Uma Escola Positiva:
Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
Sessões de Trabalho e Reflexão
2ª Sessão
Gestão de Conflitos e Motivação em Sala
de Aula (4h)
Raquel Carvalho e Rute Machado
GIPE – Gabinete de Inovação Pedagógica
Escola Profissional Gustave Eiffel
Setembro de 2010
Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
1ª Sessão:
Disciplina em Contexto Escolar - Factores de Risco e Protectores (4h)

Conceitos de disciplina/indisciplina/violência escolar

Tipos de violência em meio escolar

Factores de risco potenciadores de indisciplina/violência

Factores protectores - Suporte social
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Disciplina e Resolução de Conflitos em Contexto Escolar
2ª Sessão:
Gestão de Conflitos e Motivação em Sala de Aula (4h)

Factores escolares potenciadores de indisciplina/violência

Estratégias de gestão de conflitos em sala de aula


Estratégias promotoras de um bom clima relacional - comunicação
Estratégias promotoras do envolvimento dos alunos nas aulas
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Factores escolares e a indisciplina/violência
Sala de Aula

Relação Professor/Aluno

Processo comunicativo

Motivação do
Professor/Aluno

Gestão de sala de aula

Gestão da auto-estima/
auto-conceito académico
do aluno
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Estratégias promotoras de um bom clima relacional
O Respeito pelo Professor

Estatuto do professor;

Capacidade de recompensar ou de punir (avaliações e castigos);

Competência do professor - conhecimentos que lhes vai ensinar;

Qualidades (inter)pessoais do professor
-
identificação
(Jesus, 1996)
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Estratégias de gestão de conflitos em sala de aula

A relação positiva no ambiente escolar é
recompensada do ponto de vista disciplinar
Os alunos que se sentem emocionalmente
ligados à escola são mais felizes, produtivos e
auto-disciplinados.
Freiberg, 2006
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Estratégias de gestão de conflitos em sala de aula
Professor como um modelo de não-agressão

Importância de criticar o comportamento desviante e não
a pessoa que o cometeu – dar relevo ao comportamento
errado e à capacidade de a pessoa mudar esse comportamento

Não entrar em conflito com o aluno

Não “responder na mesma moeda”

Primar pelo respeito recíproco
Respeito
Sou Respeitado
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Estratégias de gestão de conflitos em sala de aula
Modelo Agressivo/Autoritário
Medo (?)
efeito curto prazo
Confronto
Aversão
Punição
agravar comportamentos
Afastamento vs. Aproximação
Dialogar  tentar Compreender os motivos base dos comportamentos
Dar responsabilidades ao líder informal
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Estratégias de gestão de conflitos em sala de aula
Modelo Assertivo
Flexível
Calma
Mas… coerente e
Segurança
estável
( R )Estabelecer Canais de Comunicação
Escuta Activa
Procura de uma solução que satisfaça Professor/Aluno
Usar mensagens do “eu”
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Estratégias de gestão de conflitos em sala de aula
Repreender os alunos em particular
Explicitar consequências do comportamento/atitude
Desculpa vs. “Da próxima vez, como vais agir sem indisciplina…?”
Enfatizar os comportamentos positivos:
“Eu sabia que eras capaz de fazer isto bem!”
Envolver os alunos na definição de regras
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Estratégias de gestão de conflitos em sala de aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificar comportamento(s) problema
Identificar o que pretende cada envolvido
Listar soluções
Avaliar soluções
Decidir
Identificar aquilo que o(s) envolvido(s) tem que fazer
para a solução (prazo)
Avaliar o sucesso da solução
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
Intervalo
Estratégias promotoras de um bom clima relacional
Aproximação aos Alunos

Entusiasmo pela aula – Professor é modelo de motivação

Perspectiva global das aprendizagens

Clarificar o “porquê?” dos conteúdos

Explicitar o “para quê?” das matérias

O que se aprende na escola é importante porque é útil fora da escola!
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Motivar para as Aprendizagens

Vantagens de estudar – projectos pessoais
Estudar não serve apenas para fazer o teste

Descobrir Interesses dos alunos

Utilizar Recompensas (Reforço Positivo):



só no início
só se motivação for muito baixa
Papel activo na construção do seu próprio saber:

“se ouço esqueço, se vejo lembro, se faço aprendo”
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Motivar para as Aprendizagens

Incentivar participação através de “pequenas” tarefas onde
possam ser bem sucedidos

Dar aulas “diferentes”, claras e interessantes

Criar situações de aprendizagem significativas



Ter em conta o que o aluno já sabe
Relacionar matéria com saber e experiência dos alunos
Usar situações ou acontecimentos da actualidade
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Motivar para as Aprendizagens
Reconhecer o Progresso
Resultados vs. Processo
Reconhecer e evidenciar o esforço e a capacidade dos alunos
Explicitar Confiança e Optimismo nas capacidades dos alunos
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Motivar para as Aprendizagens

Aumentar gradualmente a dificuldade das tarefas
Atribuir os fracassos a causas instáveis (ex. falta de esforço)
Não a causas estáveis (ex. falta de capacidade);
Clarificar crenças inadequadas sobre os resultados
(ex. “o professor não gosta de mim por isso não vou conseguir ter positiva”);
Trabalhar Métodos de Estudo
“mais vale estudar pouco e bem do que muito mas mal”
•Identificar ideias principais
•Resumir
•Fazer esquemas…
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Resumindo…
“A chave para uma gestão de aula bem sucedida reside na
Prevenção”
Brophy, 1984
Na gestão de Sala de Aula:

Definição de Regras
A existência de regras implica trabalho de professores em equipa:
Encontrar consensos quanto aos comportamentos considerados de
indisciplina
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… na Gestão de Sala de Aula

Organização do trabalho (Definir os objectivos, planear
actividades significativas, recurso à avaliação formativa, delegar
responsabilidades nos alunos, reavaliar processos)

Orientação das relações (avaliar comportamentos e atitudes
que se têm mostrado eficazes na relação)
Não existem receitas para a eficácia da gestão de sala de aula, mas a prática
sistemática de princípios gerais pode prevenir e resolver problemas
•Troca de experiências
•Definir perspectivas de intervenção em
situações de conflito
•Avaliar/Adaptar as estratégias de remediação de conflitos
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Sintetizando
Sociedade
Comunidade
Família
Grupo de
Pares
Escola
Sala de
Aula
Aluno/Professor
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