Uma Escola Positiva:
Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
Sessões de Trabalho e Reflexão
1ª Sessão
Disciplina em Contexto Escolar Factores de Risco e Protectores (4h)
Raquel Carvalho e Rute Machado
GIPE – Gabinete de Inovação Pedagógica
Escola Profissional Gustave Eiffel
Setembro de 2010
Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
Sessões de Trabalho e Reflexão – GIPE – 1ª Sessão - Disciplina em Contexto Escolar - Factores de Risco e Protectores (4h)
Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
Objectivos Gerais:

Capacitar para a resolução de situações de
conflito/indisciplina

Capacitar para a manutenção do bom clima relacional na
sala de aula

Promover a utilização de estratégias de motivação dos
Alunos
Sessões de Trabalho e Reflexão – GIPE – 1ª Sessão - Disciplina em Contexto Escolar - Factores de Risco e Protectores (4h)
Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
Sessões de Trabalho e Reflexão – GIPE – 1ª Sessão - Disciplina em Contexto Escolar - Factores de Risco e Protectores (4h)
Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
1ª Sessão:
Disciplina em Contexto Escolar - Factores de Risco e Protectores (4h)

Apresentação
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Conceitos de disciplina/indisciplina/violência escolar

Tipos de violência em meio escolar

Factores de risco potenciadores de indisciplina/violência

Factores protectores - Suporte social
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Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
2ª Sessão:
Gestão de Conflitos e Motivação em Sala de Aula (4h)

Factores escolares potenciadores de indisciplina/violência

Estratégias de gestão de conflitos em sala de aula


Estratégias promotoras de um bom clima relacional - comunicação
Estratégias promotoras do envolvimento dos alunos nas aulas
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Definir o conceito de (in)disciplina e violência escolar
A IMPORTÂNCIA DAS REGRAS:




É crucial que as regras sejam entendidas por todos
Que os alunos sintam participar na sua definição
Consensuais entre os vários professores
Que sejam aceites
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Caracterizar os tipos de violência em meio escolar
Verbal
Psicológica
Física
Sexual
Discriminação
Bullying/Ciberbullying
Racial/Cultural
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
Intervalo
Factores de risco para a indisciplina/violência
Causas (ou Factores de Risco):

Família

Grupo de pares / Contexto Social de origem

Instituições / Autoridade - Governo, Lei, Seg. Social, Min. Educação

Escola
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Factores de protectores da indisciplina/violência
Soluções (ou Factores de Protectores):

Família

Grupo de pares / Contexto Social de origem

Instituições / Autoridade - Governo, Lei, Seg. Social, Min. Educação

Escola
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Factores de protectores da indisciplina/violência
Como podemos actuar na…
Escola
Impacto…
 Família
 Grupo de pares / Contexto Social de origem
 Instituições / Autoridade
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Rede suporte social enquanto factor de protecção
A Família:

Procurar conhecer a família, ou sistema de relações familiares





Tem adultos responsáveis?
É possível contactar com eles?
Vêm à escola?
Compreendem o que lhes é dito?
Tomam iniciativa para ajudar o aluno a mudar comportamentos?


Negligência grave, abuso, violência – devem ser reportados às autoridades
competentes
Quando estas soluções falham ou são insuficientes

Professor/rede de professores/técnicos/funcionários – podem
prestar algum apoio/suporte ao aluno:
Isto é: actuar como adulto significativo
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Rede suporte social enquanto factor de protecção
Ser Adulto Significativo
NÃO É:



Substituir a família, os pais, os irmãos…
Ser responsável pelo que o aluno faz ou diz…
Fazer tudo o que o aluno pede…
É:

Mostrar interesse em conhecer o aluno
Mostrar preocupação com os seus problemas
Permitir que o aluno sinta que pode contar com os adultos da
escola (ex. para desabafar, procurar um conselho, uma opinião de um adulto)
Base de sinceridade – aluno sabe que pode ouvir “um não”
Ser orientador dos processos de escolhas – amigos, projectos…

Procurar com o aluno (se possível com mais professores, técnicos e funcionários) encontrar soluções

Se necessário, encaminhar para outras instituições




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Rede suporte social enquanto factor de protecção
O Grupo de Pares:

Procurar conhecer o grupo de pares





Sobretudo convivem com a Turma?
Grupos problemáticos/desviantes dentro da Turma?
Grupos desviantes fora da escola?
São Líderes de grupos?
Quando se apercebem que o aluno está envolvido em grupos
problemáticos ou desviantes - actuar como adulto significativo




Propor actividades de cooperação que envolvam “elementos sãos”
Evidenciar os pontos positivos em comum entre os vários grupos
Promover laços de amizade com grupos não desviantes
Promover espírito de Turma direccionado para acções positivas
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Rede suporte social enquanto factor de protecção
Instituições / Autoridade:


Escola é a primeira instituição de autoridade formal
Promover o conhecimento da instituição (funcionamento interno,
diversos serviços, várias atribuições e responsabilidades)

Promover o respeito pela organização como um todo:
 Potencia o respeito pelas suas normas e regras internas

A relação com a Escola é o primeiro modelo de relação com as restantes
instituições formais
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Factores escolares e a indisciplina/violência
Sala de Aula
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Relação Professor/Aluno
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Processo comunicativo

Motivação do
Professor/Aluno

Gestão de sala de aula

Gestão da auto-estima
/auto-conceito académico
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