ISSN: 0000-0000
O PAPEL SOCIAL ESCOLA
Patricia Alexandra Martinez1
Kelly Cristina Onofri2
RESUMO
O artigo objetiva analisar a função social da escola ao longo dos anos até hoje, onde se
procura mostrar a lógica das mudanças e a centralidade do conhecimento e dá comunicação
nesse processo. Vem mostrar que é tarefa de casa para os gestores escolares, preparar-se
para o exercício de liderança no sentido de transformar a escola em polo de referência dessa
nova era para os alunos e comunidade. A atuação do diretor, para que ocorra um
desenvolvimento contínuo de competências no exercício de suas funções e responsabilidades
de liderança na escola.
Palavras-chave: Escola. Função Social. Atuação do Diretor. Mediação Pedagógica.
ABSTRACT
The article aims to analyze the school's social function over the years until today, where we
try to show the logic of change and the centrality of knowledge and gives communication in
this process. It goes to show that it is homework for school managers, to prepare for the
exercise of leadership to transform the school in reference pole of this new era for the students
and community. The acting director, so that there is an ongoing development of skills in the
exercise of their functions and responsibilities of leadership at school.
Key words: School. Social function. Director of operations. Pedagogical mediation.
1 INTRODUÇÃO
A transformação da sociedade vem ocorrendo ao longo dos anos em vários
aspectos. Sendo a educação formal um dos aspectos mais impactados por essas
transformações. É importante refletir sobre o tipo de trabalho desenvolvido nas escolas e
quais resultados têm sido alcançados.
1
Graduada em Psicologia pela Universidade do Vale do Itajaí – Univali. Especialista em Gestão e Metodologia
de Ensino pela Faculdade Educacional de Medianeira. Acadêmica do Curso de Licenciatura em Geografia pelo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI, Balneário Camboriú/SC. Contato:
[email protected]
2
Orientadora. Graduada em Geografia, Pós Graduada em Docência no Ensino Superior e em Docência em
Geografia, Professora no Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI, Balneário Camboriú/SC,
Contato: [email protected]
O papel social da escola
Algumas questões podem ser levantadas à análise da situação: a escola está
realmente cumprindo ou tentando cumprir sua função como agente de intervenção na
sociedade?
Tem
objetivos
definidos
para
desempenhar
o
seu
papel
social?
Assim, pretendendo responder a essas perguntas, inicialmente é feito uma retomada histórica
de sua trajetória, procurando analisar sua missão como instituição social que torna possível o
acesso ao saber sistematizado.
Outro fator de relevante importância, a informática na escola, tem como finalidade
a melhoria da qualidade dos seus processos de ensino, as aprendizagens fundamentais e as
diferentes áreas de conhecimento, além da inclusão digital aos alunos mais carentes,
oferecendo possibilidades até então inexistentes.
O presente trabalho tem a pretensão de oferecer uma reflexão sobre o papel da
escola para a formação do cidadão. Respondendo as questões levantadas acima, e o outras
mais que surgiram ao longo do estudo: A forma de pensar da sociedade sobre o resultado do
processo ensino e aprendizagem, onde se espera que a escola faça a diferença na vida de seus
alunos. Ou seja, que o estudante saia da escola diferente de como entrou, sabendo mais sobre
si e sobre o meio físico e social; que pense a respeito da realidade a sua volta.
Dessa forma discernindo, no ambiente em que vive o justo do inaceitável, agindo
de maneira coerente e consequente. “Esse é o motivo pelo qual se procura uma escola que
promova o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral de seus alunos” (PROGESTÃO, p. 15)
1.1 A ESCOLA DE ONTEM
Estudar algumas ideias sobre a escola no passado e no presente representa uma
importante competência para a gestão escolar, que é a capacidade de compreender o contexto
e as relações que se desenvolve a prática educativa: a escola é um lugar que favorece ou
deveria possibilitar às pessoas a convivência com seus semelhantes.
De acordo como texto do PROGESTÃO – Módulo I (2001, p. 23): As melhores e
mais conceituadas escolas pertenciam a rede particular, atendendo um grupo elitizado,
enquanto a maioria teria que lutar para conseguir uma vaga em escolas públicas com estrutura
física e pedagógica deficientes.
Por muito tempo, a escola exerceu uma função social excludente, ou seja, atendia
apenas
uma
pequena
parcela
–
a
camada
mais
rica
–
da
população.
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Foi apenas a 200 anos, que a escola passou a ser compreendida como uma instituição
importante, não apenas para os filhos das elites, como para os filhos das camadas
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trabalhadoras.
A compreensão do que significa educação pública, assim como a função social da
escola, é conceito que se modifica ao longo do tempo. Ao analisarmos o movimento, a
história da educação é importante ter em mente a ideia de que as instituições permanecem,
mas vão se modificando continuamente.
A escola onde cada um de nós trabalha não está solta no espaço, mas articula-se
com o movimento mais amplo e mais largo da história da educação no mundo e, é claro, no
Brasil. Se nós situamos nesse ambiente social, nessa história, mais facilidade temos de
assimilar o presente. E compreendendo-o, devemos buscar a mudança daquilo que pode ser
mudado.
1.2 A ESCOLA DE HOJE
A missão de cada escola e de seus atores: gestores e educadores, é promover o
pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para a cidadania e qualificando-o para o
trabalho. Assim, uma escola centrada no pleno desenvolvimento do educando, valoriza a
transmissão de conhecimentos, bem como, enfatiza outros aspectos: as formas de convivência
entre as pessoas, o respeito as diferenças, a cultura escolar, entrando em questão as diferentes
aprendizagens requeridas ao cidadão do século XXI.
É fato que os conhecimentos sistematizados não são mais encontrados apenas nas
bibliotecas, ou em sala de aula. Os avanços tecnológicos referentes à informação no mundo
contemporâneo faz com que o conhecimento circule em complexas redes, sendo veiculadas
por meios tradicionais e pela informática, sobretudo pela internet.
A escola enquanto espaço do saber, deve estar em constante sintonia com um
contexto amplo de mudanças que acontecem, sendo chamada a responder a novas exigências
impostas pela modernidade. Nesse sentido, já não cabe à escola apenas ensinar, mas também,
propiciar espaço para novas aprendizagens, como “aprender a fazer”, “aprender a conviver” e
“aprender a ser”, além do “aprender a conviver”. Nesse contexto, a escola hoje é chamada a
incorporar os avanços advindos das novas tecnologias, sem perder de vista a sua
especificidade: apresentar às novas gerações as formas de convivência que tornam possível a
cidadania e o pleno desenvolvimento do ser humano.
Ainda que em muitos lugares esses equipamentos não estejam disponíveis no local
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de trabalho, é necessário que os profissionais da educação estejam cientes de que, hoje, a
relação das pessoas com o saber sistematizado passa por muitas alternativas e fontes de
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conhecimento, além de escola.
A criação de novos conhecimentos nunca foi tão acelerada como hoje, provocando
a necessidade de rever continuamente o já sabido, reorganizando o saber acumulado e
repensando todo o processo ensino e aprendizagem. Isso se deve a nossa sociedade que não
irá cobrar comente um diploma ou o mero domínio dos equipamentos modernos e de algumas
tecnologias dos jovens, mas a excelência do seu conhecimento.
Não se trata aqui apenas de usar a qualquer preço as tecnologias, mas acompanhar
conscientemente e deliberadamente uma mudança de civilização que recoloca
profundamente em causa as formas institucionais dos sistemas educativos
tradicionais e notadamente os papéis de professor e aluno. (LEVY, 1999, p. 172)
Dominar o uso de equipamentos e das novas tecnologias é necessário, mas não o
suficiente e é isso que a escola atual deve estar ensinando.
2 GESTÃO E COORDENAÇÃO ESCOLAR
A cultura organizacional da escola está refletida nas ações de seu gestor, e é
decisiva para o sucesso ou fracasso da qualidade de ensino da escola, a maneira como ele
conduz as ações é o foco que determinará o sucesso ou o fracasso da escola.
De acordo com Libâneo (2005, p. 302):
Características organizacionais positivas eficazes para o bom funcionamento de uma
escola: professores preparados, com clareza de seus objetivos e conteúdos, que
planejem as aulas cativem os alunos. Um bom clima de trabalho, em que a direção
contribua para conseguir o empenho de todos, em que os professores atuem aprender
com a experiência dos colegas.
É necessário que a escola apresente um projeto curricular claro de acordo com as
reais necessidades da escola, priorizando por corrigir situações como: falta de professores,
cumprimento de horário e atitudes que assegurem a seriedade, o compromisso com o trabalho
de ensino e aprendizagem, com relação a alunos e funcionários.
As políticas de atuação da equipe pedagógica são de suma importância para a
elevação da qualidade de ensino na escola. É fundamental que a equipe de coordenadores
pedagógicos não restrinja suas atribuições somente à parte técnica, burocrática, elaborar
horários de aulas e ainda ficarem nos corredores da escola procurando conter a indisciplina
dos alunos que saem das salas durante as aulas, mas sim que acompanhem efetivamente os
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professores.
Sua função, de suporte pedagógico, tem papel determinante no desempenho dos
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professores, pois dependendo de como for a política de trabalho do coordenador, o professor
se sentirá apoiado, incentivando, ou não.
Esta qualidade da educação faz parte das preocupações dos gestores escolares há
décadas, sendo objeto de atenção das políticas educacionais contemporâneas. Estas enfatizam
a missão da escola em criar estratégias que permitam assim a formação continuada do
professor na perspectiva de promover um ensino de qualidade, levando-se em conta que a
função social da escola ultrapassa a troca de conhecimento sistemático em sala de aula, sendo
mais que isso, a escola é espaço de convivência e lugar de socialização dos saberes, de
encontros e descobertas.
Os gestores, dentro de cada especificidade de funções, identificam a qualidade de
suas práticas profissionais pela observação da prática pedagógica, da avaliação dos projetos,
da organização de seminários e oficinas, do planejamento curricular, da organização da sala
de aula, do domínio dos conteúdos e desenvolver competências de elementos cognitivos,
afetivos, para atuar como cidadão e profissional responsável.
Sua função de acompanhar, monitorar e avaliar o desempenho de professor,
analisando sua repercussão na aprendizagem do aluno deve ser efetivado de forma crítica. É
importante que o gestor não perca de vista que o seu maior desafio é construir uma escola de
qualidade, dentro dos princípios da gestão democrática. E isso significa partilha e equilíbrio
de poder e de responsabilidades, com a comunidade escolar e suas famílias, de objetivos e
processos para alcançá-los.
PAIXÃO (1994, p. 120) coloca que “uma escola organizada administrativamente,
onde há ampla circulação de informações e espaços para debates e decisões coletivas, há
também uma produção pedagógica mais qualificada”. Para que isso aconteça, é importante
que os gestores sejam mais que isso, sejam professores, educadores. E para gerir a escola,
devem assumir essa posição com clareza e com domínio dos requisitos que irão lhe
possibilitar atuar a partir de critérios pedagógicos.
3 FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
Ao fazermos um passeio pela história da educação, percebemos que a função da
escola passou por grandes mudanças, sua função social apresenta variações em diferentes
momentos da história.
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Houveram épocas nos quais o papel era ensinar a guerrear, em outras ensinar um
oficio, ou ainda as primeiras letras, bom modos, a arte de oratória, etc., porém,
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independentemente das modificações, quase sempre com a intenção de informar melhor uma
classe social.
Segundo PROGESTÃO (2001, p.34) “a missão de cada escola, de cada gestor, de
cada educador, é promover o pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para o
trabalho”. Assim, a escola deve exercer o seu papel, promovendo o espaço de criticidade e
exercício de cidadania aos alunos. Fazendo assim com que os indivíduos que dela saem,
possam ser pessoas que saibam de seu real papel na sociedade e na transformação desta.
E este é o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio em que
favoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser,
além disso, encontro com o saber, com descobertas de forma prazerosa e funcional, conforme:
Devemos inferir, portanto, que a educação de qualidade é aquela mediante a qual a
escola promove, para todos, o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de
capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades
individuais e sociais dos alunos. (Libâneo, 2005, p. 117).
A escola é uma instituição social necessária ao conhecimento sistematizado, lugar
onde todos desejam obter um avanço contínuo diante dos conhecimentos construídos, com
resultados que influenciam a vida dos cidadãos nela inseridos. Ao se analisar a escola,
verifica-se que ela avançou em vários aspectos, dentre os quais, a função social que se
ampliou de simples instituidora do saber, para o trabalho de completude do ser humano,
voltado para as relações intrapessoal e interpessoal.
Com o advento da era do conhecimento, uma das grandes contribuições para a
área educacional foram os estudos em que o foco da educação escolar está centrado na
aprendizagem e não mais no conteúdo, revelando ainda a importância do ser, do fazer e do
conviver na formação social do aluno. É criar condições que garantam para todos, o
desenvolvimento de capacidades e aprendizagem de conteúdos necessários à vida em
sociedade diversificadas e cada vez mais amplas.
Portanto, sua função é formar cidadãos que possam atuar com competência e
dignidade na sociedade atual e, para tanto deve eleger como objeto de ensino e aprendizagem
conteúdos considerados fundamentais para a formação da cidadania.
A escola deve proporcionar um conjunto de práticas planejadas com o propósito
de contribuir para que os educandos se apropriem de maneira critica e construtiva, de
determinados conteúdos sociais e culturais, considerados essenciais ao seu desenvolvimento.
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Para que cada escola possa viabilizar uma prática coerente com pressupostos
inerentes a sua função social é necessário que estabeleça metas educacionais que integrem
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aspectos pedagógicos, administrativos e financeiros, para a elaboração e realização de um
projeto educativo a partir de discussões com toda a comunidade escolar.
4 CONCLUSÃO
Para compreender a função social da escola, foi importante situá-la no mundo
moderno, observando os múltiplos papeis exercidos por ela ao longo tempo, também
analisando seu papel da transmissão de conhecimentos, no desenvolvimento pleno da pessoa
humana e na formação para a cidadania.
Percebeu-se que nenhuma outra instituição ocupa este lugar na sociedade o de
promover a transformação do educando de mero receptor do conhecimento a sujeito ativo do
processo. Outro ponto ressaltado foi a escola e a sociedade do conhecimento, onde a escola é
chamada a oferecer respostas a novas exigências da educação: aprender a conhecer, aprender
a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.
Tudo isso requer da escola novas bases de convivência com as tecnologias da
informação, mas também uma gestão escolar coerente e em sintonia com a atual realidade,
onde além da função de gestor, ainda acumula a de educador.
Assim, a função social da escola é o de promover um espaço efetivo de
transformação e criticidade do aluno, através do ensino crítico do conhecimento, ressaltando o
papel ativo deste aluno na aquisição do seu conhecimento e transformações da sociedade em
que vive.
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