ENCONTRO DE FORMAÇÃO PARA EQUIPES
ESCOLARES DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
Objetivo da Oficina Orientação de
Estudo
Analisar como podemos transformar os
procedimentos de estudo em conteúdos
de ensino.
Devemos criar as condições para que os
alunos aprendam a estudar e sejam cada
vez mais capazes de fazê-lo com
autonomia. Conceber o estudo como
objeto de ensino é uma responsabilidade
da escola.
Delia Lener
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
Especificidade: assegurar momentos
específicos onde o “aprender a estudar”
ganhe centralidade nas práticas de ensino.
“Aprender a estudar” é condição
primordial para o desenvolvimento
da autonomia de nossos estudantes.
Matriz Curricular: Orientação de Estudo
Ensino Fundamental
Atividades
Complementares
6º ano 7º ano 8º ano
Orientação de
4
4
2
9º ano
2
Estudo
Resolução SE 49 de 19/07/2013
Como avaliar
Artigo 10 - Os componentes curriculares constantes das
Atividades Complementares serão avaliados, sem
atribuição de notas, devendo a frequência do aluno ser
considerada nos termos da legislação pertinente.
Parágrafo único – A avaliação das Atividades
Complementares dar-se-á, para cada componente
curricular, na seguinte conformidade:
1 - Orientação de Estudo: por meio de ficha em que se
acompanhem e registrem os avanços dos alunos e, se
necessário, também suas dificuldades, incluindo registros
do processo de auto –avaliação.
Resolução SE nº 49 de 19/07/2013
Vídeo
Experiências
Como vocês estudavam?
Alguma vez vocês aprenderam, na escola, alguns
procedimentos de estudos? Conte como foi.
De que procedimentos vocês lançam mão hoje,
quando precisam estudar para um curso ou
concurso?
Quais as dificuldades que encontram e quais as
estratégias que usam?
Para início de conversa...
Walkiria Rigolon
EM ORIENTAÇÃO DE ESTUDO FAZ-SE NECESSÁRIO:
 Reconhecer a necessidade e importância da
aquisição de hábitos e rotinas de estudo.
Reconhecer a necessidade de elaboração de
um Plano de Estudo Individual.
Reconhecer a necessidade de organização do
tempo de estudo e de elaboração de uma
agenda pessoal.
Organizar o material escolar.
EM ORIENTAÇÃO DE ESTUDO FAZ-SE NECESSÁRIO:
 Refletir e discutir com os alunos sobre suas
vivências e experiências em relação ao ato de
estudar na escola e fora dela.
 Compreender a diferença entre intensidade e
qualidade de estudo.
 Apropriar-se dos procedimentos de estudo
(ex: grifo, resumo, resenha, esquema, etc).
A atividade de estudo apoia-se:
• Na leitura, como forma de aproveitamento dos
subsídios disponibilizados por fontes escrita;
• Pela produção escrita, como forma de análise e
reflexão acerca do que se estuda.
Antonio Joaquim Severino
Ensinar e Aprender com pesquisa no Ensino Médio
As condições didáticas para o ensino dos
procedimentos de estudo devem garantir:
• Formar leitores e escritores competentes;
• Articular os propósitos didáticos com propósitos
comunicativos;
• Estabelecer garantia do tempo necessário para o
desenvolvimento dos procedimentos de estudo;
• Favorecer a autonomia diante de situações problema;
• Equilibrar as situações de ensino tendo como foco
sempre a aprendizagem.
Quantidade nem sempre é
sinônimo de qualidade
ESTUDAR MUITO
≠
ESTUDAR DIREITO
O QUE PODE E O QUE NÃO PODE SER CONSIDERADO NA
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
(alguns apontamentos)
Isso
NÃO É
trabalhar
com
Orientação
de Estudo
• Utilizar o espaço de estudo dirigido como
espaço de reforço escolar das disciplinas
dadas.
• Permitir que os alunos mantenham-se
"soltos" nas atividades em sala de aula.
• Trabalhar sem articular sua prática com a
dos demais professores da escola.
• Permitir que os alunos utilizem o espaço de
estudo dirigido somente para fazer dever
de casa.
• Aceitar que as aulas terminem sem um
produto entregue ao professor responsável
pela aula de Orientação de Estudo.
UMA FORMA DE ESTUDAR: GRIFO/ANOTAÇÃO
UMA FORMA DE ESTUDAR: GRIFO/ANOTAÇÃO
Texto:
Os estereótipos e os preconceitos
Ciro Marcondes Filho
FORMAS DE ESTUDAR: GRIFO/ANOTAÇÃO
ATIVIDADES
Os estereótipos e os preconceitos - grifos
1º §
Estereótipos são ideias, imagens, concepções a
respeito de pessoas, objetos, fatos etc., que as
pessoas criam, aprendem ou simplesmente
repetem, sem avaliar se são ou não verdadeiros –
são vícios de raciocínio.
2º §
EXEMPLIFICANDO
Quando aparece na televisão um cozinheiro, o tipo que se
constrói dele é o de um sujeito de avental branco, com um
chapéu de “mestre-cuca”, em geral, com uma colher de pau
na mão. Este é o estereótipo do cozinheiro. Uma empregada
seria um tipo de mulher, em geral negra, com avental azulmarinho, fazendo limpeza, comida ou cuidando do bebê. O
leitor poderá imaginar uma série de outros estereótipos (o
mecânico, a vovó, o médico etc.
3º §
O problema com os estereótipos é que essas figuras não são
reais, ou seja, elas representam ideias que nós temos na
cabeça, mas ideias fixas, permanentes, imutáveis. Há muitos
tipos de cozinheiros; se nós formos visitar os restaurantes, os
tipos humanos serão bastante diferentes um dos outros. O
mecanismo do estereótipo age, não para criar um personagem
que não existe, no sentido de fazer que a gente vicie nossa
observação e reconheça como cozinheiro, empregada, médico,
professor etc. somente aqueles modelos prontos, terminados,
ou seja, esses “modelos oficiais”. Mas qual é o motivo dessa
discussão toda?
4º §-
A questão é que os estereótipos são os responsáveis pela criação de
preconceitos, isto é, racismos, segregações e comportamentos dessa
natureza. O preconceito é algo condenável, porque impõe uma ideia
de uma pessoa que está a minha frente sem que eu a conheça. Se
me aparecem duas candidatas a um emprego, uma bonita e sensual
outra feia e franzina, minha tendência será a de escolher a moça
bonita, não porque ela seja melhor, mas porque ela corresponde ao
estereótipo da “mulher interessante”. Eu passo a ver a segunda
candidata como alguém incapaz para o serviço, porque sua imagem
externa me leva a isso. O problema é que, se eu contrato a primeira
sem conhecê-la de fato, mas só pela aparência, estarei não só agindo
com preconceito (pois o estereótipo ocupou o lugar da pessoa, a
ideia ocupou o lugar do ser humano), como terei tomado uma
decisão errada, pois ela poderá ser uma péssima funcionária.
5º § O estereótipo, portanto, embora seja usado em toda
a parte (nos anúncios, na televisão, no cinema), é
algo que faz as pessoas verem errado, raciocinarem
de forma incorreta, pois tira aos sujeitos a
capacidade de pensar, ponderar, considerar e avaliar
pessoas, fatos e ideias. Se isto não é feito age-se de
forma preconceituosa.
ORGANIZANDO UM FICHAMENTO
Texto: Os estereótipos e os preconceitos - Ciro Marcondes Filho
Organizando um Fichamento
Sua tarefa agora é organizar um texto escrito com as ideias que
você grifou. Retome os objetivos de leitura e leia as ideias grifadas,
que apresentam ideias completas.
Título:
Objetivo da leitura:
Ideias destacadas
Referência bibliográfica:
Do que trata o texto?
Ideias principais sobre estereótipo e sobre as relações entre
estereótipo e preconceito:
PROCEDIMENTOS ENVOLVIDOS NESTAS ATIVIDADES
 Leitura
global (silenciosa ou em voz alta,
compartilhada);
 Releitura com localização (grifar, anotar, numerar,
asterisco) e registro (anotar ao lado do texto) das
partes mais importantes;
 Grifos;
 Anotações;
 Fichamento do texto
Princípios didáticos para o ensino dos
procedimentos de estudo
 Levantamento dos conhecimentos prévios.
Compartilhamento do procedimento que será
ensinado.
 Contextualização.
Modelização.
Sistematização.
 Divulgação dos procedimentos de estudo
aprendidos.
 Interdisciplinaridade.
A competência leitora e escritora e a
Orientação de Estudo
• Faz-se necessário ter clareza dos objetivos da disciplina.
• Utilizar nas aulas textos dos diferentes campos do
conhecimento, que favoreçam
a prática
do “ler sociais
para
Estabelecer
novos vínculos
estudar”.
• Discutir
com os demais professores quais os
procedimentos de estudos mais adequados a serem
adotados nas aulas e nos projetos de pesquisa.
Incentivar alguém a voltar a estudar
• Incluir na aula a autoavaliação
dos estudantes acerca
dos procedimentos de estudo aprendidos.
Inserção no mundo do
Trabalho
Planejamento das aulas de
Orientações de Estudo
Definir quais os procedimentos de estudo que serão
aprofundados a cada bimestre, em cada ano escolar.
Garantir que os procedimentos de estudo sejam atividades
permanentes nesta disciplina.
Organizar sequências didáticas e ou projetos que envolvam os
procedimentos de estudo trabalhados.