A PSICOLOGIA DA
EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
-Conhecimento científico que
direciona sua produção para a
compreensão do ser humano no
processo de ensino-aprendizagem
- Investigações sobre o
desenvolvimento e a
aprendizagem humana
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
- Disciplina dos currículos dos
cursos de formação de
professores; um conhecimento
escolar
Qual a contribuição da
Psicologia da Educação na
formação de professores?
A
disciplina
reflete
o
desenvolvimento da área
de conhecimento
Tanto área quanto disciplina Psicologia da Educação
constituíram-se no contexto das
políticas educacionais e dos
movimentos pedagógicos, ambos
definidores dos rumos da
educação. E definidores também
dos modelos/concepções de
formação de professores
CONCEPÇÃO TRADICIONAL
X
CONCEPÇÕES ATUAIS
SOBRE FORMAÇÃO
DOCENTE
CONCEPÇÃO
TRADICIONAL
-Racionalidade técnica – onde
a prática do professor é
entendida como aplicação de
princípios derivados da
investigação científica
-O professor é um técnico
especialista que aplica com
rigor as regras que derivam
do conhecimento científico
-Portanto, a ciência fornece
os instrumentos e as técnicas
para a atividade docente
Historicamente a Psicologia
voltada para a Educação
tem contribuído para
perpetuar a visão tradicional
de formação docente.
Como?
Comportamentalismo
e
Psicometria
Por extensão do empirismo
e do funcionalismo
Mente – vista como uma
instância adaptativa que se
modelava a partir do exterior
Comportamentalismo:
a aprendizagem determina o
desenvolvimento da mente
humana.
APRENDIZAGEM
OBJETO
SUJEITO
DESENVOLVIMENTO
Trabalho pedagógico:
ênfase nos métodos e
técnicas empregados na
aprendizagem ignorando
possíveis traços a priori
nos indivíduos.
Psicologia da Educação
desenvolvimento e a
aprendizagem humana
Concepções sobre a
relação desenvolvimento
aprendizagem:
INATISMO
AMBIENTALISM
O
INTERACIONISM
O
Por influência do racionalismo
Mente é quem define o processo
de aquisição do conhecimento.
A razão é a fonte primeira de
conhecimento. Nesse caso, a
estrutura do pensamento é inata
e a mente é responsável pela
adaptação do indivíduo ao meio.
Psicometria - Estudo e medida
das diferenças individuais por
meio da comparação entre os
sujeitos estudados. O
desenvolvimento determina o
processo de aprendizagem.
D
SUJEITO
A
OBJETO
Trabalho pedagógico:
o professor fica destituído
de sua tarefa principal de
ensino; o aluno é visto
como
uma
entidade
portadora de qualidades
que
a
priori
permitem
prever seu êxito na escola.
Historicamente a
Psicologia voltada para a
Educação tem contribuído
muito mais para perpetuar
a visão tradicional de
formação docente.
Por que?
Com o comportamentalismo
e a psicometria a Psicologia
da Educação – ciência passou a ser vista como um
“sistema de práticas e
instrumento” em detrimento
de um “sistema de idéias”.
CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE
FORMAÇÃO DOCENTE
- desenvolvimento profissional
- a reflexão teórica deve partir da
atividade educativa onde surgem
as necessidades dos sujeitos
envolvidos
- figura do professor reflexivo
INTERACIONISMO
D
SUJEITO
A
OBJETO
Teorias: Construtivismo,
Histórico-cultural e Sócio-afetiva
CARACTERÍSTICAS:
- pressupõem a relação
bidirecional entre
desenvolvimento e aprendizagem;
-foco passa para a relação
professor –aluno;
-proporciona a visão articulada
entre ensino-aprendizagem;
-desloca o enfoque para os
processos e não para os
resultados (o que implica
dinamismo e análise
contextualizada)
DIALÉTICA: O inovador é utilizar
uma abordagem dialética para
analisar o problema o que exige
um novo método: que vise a
processos e não a objetos e que
seja explicativo e não meramente
descritivo, buscando-se a história
constitutiva dos fenômenos
psíquicos.
Qual deve ser a
contribuição da psicologia
da educação na formação
de professores?
Contribuir
para
reflexão
sobre o processo ensinoaprendizagem visando os
conhecimentos necessários
para o exercício crítico,
consciente e autônomo da
docência.
Num momento em que se
discute as mudanças de
paradigmas na educação
importa questionar sobre a
formação do educador e
sobre as implicações dessa
formação nessa mudança
paradigmática.