Gabriel de Oliveira Soares
Acadêmico do 4º semestre do curso de Licenciatura em Matemática
Fonte:<http://1.bp.blogspot.com/_q6yUM_U_F3s/SlpeOoXqFVI/AAAAAAAABbk/2Gd8XK_UoyQ/s320/fibon
acci-nature-nautilus3.jpg >.
A matemática pode ser percebida facilmente na natureza. E esta é uma questão que
pode ser motivadora aos alunos na hora de estudarem tópicos. Pensando nisto, foi porque
escolhi esta imagem. Acredito que ao perceber a matemática do dia a dia, a matemática viva,
o aluno se motive mais a estudá-la e assim, trazendo maiores benefícios à sua aprendizagem.
Neste âmbito, escolhi esta imagem de um caracol. Com ela, podemos facilmente introduzir os
conceitos de uma Progressão Aritmética, também conhecida como P.A. e ainda, introduzir
conceitos de função logarítmica, através da espiral logarítmica.
Ao trabalhar a Progressão Aritmética com o segundo ano do ensino médio, com
certeza o professor falará da conhecida Sequência de Fibonacci. E puxando para a matemática
viva, o professor pode falar da divina proporção, a qual é uma proporção de valor aproximado
de 1,168, na qual a espiral do caracol é concebida. Logo, esta imagem seria para introduzir a
ideia de uma P.A. Ainda, seria possível tratar do assunto do crescimento desta concha. Ao se
desenvolver, a concha do caracol cresce juntamente com ele, e ela obedece um modelo
logaritmo de crescimento. Ao seguir este modelo, temos a formação da espiral logarítmica,
espiral ressaltada na imagem. Por fim, acredito que este modelo de iniciar a matemática da
sala de aula incentiva o aluno a aprender e participar, melhorando sua aprendizagem.