ROMANTISMO NA ERA
DIGITAL
Cursistas:
Alessandra Doose do Prado Bruder
Luciana Kniss Schuhmacher
Sandra Terezinha Ferreira de Melo
APRESENTAÇÃO:
Projeto
desenvolvido na
EEB
Roberto Moritz,
no município de
Ituporanga, com
a turma de 2º
ano do Ensino
Médio composta
por 25 alunos.
OBJETIVO:
Reproduzir obras literárias do
Romantismo, através de
Fotonovela, utilizando mídias
educacionais, tais como: Sala
Informatizada,software –
photoscape e Power Point,
máquina fotográfica digital, pen
drive e data show.
FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
O compromisso com a paixão pelo aprender, pela
investigação, pela imaginação, pela reflexão, pela
criação são pontos que devem permear a prática
pedagógica. O desafio agora é o de relacionar a
prática pedagógica com o uso das mídias e, ao
mesmo, tempo refletir quais são os valores
humanos que estão implicitamente ligados ao uso
de tecnologias no processo ensino-aprendizagem.
E isto o que evidencia Luiza Ricotta em seu artigo
“Sete pontos para concretizar a sociedade do
conhecimento”:
“ Como sermos suficientemente apropriados para
Possibilitar o crescimento intelectual e emocional
e também a capacidade criativa através do
ensino pelo computador?
Ou seja, como tornarmos esse rico instrumento a
favor do Homem, podendo ele agregar valor a si.
E esse é nosso trabalho. Cabe ao professor de
várias disciplinas, da figura do educador da
escola e da família, do profissional do laboratório
de informática, oferecer o elemento humano
fundamental na junção da teoria e prática, que
quando unidos certamente produzem um ensino
com efeito crítico e ético e não uma mera
máquina para entreter.”
Ler é fundamental para compreender as relações
humanas.Conhecer fatos históricos auxilia no
entendimento e na construção de nossa própria
história. É sob essa ótica que a Literatura delimita
seu espaço dentro da Língua Portuguesa. Diante
de estudos mais aprofundados no Ciclo Básico de
Mídias Educacionais, Maria Cecília Martins
evidencia que :
“Além dos recursos materiais e tecnológicos,
a proposição de atividade deve buscar
relacionar o que é ensinado na escola com
as atuações dos alunos em determinados
contextos. As atividades propostas devem
desencadear situações que permitam a
investigação, o estabelecimento e o
compartilhamento de idéias entre o grupo,
deixando vir à tona seus cotidianos e suas
impressões sobre o mundo. “
E de acordo com esses dois amplos conceitos que é
baseada na abordagem pedagógica do Romantismo na Era
Digital – a investigação das personagens e características,
a ambientação e impressões da obra são discutidos no
grupo, com o intuito de fortalecer a aprendizagem.
Os alunos foram à Sala Informatizada em busca de
referenciais sobre a Fotonovela, a fim de obterem
informações para a reprodução de Amor de Perdição
(Camilo Castelo Branco), As Pupilas do Senhor Reitor
(Júlio Diniz) e Eurico, o presbítero (Alexandre Herculano),
para posteriormente utilizarem ferramentas tecnológicas
oferecidas pela escola – máquina digital, computadores,
softwares, data show na confecção do material proposto
Maria Cecília Martins, em seu artigo “Situando as mídias
no contexto Educacional”, também cita que:
"Há necessidade de se oferecer alternativas para
que o aluno possa representar e expressar o
conhecimento e assim, aprender a orientar-se e a
encontrar referência que permitam, de forma
significativa, analisar, selecionar, interpretar e fazer
uso da avalanche de informações que recebe
diariamente."
METODOLOGIA:
Após estudo das principais
características do Romantismo,
utilizando a Sala Informatizada e
através de consulta em sites prédeterminados, os alunos obtiveram
informações sobre a padronização
de uma Fotonovela.
Então cada grupo recebeu uma
estória que deveria identificar as
personagens principais,
características físicas e
psicológicas, cenários, além de
determinarem quem representaria
as personagens e como estariam
caracterizados para
representarem tais personagens
na produção.
Com o auxílio de uma
máquina digital foram feitas
as fotos e no software
Photoscape foram inseridos
os balões com o texto
referente, para mais tarde
serem inseridos no Microsoft
Power Point.
RESULTADOS
Os alunos compreenderam o conceito
de Fotonovela e baseados em pesquisa
histórico-literária produziram Fotonovela
de acordo com o tema proposto.
Há de se salientar que nesta
abordagem, os alunos desempenharam
funções diferentes das que estavam
acostumados em sala de aula, por
exemplo, fotografia, produção de
enredo, uso de software, descarregar
fotos no computador, armazenar dados
em pen-drive. Os resultados
permearam por vários campos: o do
conhecimento convencional, o da
criatividade, o do uso de tecnologias e o
da responsabilidade para com o grupo.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Fernando José de; FONSECA JUNIOR, Fernando Moraes. Aprendendo com projetos.
Coleção Informática para mudanças na educação. Secretaria de Educação à Distância-/MEC, 1999.
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes,
1998.
AMORIM, Vanessa e Magalhães, Vivian, Cem Aulas Sem Tédio. Ed. Padre Reus, 1998.
APOSTILA PRÓ-EDUCAR. A informática ao alcance de todos. Brasilia-DF: 1995.
GUIZZO, Érico Marui. Internet: o que é, o que oferece, como conectar-se. São
Paulo: Editora Ática, 1997.
MORAN, José Manoel. Desafios da Internet para o professor. [on-line].Novembro de 1998.
VASCONCELOS, Celso dos S. Construção do conhecimento em sala de aula.São Paulo: Editora
Libertad, 1993.
PESQUISAS EM SITES:
MARTINS, Maria Cecília. Situando as mídias no contexto Educacional. Disponível em
http://midiasnaeducacao-joanirse.blogspot.com/2008/12/situando-o-uso-da-mdia-em-contextos.html.
Acesso em 16/06/2009
RICOTTA, Luiza. Sete pontos para concretizar a sociedade do conhecimento. Disponível em
http://www.comunicacao.pro.br/setepontos/5/valores.htm. Acesso em 16/06/2009