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Produção Científica: Uma Análise de sua Contribuição na Formação Acadêmica e
Profissional dos Discentes de Ciências Contábeis da UEFS. 1
Edilza de Almeida Santos2
RESUMO
A pesquisa é responsável pela construção de conhecimento, através dela encontramos
respostas para as questões que surgem no dia-a-dia. As mudanças vividas pela contabilidade
provocaram o surgimento de um novo perfil do profissional contábil e nesse sentido a
pesquisa pode ser fundamental para o desenvolvimento dessa ciência. Diante disso esse
estudo tem o objetivo de investigar se o processo de produção científica dos discentes de
ciências contábeis da Universidade Estadual de Feira de Santana – UEFS pode contribuir para
sua formação acadêmica e profissional. O presente trabalho tem características de pesquisa
descritiva, com abordagem qualitativa. Trata-se de um levantamento e utiliza como
instrumento de coleta de dados um questionário. Os resultados mostraram que a maioria dos
discentes não estão interessados no desenvolvimento de pesquisas científicas, pois afirmam
que estas são importantes apenas para que os desejam seguir carreira acadêmica, embora
afirmem ter conhecimento da importância da pesquisa na sua formação acadêmica e
profissional. Com base nesse resultado a universidade deve intensificar sua preocupação com
o incentivo a pesquisa para que os discentes possam tomar consciência de sua contribuição
também na formação de profissionais que vão atuar nas diversas áreas do conhecimento
contábil.
PALAVRAS-CHAVE
Produção Científica. Formação Profissional. Ciências Contábeis.
1 INTRODUÇÃO
A pesquisa científica é um meio de buscar novos conhecimentos e soluções para os
problemas que permeiam o dia-a-dia das pessoas, proporcionando a satisfação das
necessidades humanas, principalmente aquelas relacionadas ao mundo moderno e
tecnológico, trazendo assim desenvolvimento para a ciência bem como para toda a sociedade.
A ciência contábil vive um momento de grandes mudanças, devido às novas
tecnologias, mudanças na legislação e mudanças no perfil do profissional contábil, que tende
a ser cada vez mais um analista, um gestor, um controlador do que um mero técnico que
desenvolve funções operacionais. Essas mudanças na profissão contábil exigem que o
profissional desenvolva uma capacidade crítica, uma aptidão maior nas resoluções de
problemas e na adaptação a mudanças que possam ocorrer.
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Artigo apresentado à disciplina Trabalho de Conclusão de Curso – A como requisito para a obtenção do grau
de Bacharel em Ciências Contábeis, outorgado pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), no
semestre letivo 2011.1, sob a orientação da Profª Mestre em Contabilidade Ione Aparecida Silva da Cruz.
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Graduanda do 8° semestre do Curso de Ciências Contábeis da UEFS.
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Nesse sentido, a pesquisa é uma prática que deve ser implementada na convivência do
profissional contábil desde o período de graduação, e a universidade bem como os professores
tem um papel muito importante nesse processo.
Baseado nesse contexto, com o intuito de verificar a contribuição da pesquisa científica
na formação acadêmica e profissional dos discentes de ciências contábeis, questiona-se: Qual
a contribuição da produção científica na formação acadêmica e profissional dos
discentes de ciências contábeis da UEFS?
A pesquisa tem como objetivo principal investigar se o processo de produção científica
dos discentes de ciências contábeis da UEFS pode contribuir para sua formação acadêmica e
profissional, e para chegar a esse resultado foram formulados os seguintes objetivos
específicos: identificar o nível de incentivo da Universidade à produção científica; verificar as
dificuldades dos discentes na produção de pesquisas científicas; averiguar a percepção dos
discentes em relação à importância da pesquisa para a formação profissional.
O presente trabalho visa contribuir para que os discentes de ciências contábeis, bem
como os profissionais da área, percebam a importância do desenvolvimento da pesquisa
científica como um meio de colaborar com a formação acadêmica e com a formação do
profissional contábil. Este estudo é importante para que o departamento e o colegiado de
ciências contábeis da UEFS tenham conhecimento da visão dos discentes em relação à
pesquisa e dos problemas que eles enfrentam, tendo assim embasamento para fazer uma
análise do assunto e buscar formas para melhorar a relação do discente com a produção
científica, contribuindo para o desenvolvimento da ciência contábil.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 A Pesquisa Científica no Processo de Aprendizagem
“O conhecimento científico atende ao propósito da ciência que é desenvolver a
realidade, por isso é real [...], lida com ocorrências ou fatos”. (SILVA, 2006, p. 25). Nesse
sentido Demo (1997a, p. 9) afirma que “[...] a construção do conhecimento é o diferencial
maior dos países em termos de oportunidade de desenvolvimento [...]”.
Para que a construção do conhecimento se torne possível é necessário que haja
produção científica, que pode ser conceituada como “a forma pela qual a universidade ou
instituição de pesquisa se faz presente no saber-fazer-poder ciência”. (WITTER, 1997, p. 9).
A produção científica abrange artigos científicos, relatórios técnicos, palestras, trabalhos
publicados, etc.
Para contribuir com a construção do conhecimento e desenvolvimento da ciência é
necessário a realização de pesquisas. A pesquisa se configura “como o procedimento racional
e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são
propostos”. (GIL, 1991, p. 19). “Ao seu desenvolvimento é necessário o uso cuidadoso de
métodos, processos e técnicas”. (DIEHL; TATIM, 2004, p.47).
De acordo com Diehl e Tatim (2004, p. 47-48) “[...] a metodologia pode ser definida
como o estudo e a avaliação dos diversos métodos, com o propósito de identificar
possibilidades e limitações no âmbito de sua aplicação no processo de pesquisa científica. A
metodologia permite, portanto, a escolha da melhor maneira de abordar determinado
problema [...]”.
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A realização de pesquisas proporciona algo muito além da mera cópia e do repasse de
conhecimentos já existentes, é através da pesquisa que se constrói novos conhecimentos,
descobre-se a verdade sobre determinados fatos e busca-se soluções para resolução de
problemas, contribuído assim para o crescimento das várias ciências, bem como para o
desenvolvimento da sociedade.
Essa afirmativa nos leva a refletir sobre a importância da elaboração de trabalhos
científicos por parte dos discentes e dos professores, principalmente no nível superior. A
universidade tem um papel fundamental de incentivar e proporcionar condições favoráveis ao
desenvolvimento de pesquisas, pois produzir conhecimento é algo essencial para formação
acadêmica. Discente é “aquele que aprende” (XIMENES, 2000, p. 328), o discente que
produz, desperta uma capacidade de senso critico, de questionar, e não apenas aceitar os fatos
como são impostos.
Na realidade, nem sempre a pesquisa é vista com a devida importância que possui e
muitas vezes não é posta como parte integrante dos cursos de nível superior. Nesse sentido
Demo (1997b, p.12) discorre que “[...] os alunos comparecem apenas para aprender e passar,
e os professores [...] somente dão aula”, não se comprometendo assim com o misto ensino e
pesquisa, assim o professor apenas passa um conhecimento adquirido para o aluno. Essa
realidade dificulta o processo de construção do conhecimento e de novos saberes
proporcionados pela realização de pesquisas.
O grande perigo dessa situação é que alunos de graduação cultivam uma cultura de
copiar conhecimentos já existentes. Sobre este aspecto Demo (1997b, p. 17) diz que “nada é
mais degradante na academia do que a cunhagem do discípulo, domesticado para ouvir,
copiar, fazer provas e, sobretudo “colar”. Marca o discípulo a atitude de objeto, incapaz ou
incapacitado de ter idéias e projetos próprios”.
Percebe-se então, o quanto a pesquisa é fundamental para a formação acadêmica e para
a formação do profissional de diversas áreas e que para isso é necessária uma mudança nas
metodologias de ensino aplicadas hoje nas universidades. Sendo assim a pesquisa científica
deve ser vista como elemento fundamental para o desenvolvimento da sociedade que deve
adequar-se as novas tendências da época.
2.2 A Importância da Pesquisa para Formação do Profissional Contábil
Marion (1998, p. 15) afirma que “[...] é mister conhecer a contabilidade para se
comunicar no mundo dos negócios”. A partir dessa afirmação percebe-se que a contabilidade
é uma profissão em crescimento e o profissional contábil precisa desenvolver uma nova
postura, onde o senso crítico e reflexivo faça parte de seu portfólio. Nesse contexto o desafio
de pesquisar cabe de forma necessária ao crescimento da ciência contábil e da profissão.
A contabilidade como profissão está em pleno crescimento, sendo diversas as áreas de
atuação para este profissional. Assim muitos são os questionamentos feitos na busca de
melhorar os conhecimentos sobre a ciência contábil e contribuir para o desenvolvimento
social. Nesse sentido Oliveira; et al. (2003, p. XII) relatam que:
Ao longo da história, a contabilidade acompanhou o homem na produção e controle
da sua riqueza, mudando e adaptando-se conforme sua organização e tecnologia
evoluíram. Hoje, novamente os contadores se perguntam como avançar, em que
direção caminhar para continuar agregando valor, para que a contabilidade continue
sendo eficaz no controle da riqueza, do patrimônio da sociedade .
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Dessa forma entende-se que o desenvolvimento da pesquisa na área contábil possui um
grande caminho a percorrer. Nesse contexto percebe-se a importância da pesquisa para a
evolução da ciência contábil e a necessidade de mudanças por parte das instituições de ensino
superior, que são responsáveis pelo incentivo à pesquisa e pela construção de conhecimento.
2.3 O Papel da Universidade no Incentivo à Pesquisa
A instituição de ensino superior tem um importante papel como incentivadora da
pesquisa. Conforme Lei de Diretrizes e Bases Da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996) a
universidade deve “incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo,
desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive”. Sendo assim é um dever da
universidade fomentar a pesquisa de forma a estimular os discentes a desenvolver o interesse
pela iniciação cientifica e dar condições estruturais para a prática da produção científica.
Assim a pesquisa deve ser vista como parte do programa de ensino da universidade.
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996) as
universidades são instituições “[...] de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber
humano [...]”, assim não pode haver universidade voltada apenas para o ensino, a pesquisa e a
extensão devem fazer parte do convívio universitário.
A universidade pode incentivar os alunos à iniciação cientifica mantendo em seu corpo
docente professores que são pesquisadores, mestres, doutores, que incentivem os alunos à
leitura, que desenvolvam grupos de pesquisas junto aos discentes. Sobre a importância da
figura do professor-pesquisador Demo (1997b, p.15) afirma que “professor é quem, tendo
conquistado espaço acadêmico próprio através da produção, tem condições e bagagem para
transmitir via ensino. Não se atribui a função de professor a alguém que não é basicamente
pesquisador”.
A participação em eventos de natureza científica, como seminários, simpósios,
Workshops e semanas de iniciação científica é muito importante para os discentes. Sobre este
aspecto Longary e Beuren (2006, p.33) comentam que:
Os eventos científicos representam a possibilidade de determinada comunidade
acadêmica promover a troca de conhecimentos, demonstrar suas pesquisas em
andamento, bem como os novos avanços na área. Trata-se, portanto, de
oportunidades ímpares para que o estudante tenha contato direto com outros
estudantes, pesquisadores e professores e suas pesquisas.
Acerca da importância da leitura Oliveira; et al. (2003, p. 145) afirmam que “ [...] a
leitura pode ser o componente mais importante ao desenvolvimento intelectual e cultural das
pessoas [...]” . Assim os professores devem incentivar à leitura como forma de desenvolver a
capacidade intelectual dos discentes.
Além da leitura os alunos devem ser incentivados também à produção de trabalhos
científicos, como os chamados artigos científicos. De acordo com Marconi e Lakatos (2005,
p. 261) “artigos científicos são pequenos estudos, porém completos, que tratam de uma
questão verdadeiramente científica [...]. Apresentam o resultado de estudos ou pesquisas e
distinguem-se dos diferentes tipos de trabalhos pela sua reduzida dimensão e conteúdo”. É
através da publicação desses trabalhos científicos que a pesquisa ganha sua devida
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importância, pois a sociedade passa a ser informada sobre o estudo realizado e sobre seus
resultados.
Como apoio à iniciação científica o CNPq – Conselho de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico possui disponível para acesso on line, o chamado Currículo LATTES. Através
do preenchimento desse currículo, discentes e professores se predispõe a realização de
pesquisas científicas, outro fator importante é que o currículo LATTES constitui um dos prérequisitos básicos para o discente que objetiva participar de uma bolsa de iniciação cientifica.
A universidade bem como o professor devem manter os discentes informados sobre esse tipo
de incentivo a iniciação científica.
As bolsas de iniciação científica são grandes aliadas no processo de incentivo à
pesquisa. Como a instituição objeto desse estudo é a UEFS, buscou-se pesquisar os critérios
para o discente ingressar em uma dessas bolsas nesta instituição. A UEFS em uma chamada
pública para inscrição em uma seleção de bolsista para iniciação cientifica (PIBIC/CNPq E
PIBIC/FAPESB) mostrou quais são os requisitos, compromissos e condições necessárias, para
a inscrição em uma bolsa de pesquisa, conforme quadro abaixo:
Requisitos e Compromissos do Candidato à Bolsista
Estar matriculado em curso de Graduação.
Manter média de desempenho igual ou superior a 7,0 (para candidatos a bolsa FAPESB).
Apresentar apenas uma reprovação no histórico escolar.
Ter concluído o primeiro semestre do curso. (para candidatos a bolsa PIBIC/CNPq).
Dedicar no mínimo 20 noras semanais ao projeto.
Não ter vínculo empregatício.
Não ser beneficiado por outra bolsa.
Estar vinculado a um pesquisador com projeto de pesquisa com resolução CONSEPE e cadastrado na PróReitoria de Pesquisa e Pós-Graduação.
Apresentar sua produção científica no Seminário de Iniciação Cientifica anual promovido pela UEFS.
Apresentar relatório parcial e final
Devolver ao CNPq ou FAPESB as mensalidades recebidas caso os itens anteriores não sejam atendidos.
Possuir Currículo Lattes atualizado.
Não pertencer ao currículo familiar do orientador.
Fonte: A autora, adaptado da chamada pública para inscrição de bolsista para iniciação cientifica (PIBIC/CNPq
E PIBIC/FAPESB).
De acordo com o quadro nota-se que há uma grande preocupação com a iniciação
científica e com a qualificação do aluno bolsista. Pode-se perceber também a preocupação
com a publicação das produções, visto que é a partir da publicação do trabalho científico que
a sociedade toma ciência do conhecimento construído através da pesquisa, e a partir da
realização do Seminário de Iniciação Cientifica promovido pela Uefs, esse fato pode ser
concretizado. Os requisitos para concessão da bolsa são rígidos. O discente precisa ter
comportamento exemplar para conseguir se enquadrar nesses requisitos. Porém eles são
necessários para que se enquadrem na bolsa alunos realmente comprometidos com a produção
cientifica.
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2.4 O Papel do Curso de Ciências Contábeis da UEFS no Fomento à Pesquisa
A universidade em seu papel de incentivar os discentes em relação à produção científica
deve estabelecer uma estrutura curricular voltada para o ensino, à pesquisa e à extensão,
atendendo à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996). Os
departamentos e colegiados de cada curso são responsáveis pela prática de ações voltadas a
atender a esses objetivos.
No tocante as atividades de ensino, o curso possui em sua grade curricular, três
disciplinas relacionadas à produção científica. No primeiro semestre é ofertada a disciplina
Técnicas de Trabalho Científico uma disciplina obrigatória que tem o objetivo de fornecer
embasamento ao estudante iniciante no curso superior sobre as técnicas utilizadas para a
produção de trabalhos acadêmicos, como resenhas, resumos, artigos científicos e outros.
No sétimo semestre é ofertada a disciplina Metodologia da Pesquisa Aplicada à
Contabilidade, que tem o objetivo de preparar o aluno para produzir o projeto de pesquisa que
é “umas das etapas componentes do processo de elaboração, execução e apresentação da
pesquisa”. (MARCONI E LAKATOS, 2005, p. 217). O projeto de pesquisa leva o aluno a
planejar uma pesquisa que pode ser desenvolvida no seu trabalho de conclusão de curso.
No oitavo e último semestre do curso é ofertada a disciplina Trabalho de Conclusão de
Curso - TCC, uma disciplina obrigatória para a obtenção do título de bacharel em ciências
contábeis. O trabalho de conclusão de curso é “um trabalho sobre um assunto determinado,
não necessitando, no entanto ser um estudo tão completo em relação ao tema escolhido, por se
tratar mais de um requisito para complementação de cursos de graduação [...]”. SÁ (1994
apud LONGARAY E BEUREN, 2006, p. 40).
Em relação às atividades de ensino cabe ressaltar a importância das outras disciplinas
ofertadas no curso em fomentar as atividades de pesquisa, dinamizando assim o ensino e
favorecendo a disseminação da cultura de produção de pesquisas científicas no meio
acadêmico.
De acordo com o site do colegiado do curso de ciências contábeis da UEFS, o curso
possui desde o ano de 2006 dois projetos voltados às atividades de extensão, o Projeto de ITR
– Imposto Territorial Rural e Projeto de IRPF – Imposto de Renda Pessoa Física. O Projeto
de ITR visa atender ao pequeno produtor rural auxiliando no preenchimento da Declaração do
Imposto Territorial Rural, é desenvolvido por alunos do curso de ciências contábeis da UEFS
e presta um serviço social a pequenos produtores rurais da região de Feira de Santana. Da
mesma forma o Projeto de IRPF tem o objetivo de atender ao cidadão auxiliando na
Declaração de Ajuste Anual - Imposto de Renda Pessoa Física, no ano de 2011 esse projeto
passou a ser chamado de Uefs Cidadã – IRPF 2011.
Em relação às atividades de pesquisa, o curso de ciências contábeis é incipiente, pois
apesar do curso ter sido implantado em 1976, de acordo como site do colegiado de ciências
contábeis apenas no ano de 2010 foi criado o primeiro grupo de pesquisa no curso de ciências
contábeis, intitulado Contabilidade e Finanças em Organizações Públicas, Privadas e do
Terceiro Setor. Porém há uma previsão da instalação de um centro de pesquisa como parte do
currículo de ciências contábeis e, além disso, existem publicações de trabalhos científicos em
revistas e congressos, tanto de docentes do curso quanto de discentes.
Em entrevista com o professor da UEFS José Renato Sena Oliveira e consulta no site do
colegiado de Ciências Contábeis, foi possível ter conhecimento sobre algumas publicações de
artigos científicos em congressos e revistas, de alunos e ex-alunos da UEFS, conforme
podemos verificar na seguinte tabela:
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Publicação de Alunos e Ex-alunos da UEFS
Discentes
Ano /Local de Publicação
Tema
Carlos Adriano S. Gomes e
José Renato S. Oliveira
2001/2002- 1º e 2º Seminário USP de
Contabilidade e Prêmio Jovem Cientista
Contábil.
Não informado
Alcione Carvalho da Silva e
Mauricio da Silva Santos
2002- 2º Seminário USP de Contabilidade.
Goodwill
Alcione Carvalho da Silva e
Jerônimo Rosário T. Pereira
2003- Congresso Brasileiro de Custos.
Custos no setor público
Claudia Ferreira da Cruz
2005/Prêmio Jovem Cientista CRC/BA.
Balanço Social
Claudia Ferreira da Cruz
2006/ Revista Pensar Contábil.
Balanço Social
Josué Pires Braga/ Claudia
Ferreira da Cruz
4º Congresso USP de Iniciação Científica em
Contabilidade
Pesquisa Contábil no Nordeste.
Josué Pires Braga/ Claudia
Ferreira da Cruz
2008/ Revista de contabilidade da UFBA
Balanço Social.
Daiana Barreto da Silva
2008/2011 - Congressos USP de Iniciação
Científica em Contabilidade.
Responsabilidade Social
Cooperativa/ Custos no setor
público.
Augusto Ferreira Neto
2011 – 4 ª Congresso de Controladoria e
Finanças da UFSC.
Dívida pública da Bahia.
André Machado de Oliveira
Ano não informado, Congresso USP.
Teoria da comunicação em
contabilidade
Fonte: A autora, adaptado de entrevista com Profº José Renato S. Carvalho e consulta no site do colegiado de
Ciências Contábeis da UEFS.
O departamento e o colegiado de ciências contábeis da UEFS possuem o dever de
garantir a execução de ações relacionadas à pesquisa e a extensão para que os discentes
tenham uma formação mais completa com capacidade de desenvolver senso crítico e reflexivo
e para que haja uma maior interação entre a universidade e a sociedade onde está inserida.
2.5 O Perfil Esperado do Estudante Pesquisador
A evolução da contabilidade ocorreu na medida em que a sociedade evoluía. Assim no
cenário de grande crescimento econômico no Brasil nos últimos anos e do surgimento de
novas tecnologias, os profissionais de contabilidade tiveram que se adequar a essas mudanças,
o que proporcionou uma mudança no perfil do profissional contábil.
O que o mercado espera do profissional contábil é a capacidade de gerenciar, de tomar
decisões a partir das informações contábeis. O contador precisa ser um gestor do negócio apto
a tomar as decisões corretas que possam agregar valor ao patrimônio da entidade. Em relação
a esse aspecto Marion (1998, p. 18) afirma que “[...] cada profissional se transforma em uma
empresa e passa a administrar a própria profissão como um produto que precisa ser vendido
no mercado”.
Percebe-se então que o profissional contábil para atender as demandas do mercado deve
estar em constante atualização e na busca de novos conhecimentos. Nesse sentido, além da
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leitura de revistas técnicas, participação em eventos da área, a pesquisa pode ser uma forte
aliada para o profissional contábil. Sobre este aspecto Oliveira; et al. (2003, p. 32) comentam
que a “contabilidade continua enfrentando desafios principalmente em razão das recentes
mudanças sociais, econômicas e tecnológicas. Os núcleos de pesquisas contábil no Brasil e no
mundo trabalham intensamente no sentido de responder às necessidades desse ambiente
complexo”.
Nesse contexto, entender-se como pesquisador é fundamental para que o profissional de
contabilidade, através da produção, descubra novas formas de contribuir para o
desenvolvimento das entidades e da sociedade como um todo.
Em um documento sobre O Perfil Desejável do Pesquisador, disponível no site da
FAPESB (1997) pode-se ler:
O pesquisador de hoje, além das características que fizeram os bons cientistas de
qualquer tempo paixão pelo conhecimento, criatividade, capacidade para ver e
delimitar com precisão um problema relevante, persistência em perseguir soluções
para esse problema, deve ter capacidade administrativa, aptidão para a liderança e
espírito empreendedor. Precisa saber trabalhar em grupo e se comunicar, e ter
vocação para formar discípulos. Precisa ter sensibilidade social, política e uma
aguda percepção das mudanças da economia.
Assim percebe-se que o pesquisador atual deve ter características alinhadas a realidade
econômica e social vivenciada no país, onde a iniciativa, a criatividade, a comunicação, o
trabalho em grupo, a sensibilidade para detectar os problemas e inquietações da sociedade
devem farte do portfólio do pesquisador.
Os discentes de ciências contábeis, partindo do pressuposto de que a contabilidade está
em constantes modificações que acompanham a evolução econômica e social, precisam
desenvolver as características acima citadas a fim de se adequar ao perfil do pesquisador e
possuir condições de participar efetivamente da construção do conhecimento, e até mesmo de
obter bolsas de iniciação científicas como as oferecidas pela FAPESB e pelo CNPq.
Sobre o perfil do pesquisador e da importância da leitura para o mesmo Oliveira; et al. (
2003, p. 142) relatam que “a devida preparação para o melhor aproveitamento possível dessas
leituras torna-se condição indispensável para o profissional pesquisador que, para isso, deve
estar habilitado a bem utilizar as técnicas do assunto”. Assim entende-se que a leitura e o
conhecimento do método são premissas essenciais a todo discente ou profissional que
pretende tornar-se pesquisador.
2.6 Visão dos Discentes sobre a Importância da Pesquisa na Profissão Contábil
Embora vários autores e estudiosos alertem sobre a necessidade da produção científica
para o aperfeiçoamento da ciência bem como para o desenvolvimento profissional e social
(DEMO, 1997; DIEHL e TATIM, 2004; SILVA, 2006), muitos professores e acadêmicos de
ciências contábeis ainda não se deram conta de tamanha importância. Na condição de agentes
ligados a vida acadêmica entender-se como responsável pelo desenvolvimento social e pela
interação da academia com a sociedade é fundamental para que os mesmos iniciem a vida
científica.
Para que o discente desperte o interesse pela produção de pesquisas é necessário que ele
conheça bem os conceitos de produção científica e de pesquisa bem como os métodos e
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técnicas utilizados para a produção pois “ o rigor científico da pesquisa e a qualidade dos
resultados do estudo dependem da correta definição dos métodos e procedimentos a serem
adotados [...]”. (BEUREN, 2006, p.54).
É necessário também que os discentes conheçam a necessidade da produção científica
para sua formação acadêmica e profissional. Sobre este aspecto considerando os vários
campos de atuação do profissional contábil Diehl e Tatim (2004, p. 45-46, grifo nosso)
comentam que:
[...] o curso de bacharel em ciências contábeis visa a formar profissionais
generalistas, que atuem nas diversas áreas de acordo com prerrogativas legais,
dentro dos padrões técnicos avançados, e que atendam às necessidades contábeis da
iniciativa pública e privada do mundo moderno. É nesse contexto que se inserem as
exigências de realização de estágio supervisionado e de trabalho de conclusão de
curso os quais se constituem em atividades de natureza teórico-prática, cujo objetivo
é propiciar ao aluno o instrumental analítico e metodológico para planejar e executar
pesquisas científicas nas diversas áreas de atuação da contabilidade.
O trabalho de conclusão de curso, muitas vezes consiste na primeira experiência
científica do discente ocasionado assim o surgimento de dificuldades em sua realização. A
falta de conhecimentos acerca dos métodos, das técnicas e até mesmo a falta de leitura e
atualização sobre os temas contábeis em destaque podem ser fatores que influenciam para
essa realidade e o discente precisa estar atento a essas necessidades.
Além de entender a necessidade de construir conhecimento como forma de contribuir
para o desenvolvimento da sociedade onde está inserido, o discente precisa ter noção das
competências e habilidades que deve possuir no desenvolvimento das atividades de pesquisa
bem como das dificuldades que os cercam em relação à produção.
Cabe também ao discente manter-se informado sobre os projetos de pesquisa e extensão
que a instituição de ensino superior oferece, como forma de interagir com a universidade e ter
uma maior percepção das oportunidades que a mesma oferece, em termos de construção de
conhecimento e preparação profissional.
3 METODOLOGIA
A pesquisa em relação aos objetivos é classificada como descritiva. “As pesquisas
descritivas tem como objetivo primordial a descrição das características de determinada
população ou fenômeno [...]”. (GIL, 1996, p. 46). A pesquisa caracteriza-se como descritiva
na medida em que busca descrever como se dá o processo de produção científica dos
discentes do curso de ciências contábeis da UEFS, buscando averiguar sua contribuição para a
formação acadêmica e profissional dos discentes.
Quanto à abordagem do problema trata-se de uma pesquisa qualitativa. Esse tipo de
pesquisa segundo Chizzotti (1995, p. 104) “objetiva, em geral, provocar o esclarecimento de
uma situação para uma tomada de consciência pelos próprios pesquisados dos seus problemas
e das condições que os geram, a fim de elaborar os meios e estratégias de resolvê-los”. Neste
estudo busca-se esclarecer como é desenvolvida a pesquisa pelos discentes de ciências
contábeis da UEFS partindo do pressuposto de que a pesquisa é importante para a formação
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acadêmica e profissional dos discentes, com o objetivo de buscar soluções para os problemas
encontrados.
Em relação aos procedimentos técnicos a pesquisa pode ser classificada como um
levantamento, esse tipo de pesquisa segundo Gil (1996, p. 56) “[...] caracterizam-se pela
interrogação direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer”, e para isso foi
utilizado um questionário como instrumento de coleta de dados. Responderam ao questionário
os alunos concluintes do curso de ciências contábeis da UEFS do semestre 2011.1, com o
objetivo de fornecer informações úteis ao alcance dos objetivos da pesquisa. O questionário é
composto por 21 questões que visam atingir aos objetivos específicos e o objetivo geral da
pesquisa.
A população da pesquisa é composta por 60 alunos do curso de ciências contábeis da
UEFS que estão concluindo o curso no semestre 2011.1. Porém a amostra da pesquisa é
formada por 40 alunos que se dispuseram a responder o questionário. A amostra foi escolhida
devido ao fato de que estes alunos terão que desenvolver o trabalho de conclusão de curso
para obtenção do titulo de bacharel em ciências contábeis e dessa forma estão tendo contato
com a produção científica.
Para a análise dos dados foram utilizadas as respostas obtidas através do questionário,
representadas através de gráficos a fim de facilitar a visualização dos resultados, o tratamento
e a analise dos dados.
4 APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS DADOS
Para análise e discussão dos dados foi utilizado um questionário tendo como público
alvo, os possíveis formandos do curso de ciências contábeis da UEFS do semestre 2011.1,
sendo selecionados 40 alunos, que estão desenvolvendo o Trabalho de Conclusão de Curso. O
questionário tratou de questões que visam demonstrar a contribuição da produção cientifica na
formação acadêmica e profissional do discente de ciências contábeis nesta entidade.
4.1 Perfil dos Entrevistados
Os resultados obtidos evidenciam que a maior parte dos entrevistados, corresponde ao
sexo masculino, perfazendo o total de 55%, enquanto que os entrevistados do sexo feminino
corresponderam a 45%. Em relação a faixa etária, tendo destaque a primeira faixa de até 24
anos, ou seja, 62% dos entrevistados estão nela e 94% tem até 28 anos, evidenciando uma
amostra considerada primordialmente jovem, dentro dos parâmetros divulgados pelo IBGE –
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, que considera a população jovem aquelas
pessoas situadas na faixa de 15 a 24 anos de idade.
4.2 O Discente e a Pesquisa
O gráfico 1 evidencia a opinião dos discentes sobre possuir ou não um perfil de
pesquisador. Verificou-se que 40% dos pesquisados afirmaram que não, 50% concordaram
parcialmente e apenas 10% afirmaram que sim. Esses dados são preocupantes, pois
demonstram que a maioria dos discentes acham que não possuem um perfil voltado para a
pesquisa. A pequena parcela (10%) que afirmaram ter o perfil de pesquisador pode estar
relacionada com os discentes que responderam ter tendência a carreira acadêmica. Apesar
desses resultados 55% dos discentes afirmaram ter interesse em ingressar em uma bolsa de
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iniciação científica. Esse fato pode ser visto pela universidade como um alerta de que essa
relação pode ser melhorada.
Fonte: elaborado pela autora com base nos resultados obtidos do questionário aplicado .
4.3 Incentivos a Pesquisa
De acordo com os resultados obtidos, 45% dos discentes afirmaram não ter sido
incentivados à leitura de artigos e 55% afirmaram que sim. Conforme gráfico abaixo, a
maioria dos discentes (50 %) lêem de 0 a 2 artigos por semestre, configurando-se uma
quantidade muito pequena de leituras de trabalhos científicos.
Fonte: elaborado pela autora com base nos resultados obtidos do questionário aplicado.
Em relação ao incentivo à produção de artigos, 33 % dos discentes disseram que foram
incentivados pelos professores e 67% afirmaram que não. Já em relação à produção, o gráfico
abaixo mostra que 75 % dos pesquisados produziram de 0 a 2 artigos durante o curso e 17%
produziram de 3 a 5 artigos.
Fonte: elaborado pela autora com base nos resultados obtidos do questionário aplicado.
Quando questionados se os professores se disponibilizaram para auxiliar na produção a
maioria dos alunos (62%) afirmaram que não e 38% afirmaram que sim. Esses resultados
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mostram que a universidade e os professores devem estar mais atentos a essa questão do apoio
ao discente na produção das pesquisas.
Buscou-se saber também se os discentes já haviam publicado artigos científicos em
congressos ou revistas científicas. Dentre os pesquisados 95% afirmaram nunca ter publicado
um artigo e apenas 5% afirmaram já ter publicado um artigo. Os artigos que foram publicados
por esses alunos tiveram como tema a governança coorporativa e contabilidade pública.
Assim percebe-se que a maioria dos concluintes do semestre 2011.1, entrará no mercado de
trabalho sem possuir experiência científica.
Quanto ao conhecimento sobre a realização de semanas de iniciação científica ou
eventos de contabilidade em que os alunos possam discutir sobre pesquisa e publicar suas
produções, os alunos que responderam sim compõem 45% dos pesquisados, e 55% disseram
que não. Vale ressaltar que a UEFS realiza a Semana de Iniciação Cientifica, evento onde os
alunos podem discutir sobre pesquisas e publicar seus artigos.
Buscou-se saber com que frequência os discentes participavam de eventos da área
contábil. Os discentes que participam de 0 a 2 eventos por semestre foram 88 %, e 12 %
afirmam participar de 3 a 5 eventos por semestre. Para os que não costumam participar de
eventos da área, questionou-se quais os possíveis motivos. Os resultados mostram que 34%
dos discentes responderam não participar dos referidos eventos por falta de interesse próprio e
27% dizem que não participam porque os eventos geralmente ocorrem no horário das aulas.
Investigou-se também se os discentes tinham conhecimento dos projetos de pesquisa e
extensão do curso de ciências contábeis da UEFS. Dos pesquisados 70% disseram que não
tinham conhecimento ou não responderam, 26% afirmaram ter conhecimento dos projetos de
extensão relativos ao IR Cidadão e ao Projeto de ITR. E em relação a pesquisa 2% disseram
que existe um projeto que trata do terceiro setor e 2% disseram que não há projetos de
pesquisas no curso de ciências contábeis.
4.4 Dificuldades para Elaboração de Pesquisas
Quanto ao grau de dificuldade dos discentes em relação à elaboração de pesquisas,
buscou-se saber o aproveitamento na disciplina Metodologia do Trabalho Científico, que tem
o objetivo de preparar o discente para a produção de trabalhos científicos. Sobre este aspecto
43% afirmaram ter pouco aproveitamento e 15% afirmaram que o aproveitamento foi
insuficiente. Quando perguntados sobre o nível de dificuldade para elaboração de pesquisas
bem como para elaboração do trabalho de conclusão de curso, conforme gráfico abaixo, 55%
afirmaram ter nível de dificuldade intermediário, 42% afirmaram ter muita dificuldade e
apenas 3% afirmaram não ter dificuldades para elaboração de pesquisas cientificas.
Fonte: elaborado pela autora com base nos resultados obtidos do questionário aplicado.
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4.5 Contribuições da Pesquisa para o Profissional
O gráfico abaixo buscou identificar a percepção dos discentes sobre a principal
contribuição da pesquisa científica para sua formação acadêmica e profissional.
Fonte: elaborado pela autora com base nos resultados obtidos do questionário aplicado.
Os resultados mostraram que a maioria dos pesquisados (40%) consideram a principal
contribuição da pesquisa científica para sua formação acadêmica e profissional a formação de
um profissional com senso crítico e reflexivo, capaz de resolver as questões e problemas do
dia-a-dia do profissional contábil. Outros 25% concordam que a maior contribuição da
pesquisa está na construção do conhecimento e desenvolvimento da ciência.
Os gráficos 6 e 7 objetivam confrontar a percepção dos discentes sobre a importância da
pesquisa para sua formação e para a atuação do profissional contábil no mercado de trabalho.
Fonte: elaborado pela autora com base nos resultados obtidos do questionário aplicado.
Fonte: elaborado pela autora com base nos resultados obtidos do questionário aplicado.
A maioria dos entrevistados concordaram sobre a importância da pesquisa para
formação profissional (78%) e sobre a importância da pesquisa para a atuação do profissional
no mercado (58%), o que é um fator positivo, porém uma quantidade considerável de alunos
(37%) afirmaram concordar parcialmente em relação a importância da pesquisa para atuação
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do profissional no mercado, isso indica que uma parcela de alunos acreditam que a pesquisa
não é muito útil para a atuação do profissional contábil.
Buscou-se identificar se os alunos tinham a pretensão de seguir carreira acadêmica, 32%
responderam que sim e 68% responderam que não. Em seguida questionou-se se o aluno tinha
a pretensão, após formado, em contribuir para a profissão através da pesquisa científica, 32%
responderam que sim e 68% responderam que não. Os resultados indicam que apenas os
alunos que aspiram seguir carreira acadêmica pretendem realizar pesquisas no decorrer de sua
atuação profissional. Esse resultado contradiz ao do gráfico 5, no qual a maioria dos discentes
afirmaram que a principal contribuição da pesquisa é a formação de um profissional com
senso crítico e reflexivo, capaz de resolver as questões do dia-a-dia.
5 CONCLUSÃO
Este estudo buscou verificar a contribuição da produção científica na formação
acadêmica e profissional dos discentes que estão concluindo o curso de ciências contábeis da
UEFS. Para alcançar os objetivos da pesquisa buscou-se identificar o nível de incentivo da
universidade à produção científica, verificar as dificuldades dos discentes na produção de
pesquisas científicas e averiguar a percepção dos discentes em relação à importância da
pesquisa para a formação profissional.
A partir dos resultados obtidos, a pesquisa apontou para as seguintes conclusões e
considerações que poderão ser objeto de novas pesquisas, de acordo com as alíneas a seguir:
a) No que diz respeito a elaboração de pesquisas científicas, constatou-se que 55%
dos alunos pesquisados afirmaram possuir grau de dificuldade intermediário na
elaboração de pesquisas bem como no trabalho de conclusão de curso e 42%
afirmaram ter muita dificuldade. Esse resultado é preocupante e pode ser refletido
na forma como é conduzido o ensino na universidade principalmente nas matérias
relacionadas à pesquisa, como pode ser verificado nos seguintes resultados
referentes ao aproveitamento na disciplina metodologia do trabalho científico, onde
43% dos alunos afirmaram ter pouco aproveitamento, 37% afirmaram ter
aproveitamento intermediário e ainda 15 % afirmaram ter aproveitamento
insuficiente. Estes resultados mostram o grau de dificuldade discentes em relação à
produção de pesquisas cientificas. Aconselha-se ao incentivo por parte da
instituição, inclusive promovendo seminários de incentivação científica.
b) Em relação ao papel da universidade no fomento à pesquisa no curso de
ciências contábeis, a maioria dos discentes responderam que foram incentivados a
ler artigos científicos. Em sendo assim, cabe ao discente na condição de sujeito do
processo ensino-aprendizagem assumir o seu papel e buscar colocar a leitura
científica como meta a ser cumprida.
c) Sobre o incentivo à produção de artigos científicos durante o curso, nesse aspecto
apenas 33% dos discentes afirmaram ser incentivados pelos professores a produzir
artigos e 67% disseram que não. Os resultados apontaram que 75% dos pesquisados
produzem de 0 a 2 artigos durante o curso, esse resultado é preocupante pois indica
um número muito baixo de produção. Aconselha-se aos professores do curso de um
modo geral, resgatar o papel da Universidade, no tocante não somente ao ensino,
como também a pesquisa e a extensão.
d) No que tange a produção de artigos científicos verificou-se que apenas 5% dos
pesquisados publicaram algum artigo científico em congressos ou revistas durante o
curso, o que indica que a maioria dos discentes concluintes do curso irão se formar
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sem ter essa experiência na vida acadêmica. Esses resultados apontam a falta de
interesse dos alunos em relação a produção e publicação de trabalhos científicos e
também que a universidade deve estar mais atenta ao entendimento dos discentes
sobre essas questões e ao aprimoramento do incentivo à produção cientifica em sala
de aula. Aqui tem-se uma reflexão e um despertar dos alunos, para outras áreas da
contabilidade, como a pesquisa científica.
e) No tocante a percepção dos discentes do curso de ciências contábeis em relação
a importância da pesquisa na sua formação acadêmica e profissional, 78% dos
discentes afirmaram que a pesquisa é importante para sua formação acadêmica, isso
indica que apesar da maioria dos discentes ter consciência da necessidade de
pesquisar durante a graduação como forma de contribuir para sua formação
acadêmica alguns alunos afirmaram que a pesquisa não será útil durante sua
atuação como profissional. Esse fato é ratificado quando os discentes foram
indagados em relação a pretensão de seguir carreira acadêmica, onde 32% dos
pesquisados disseram que sim e exatamente esses 32% afirmaram que pretendem
continuar pesquisando depois de formado. Esse fato aponta que os discentes de
ciências contábeis acreditam que a produção de pesquisas é importante apenas para
aqueles que aspiram seguir carreira acadêmica. Os outros 68% responderam que
não irão realizar pesquisas após o término do curso.
f) Quando indagados sobre a principal contribuição da pesquisa para sua
formação acadêmica e profissional 40% dos discentes consideram que a formação
de um profissional com senso crítico e reflexivo capaz de resolver as questões que
surgem no dia-a-dia é a principal contribuição. Sendo assim percebe-se que os
discentes do curso de ciências contábeis da UEFS possuem um bom conhecimento
em relação a importância da pesquisa na sua formação acadêmica e profissional,
embora não apresentem muito interesse em sua prática, subestimando sua
importância na atuação do profissional contábil.
Por fim, conclui-se que, para que o curso de ciências contábeis da UEFS possa
contribuir de forma efetiva para a formação acadêmica e profissional dos discentes, a
entidade deve intensificar sua preocupação com a pesquisa de forma a alertar os discentes
sobre os benefícios que a prática da pesquisa pode proporcionar em relação a formação de
profissionais com senso crítico capaz de resolver problemas, interpretar leis, enfim, capaz de
contribuir para o desenvolvimento da profissão contábil, fazendo com que os mesmos
despertem o interesse pela produção cientifica, inclusive como mais uma opção de uma
carreira que irá contribuir de forma relevante para o desenvolvimento da sociedade.
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