Universidade Federal do Rio de
Janeiro
Programa de Pós-Graduação
Planejamento Curricular – Taís
Giannella
Aprendizagem baseada em problemas
O Desenho de Currículo
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (PBL)

“É a aprendizagem que resulta do processo de trabalho
orientado para a compreenção ou resolução de um
problema” (Barrows & Tamblyn, 1980)

“Uma abordagem para a aprendizagem e a instrução na
qual os estudantes lidam com problemas em pequenos
grupos sob a supervisão de um tutor” (Schmidt, 1993)
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (PBL)

É uma abordagem solidamente fundamentada nos princípios
sobre os quais se baseia o processo de aprendizagem e tem
implicações e determinações sobre todas as dimensões da
organização do processo educacional.

O PBL não é simplesmente um método, uma técnica de ensino
que possa ser utilizada em disciplinas ou unidades isoladas.
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (PBL)

Os sete passos do PBL:







Esclarecer termos e expressões no texto do problema;
Definir o problema;
Analisar o problema;
Sistematizar análise e hipóteses de explicação, ou solução do problema;
Formular objetivos de aprendizagem;
Identificar fontes de informação e adquirir novos conhecimentos
individualmente;
Sintetizar conhecimentos e revisar hipóteses iniciais para o problema.
(Schmidt, 1983)
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS





Inovação no campo da Educação dos profissionais de
saúde;
Universidade McMaster – Canadá
Universidade de Maastricht – Holanda;
Universidade de Newcastle – Austrália
Pós-Graduação e ensino permanente.
(Bligh, 1995; Savery & Duffy, 1995; Barrows, 1996)
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
Brasil





Escola de Saúde Pública do Ceará
Faculdade de Marília
Faculdade de Medicina de Londrina
Curso de Medicina do UNIFESO
Faculdade de Medicina da UNESP
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (PBL)
Componentes centrais do PBL:






O problema;
Os grupos tutoriais;
O tutor ou facilitador;
O estudo individual;
A avaliação do estudante;
Os blocos ou unidades do currículo.
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (PBL)
“Por que limitar-se a transmitir conhecimentos se os estudantes
dispõem para isto, além da imprensa escrita, inventada há mais de
500 anos, outros meios de acesso às informações? Por que não
privilegiar discussões em torno de temáticas levantadas junto aos
alunos? Por que não prestigiar a aquisição de mentes criativas e
inquiridoras, através de debates, de resoluções de problemas
extraídos da própria realidade sócio cultural?”
(Balzan NC, 1999)
O DESENHO DE CURRÍCULO
Dez passos para o desenho de um currículo (Ten Cate, 1997):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Descrição da justificativa do currículo
Elaboração dos objetivos gerais do currículo
Análise do perfil da clientela – conhecimentos e habilidades prévias do
estudante
Estabelecimento dos princípios educacionais aplicados ao currículo
Estruturação do currículo
Descrição das unidades do curso
Elaboração do sistema de avaliação dos alunos
Descrição do modelo de organização do currículo
Estabelecimento do processo de gerenciamento do currículo
Montagem do sistema de avaliação do curso.
O DESENHO DE CURRÍCULO
1.
Descrição da justificativa do currículo



Quais as necessidades da comunidade?
Por que é necessário o desenvolvimento desse específico
currículo nessa específica instituição de ensino?
De que maneira ele difere de outros cursos sobre o mesmo
assunto?
– Educação Orientada para a Comunidade –
(Hamad, 1991)
O DESENHO DE CURRÍCULO
2. Elaboração dos objetivos gerais do currículo
Os objetivos de aprendizagem precisam ser selecionados e
priorizados.
Importância x Dificuldade
O DESENHO DE CURRÍCULO
3. Análise do perfil da clientela – conhecimentos e habilidades
prévias do estudante
Abordagem centrada no estudante
Identificação e correção de conceitos errôneos dos estudantes
(Samarapungavan & Wiers, 1997)
O DESENHO DE CURRÍCULO
4. Estabelecimento dos princípios educacionais aplicados ao
currículo
Aspecto
Descrição

Centrada no estudante

Centrada no professor

Baseada em problemas

Baseada em Informação

Integrada (multidisciplinar)
Baseada em disciplinas (especialidades)



Baseada na comunidade
Baseada em hospital

Eletivo


Padrão

Sistemática

Não Planejada



Estudante é estimulado a estabelecer seus
próprios objetivos de aprendizagem
 O próprio professor decide o que vai ser
ensinado

Habilidades e atitudes pela análise e resolução de
problemas
 Ênfase na transmissão da informação


Disciplinas conjuntas
Baseado em disciplinas isoladas
Comunidade
Hospital
É dado tempo para o estudante escolher o que
estudar e se aprofundar
 Todos os estudantes devem cumprir todo o
programa sem tempo de estudar o que é de interesse

Atividades educacionais são planejadas e
registradas
 Realizadas sem sistematização
O DESENHO DE CURRÍCULO
5. Estruturação do currículo
Objetivos gerais e sua prioridade (passo 2)




Módulos
Unidades
Blocos
Disciplinas
O DESENHO DE CURRÍCULO
6. Descrição das unidades do curso

Desenho de cada unidade do curso

Manual da Unidade e Guia do Facilitador
O DESENHO DE CURRÍCULO
7. Elaboração do sistema de avaliação dos alunos



O sistema tem de dar oportunidade para o estudante demonstrar
o que ele aprendeu, ao invés de apresentar o que o professor
acha que ele devia ter aprendido;
Tem de criar oportunidades para o estudante aplicar o seu
conhecimento adquirido e não simplesmente descrevê-lo;
As avaliações devem ser contextuais, oferecendo situações
concretas, de preferência ligadas à realidade profissional dos
estudantes.
O DESENHO DE CURRÍCULO
8. Descrição do modelo de organização do currículo

Integração dos docentes de diferentes departamentos na
elaboração do desenho da unidade.
O DESENHO DE CURRÍCULO
9. Estabelecimento do processo de gerenciamento do currículo

Deve haver a participação dos docentes e estudantes nas
decisões tomadas pelo coordenador do curso.
O DESENHO DE CURRÍCULO
10. Montagem do sistema de avaliação do curso



Necessária a opinião do estudante em relação a cada atividade
educacional.
Adaptação do mesmo formulário padrão dos estudantes para os
facilitadores
Procurar pessoas-chave na sociedade que possam servir de fonte
de informação para a avaliação de um currículo
O DESENHO DE CURRÍCULO

Manual do Curso


Manual da Unidade


Delinear toda estrutura geral do curso
Guiar a operacionalização e execução de cada
unidade
Guia do Facilitador

Guiar o processo de trabalho do facilitador e
contribuir para a homogeneização do desempenho
dos facilitadores
O DESENHO DE CURRÍCULO

Referências consultadas

A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes
termos ou diferentes caminhos? (Neusi Aparecida Navas Berbel)

O enfoque problematizador na formação de profissionais da saúde
(Nildo Batista, Sylvia Helena Batista, Paulete Goldenberg, Otília
Seiffert e Maria Cecília Sonzogno)

O Ensino da Saúde Coletiva no Método de Aprendizagem Baseado em
Problemas: uma Experiência da Faculdade de Medicina de Marília
(Nelson Felice de Barros; Lídia C. de Almeida Lourenço)

Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na
área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas
(Eliana Goldfarb Cyrino; Maria Lúcia Toralles-Pereira)