de aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual; a descoberta de habilidades e aquisição de conhecimentos que lhes permitam interagir no mundo que os cerca. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ESTÁGIO SUPERVISIONADO E A ESCOLA PÚBLICA: UMA PARCERIA IMPRESCINDÍVEL NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA GILBERTO CABRAL DE MENDONÇA ESCOLA ESTADUAL MADRE SANTA FACE SRE - PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO O estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental, oferecido aos alunos da licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Viçosa, vivenciado por diferentes grupos, na Escola Estadual Madre Santa Face no município de ViçosaMG, onde atuo como professor de Educação Física, foi uma experiência muita rica e ao mesmo tempo desafiadora. Lecionar já consiste uma tarefa das mais desafiadoras, principalmente quando esta é abraçada por estudantes ainda em formação. Porém, a presença de estagiários no espaço escolar pode permitir frutíferas trocas de idéias e conhecimentos: os estagiários trazendo informações acadêmicas atualizadas e a escola com seus saberes construídos e reconstruídos em suas práticas. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A prática pedagógica (vista como um grande desafio) realizou-se através da observação em diferentes momentos: a aula propriamente dita; sua postura na escola; o envolvimento com seu grupo de trabalho; a interação com o professor da escola, com os alunos, com a escola; sua participação em outras atividades da escola e nas aulas teóricas. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Durante todo o estágio acompanhei com os professores da universidade a proposta conduzida pelos estagiários. Todas as aulas foram avaliadas e discutidas fornecendo e sugerindo alternativas para torná-las mais ricas e atraentes. Tais ações visaram contribuir na formação de profissionais reflexivos e comprometidos com a qualidade do ensino. Os objetivos traçados foram: Proporcionar aos futuros professores vivenciarem situações de ensino em Educação Física Escolar, planejando, observando, ministrando e avaliando aulas; conhecer a realidade da Educação e da Educação Física na rede pública estadual. Os grupos de estagiários foram responsáveis, cada um, por uma turma de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. RESULTADOS OBTIDOS Os conteúdos trabalhados e sustentados na perspectiva crítico-superadora (proposta progressista) foram os seguintes: Ginástica Olímpica, Atletismo, Lutas e Capoeira, contribuíram em muito para enriquecer a Educação Física na escola, conduzindo aos objetivos pretendidos no início do estágio. Contudo, este foi um trabalho de fundamental importância na formação dos estagiários - futuros professores de Educação Física. Tenho convicção de que estas vivências foram imprescindíveis na formação destes estudantes. Sendo assim, estas experiências são ricas para ajudá-los a tornarem-se educadores e professores de Educação Física, comprometidos com a qualidade de ensino. Nesse sentido, através desta parceria, a universidade cumpre também, o seu papel de formar bons professores para atuarem no ensino fundamental. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. INICIAÇÃO E TREINAMENTO EM VOLEIBOL FERNANDO JOSE LOPES ESCOLA ESTADUAL MARIA APARECIDA DAVID SRE – PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO O Projeto “Iniciação e Treinamento em Voleibol” foi idealizado para atender alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio que participavam dos JEMG, como possibilidade para elevação da auto-estima. Este trabalho foi realizado no pátio da escola, com uma bola e uma rede de voleibol. Depois de algum tempo o público alvo foram alunas do ensino médio e o número de bolas passou para três e uma rede de voleibol, passando sua execução para o ginásio poliesportivo do município. (físico, técnico e tático); seções quinzenais de preparação psicológica sob orientação de profissional habilitado e jogos amistosos com outros municípios e escolas; para atender aos seguintes objetivos: educar, socializar e ensinar valores éticos e morais de cidadania através do esporte; estimular a prática esportiva e o aprendizado do voleibol; promover a integração e inserção social na comunidade escolar; ampliar vínculos com escola, reduzindo a repetência e a evasão escolares; fortalecer a auto-estima; incentivar o trabalho em equipe; estimular a disciplina e a organização; MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA O esporte possui um componente característico bastante acentuado: o de competição, elemento presente na vida de todo cidadão na sociedade atual. É neste contexto de cobranças diversas, da busca constante de superação, mas também de muito prazer, que oferecemos aos alunos oportunidades cujo objetivo principal é o desenvolvimento como seres plenos e íntegros; onde a vontade de vencer e sobressair seja cultuada, porém cohabite com princípios de respeito, de solidariedade e companheirismo num contexto em que a ação coletiva supere o valor individual. Isto em sintonia com a proposta pedagógica da escola que busca contribuir para o desenvolvimento do aluno como ser social, autônomo, democrático e participante, estimulando-lhe a vivência do exercício da cidadania. RESULTADOS OBTIDOS Desenvolvimento físico, social, intelectual e emocional das alunas, com ênfase em princípios de cooperação, de respeito e de companheirismo; maior integração das alunas no ambiente escolar, elevando seus níveis de comprometimento com tarefas e atividades escolares; ampliação da prática de voleibol entre os demais alunos e aprendizado com qualidade dos fundamentos técnicos e táticos da modalidade; elevação da auto-estima das alunas participantes; maior comprometimento dos demais alunos, especialmente nas turmas do ensino fundamental, nas aulas de educação física, demonstrando interesse na participação no projeto. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Foram desenvolvidas as seguintes ações: capacitação profissional do professor executor; seções de treinamento em voleibol Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. JOGOS E BRINCADEIRAS ATRAVÉS DA CULTURA POPULAR BRASILEIRA MARGARETH PEREIRA COSTA BARROS E ROSIMERI CONCEIÇÃO MARTINS ESCOLA ESTADUAL ALICE LOUREIRO SRE – PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO Jogos e Brincadeiras através da Cultura Popular Brasileira foi realizado nos anos iniciais do ensino fundamental atendendo a uma clientela da zona rural, de nível sócioeconômico baixo. Com um espaço físico limitado pelas salas de aula e possuindo materiais razoáveis, verificamos que os alunos se envolveram em atividades propostas para modificar as práticas rotineiras. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A garantia de igualdades de oportunidades ao aluno se dá através do reconhecimento e valorização das experiências e conhecimento prévio dos alunos; integração da teoria-prática e articulação dos conteúdos; ressignificação dos espaços e tempos; avaliação processual e contínua. A educação física possibilita o acesso aos diferentes saberes construídos historicamente para que o aluno escolha, vivencie, transforme, planeje e seja capaz de julgar valores com ênfase no respeito e solidariedade; sensibilizando e envolvendo-os como co-responsáveis pelo processo ensinoaprendizagem; houve a articulação do trabalho interdisciplinar, ampliando as possibilidades de aprendizagem do aluno. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Com o objetivo de realizar resgate de jogos e brincadeiras da cultura popular e interação entre gerações diferentes; promoção do diálogo; busca de soluções individuais e estímulo à criatividade; valorização ao conhecimento produzido; incentivo ao protagonismo; foram realizadas etapas de pesquisa interativa: com relato de professores sobre sua vivência de jogos e brincadeiras durante a infância e registro através de desenhos feitos pelos alunos. Realização de entrevista com os pais e registro em painel mostrando os resultados. Elaboração e realização de roteiro de entrevista a funcionários da escola e alunos do 3º ano do ensino médio com registro através de mostra de fotos e quadros. Pesquisa no site www.escolaoficinaludica.com.br. Oficina de construção de brinquedos com a construção de Boliche (1º ano); Bilboquê (2ºano); Pé de lata (3ºano); Vai e vem (4ºano); Bambolê (5ºano); práticas de experimentação das brincadeiras e jogos nas aulas de educação física. Por fim, exposição de encerramento dos trabalhos: comemorando o dia do folclore com exposição também no data show de fotos do processo de construção do projeto. RESULTADOS OBTIDOS participação e interesse dos alunos com envolvimento significativo em todas as etapas realizadas. Alunos e funcionários da escola valorizados com a participação nas entrevistas. Interação que resultou em participação significativa de todos os alunos com relatos de experiências e experimentação de vários jogos e brincadeiras. Envolvimento no processo de construção dos brinquedos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO WINTER FESTIVAL NADJA CARNEIRO GAMA, MARIA HELENA DOS SANTOS CONTARINI E ECI DE MELLO CASTRO ESCOLA ESTADUAL DR. FRANCISCO VIEIRA MARTINS SRE – PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO O Projeto Winter Festival foi realizado pelo 2º ano consecutivo com a proposta de incentivar e ajudar a ensinar a língua inglesa, bem como desenvolver habilidades artísticas em alunos do Ensino Médio em sua maioria da zona rural, única modalidade de ensino ministrada pela escola. São utilizados DVDs, vídeos, cartazes, aparelho de som, computador e o pátio da escola, adaptado ao festival. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA O projeto foi utilizado para incentivar o ensino do idioma Inglês e Artes aliado aos benefícios da dança enquanto instrumento que influencia diferentes práticas e linguagens que o indivíduo dispõe para expressar e comunicar sentimentos, emoções e valores, ampliando suas relações sociais e culturais. Partindo do interesse dos alunos por outro idioma, foi criado um festival anual onde se trabalham canções com letras em Inglês e diversos estilos de dança atendendo à proposta da Educação Física que sugere que se aprenda e trabalhe com prazer, ludicidade e criatividade. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O projeto tem como objetivos melhorar o rendimento e a qualidade de aprendizagem do idioma na área de expressão oral e escrita, despertando interesse e motivação pelas atividades escolares. Fundamentar teoricamente os professores sobre a importância da música para a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades. Desenvolver habilidades artísticas e oferecer oportunidade de lidar com a música em seus diferentes aspectos e formas de interação. Propiciar a audição de diferentes gêneros musicais, de diferentes épocas e estilos, valorizando as criações musicais tradicionais e atuais ampliando o conhecimento para apropriação da música como bem cultural significativo para a formação. Criar condições para que a linguagem da dança possa ser vivenciada como fator de desenvolvimento e ampliação da consciência corporal. Servir de instrumento de reflexão sobre crescimento pessoal e cultural. O projeto foi desenvolvido da seguinte forma: Março: introdução do projeto, orientação para os grupos; Abril: início da confecção do material para divulgação do projeto, ensaios, coreografia, origem do estilo da música, do ritmo, desenvolvimento do vocabulário e interpretação das músicas selecionadas. Maio: apresentação dos grupos na sala. Junho e Julho: Apresentação do festival. RESULTADOS OBTIDOS Melhoria do vocabulário e da pronúncia dos alunos envolvidos; interesse e entusiasmo pelo idioma no decorrer do desenvolvimento do projeto; desenvolvimento de habilidades para encenação e dança; representação e divulgação; 100% dos alunos envolvidos no projeto e envolvimento de todo primeiro turno no projeto. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RELEMBRANDO A INFÂNCIA MARIA JOSÉ GONÇALVES BOTELHO E VERA LÚCIA MOREIRA FIGUEIREDO ESCOLA ESTADUAL DR. MARIANO DA ROCHA SRE – PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO O projeto Relembrando a Infância foi elaborado pelas professoras de Educação Física Maria José Gonçalves Botelho e Vera Lúcia Moreira Figueiredo da EE “Dr. Mariano da Rocha, implementado juntamente com a professora de Português Maria de Lourdes de Souza Rodrigues e executado com alunos do Ensino Fundamental. Esta instituição atende aproximadamente a 1100 discentes dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, da zona urbana e rural de Teixeiras, bem como a duas turmas de Tempo Integral. É a única do município a prestar atendimento ao Ensino Médio. Por isso desenvolve Projetos reestruturadores da SEE como FIT e Aprofundamentos de Estudo. Apesar de não possuir cobertura na quadra, os alunos são privilegiados por usufruírem da espaçosa área construída exclusivamente para as atividades de Educação Física. Vale ressaltar que os materiais utilizados para execução do Projeto foram custeados pela própria Escola. RESULTADOS OBTIDOS Registro feito pelos alunos dos trabalhos realizados através de filmes, cartazes, maquetes. Família e escola interagindo na promoção das atividades; alunos realizando brincadeiras que fizeram parte do passado de seus antecedentes nas aulas de Educação Física; comunidade escolar participando de atividades lúdicas na escola e alunos registrando na forma escrita os trabalhos realizados nas aulas de Educação Física. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Relembrando a Infância é um projeto interdisciplinar (Educação Física, Língua Portuguesa e Artes) que visa desenvolver atividades lúdicas pautadas no saudosismo da infância, bem como promover o resgate de brincadeiras das gerações passadas, através de pesquisas feitas pelos alunos com os pais, avós, bisavós e da prática desta recreação nas aulas de Educação Física. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Registrar as brincadeiras infantis do passado; promover a interação entre a família e a escola; praticar brincadeiras nas aulas de Educação Física; socializar as brincadeiras com a comunidade escolar e trabalhar a escrita utilizando as artes; são os objetivos que queremos alcançar através de atividades como: reunião com os alunos para apresentar o projeto; realização de divisão de grupos de trabalho; realização de pesquisas feitas pelos alunos na família; seleção das brincadeiras do passado; confecção de bonecos de biscuit; montagem das maquetes das brincadeiras; prática das brincadeiras nas aulas de Educação Física; produção de textos; confecção de livros; socialização dos trabalhos realizados. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. TRANSITANDO COM SEGURANÇA ANDRÉIA LOPES, LUCIANA GOMES E FLÁVIA NASCIMENTO ESCOLA ESTADUAL MIGUEL ABRAÃO SILAMI SRE - PONTE NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO O Projeto: Transitando com Segurança foi desenvolvido com alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano que ficam na escola em Tempo Integral. A escola fica à margem da rodovia MG120 Km 581, que dá acesso a Ponte Nova e cidades próximas, atendendo a uma comunidade pequena, tranqüila que em sua maioria trabalham na própria comunidade em granjas de suíno e utilizam a bicicleta como meio de transporte, principalmente os alunos que transitam livremente pela comunidade e pela rodovia, sem nenhuma segurança e consciência. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Poucos compreendem o que é trânsito, seu significado e inferências em suas vidas. No entanto, todos nos aventuramos nesse mundo, como pedestre, condutor e/ou passageiro, mas não com a responsabilidade necessária, o que faz com que existam tantos transtornos e acidentes no trânsito. Uma das propostas da escola é o trabalho com projeto interdisciplinar trazendo a realidade dos alunos para a sala de aula, aproximando conteúdos e cotidiano. Como professora de Educação Física, fui convidada a participar do curso “Educação no transito só assim tem sentido”, um incentivo para a criação do projeto, além de oportunidade para trabalhar com os alunos sobre um tema tão importante. Concomitantemente ocorreu o envolvimento de dois jovens da comunidade em um acidente de trânsito, levando a morte um deles e sérias complicações ao outro. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA A prática tem como objetivo a conscientização e mudança de comportamento em relação ao trânsito. Valorização e respeito à vida. E se desenvolve em etapas: A construção de conhecimento sobre o tema: pesquisa; Palestra/debate sobre a função e funcionamento do DEMUTRAM - órgão municipal responsável pelo trânsito da cidade, com exposição e esclarecimento das placas; Informação: elaboração e distribuição de informativos sobre trânsito; Debate sobre regras de convivência no trânsito, depoimentos de pessoas com história de envolvimento em acidentes de trânsito: ênfase ao uso da bicicleta; Vivência dos procedimentos básicos diante de um acidente de trânsito: teatro; Confecção de placas e jogos relacionados ao trânsito, concurso da mascote do projeto escolhido na semana do trânsito; Exposição de bicicleta preparada para circular e passeio ciclístico, com toda comunidade escolar. RESULTADOS OBTIDOS O interesse pelo tema e envolvimento nas atividades pode ser notado pela vivência permanente dos alunos. Aos poucos se perceber pequenas atitudes de respeito no transitar dentro da própria escola (parar, esperar, e avançar) e no respeito com o seu entorno. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. BOAS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR MARIA THEREZA FAGUNDES LEGGIERI ESCOLA ESTADUAL DOM JOÃO REZENDE COSTA SRE - POUSO ALEGRE CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual “Dom João Rezende Costa”, ministra ensino de primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, possibilita aos profissionais da educação e aos alunos a vivência do processo democrático e a formação para ser um cidadão capaz de ter inserção social crítica. Os professores procuram trabalhar de forma unificada, fazendo uso da interdisciplinaridade e troca de experiências bem sucedidas. Fica situada no bairro Santa Filomena próximo ao centro da cidade. O nível sócioeconômico dos alunos é bem heterogêneo, sendo a maioria de classe popular. A comunidade é participativa, procurando colaborar com a escola em todas as suas necessidades pedagógicas. O espaço utilizado para a prática proposta, foi a quadra da escola. Materiais usados foram: bola de borracha, bola de meia, corda, pneus, pés de lata. OBJETIVOS Desenvolver a motricidade global que é (lateralidade, equilíbrio, força, coordenação motora e percepção óculo manual). MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Buscar a formação de um grupo integrado e coeso, para realizar nossa missão na educação com sucesso. Ser parceiro no desenvolvimento físico e motor do educando para exercer com habilidade e competência a construção do seu próprio saber. Ser comprometido com a sua formação, com a inclusão social, com o seu desenvolvimento integral por meio de um ensino de qualidade, procurando ser mais humano e mais ético. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Foi realizado com os alunos de 1ª e 2º anos um trabalho com atividade em circuito. Os exercícios propostos em quatro estações, com atividades diferenciadas com seqüência pedagógica. Desenvolvimento: aula com duração de 50 minutos, com uma aula semanal, durante cinco semanas. A turma foi dividida em quatro grupos, com seis alunos em cada grupo. O descanso de cada aluno é computado no intervalo da sua execução e a dos colegas. RESULTADOS OBTIDOS Foi observado que os alunos com dificuldades ou que não sabiam fazer as atividades propostas, quando apresentado o exercício, disseram: não sabemos fazer, e às vezes apresentaram uma certa resistência em aprender. Mas através do incentivo e da motivação eles tentaram fazer. Foi proposto tarefa para casa, para serem feitas um pouco a cada dia, orientando-os como fazer, porque apenas uma aula por semana é pouco para a criança melhorar ou desenvolver sua coordenação motora. Após as cinco aulas consecutivas, a avaliação apresentada é que 100% dos alunos conseguiram executar as atividades do circuito com alegria, 80% com destreza e 20% com alguma dificuldade. Na avaliação da professora da sala de aula houve melhora significativa no processo ensino aprendizagem. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. COMBATENDO O ANALFABETISMO MOTOR ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOAQUIM QUEIROZ SRE – POUSO ALEGRE CONTEXTUALIZAÇÃO A E.E.Prof. Joaquim Queiroz possui 823 alunos de 1º ao 5º ano. A sede está localizada no centro da cidade e o 2º endereço, no bairro Foch. Atende uma clientela diversificada, oriunda de vários bairros e diferentes classes sociais, inclusive portadores de necessidades educacionais especiais. As aulas de Ed. Física são ministradas num pátio coberto e a escola possui todos os materiais didáticos específicos e necessários. Após observação feita pela direção da escola durante o recreio dirigido, os alunos que apresentavam dificuldades na aprendizagem também não conseguiam pular corda, quicar bola, e apresentavam movimentos desordenados. Mediante estas observações sentiu-se necessidade de pesquisar a respeito das aulas de Educação Física e sua contribuição na alfabetização. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Enquanto joga, a criança expressa sentimentos, crenças e modos de pensar, aprende a conviver com seus pares e desenvolve estruturas mentais básicas para o seu próprio processo de construção do conhecimento. A coordenação (óculo-manual, fina, grossa), as habilidades proprioceptivas e a organização espaço-temporal têm grande influência na escrita e na leitura da criança. As aulas de Educação Física contribuem de maneira fundamental para o desenvolvimento integral da criança e a alfabetização motora que a vida moderna não oportuniza. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA OBJETIVO GERAL Ampliar a carga horária de Educação Física - considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseverança e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e equilibrado. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Utilizar os meios de Educação Física com a finalidade de melhorar o desempenho escolar e o comportamento da criança. - Assegurar, através do desenvolvimento psicomotor, a aquisição de pré-requisitos básicos ao processo de alfabetização e letramento em que se encontram os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. - Desenvolver a percepção tátil, visual, o controle da força muscular e direção. Desenvolvimento Através de duas aulas semanais, de Educação Física, com a duração de 50 minutos cada, o professor especializado preparará atividades lúdicas que desenvolvam: Esquema corporal, Coordenação óculo manual, Coordenação dinâmica geral, Motricidade fina das mãos e dos dedos, Organização e estruturação temporal, organização e estruturação espacial, Lateralidade, Ritmo, Tônus muscular, Cooperação, Valores (respeito à regras e às diferenças, disciplina e responsabilidade). RESULTADOS OBTIDOS O projeto ainda está em andamento, mas já se nota progressos significativos no desenvolvimento motor e no processo da lectoescrita das crianças que apresentavam maiores dificuldades de aprendizagem. Considera-se que 90% dos objetivos foram alcançados, porém é um projeto contínuo, pois anualmente a escola recebe alunos com defasagem motora que interfere na alfabetização. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. ESPORTE NA ESCOLA ANTÔNIO FELIPPE JUNIOR ESCOLA ESTADUAL MAGALHÃES CARNEIRO SRE – POUSO ALEGRE INTRODUÇÃO O desenvolvimento deste projeto visa à integração dos alunos no meio esportivo, a reflexão sobre a importância do esporte no cotidiano do aluno. Assim como colaborar para a solução de problemas referentes a indisciplina. Pois desse modo, promove um desenvolvimento espontâneo e de forma agradável aos alunos, propicia uma interação maior e consequente diminuição da timidez e também o respeito às regras e regulamentos. Mostrar que é possível abandonar o desânimo, a descrença em si mesmo e nos outros. A E. E. Magalhães Carneiro, recebe alunos do Ensino Fundamental e Médio, está situada à rua João Ribeiro de Magalhães, s/n, bairro Catas. É uma escola heterogênea, pois lá estudam alunos das diversas classes sociais. Um dos motivos que este projeto se tornou necessário foi essa diversidade existente na escola. E por acreditar que todo educando precisa tomar parte em jogos e atividades que favoreçam seu desenvolvimento, este projeto foi realizado visando o nascer e florescer dos talentos que habita no interior de cada um. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Resgatar o interesse do aluno pelos jogos e integrá-lo socialmente. - Ressaltar a importância do esporte no cotidiano do aluno, as atitudes de cooperação, participação, responsabilidade e comprometimento. haveria premiação e que para conseguir uma colocação no pódio seria necessário empenho, dedicação, treinamento e força de vontade. CARACTERÍSTICAS DA PRÁTICA Ficou definido com os alunos e equipe pedagógica, que seriam realizados três treinos por semana com 2h de duração. As equipes foram definidas de acordo com o desempenho durante os treinos. Com o auxilio do estagiário Luiz Guilherme Lima Felippe, foram realizadas as seguintes atividades de condicionamento físico, aperfeiçoamento tático e técnico: Corridas variadas; alongamentos; saltos (cones, garrafa petty) e atividades que simulavam situações de jogo que deveriam ser memorizadas (jogada ensaiada). Todas essas atividades foram realizadas tanto com a equipe masculina quanto com a equipe feminina. RESULTADOS OBTIDOS Este projeto teve duração de seis meses. Após o desenvolvimento e conclusão do mesmo foi percebida uma melhora de 90%, em relação à auto-estima, autonomia, interação com os colegas, enfim, no comportamento global dos alunos envolvidos. No que diz respeito ao condicionamento físico, agilidade, flexibilidade, percepção de jogo e jogadas a melhora foi constatada diante dos resultados obtidos nos Jogos Escolares de Minas Gerais. A equipe do módulo I ficou em segundo lugar e a equipe do módulo II ficou em quarto lugar. MOTIVAÇÃO Foi exposto aos alunos que seria realizada uma seleção para formar a equipe de voleibol masculino que representaria a escola nos Jogos Escolares de Minas Gerais, módulos I e II. Foi falado sobre a importância desses jogos, que Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. GINÁSTICA DE PAUSA NA MELHORA DO DESEMPENHO ESCOLAR DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO THIAGO MOTERANI BRAGA ESCOLA ESTADUAL DR. JOSÉ MARQUES DE OLIVEIRA SRE - POUSO ALEGRE INTRODUÇÃO: O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual “Dr. José Marques de Oliveira”, situada na rua Bueno Brandão 220, Centro É uma escola referência possui uma clientela heterogênea com ensino fundamental (6º ao 9º ano), e ensino médio.Devido ao fato dos alunos chegarem ao ensino médio confusos, apreensivos e tensos por conta do vestibular, foi sentida a necessidade de realizar um projeto que contribuísse de alguma forma para a descontração dos alunos alivio da tensão muscular.Isso porque na maioria das vezes se dedicam ao máximo aos estudos deixando de lado a prática de exercício físico, ficando cada vez mais sedentários, tensos e estressados. Quase todos chegam ao ensino médio apresentando um repertório motor defasado. Este fato contribuiu para o sedentarismo atual e pela má postura. OBJETIVOS Proporcionar aos alunos um momento de descontração e relaxamento para a melhora do nível de atenção e concentração dos alunos durante as aulas. RESULTADOS Para analise dos dados foi utilizado o teste t para amostras pareadas. Houve aumento significativo de 55% na melhora da atenção e concentração dos alunos participantes, pois o valor de P (<0,005) para todas séries avaliadas. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Os motivos pelos quais foi desenvolvido o projeto são: Os alunos se dedicam somente aos estudos e não fazem nenhum tipo de exercício físico contrapondo com a teoria do “Corpo são mente sã”. Os alunos ficam maior parte do tempo sentados na carteira, posição inadequada e não recomendada para se ficar por mais de uma hora.(BOB ANDERSON, 2003). Os alunos têm que se concentrar e reter o máximo de informação possível durante as aulas. Desse modo não ocorre uma aprendizagem concisa, pois, esta não se processa automaticamente. Os alunos que fazem algum tipo de exercício físico, na maioria das vezes têm melhor rendimento em sala de aula e nas avaliações durante o ano letivo. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Foi aplicada uma Prova Corrigida Simples, Protocolo (Kalinine 2008) para aferir a atenção e concentração dos alunos do ensino médio em quatro etapas. Primeira Etapa: Aplicou-se o teste PCS (Prova Corrigida Simples) para que todos os alunos se familiarizassem com o teste, para excluir um possível erro metodológico. Segunda Etapa: Reteste, uma semana após. Terceira Etapa: Foi feita uma ginástica de pausa em sala de aula, com brincadeiras lúdicas (“SIMOM DIZ...”) com duração de dez minutos. Quarta Etapa: Logo após a ginástica foi aplicado o mesmo teste PCS para constatar se houve ou não melhora da atenção e concentração dos alunos participantes do projeto. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. RESGATANDO O PASSADO ERIVAN CARIRI MOURA ESCOLA ESTADUAL DR. DELFIM MOREIRA SRE– POUSO ALEGRE CONTEXTUALIZAÇÃO: A Educação Física como disciplina escolar caracteriza-se como uma atividade eminentemente prática, muitas vezes desvinculada da teoria, porém pode servir de auxílio à compreensão e ao esclarecimento de fatores relacionados não só à atividade física e ao esporte, mas também a outros contextos. O Ensino Médio deve ter como objetivo, a formação de indivíduos, enfocando o desenvolvimento de competências sociais, cognitivas e afetivas e, para tanto, o componente curricular Educação Física deve colaborar. Sendo a E. E. “Dr. Delfim Moreira” bem como a comunidade em que está inserida, tradicional e ao mesmo tempo inovadora, propusemos através do projeto “Resgatando o Passado” desenvolvido em sala de aula e posteriormente em momento de culminância à realização uma exposição. Devido à necessidade do desenvolvimento de práticas pedagógicas adequadas ao ensino médio, que sejam pertinentes às vivências destes jovens, de modo que contribuam para o entendimento de si, de suas relações com os outros e com o mundo onde vivem. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Preparar o cidadão do futuro sem desprezar o passado, identificar através das aulas de Educação Física subsídios para o ensino médio em atividades transdisciplinares bem como a contextualização histórica aliada aos múltiplos temas transversais. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Propiciar elementos que favoreçam a formação de jovens como agentes transformadores através do projeto Resgatando o Passado, desenvolvido dentro de sala de aula e posteriormente em momento de culminância à realização de uma exposição (“100 anos motivando e formando o cidadão do futuro”) com a história da instituição Santa-Ritense. Desenvolvido com estudantes do ensino médio, os trabalhos foram expostos em salas de aula e estandes montados na quadra. As atividades iniciaram em março e compreenderam pesquisas, entrevistas, coleta de fotografias, maquetes, uniformes usados por várias gerações exibidos em desfile, além de uma sala de cinema a qual apresentou através de história em quadrinhos desde a fundação até a contemporaneidade do Grupão, em cenas criadas pelos estudantes. Também foi feito vídeo com 13 depoimentos gravados por ex-servidores, professores, diretores e estudantes que ajudaram a construir a história da Escola. E ainda a confecção de um livro pelos estudantes. RESULTADOS OBTIDOS O projeto teve duração de cerca de três meses. Foi observado que os alunos valorizaram o componente curricular; houve ótima interação entre professor e aluno; face ao caráter participativo da proposta no projeto, os alunos se sentiram livres para se manifestarem; montagem do acervo histórico da escola. Sendo assim ficou constatado 100% de participação nas atividades propostas. A repercussão do trabalho na comunidade foi grande e o sucesso comprovado. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. Projeto de Boas Práticas de Educação Física Escolar ANA EMÍLIA RIBEIRO ESCOLA ESTADUAL DR. LUIZ PINTO DE ALMEIDA SRE – POUSO ALEGRE E.E.”Dr. Luiz Pinto de Almeida” localizada em Santa Rita do Sapucaí, com 1235 alunos matriculados, do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. São disponibilizados os seguintes espaços: quadra, pátio, salão, ruas, ludoteca, academias, clubes e campus esportivos das escolas parceiras. Possuímos equipamentos como: data show, notebook, retroprojetor, aparelho de som, jogos pedagógicos e um almoxarifado específico com: bastões, arcos, cordas, petecas, cones, rede, raquetes, mesa de ping pong, bolas oficiais e diversas. Mesmo diante do empenho da equipe percebíamos que alguns alunos não demonstravam interesse. Os que possuíam alguma inclinação para a prática esportiva participavam, porém os menos aptos ficavam sempre “alheios”. Foi pensando nessa “clientela” que reformulamos o nosso planejamento e contatamos o quanto nossa prática melhorou, crescemos consideravelmente e a educação física se tornou um grande diferencial. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA De acordo com a Proposta Pedagógica a Educação Física deve “... Desenvolver práticas corporais na forma de esporte, ginástica, jogos, brincadeiras, dança, movimentos expressivos, dentre outros visando sempre a saúde e o bem estar físico.” O programa previsto para a Educação Física inicia com exercícios para o desenvolvimento psicomotor (sanando deficiências da Educação Infantil), passando para movimentos com materiais, movimentos naturais e gradativamente vamos incluindo jogos cooperativos, jogos recreativos, brincadeiras cantadas, jogos dramáticos, jogos competitivos e jogos educativos. No aspecto prático os alunos dentro dos anos iniciais são preparados para os esportes que serão abordados nos anos finais do Ensino Fundamental. Para envolver os alunos do 9 º ano, com uma pratica esportiva mais diversificada, além dos esportes tradicionais, aprendem com esportes radicais, dança de salão, prática de primeiros socorros, nutrição... CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA: Objetivo: - Despertar no adolescente o interesse pela prática esportiva. - Estimular a inclusão de hábitos saudáveis a ser utilizado no tempo livre. Desenvolvimento Cada tema a ser abordado utiliza uma estratégia diferente, mas seguindo sempre os seguintes passos: - Problematização: com vídeos, fotos, desafios, debates - Desenvolvimento: aula expositiva, apresentação de trabalhos, palestras, aulas práticas, viagens. - Aplicação: pratica do conhecimento adquirido - Síntese e reflexão: conclusão do assunto. - Avaliação: através de depoimentos no Orkut, auto avaliação, relatórios, portifólios, apresentação de trabalhos e vivência. RESULTADO OBTIDO Hoje, 90% dos nossos alunos praticam alguma atividade física, seja em academia, clube ou em treinamento e/ou aulas que a própria escola ou parceiros disponibilizam no contraturno. Percebemos a elevação da autoestima, o que repercutiu na melhoria significativa da aprendizagem em todas as disciplinas.. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS POPULARES – ENS. FUNDAMENTAL JAMILE LIMA; ELAINE DE PAULA E MARIA CRISTINA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR IAGO PIMENTEL SRE - SÃO JOÃO DEL-REI CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Professor Iago Pimentel situa-se à Rua São João nº. 571, no bairro do Tejuco, em São João del – Rei, MG. Atualmente tem aproximadamente 1101 alunos, divididos em três turnos, atendendo a alunos desde a Fase Introdutória (6 anos) até o 3º ano do Ensino Médio. Atende alunos carentes, com baixa infra-estrutura, e, que não possuem em seu cotidiano condições e orientações adequadas para o lazer. DESENVOLVIMENTO Foi utilizado o próprio corpo, material reaproveitado e sucata para construção de brinquedos e brincadeiras, como: cantigas de roda, cama de gato, estilingue, perna de pau, cinco Marias, bola de gude; bilboquê, aro, ioiô, pião, peteca, bolha de sabão, bola de meia, arco-íris, entre outras. RESULTADOS OBTIDOS nteresse e participação, entrosamento criatividade entre alunos envolvidos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Dentro da proposta pedagógica da escola, foi desenvolvido um projeto interdisciplinar considerando a necessidade da brincadeira como atividade que movimenta experiências mentais e emocionais fundamentais ao desenvolvimento da criança. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA OBJETIVOS: - valorizar brinquedos e brincadeiras populares; - resgatar de forma lúdica e construtiva o “brincar”; - desenvolver a capacidade criadora; -criar oportunidades de troca de experiências entre as turmas do Projeto Aluno de Tempo Integral e suas famílias. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. e DESFILE REFLEXO DIA DA CONSIENCIA NEGRA IVONE DE SOUZA MANOEL MARTINS ESCOLA ESTADUAL DOM DELFIM SRE – SÃO JOÃO DEL REY CONTEXTUALIZAÇÃO É uma escola que atende a uma clientela diversificada das quatro ultimas series do ensino fundamental. A E. E. Dom Delfim, localizada a Rua Dr. Helio Andrade, 182, Centro Itumirim – MG. Ensino médio e EJA (Educação de Jovens e Adultos). Para a prática desde evento, foi necessário o uso de som, CD’S, maquina fotográfica, microfone, material para ornamentação e outros. MOTIVACAO PEDAGOGICA Um dos objetivos de proposta pedagógica da escola e justamente promover a autoestima dos alunos, a inclusão social e a realização de eventos que promovam o desenvolvimento social e cultural dos alunos. CARACTERIZACAO DE PRATICA DESFILE ESTUDANTIL TEMA: CONSCIENCIA NEGRA ETAPAS Preparação e ensaios nos horários de Educação Física e extra-turno. Seleção das musicas adequadas ao desfile. Preparacao e ornamentacao do local Confeccao das palavras-chaves usadas durante o desfile Preparacao do texto pela professora colaboradora Abertura com apresentacao de dança Realizacao do desfile (individual, em dupla e coletivamente) Encerramento com musicas e dancas diversificadas. RESULTADO OBTIDOS A realizacao do evento atingiu aos objetivos propostos. Todos cumpriram com sua tarefa adequadamente, conduziram o desfile com etica, graca e simpatia. Despertou nos alunos, a sensibilidade de respeitar as pessoas, indiferente de raca ou posicao social, aprendendo tambem a apreciar a arte e a beleza em todos aqueles que a exibiram com elegancia e simplicidade. OBJETIVO Despertar nos alunos o gosto pela arte. Estimular os alunos e reconhecerem que todos temos direitos iguais na sociedade. Proporcionar momentos agradáveis e descontração no ambiente escolar. Saber respeitar e colaborar com as pessoas, prestigiando e oferecendo seus préstimos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. O ESPORTE DA ESCOLA BOAS PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA JAMILE LIMA, ELAINE DE PAULA E MARIA CRISTINA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR IAGO PIMENTEL SRE - SÃO JOÃO DEL REI CONTEXTUALIZAÇÃO A E E Prof Iago Pimentel, localiza-se na periferia de São João del-Rei, uma das regiões mais pobres da cidade, que cresce de forma desordenada e apresentando problemas. A escola atende à crianças de comunidades em situações de grande vulnerabilidade social. No mesmo bairro está a Casa Lar, que hoje abriga em torno de 50 crianças, em geral. Muitos deles, nossos atuais alunos na Escola de Tempo Integral. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Utilizar-se da p romoção da Olimpíada interna para desenvolver com os alunos regras de convivência e respeito, relações equilibradas e construtivas, repudiando qualquer espécie de violência, intolerância e preconceito. CARACTERÍSTICA DA PRÁTICA Você já jogou pingue-pongue sem enxergar onde a bolinha vai cair no campo adversário? A vida muitas vezes nos reserva surpresas e lutamos sem saber o amanhã que nos aguarda, os reveses e desafios que poderão estar à nossa frente. Não importa, somos vitoriosos se continuamos a jogar. Ripa de madeira substituindo a falta de rede na mesa de pingue-pongue e outras providências garantiram uma olimpíada com gosto de aprendizado para a vida. E a superação não fica somente na falta de material esportivo, fica no desafio de aceitar regras votadas pela maioria, os erros do colega, falhas da arbitragem, a inclusão dos mais fracos etc. DESENVOLVIMENTO Diferentes jogos esportivos, com regras adaptadas, de forma a promover a inclusão do mais fraco, menos hábil ou menos veloz, assegurando a percepção de que a escola é um lugar para todos, todos têm valor e podem se superar; valorização à amizade, ao companheirismo, respeito ao adversário e compreensão de si mesmo e de seus limites, valorização da escola e da nossa comunidade. Utilização de material esportivo e reciclável, adaptação de espaços, de horários e de equipes. RESULTADOS OBTIDOS Festejamos a participação de todos os quase 500 alunos do turno da manhã. A adesão e o sucesso foram tão grandes que a Olimpíada passou a fazer parte do Calendário Escolar do Iago Pimentel. Todos participaram em diferentes modalidades. Os conflitos foram resolvidos de forma civilizada e não registramos qualquer atitude agressiva. Nenhuma briga! Todos saímos vitoriosos! Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. BOAS PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO PROJETO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL – ENS. FUNDAMENTAL JAMILE LIMA, ELAINE DE PAULA E MARIA CRISTINA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR IAGO PIMENTEL SRE - SÃO JOÃO CONTEXTUALIZAÇÃO A E E Prof Iago Pimentel, localiza-se na periferia de São João del-Rei, uma das regiões mais pobres da cidade, que cresce de forma desordenada e apresentando problemas. A escola atende à crianças de comunidades em situações de grande vulnerabilidade social. No mesmo bairro está a Casa Lar, que hoje abriga em torno de 50 crianças, em geral. Muitos deles, nossos atuais alunos na Escola de Tempo Integral. DESENVOLVIMENTO Proporcionamos atividades em que pudéssemos tratar da relação do aluno com seu próprio corpo, desenvolvendo sua autoestima e habilidades motoras, através de jogos motores e pré-desportivos; sua capacidade de expressão, com muito teatro, dança e brincadeiras de roda; valorização ao seu corpo, através de orientações de higiene e bons hábitos; e muita atividade lúdica com material reciclado. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Sabendo da atração, valorização e grande nível de adesão às atividades proporcionadas pelas aulas de Ed. Física e, ao mesmo tempo, sabendo da carência de nossos alunos, decidimos contribuir mais efetivamente para a formação positiva dos nossos alunos. Focando os aspectos cognitivo e emocional, passamos a desenvolver atividades lúdicas, artísticas, rítmicas e psicomotoras, de forma a vencer conflitos através do diálogo, aceitação dos próprios limites e do colega, valorização do trabalho em equipe e respeito aos acordos pré-estabelecidos para cada atividade. RESULTADOS OBTIDOS Interesse, participação, assiduidade e maior concentração, refletindo no rendimento nas atividades da sala de aula. Também recebemos retorno de que as crianças estavam menos agressivas, mais alegres e interessadas. CARACTERÍSTICA DA PRÁTICA Passamos a desenvolver aulas diversificadas, de forma que, para a criança de Tempo Integral, ficar na escola fosse bastante atraente e alegre. Quase imperdível. Procuramos despertar o interesse pela prática desportiva como instrumento para uma vida saudável. . Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA ATRAVÉS DA DANÇA MARIA CRISTINA CINTRA MARCELINO DE QUEIROZ ESCOLA ESTADUAL SÃO JOÃO DA ESCÓCIA SRE – SÃO SEBASTIÃO DO PARAISO CONTEXTUALIZAÇÃO Primeiramente conversei muito com os alunos e através da vontade deles a dança seria uma área da Educação Física que eles gostavam muito. Então pensei que seria melhor fazer das aulas de dança uma aula diferente, que pudesse trazer alegria e ao mesmo tempo trabalhar a parte de disciplina corporal estimulando assim a coordenação motora. Os alunos desta comunidade escolar são alunos de baixa renda e a escola está inserida numa região muito perigosa, onde o trafico é vivenciado por eles diariamente. São crianças muito carentes, mas ao mesmo tempo especiais e extremamente criativas. Começaram a melhorar o desenvolvimento na escola, sua concentração nas atividades e também começaram a ter mais êxito porque estavam mais felizes e com auto estima elevada. O espaço físico conta com uma quadra coberta , temos materiais em abundância e muito empenho da comunidade e da direção escolar na realização dos projetos. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A motivação foi através dos próprios alunos que são empenhados e muito participativos. Tive apoio da direção escolar e da comunidade escolar. O corpo docente da E.E.São João da Escócia colabora com entusiasmo e Valorizam a Educação Física para que dedicação na realização deste projeto. tenham mais qualidade de vida e sendo assim mais prazerosa. Procuro sempre trabalhar a auto estima valorizando cada um deles na sua essência. A qualidade de vida, considerada na perspectiva do corpo totalidade é o estado de bem estar geral do sujeito, em todas as suas dimensões. Assim, falar em qualidade de vida implica pensar, sobretudo, na dignidade humana, nas relações desses sujeitos consigo mesmo, com o outro, com o meio físico, cultural e social. E com o tempo, as crianças começaram a fazer as aulas de dança e relaxamento com as mães em casa. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO FAZENDO A DIFERENÇA LAIR PEDRO DUTRA JÚNIOR ESCOLA ESTADUAL JOSÉ SOARES DE ARAÚJO SRE – SÃO SEBASTIÃO DO PARAISO CONTEXTUALIZAÇÃO Baseado no pressuposto que a sociedade é reflexo da educação que recebe, e que, os alunos inseridos nesta escola, vêm de uma cama carente econômica e culturalmente e percebendo que os aspectos sociais se esbarram em situações de indiferença e insensibilidade humanas este estabelecimento de ensino, procurando atenuar tal situação, desenvolveu um projeto que envolve o exercício da solidariedade e respeito pelo próximo, despertando a sensibilização de atitudes formativas. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Abarcando os temas transversais e o que pode ser desenvolvido dentro de casa disciplina, serviram de fundamento para o desenvolvimento desta prática, o conhecimento da realidade de nosso alunos, levando-os ao entendimento do conceito de justiça, baseado na equidade, discutindo a indiferença e insensibilidade humanas, compreendendo valores presentes na sociedade atual e em que medida eles podem e devem ser mudados. objetivo de despertar a consciência critica social dos alunos, visando posicionamentos de resgate da dignidade humana, não tratando valores apenas como conceitos ideais, questionando a realidade, formulando problemas, tratando de resolvelos, utilizando pensamentos lógicos, a criatividade, a intuição, a capacidade de analise critica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação. RESULTADOS OBTIDOS Com este projeto, conseguiu-se uma maior conscientização dos jovem sobre sua força capaz de humanizar o mundo. “ É melhor tentar e falhar, que preocupar-se em ver a vida passar. È melhor tentar ainda que em vão, que sentarse fazendo nada até o fim. Eu prefiro ser feliz, embora louco, que em conformidade viver.” Martin Luther king CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O projeto se pautou no tema: uma atitude, uma transformação de vida, o qual será desenvolvido durante o corrente ano, incorporando às datas comemorativas com o apoio da Secretaria Municipal de Saúde Departamento de Áreas Verdes, Escola Especial, Asilo e Escolas Municipais com o Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO GINÁSTICA CHINESA - TAI CHI CHUAN E KUNG FU: CONSCIÊNCIA E HARMONIA DO CORPO E DA MENTE JOSÉ DE PAULO LARA ESCOLA ESTADUAL BENEDITO FERREIRA CALAFIORI SRE – SÃO SEBASTIÃO DO PARAISO CONTEXTUALIZAÇÃO A Escola Estadual Benedito Ferreira Calafiori conta com cerca de 1300 alunos distribuídos em 37 turmas nos períodos matutino, vespertino e noturno, sendo 29 turmas de Ensino Médio 8 de Ensino Fundamental – 6º ao 9º ano. A Escola atende uma clientela muito diversificada, tendo em vista que seus alunos, principalmente do Ensino Médio, são oriundos de vários pontos da cidade: arredores da escola, centro, bairros periféricos e zona rural. Foi, a partir da observação de algumas peculiaridades do alunado – sedentarismo, déficit de atenção e concentração, hiperatividade, agitação, estresse, dentre outros – que o Diretor Alipio Mumic Filho idealizou o Projeto Ginástica Chinesa - PGC, por ser um praticante e conhecedor dos benefícios para a saúde física e mental. A proposta foi levada à responsável pela Superintendência Regional de Ensino, que orientou para a elaboração de um projeto específico e encaminhamento à Secretaria de Estado de Educação. O Diretor assim o fez, sendo o projeto aprovado e o professor designado pelo Estado. Em agosto de 2006, o PGC foi implantado no Ensino Fundamental. A motivação foi intensa e a aceitação muito satisfatória. A oferta da Ginástica Chinesa foi estendida aos alunos do Ensino Médio, incluindo a EJA, a partir de abril de 2007. No ano de 2008, ampliou-se o atendimento às famílias dos alunos e aos funcionários da escola. O PGC, em 2009, tem continuidade em todos os segmentos supracitados, abrindo espaço para a participação de moradores do entorno da Escola. Vale ressaltar que a participação no PGC é voluntária, em horário extracurricular e com professor com formação adequada para ministrar as aulas. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A Proposta Pedagógica da Escola, dentre suas finalidades educativas, descreve o desenvolvimento das capacidades estética, cognitiva, física, afetiva e de relacionamento pessoal dos alunos. Em consonância com a tal descrição, o PGC tem como motivação pedagógica: Estímulo ao trabalho em equipe, à socialização, à cooperação, ao respeito à individualidade de cada um. Maior atenção e capacidade de concentração. Desenvolvimento da autoestima e criatividade. Promoção da serenidade mental e do equilíbrio emocional. Conhecimento do próprio corpo (capacidades e limites). Desenvolvimento da coordenação motora, da lateralidade, da noção de tempo-espaço e da percepção através dos sentidos. Aquisição da noção de velocidade e distância. Melhoria na postura. Fortalecimento do sistema imunológico. Valorização da cultura corporal saudável. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Com a implantação do PGC observa-se um novo rumo à dinâmica escolar, no sentido de investir no desenvolvimento humano, contribuindo para a formação integral dos alunos. Calendário das aulas: A) Kung Fu: 2ª feira – 17h30min às 18h30min e 18h30min às 19h30min. 4ª feira – 18h30min às 19h30min. 6ª feira – 17h30min às 18h30min. B) Tai Chi Chuan: 3ª e 5ª feira – 17h30min às 18h30min; 18h30min às 19h30min e 19h30min às 20h30min. RESULTADOS OBTIDOS Para aqueles alunos, assim como demais praticantes da comunidade escolar, que se propuseram a participar do PGC, os resultados perpassam pela qualidade de vida, com destaque a uma vivência mais saudável consigo mesmo e uma convivência mais harmoniosa com as pessoas. Dentre os testemunhos dos praticantes, ressalta-se como resultados: Maior equilíbrio corporal, mental e emocional. Fortalecimento físico. Satisfação pessoal. Tranquilidade nas atitudes e no comportamento. Superação de desafios. Descoberta de possibilidades. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. TIRANDO O PESO DAS COSTAS ADILSON CÉSAR MACHADO ESCOLA ESTADUAL DE MILAGRE SRE – SÃO SEBASTIÃO DO PARAISO CONTEXTUALIZAÇÃO a má postura pode ser demonstrada por várias causas como anaomalias congênitas ou adquiridas, obesidade, alimentação inadequada, distúrbios respiratórios e desequilíbrios musculares. há uma alta prevalência de alterações na postura de adolescentes desta unidade de ensino, comunidade pequena, com poucos recursos profissionais e financeiros. com o objetivo de conscientizar alunos, professores e pais da importância da boa postura como fator preventivo dos problemas apresentados, foi proposto um trabalho de avaliação postural. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA; atráves do programa pedagógico baseado nos aspectos afetivo-social e cognitivo-motor, a parceria com fisioterapeuta e a pré análise durante as aulas de educação física, observou-se que alterações posturais poderiam ser consideradas reversíveis. 6) avaliação de alterações posturais, coluna vertebral, valorizando assim o conhecimento e desenvolvimento do corpo humano semestralmente; 7) encaminhamento de casos graves,como os que necessitam de raio x , para a complementação da avaliação postural já realizada na escola. RESULTADOS OBTIDOS: foi detectada, através da avaliação fisioterápica , uma grande porcentagem de alunos com alterações como hiperlordose, hipercifose e escoliose ,desequilíbrio muscular na coluna torácica e lombar. após a avaliação, feita no 1º semestre, e palestras realizadas para os professores, os alunos colocaram em prática todo o aprendizado e começaram a observar diariamente a postura com maior interesse e empenho e perceberam a importância de sua saúde, de sua postura e da preocupação de seus professores com o seu bem estar.o profesor adilson também constatou que, após alguns meses do trabalho , já não era mais preciso lembrá-los sobre a postura. os próprios estudantes já haviam se adequado à educação postural. outro aspecto positivo, observado pelos profissionais da saúde ( do posto de saúde da cidade ) foi apreocupação dos pais, através de uma maior procura de agendamento de consultas fisioterapeutas e nutricionistas. além disso, a mobilização da comunidade e de todos os pais da instituição escolar foi um grande ganho, já que muitos poucos se atentavam a esse aspecto. como a economia da região é a lavoura, puderam aprender algumas maneiras de sofrerem menos, e se previnirem de dores musculares e lombares, devido ao trabalho árduo que praticam com seu próprio corpo. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA: o objetivo geral foi detectar, informar e orientar os alunos sobre o alto conhecimento do corpo de forma educativa, salientando a boa alimentação, postura correta e constante, buscando uma vida mais saúdavel; informar pais ou responsáveis sobre os resultados da avaliação postural encaminhando os necessitados para profissionais especializados(ortopedistas, fisioterapeutas, nutricionistas). etapas: 1) avaliação individual pelo fisioterapeuta descrevendo possíveis desarmonias do sistema músculo-esquelético com orientações profissionais e se necessário, possivel encaminhamento à especialistas; 2) coleta de medidas antropométricas e cicunferências; 3) testes simples de coordenação motora e agilidade; 4) informações relatadas para pais, alunos e direção escolar sobre os alunos que apresentarem problemas posturais; 5) participar equipe da unidade de ensino como auxiliar a postura ideal durante o periodo de aula, como sentar-se adequadamente no mobiliário escolar e orientação para a quantidade de peso da mochila e o modelo ideal para não ocorrer sobrecarga na coluna Observação: vertebral (a desãoalças duplas). de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. Os textos aqui apresentados de inteira responsabilidades A EDUCAÇÃO FÍSICA DA ESCOLA ESTADUAL NO CONJUNTO HABITACIONAL CRUZEIRO DO SUL DE UBERLÂNDIA/MG: um componente curricular integrado às demais áreas do saber escolar. RONES ALVES CÂNDIDO ESCOLA ESTADUAL CONJUNTO HABITACIONAL CRUZEIRO DO SUL SRE – UBERLÂNDIA CONTEXTUALIZAÇÃO A “E.E. No Conjunto Habitacional Cruzeiro do Sul”, situada, pois, em um bairro periférico na cidade de Uberlândia, denominado de: “Conjunto Habitacional Cruzeiro do Sul”, recebe um grande presente de se estabelecer com esse nome em suas margens territoriais. A escola iniciou suas atividades com 525 alunos. Nos anos de 1994 e 1995, chegamos à demanda de 1800 alunos aproximadamente. A escola está localizada em um conjunto residencial próximo ao distrito industrial. Os alunos que nela freqüentam, de uma forma geral, são de classe média baixa, com poucas oportunidades de acesso a cultura. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA O seu atual professor de Educação Física está na rede estadual de ensino, desde o ano 2000. Em 2006, foi designado pela Superintendência Regional de Uberlândia para atuar nessa escola, onde, pois, se concretizou a minha entrada em tal contexto/cotidiano escolar. No início procurei estabelecer com os professores de outras áreas do saber escolar, alguns diálogos de integração interdisciplinar no âmbito da escola e encontrei alguns caminhos abertos. A equipe pedagógica composta de professores, supervisores, secretários, funcionários e direção da escola, na sua maioria é detentora de um conhecimento acadêmico/científico/qualificado e, assim sendo, enfatizam, pois, a grande importância de cada área do currículo escolar, pedagogicamente saber trabalhar integrada com as outras. Tal projeto iniciou suas atividades envolvendo o tema gerador: jogos panamericanos Rio/Brasil/2007. As várias sugestões apresentadas no projeto foram desenvolvidas nessa escola, enfatizando a perspectiva desses saberes trabalharem coletivamente, sempre em prol do melhor ensino/aprendizagem para os alunos. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Pela relevância desse tema gerador de conhecimentos gerais, bem como do momento olímpico vivido e pela própria motivação que o mesmo irradia, pensa-se ser oportuno que a escola, por meio de seus profissionais e alunos, também entre neste espírito olímpico, cultivando o corpo e a mente sã, por meio de atividades que instiguem as diferentes áreas do conhecimento. Trata-se da OLIMPÍADA EDUCACIONAL: um evento de cunho esportivo, cultural e científico, posto que envolva habilidades desportivas , intelectuais e culturais a serem realizadas no espaço da escola, de modo a sensibilizar os alunos e tornar mais significativo e prazeroso o processo ensinoaprendizagem. Nesse sentido, por meio da ação do setor de supervisão escolar dessa escola, que tem como função a organização e dinamização do planejamento coletivo do trabalho pedagógico, o principal intento da realização dessa proposta, objetiva-se, tão somente, a integração das várias disciplinas/áreas do conhecimento da grade curricular exigida pela educação básica, sem qualquer priorização, bem como, promover a tomada de consciência por parte dos profissionais e dos educandos quanto à importância do seu papel; isto é, na disciplina relativa ao esforço individual e coletivo dos estudos e planejamentos, que envolve tal tema gerador em prol da melhoria do processo de relações interpessoais, de ensino-aprendizagem, equalização de tarefas e organização do trabalho pedagógico no cotidiano do contexto escolar. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Acredita-se ser de grande importância realizar uma pesquisa/estudo consciente acerca do esporte e a sua influência para o desenvolvimento da vida humana, objetivando, pois, o sucesso de tal projeto, bem como dos próprios jogos nele inseridos, como motivação para estimular nossos educandos a praticarem esporte no dia a dia. Os dias relacionados à data da execução desse projeto, corresponderá, pois a duas semanas, mas, a preparação prévia de todas as suas atividades será de dois meses de antecedência à sua culminância. RESULTADOS OBTIDOS Enfim, ao longo dos três anos de estada nessa escola, conseguimos mostrar com a ajuda dos professores de outras áreas do saber, a real identidade da Educação Física que defendemos, adquirindo, pois, nosso espaço como profissionais junto a toda comunidade escolar. Ressaltamos ainda, que a consciência política de tal equipe é de estar sempre à frente das lutas, marchando em prol da escola democrática, autônoma e de qualidade, seja no âmbito escolar ou nas lutas sindicais. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. II GINCANA ESPORTIVA, CULTURAL E ARTÍSTICA “A ESCOLA COMO PROMOTORA DA PAZ”. ESCOLA ESTADUAL CLERTAN MOREIRA DO VALE SRE – UBERLÂNDIA CONTEXTUALIZAÇÃO Nosso desafio é garantir aos alunos, independente de sua origem social, sucesso na vida escolar. Nessa perspectiva, a essência do projeto é a permanência prazerosa e enriquecedora do aluno na Escola em diversos espaços de aprendizagem, assistindo-o em suas necessidades básicas e educacionais, ampliando o aproveitamento escolar, resgatando sua auto-estima, promovendo a paz, reduzindo assim os índices de evasão, repetência, desigualdade social e violência. Assim, o Projeto proporciona harmonia ao convívio humano, além de incentivar a criatividade através da arte, esporte e cultura. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA A proposta pedagógica da Escola visa superar os efeitos da desigualdade social na distribuição de oportunidades educacionais, em especial àqueles com baixo rendimento escolar e pertencentes a grupos familiares incompletos e/ou desarticulados. Esses alunos precisam ser educados em ambientes seguros e saudáveis que favorecem a união, a paz e a solidariedade. Este Projeto propõe um plano de ação que viabilize a paz interior e exterior no convívio social . OBJETIVOS ESPECÍFICOS Promover união, solidariedade e paz entre as equipes. Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos, da formação de sua personalidade, elevando sua auto-estima. Proporcionar alegria e prazer nas atividades físicas, motoras, artísticas e culturais, diante da execução das provas. DESENVOLVIMENTO O evento será realizado na própria escola, com alunos do ensino fundamental (2º ao 5º ano). RESULTADOS OBTIDOS EM RELAÇÃO: Aos alunos: Maior interesse e gosto pela Escola. Desenvolvimento das habilidades e competências nas relações sociais: atitudes de respeito e tolerância na convivência com as diferenças. Engajamento na comunidade e mais questionamentos. Atualização com os conteúdos de Português e Matemática. Á Escola: Adoção de uma nova postura do professor em relação às necessidades reais dos alunos. Valorização da Escola e dos Professores pela Sociedade. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA OBJETIVO GERAL Melhorar o desempenho escolar e a ampliar o universo artístico, cultural e esportivo, com harmonia e paz. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. PROJETO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - PROETI NÚBIA CRISTINA ALVES DA SILVA COGE ESCOLA ESTADUAL AMADOR NAVES SRE – UBERLÂNDIA Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. MONITORES ESPECIAIS A Inclusão através da Educação Física SAMUEL IZAIAS DOS SANTOS ESCOLA ESTADUAL PROFª MARIA RITA L. P. SANTORO SRE - VARGINHA CONTEXTUALIZAÇÃO Entre os dias 21 e 28 de agosto, ocorreu a 37ª Semana Nacional do Excepcional. No dia 26 de agosto foi realizada na cidade de Lambari uma gincana promovida pela Apae na praça de esportes Branca Bessone, que contou com a participação das escolas municipais e estaduais da rede comum de ensino e da rede privada. Para a realização do evento contou-se com a colaboração de alunos do ensino médio da Escola Estadual Profª Maria Rita Lisboa Pereira Santoro, como “monitores” junto às atividades recreativas e esportivas desenvolvidas neste evento. As atividades foram desenvolvidas em um campo de futebol e em uma quadra de esportes. Os materiais utilizados foram: bolas diversas, tapetes de amarelinha, aparelhos de psicomotricidade, mesa de ping-pong, aparelhagem de som, barbante, fita zebrada, coletes, garrafas pets, baldes, bexigas e outros. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA As atividades desenvolvidas seguiram os aspectos propostos de acordo com o Projeto Político Pedagógico da Escola, mais as diretrizes para o ensino da Educação Física e os conteúdos básicos comuns (CBC). São eles: *Promover a interação e inclusão entre as escolas e seus educandos; *Desenvolver atividades que estimulem a criatividade; *Desenvolver os princípios da ética, cidadania e cooperação. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Os alunos foram selecionados para fazer o monitoramento das atividades, sendo cada um responsável por uma atividade, num total de 33 alunos do ensino médio. Destes, 2 ficaram responsáveis para apoiar e resolver qualquer ocorrência sobre a supervisão do Professor de Educação Física Samuel Izaías dos Santos. O objetivo principal desta atividade foi fazer com que estes alunos agissem de forma responsável pela atividade que lhes foram destinadas e sua integração com os alunos da Apae e outras escolas participantes. Tal evento tem a incumbência de fazer a inclusão de alunos portadores de necessidades especiais através das práticas de atividades de lazer, recreação e esportes. RESULTADOS OBTIDOS O resultado final desta atividade foi uma grata e surpresa ação dos alunos envolvidos. Os objetivos pretendidos foram além do esperado, pois estes alunos se destacaram muito no evento, recebendo elogios de todos os participantes. O evento foi um sucesso e os alunos “monitores” saíram com a certeza do dever cumprido e se sentindo muito capazes para os desafios que a vida lhes propõe. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. HANDEBOL DA INTERPRETAÇÃO 1º lugar - Anos Iniciais PROF. GUSTAVO HENRIQUE COELHO PALHÃO CREF: 10127-G/MG ESCOLA ESTADUAL JOSÉ AUGUSTO DE MESQUITA SRE - VARGINHA CONTEXTUALIZAÇÃO PEDAGOGICA E MOTIVAÇÃO A presente proposta busca promover um trabalho interdisciplinar com o 5° ano do ensino fundamental da E. E. José Augusto de Mesquita. Atualmente, nossa escola conta com duas aulas de Educação Física e dispõe de espaço físico e materiais suficientes para uma boa prática. Desta forma, implantamos em nossa prática pedagógica um projeto interdisciplinar no qual a Educação Física auxilia o processo de alfabetização e o raciocínio lógico-matemático. RESULTADOS OBTIDOS Ao final da prática observamos que os alunos utilizaram bem os aspectos motores envolvidos na iniciação do handebol e a utilização dos aspectos alfabetizadores descritos no CEALE também apresentaram resultados satisfatórios, no entanto outro ponto relevante observado nesta prática é a socialização e a integração promovida pela mesma, o que nos leva a crer que a Educação Física pode ser uma auxiliadora da alfabetização. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. DESPORTO ORIENTAÇÃO - Em Novos Rumos 1º lugar – Ensino Médio PAULO EDUARDO SANTOS ESCOLA ESTADUAL AMÉRICO DIAS PEREIRA SRE - VARGINHA CONTEXTUALIZAÇÃO Participando das Reuniões da escola, vimos, através dos resultados do SIMAVE as dificuldades que os alunos têm de aprender, analisando o quadro percebi que através das aulas de Educação Física, poderia ajudar estes alunos com um trabalho multidisciplinar, melhorando o ensino-aprendizagem dos alunos do Ensino Médio e EJA, fazendo um paralelo com as outras Disciplinas: Português, História, Geografia e Matemática. Em conversa informal com os professores, relatei esta situação e apresentei o Projeto DESPORTO ORIENTAÇÃO EM NOVOS RUMOS. A ESCOLA, conta com um espaço físico e material didático-pedagógico apropriados e adequados para atender os alunos da comunidade: quadra (coberta, basquete, vôlei), um pátio amplo e arborizado, biblioteca arejada, refeitório, sala de multimídia, auditório e laboratório de informática. Nossos objetivos: desenvolver atividades que oportunizem vivências multidisciplinares, identificar os diferentes códigos e sinalizações para localizar informações propiciando o letramento como forma de trazer este aluno para o centro de interesse da escola que é a aprendizagem formativa. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Traçamos uma linha de trabalho caracterizando através do Desporto o desenvolvimento multidisciplinar, como atividade capaz de agir na formação integral do aluno. Para enriquecer os CBCs, trabalhamos os conteúdos complementares para atender às necessidades e aos interesses dos alunos. A escola não só deve cumprir sua função humanizadora, mas, principalmente, que ela entenda e conceba o ensino como tempo e espaço nos quais os alunos adquirem e desenvolvem competências e habilidades.Assim, os conteúdos das disciplinas deixam de ter um fim em si mesmos e tornam meio para o aluno desenvolver competências e habilidades de que necessita para viver e atuar como cidadão em um mundo globalizado e complexo, intervindo nessa realidade de forma crítica e criativa. Em outras palavras, é por meio dos conteúdos e do tratamento dado a eles que ocorre a construção e o desenvolvimento das competências. Observando as três naturezas: procedimental, atitudinal e conceitual. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA Trata-se de um esporte emocionante em que o praticante passa pelos pontos de controle definidos e marcados no terreno, sendo estes pontos obrigatórios, tendo como auxilio um mapa e uma bússola, onde o atleta escolhe o auxilio um mapa e uma bússola, onde o atleta escolhe o caminho a ser seguido em meio à natureza, mas o orientador deve ter em conta a sua condição física e habilidade de orientação, pois escolher uma rota (caminho) correta e ter habilidade de seguí-la até o próximo ponto sem perder tempo, um componente mental e lúdico capaz de atrair jovens e adultos de todas as faixas etárias, a serviço da aprendizagem. RESULTADOS OBTIDOS motivação para as práticas desportivas, construção de valores sociais, respeito mútuo entre os alunos, o letramento como forma de localização, identificação dos códigos através de cálculos, identificação dos momentos históricos. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. FUTEBOL DE PREGOS 2º lugar - Anos Iniciais SÉRGIO LUIZ MORAIS PEREIRA ESCOLA ESTADUAL PROF. ALFREDO GALDINO SRE - VARGINHA CONTEXTUALIZAÇÃO Este projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Professor Alfredo Galdino com os alunos do Projeto “Tempo Integral” nas aulas de Educação Física. Com objetivo de diversificar as atividades e melhorar o trabalho em equipe surgiu à idéia da confecção do Futebol de Prego, usamos materiais recicláveis e sucatas como: Tampa de carteiras (usadas), bolinhas de rolimã e alguns materiais novos como: pregos, filtros, cola quente, tintas de tecido. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Nosso objetivo com esse projeto foi de propiciar aos nossos alunos momentos de integração, socialização, espírito esportivo, solidário, resolução de problemas, disciplina e liderança. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA DESENVOLVIMENTO Observar e selecionar as tampas de carteira para os jogos. Separar as ripas que serão utilizadas na lateral do jogo. Medir as ripas com o auxilio do professor e cortar para colocar nas laterais do jogo, tirando em algumas 6 cm para o gol. Pregar as ripas nas laterais. Cortar o feltro na medida do campo, colar, retirar as sobras. Pintar os pregos com tinta. Pintar o campo Pregar os pregos no campo de forma ordenada Final da construção do Futebol de Prego. OBJETIVOS Estimular o trabalho em grupo; Propiciar a inclusão do aluno; Valorizar o jogo como uma forma lúdica de aprendizagem; Estimular as habilidades manuais; Desenvolver o cooperativismo; RESULTADOS OBTIDOS Percebemos que com este “jogo” os alunos aprendem a ludicidade, a liberdade e o prazer de brincar. Com esta atividade conseguimos mobilizar não só os alunos do projeto Tempo Integral mas os demais alunos da escola. A forma prazerosa com que os alunos construíram os jogos, resultou em trabalho gratificante e compensador. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. DESPORTO ORIENTAÇÃO: jogos e possibilidades interdisciplinares FABIANO DA SILVA ESCOLA ESTADUAL AMÉRICO DIAS PEREIRA SRE - VARGINHA CONTEXTUALIZAÇÃO Anualmente chegam à escola, Escola Estadual Américo Dias Pereira, alunos vindo de escola publica, municipais e de outras localidades para dar continuidade no sexto ano do ensino fundamental. Geralmente esses alunos chegam com níveis de aprendizagem diferenciados, onde muitos deles tiveram uma base de nível fraco e acabam perdendo o ritmo dos conteúdos. Torna se um dos motivos para se interar no curso de Tempo integral. A Escola Estadual Américo Dias pereira é localizada no centro da cidade de três Corações e contêm três quadras, materiais para, futsal, voleibol, handebol, basquete e peteca, contém um pátio com arvores e bancos, mais todos os materiais para esse projeto é adaptado, sendo possível realizar em qualquer lugar. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Na atualidade, um dos grandes problemas na aprendizagem é a falta de atenção e de concentração. Enquanto o professor explica o conteúdo, os alunos estão distraídos, devido à falta de interesse pela aula, levando à queda de produtividade. Esse problema pode ser resolvido, pelo menos em parte, com o Jogo de Orientação, adaptado à escola. O desporto orientação é emocionante e competitivo, une o corpo e a mente, refletindo a sensação de felicidade e prazer. Com a concentração e a atenção aliadas, pode-se aprofundar nas dificuldades de cada aluno, onde, através do Jogo de Orientação adaptado à escola e com o relacionamento com os outros professores, podemos ter um excelente trabalho. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O jogo de orientação na escola beneficia o executante com o desenvolvimento em vários aspectos dos quais cabe citar o desenvolvimento das inteligências múltiplas, a autonomia, tomada de decisão, resoluções de problemas, a aprendizagem das várias disciplinas que o desporto abrange e uma ferramenta fundamental para a interdisciplinaridade. Outro item a ser citado, é a possibilidade da inclusão dos portadores de necessidades especiais, hoje em dia, muito importante para o profissional que ministra a aula. RESULTADOS OBTIDOS O Jogo adaptado desenvolve o corpo e a mente dos alunos, trabalhando o domínio psicomotor, domínio afetivo-social e o domínio cognitivo. Desenvolvendo essas características, consegue-se formar cidadãos conhecedores de seus direitos e deveres e faz com que professores e alunos evoluam nos seus conhecimentos, criem, socializem e melhorem seus métodos de ensino e aprendizagem. Os alunos são os mais beneficiados com o Jogo de Orientação, é uma aula atrativa, bastante flexível, que pode trabalhar com os portadores de necessidades especiais sem restrição de idade, desenvolvendo nos participantes do jogo as inteligências múltiplas e a autonomia. Devido a todos esses benefícios é que o Jogo Orientação deve fazer parte dos currículos escolares. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. DESPORTO ORIENTAÇÃO: jogos e possibilidades interdisciplinares FABIANO DA SILVA ESCOLA ESTADUAL AMÉRICO DIAS PEREIRA SRE - VARGINHA CONTEXTUALIZAÇÃO Anualmente chegam à escola, Escola Estadual Américo Dias Pereira, alunos vindo de escola publica, municipais e de outras localidades para dar continuidade no sexto ano do ensino fundamental. Geralmente esses alunos chegam com níveis de aprendizagem diferenciados, onde muitos deles tiveram uma base de nível fraco e acabam perdendo o ritmo dos conteúdos. Torna se um dos motivos para se interar no curso de Tempo integral. A Escola Estadual Américo Dias pereira é localizada no centro da cidade de três Corações e contêm três quadras, materiais para, futsal, voleibol, handebol, basquete e peteca, contém um pátio com arvores e bancos, mais todos os materiais para esse projeto é adaptado, sendo possível realizar em qualquer lugar. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Na atualidade, um dos grandes problemas na aprendizagem é a falta de atenção e de concentração. Enquanto o professor explica o conteúdo, os alunos estão distraídos, devido à falta de interesse pela aula, levando à queda de produtividade. Esse problema pode ser resolvido, pelo menos em parte, com o Jogo de Orientação, adaptado à escola. O desporto orientação é emocionante e competitivo, une o corpo e a mente, refletindo a sensação de felicidade e prazer. Com a concentração e a atenção aliadas, pode-se aprofundar nas dificuldades de cada aluno, onde, através do Jogo de Orientação adaptado à escola e com o relacionamento com os outros professores, podemos ter um excelente trabalho. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA O jogo de orientação na escola beneficia o executante com o desenvolvimento em vários aspectos dos quais cabe citar o desenvolvimento das inteligências múltiplas, a autonomia, tomada de decisão, resoluções de problemas, a aprendizagem das várias disciplinas que o desporto abrange e uma ferramenta fundamental para a interdisciplinaridade. Outro item a ser citado, é a possibilidade da inclusão dos portadores de necessidades especiais, hoje em dia, muito importante para o profissional que ministra a aula. RESULTADOS OBTIDOS O Jogo adaptado desenvolve o corpo e a mente dos alunos, trabalhando o domínio psicomotor, domínio afetivo-social e o domínio cognitivo. Desenvolvendo essas características, consegue-se formar cidadãos conhecedores de seus direitos e deveres e faz com que professores e alunos evoluam nos seus conhecimentos, criem, socializem e melhorem seus métodos de ensino e aprendizagem. Os alunos são os mais beneficiados com o Jogo de Orientação, é uma aula atrativa, bastante flexível, que pode trabalhar com os portadores de necessidades especiais sem restrição de idade, desenvolvendo nos participantes do jogo as inteligências múltiplas e a autonomia. Devido a todos esses benefícios é que o Jogo Orientação deve fazer parte dos currículos escolares. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. JOGOS ESTUDANTIS DA NAPOLEAO SALES 3º lugar – Ens. Médio EJANDOY RODOSKIEVISK ESCOLA ESTADUAL PROF. ALFREDO GALDINO SRE - VARGINHA CONTEXTUALIZAÇÃO As Condições para boas práticas na educação física escolar, de nossa escola, são péssimas, A escola é pequena e possui estrutura para alunos do 1º ao 5º ano. Não possui quadra. A quadra onde é praticada as aulas, pertence à comunidade, ela é descoberta, aberta, não possui demarcações. Necessita de uma reforma urgente . O material utilizado foi apenas uma bola de futsal, pois as traves não possuem sequer os ganchos para colocar as redes. MOTIVAÇÃO PEDAGÓGICA Dentro deste trabalho, foi possível discutir a importância da educação física, a partir de quatro pilares: Aprender a conhecer e a perceber; Aprender a conviver; aprender a viver; Aprender a ser. CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA E por meio de vivências corporais e interações sociais, alguns itens foram adquiridos pelos alunos, tais como: Apropriaram-se de conhecimentos sobre o corpo e suas práticas, desenvolvendo sua identidade: Aprenderam, gradativamente, a articular seus interesses e pontos de vista com os dos demais Aprenderam o conhecimento sobre si, sobre o outro e sobre o mundo; Aguçaram sua curiosidade e seu espírito investigativo. Educar-se para o lazer. • Os objetivos desta prática foram: •Interação entre todos os alunos; •Montagem de estratégicas entre as equipes; •Respeito ao adversário •Participação de todos os alunos em diversas funções. RESULTADOS OBTIDOS Cada sala escolheu o seu capitão. Houve uma reunião com os capitães, onde foi feito o sorteio das chaves, explicação da tabela e orientação para o respeito aos adversários e à arbitragem. A tabela foi dividida em duas chaves: chave dos vencedores e chave dos perdedores. Este sistema propicia uma segunda chave á equipe que perde, fortalecendo a aprendizagens com a derrota, onde uma equipe, para ser eliminada do torneio, precisa perder duas vezes. O desenvolvimento da prática conduziu aos objetivos pretendidos. Os alunos respeitaram os horários das aulas e dos jogos. Melhoraram o respeito mútuo e o número de advertência, seja por cartão amarelo ou vermelho, diminuiu significamente. Observação: Os textos aqui apresentados são de inteira responsabilidades de seus autores, não houve qualquer correção por parte da Organização do Evento, ficando autorizado a utilização do material sem incidência dos direitos autorais. novembro / 2009