I. O Trabalho de Projecto
Trabalho de
Projecto e
as TIC
• Metodologia de Trabalho de Projecto
• Origem dos projectos
• Princípios da pedagogia de projecto
• Diferentes tipos de projectos
• Baseados num tópico
• Relacionados com um tema / problema
•
Disciplinar
•
Interdisciplinar
• Transdisciplinar
II. Fases do Trabalho de Projecto
•
•
•
•
•
•
•
•
Escolha do tema / problema
Formulação do problema
Planificação do processo: actividades e calendarização
Formação de grupos de trabalho
Pesquisa e recolha de informação
Produção
Apresentação do produto final
Avaliação
III. As TIC e o Trabalho de Projecto
IV. Algumas dicas e sugestões
I. O Trabalho de Projecto
Metodologia de Trabalho de Projecto
Origem dos projectos
 Em contextos escolares, os projectos foram introduzidos no início do
século XX a partir de propostas de pensadores americanos como
Dewey e Kilpatrick;
 Estes pedagogos dão início ao Movimento da Educação Progressista,
que encara o aluno como criador activo dos seus próprios saberes;
 A introdução de projectos em contextos escolares está ligada, ainda,
na Europa, ao movimento designado como “Escola Nova” e às suas
concepções de aprendizagem activa;
Metodologia de Trabalho de Projecto
Origem dos projectos
 Demarcam-se de uma concepção tradicional do ensino orientado pelo
professor;
 Adoptam processos educativos mais centrados na aprendizagem dos
alunos e nos seus interesses;
 Permitem uma articulação entre diferentes áreas e domínios do saber;
 Possibilitam integrar um conjunto diversificado de actividades e
abordar diferentes áreas de conteúdo numa finalidade comum que liga
os diferentes momentos de decisão, planeamento, realização,
avaliação e comunicação.
Metodologia de Trabalho de Projecto
Princípios da pedagogia de projecto
 O Aluno como um ser capaz e competente, como um investigador
nato, motivado para a pesquisa e para a resolução de problemas.
 O Aluno como membro de um grupo, parte de uma vida comunitária,
com as suas regras de funcionamento e negociações.
 O currículo está centrado no aluno, no professor e no contexto.
Metodologia de Trabalho de Projecto
Princípios da pedagogia de projecto
 Um processo que se desenvolve por etapas, que implicam pesquisa
e resolução de problemas;
 Centra-se no processo mas visa um produto, a sua comunicação
pública e defesa em debate;
 Visa a formação global do aluno, a consolidação de autonomias de
trabalho e a apropriação dos princípios da deontologia da investigação;
 Encontra-se ancorado no contexto curricular;
 Pressupõe o treino e desenvolvimento de competências no
contexto programático disciplinar ou transversal.
Diferentes tipos de projecto
1. Baseados num tópico específico do programa de determinada
área disciplinar.
A exploração a fazer será no contexto dos conteúdos e métodos
da disciplina envolvida.
Exemplos:
A literatura portuguesa do séc. XIX;
O sistema circulatório;
Tipos de agricultura;
O ciclo das rochas.
Diferentes tipos de projecto
2. Relacionados com um tema/problema: centram-se na exploração de
um tema. Implica a formulação e resolução de problema(s) mais ou
menos complexo(s).
Exemplos:
A segurança na Internet;
A União Europeia;
A eco-preservação;
O desenvolvimento sustentável;
A globalização;
O poder dos Media;
O trabalho e as novas tecnologias;
As guerras no século XXI;
As concepções artísticas contemporâneas.
Diferentes tipos de projecto
Os temas / problema podem ser abordados segundo uma perspectiva:
Disciplinar
Aspecto positivo: é mais seguro porque o professor domina bem os
conteúdos envolvidos e pode estruturar as tarefas de acordo com
os tempos disponíveis, não dependendo da agenda dos outros
colaboradores.
Aspecto negativo: a visão disciplinar pode trair a ideia de projecto já
que esta metodologia implica o contributo de diversos saberes e
métodos para a resolução de problemas.
Diferentes tipos de projecto
Os temas / problema podem ser abordados segundo uma perspectiva:
Interdisciplinar
Aspecto positivo: o cruzamento de saberes e metodologias de
diferentes áreas optimiza a gestão do tempo e mostra aos alunos
que a apropriação do real só é possível quando situada num
contexto de interdisciplinaridade.
Aspecto negativo: a gestão dos tempos de reunião para planificação
e acompanhamento dos projectos.
Diferentes tipos de projecto
Os temas / problema podem ser abordados segundo uma perspectiva:
Transdisciplinar
Aspectos positivos: O desenvolvimento de competências
transversais ao currículo; as potencialidades no campo da
educação para a cidadania.
Aspectos negativos: a dificuldade em integrar saberes com vista ao
desenvolvimento de competências transversais está na própria
formação académica dos docentes, toda ela orientada numa
perspectiva mono-disciplinar; a gestão dos tempos de reunião
para planificação e acompanhamento dos projectos.
Projectos disciplinares
O que são?
 O ponto de partida é um conteúdo programático específico de uma




das disciplinas do currículo;
A sua exploração pressupõe a formulação, análise e resolução de
um problema que pode implicar (ou não) propostas de actuação
futura e de soluções;
Pressupõem o desenvolvimento de competências específicas da
disciplina envolvida, mas também transversais ao currículo do nível
de ensino implicado;
Pressupõem a utilização de métodos de pesquisa e resolução de
problemas apropriados à área do saber envolvida;
Melhoram competências inter-relacionais e colaborativas.
Projectos interdisciplinares
O que são?
 A sua exploração pressupõe a formulação, análise e resolução de um
problema que pode implicar (ou não), propostas de actuação futura e
de soluções;
 Pressupõem o desenvolvimento de competências cruzando saberes
de diversas áreas curriculares disciplinares ou não disciplinares;
 Pressupõem a utilização de conteúdos e métodos de diferentes áreas;
 Melhoram competências inter-relacionais e colaborativas.
Projectos transdisciplinares
O que são?
 Pressupõem o tratamento de um tema de carácter globalizante
transversal ao currículo;
 Podem favorecer a educação para a cidadania e o cultivo de valores
democráticos;
 Permitem o treino de competências transversais ao currículo,
contribuindo para o desenvolvimento integral do aluno;
 Pressupõem a utilização de diferentes metodologias de investigação e
de resolução de problemas;
 Melhoram as competências inter-relacionais e colaborativas.
II. Fases do Trabalho de Projecto
1. Escolha do tema / problema
2. Formulação do problema
3. Planificação do processo: actividades e calendarização
4. Formação de grupos de trabalho
5. Pesquisa e recolha de informação
6. Produção
7. Apresentação do produto final
8. Avaliação
Nota: Estas fases desdobram-se em momentos parcelares discriminados no documento
em anexo.
Fase 1- Escolha do tema /problema
Momento em que se coloca aos alunos um conjunto de possibilidades (a
decisão sobre o tipo de abordagem - disciplinar, interdisciplinar ou
transdisciplinar – foi já decidida no contexto do Conselho de Turma /
professores envolvidos).
1ª fase: num momento prévio o(s) professor(es) podem:
- Preparar uma lista de temas e apresentá-la aos alunos;
- Não preparar nada e recorrer ao Brainstorming (Chuva-de-Ideias) e
permitir que os alunos façam sugestões e enunciem temas-problema.
2ª fase: selecção crítica e reflexão sobre possibilidades de
tratamento dos temas / tópicos / problemas surgidos.
Fase 1- Escolha do tema /problema
A escolha do tema / problema é decisiva para o sucesso do projecto. Este
deverá:
… ser relevante para os alunos e para as disciplinas envolvidas;
… estar de acordo com os conteúdos e competências das disciplinas
envolvidas ou com o perfil global de aluno a desenvolver;
… ser adequado ao nível etário dos alunos;
… responder às exigências e interesses intelectuais e sociais dos
alunos.
O tema / problema escolhido não deverá ser…
… nem demasiado abrangente - não é possível estudar em
profundidade,
… nem demasiado restrito – não motiva os alunos.
Fase 2- Formulação do problema
Fase não menos importante que a anterior, tanto para o aluno como para
os professores.
O(s) problema(s) encontrado(s) deve(m)…
… ter relevância relativamente aos conteúdos de aprendizagem (facilita a
utilização posterior do conhecimento);
… ter relevância para os alunos (interesses, motivações e necessidades);
… envolver os alunos nos processos de aprendizagem;
… motivar os alunos para o aprofundamento das aprendizagens;
… desenvolver o pensamento estratégico e a criatividade;
… conduzir à investigação / experimentação / produção;
… possibilitar a apropriação de novas perspectivas sobre os assuntos.
Fase 2- Formulação do problema
O problema encontrado não deve…
…ser nem demasiado restrito, nem demasiado abrangente;
… ter uma solução demasiado fácil.
Exemplos de problemas:
 Como posso navegar com segurança na Internet?
 Como poderíamos ocupar os tempos livres na escola de forma mais agradável?
 O que é que os alunos da minha idade dos outros países da Europa aprendem?
 Será que os animais têm direitos?
 Como devo alimentar-me se quero ter uma vida saudável?
 Será que a música que ouvimos actualmente tem menos valor do que os clássicos?
Fase 3- Planificação do processo: actividades e
calendarização
O sucesso de um projecto depende de uma planificação cuidadosa das
actividades.
Nesta fase o trabalho de equipa de vários professores é vantajoso para
um eficiente acompanhamento das fases do trabalho.
1ª fase: Discriminação da sequência de actividades a desenvolver.
2ª fase: Tempo previsto na realização de cada uma delas.
Fase 4- Formação de grupos de trabalho
 Nesta fase procede-se à escolha da organização social de trabalho da
turma – trabalho individual, de pares ou de grupo.
 Os alunos devem organizar-se de acordo com os seus interesses e
competências específicas.
 As regras para a constituição dos grupos devem ser definidas
antecipadamente e devem apelar a uma gestão racional das valências
de cada membro da turma.
Fase 5- Pesquisa, recolha e tratamento de informação
Uma pesquisa na Internet ou em qualquer outro ambiente electrónico
offline necessita de ser planeada em três fases:

Preparação







Recolha



O que pesquisar?
Onde pesquisar?
Como pesquisar?
O que é uma pesquisa online?
O que é uma pesquisa offline?
Que ferramentas utilizar?
Como seleccionar a informação?
Que critérios usar para seleccionar a informação?
Avaliação


Como avaliar a informação encontrada?
Que estratégias de avaliação utilizar?
Fase 5- Pesquisa, recolha e tratamento de informação
 Deve calcular-se o tempo suficiente para a pesquisa (uma má recolha
de dados pode comprometer todo o trabalho);
 A pesquisa na Web carece de orientações claras do professor sobre
mecanismos e critérios de recolha e validação da informação;
 A pesquisa pode ser feita em vários tipos de fonte (Internet, CD-ROMs,
livros, entrevistas, questionários) e guardada nos formatos mais
adequados (digital, papel, áudio/vídeo etc.);
 Os procedimentos de tratamento de informação específicos de cada
tipo de fonte devem ser sempre acompanhados pelos professores;
Fase 5- Pesquisa, recolha e tratamento de informação
 O conceito de propriedade intelectual deve ser trabalhado bem como
as técnicas de utilização de informação nos trabalhos finais (que
podem assumir a forma de relatório, jornal, poster, vídeo, uma página
Web … mas também uma visita de estudo, uma viagem, um
intercâmbio cultural, a pintura de um mural…);
 A fiabilidade e veracidade da informação devem ser tidas em linha de
conta, tendo o professor um papel essencial na certificação,
confirmação e avaliação dos conteúdos consultados;
 O desenvolvimento pelos alunos do espírito crítico relativamente à
informação a que acedem é também um dos objectivos subjacentes ao
trabalho de projecto.
Fase 6- Produção
 O(s) professor(s) deve(m) acompanhar todo o desenvolvimento das
actividades grupo a grupo e agendar pontos de situação intermédios;
 O produto final deve ser relevante para o tópico, sub-tópico definidos,
devendo de igual modo responder ao problema identificado;
 Os alunos devem ser criativos na execução dos produtos;
 Deverá ser dada também especial atenção à qualidade estética e
técnica do produto final;
 O resultado final do trabalho de projecto deverá estar de acordo com as
competências e capacidades dos alunos. Recomenda-se que nem
sejam demasiado ambiciosos nas opções relativamente ao produto
final, nem demasiado displicentes que não testem as suas reais
capacidades e limites.
Fase 7- Apresentação do produto final
A planificação cuidada desta fase é muito importante, devendo ter em
consideração os prazos anteriormente acordados. A apresentação final
deverá, ainda, obedecer a parâmetros de qualidade em termos de
conteúdo e de layout.
A apresentação do produto final pode ser feita:
 na sala de aula;
 em apresentação pública na escola e/ou outro espaço;
 na Internet.
O reconhecimento por parte de todos os membros da comunidade
educativa é fundamental para os alunos.
Fase 8- Avaliação
 A avaliação a realizar deverá ter em conta tanto o produto final, como
o processo percorrido para alcançar esse produto;
 Preconiza-se a auto-avaliação individual e do grupo, através de uma
atitude crítica dos alunos face aos resultados alcançados;
 É importante também a avaliação regular do trabalho desenvolvido e
do próprio processo por parte do(s) professor(es) e dos alunos;
 Avaliação partilhada, construtiva de professores e alunos.
III. As TIC e o Trabalho de Projecto
 A utilização do software de produtividade adequado é uma ajuda
preciosa e tende a ser cada vez mais importante na concepção,
implementação, desenvolvimento, apresentação e avaliação de
trabalhos de projecto.
 Desde o mais simples processador de texto, passando pelas mais
complexas ferramentas para criação de apresentações electrónicas,
folhas de cálculo ou mapas conceptuais, existe neste momento uma
panóplia de possibilidades que podem contribuir para o sucesso do
desenvolvimento dos projectos nas escolas.
 De seguida, apresentam-se algumas propostas de utilização de
ferramentas informáticas que podem rentabilizar e apoiar o trabalho
quer dos alunos, quer dos professores nas várias fases do Trabalho de
Projecto.
Que ferramentas usar?
Fases do trabalho de
projecto
Actividades
Ferramentas
• Brainstorming : mapa de
ideias
• Apresentação dos dados
obtidos no Brainstorming
Visio; Word
2. Formulação do problema
• Decomposição do tema em
sub-temas: mapa de ideias
Visio; Word
3. Planificação do
processo: actividades e
calendarização
• Estabelecimento da
sequência de actividades
• Calendarização
Word; Excel; PowerPoint
4. Formação de grupos de
trabalho
• Formação dos grupos
Word; Excel; PowerPoint
1. Escolha do tema /
problema
PowerPoint
Excel; PowerPoint
Que ferramentas usar?
Fase do trabalho de
projecto
5. Pesquisa e recolha de
informação
Actividade
• Organização e tratamento de
dados
• Pesquisa online
• Realização de conversas e
debates online com colegas e/ou
personalidades sobre temas
relacionados com o projecto
• Envio de trabalhos e discussão
de ideias / aspectos relacionados
com os temas do projecto
• Criação de grupos ou
comunidades online, para
partilha pelos alunos de
materiais e documentos
•…
Ferramenta
Word; Excel
Motores de busca
Chat (Messenger)
Correio electrónico
Grupos MSN
Que ferramentas usar?
Fase do trabalho de
projecto
Actividade
Ferramenta
6. Produção
• Realização de relatórios
• Elaboração de posters
• Elaboração de panfletos
• elaboração de desdobráveis
• Apresentações electrónicas
• Páginas Web
•…
Word
Word; Publisher
Word; Publisher
Word; Publisher
PowerPoint
Word; FrontPage
7. Apresentação do produto
final
• Apresentações electrónicas
• Sítio Web da turma /
projecto
• Exposições: posters;
panfletos; desdobráveis; …
• Divulgação em espaços de
partilha
PowerPoint
Word; FrontPage
Word; Publisher
Grupos MSN
Que ferramentas usar?
Fase do trabalho de
projecto
8. Avaliação
Actividade
• Grelhas para auto e heteroavaliação dos alunos (diárias
/ semanais)
• Grelhas para avaliação do
trabalho de grupo
• Grelhas de observação do
trabalho dos alunos
• Grelhas de registo do
comportamento em aula e de
trabalhos realizados
•…
Ferramenta
Word; Excel
Excel
Excel
Excel
IV. Algumas dicas e sugestões
Lembre-se que…
… o mais importante no trabalho de projecto está centrado na
aprendizagem dos alunos e não no ensino do professor;
… o projecto deve ter um tempo limitado;
… as situações de aprendizagem devem estar centradas no aluno – este
deve estar envolvido em todas as fases;
…
é extremamente importante considerar quais as ferramentas
tecnológicas a utilizar em cada uma das fases de implementação e
desenvolvimento do projecto.
Lembre-se que…
O papel do professor é extremamente importante nomeadamente:
 na gestão da ambição exagerada dos alunos relativamente ao tópico
escolhido;
 na gestão do tempo a despender com o projecto;
 nas pesquisas a efectuar;
 na gestão dos próprios conteúdos;
 na orientação a dar aos alunos;
 no apoio e aconselhamento a dar aos alunos;
 nas dificuldades que vão surgindo ao longo do desenvolvimento do
projecto;
 na orientação dos alunos / grupos em todas as fases do projecto.
Lembre-se que…
Pode encontrar informação adicional em:
www.microsoft.com/portugal
www.microsoft.com/portugal/educacao
www.microsoft.com/portugal/educacao/recursos/professores/praticinovacao.mspx
(Aqui pode fazer o download da edição pr@TIC Inovação - Propostas e Recursos para Professores Inovadores, uma
iniciativa Microsoft, no âmbito do Programa Parceiros na Educação e que pretende contribuir para a formação dos
professores, através de novas propostas e recursos de ensino e aprendizagem, com base nas TIC. )