XXVI$ENANGRAD$
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EVASÃO DISCENTE NO ENSINO SUPERIOR: O CASO DO BACHARELADO
INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIA E ECONOMIA
Carlos Guilherme de Souza
Amanda Mambeli Lopes
Adílio Renê Almeida Miranda
FOZ$DO$IGUAÇU,$2015$
!
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ADMINISTRAÇÃO,PÚBLICA,2,ADP,
,
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EVASÃO,DISCENTE,NO,ENSINO,SUPERIOR:,O,CASO,DO,BACHARELADO,INTERDISCIPLINAR,
EM,CIÊNCIA,E,ECONOMIA,
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RESUMO,,
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A!evasão!estudantil!no!ensino!superior!pode!ser!considerada!como!um!fenômeno!grave!e!complexo,!
presente! nas! Instituições! de! Ensino! Superior! do! país,! tornando! importante! realização! de! estudos!
sobre! esse! fenômeno.! Assim,! o! presente! trabalho! buscou! descrever! o! perfil! dos! alunos! evadidos! e!
sua!percepção!sobre!elementos!relacionados!à!inserção!no!BICE.!A!opção!metodológica!utilizada!se!
deu! por! uma! pesquisa! descritiva! onde! se! buscou! o! levantamento! de! informações! dos! alunos!
evadidos! na! instituição! e,! em! seguida,! a! coleta! de! dados! através! da! aplicação! do! questionário!
semiestruturado.! Como! resultados,! percebeuIse! que! os! estudantes! respondentes! da! pesquisa,! são,!
em! sua! maioria,! homens! com! idade! entre! 21! a! 25! anos,! solteiros,! residentes! na! própria! cidade! de!
Varginha!–!MG!ou!regiões!próximas!a!ela,!em!que!parcela!significativa!morava!com!os!pais!antes!de!
ingressar! na! universidade.! Os! discentes! eram! trabalhadores! em! sua! maioria! com! renda! familiar! em!
torno!de!2,1!a!5!salários!mínimos!e!que!não!recebiam!nenhum!tipo!de!beneficio!do!governo!quando!
estudavam! na! instituição.! Os! respondentes! da! pesquisa! apresentaram! dificuldade! com! relação! à!
modalidade!de!curso!empregado!na!instituição,!o!que!pode!ser!explicado!pelo!fato!de!o!curso!BICE!
da!UNIFAL!I!MG!ser!uma!modalidade!de!curso!nova!no!país.!
!
!
Palavras2chave:!Evasão!no!BICE!da!UNIFAL!–!MG.!Percepção!sobre!o!curso.!Perfil!dos!dicentes.!
,
!
ABSTRACT,
The! student! dropout! in! higher! education! can! be! consider! as! a! serious! and! complex! phenomenon,!
present! in! Higher! Education! Institutions! in! the! country,! making! it! important! to! conduct! studies! about!
this! phenomenon.! So,! the! following! paper! sought! to! describe! the! dropout! students’! profile! and! their!
perception! about! elements! related! about! insertion! in! the! BICE.! The! methodological! option! used! was!
descriptive!research!which!sought,!collecting!information!from!dropout!students!in!the!institution!and,!
then,! gather! information! through! applying! a! semistructured! questionnaire.! As! results! it! was! that! the!
survey! respondents! are,! mostly,! men! aged! between! 21! to! 25! years,! single,! residents! in! Varginha! –!
MG! or! regions! near! to! it,! where! a! significant! portion! lived! with! its! parents! before! entering! the!
university.!The!students!were!also!mostly!workers!with!about!2,1!to!5!minimum!wage!of!family!income!
and! didn’t! receive! any! kind! of! governments! benefit! when! they! were! studying! at! the! university.! The!
research’s!respondents!showed!difficulties!concerning!with!the!course!modality!used!by!the!institution,!
which!may!be!explained!by!the!fact!that!the!UNIFALIMG’s!BICE!course!is!a!new!course!modality!in!
the!country.!
!
Keywords:,Higher!education!dropout.!dropout!causes.!UNIFAL’s!studentes!dropout.!
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1., INTRODUÇÃO,
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A! evasão! estudantil! no! ensino! superior! pode! ser! considerada! um! fenômeno! preocupante! e!
complexo!envolvendo!a!educação,!que!acontece!tanto!nas!Instituições!Públicas!quanto!nas!Privadas.!
Esse! é! um! problema! que! ocorre! não! só! no! Brasil,! mas! também! em! diversos! países! do! mundo!
(BARBOSA,! 2013).! A! autora! afirma! ainda! que! o! tema! se! encontra! em! estudo! e! evolução,! a! fim! de!
contribuir! com! mudanças! significativas! para! o! processo! educacional! como,! por! exemplo,! a! redução!
dos!índices!de!evasão.!
O! número! de! evasões! nas! Instituições! de! Ensino! Superior! Pública! (IESPs)! se! torna! mais!
preocupante,!pela!condição!de!ser!pública,!ou!seja,!a!não!existência!de!mensalidades!como!nas!IES!
privadas.! Rodriguez! (2014)! diz! que! a! problemática! da! evasão! é! presente! e! objeto! de! preocupação!
das!IES,!uma!vez!que!esse!número!vem!aumentando!nos!últimos!anos.,
Muitos!autores!compreendem!a!evasão,!de!forma!geral,!como!a!saída!do!aluno!da!instituição!
em! que! está! matriculado! sem! ter! concluído! o! seu! curso! (BAGGI! e! LOPES,! 2011).! A! Comissão!
Especial!de!Estudos!sobre!a!Evasão!nas!Universidades!Públicas!Brasileiras!I!CEEEUPB!I!(1996)!fez!
uma! listagem! sobre! as! possíveis! questões! que! levam! à! evasão,! separadas! em! três! categorias.! A!
primeira!refereIse!aos!elementos!relacionados!ao!próprio!estudante,!em!segundo,!os!relacionados!ao!
curso!e!à!instituição!(internos)!e,!por!fim,!os!fatores!socioculturais!e!econômicos!externos.!!
Nos! últimos! seis! anos,! a! evasão! tanto! nas! Instituições! de! Ensino! Superior! Públicas! ou!
Privadas!se!manteve!em!torno!de!20%,!porém,!com!a!expansão!do!ensino!superior,!esse!contingente!
é!crescente!e!representa,!cada!vez!mais,!estudantes!fora!do!sistema,!segundo!os!dados!do!Resumo!
Técnico!do!Censo!da!Educação!Superior!(MEC/INEP,!2012).!Tal!fato!já!é!bastante!relevante!para!se!
investigar! as! causas! da! evasão! nas! instituições! e! também! por! ser! um! problema! de! ordem! social! e!
econômica! para! o! país,! pois,! com! a! evasão,! são! menos! profissionais! qualificados! no! mercado,!
gerando! menos! renda,! ou! seja,! perde! não! só! o! aluno,!mas,! a! instituição,! com! perda! de! recursos,! e!
toda!a!sociedade,!pois!sem!educação!há!menos!desenvolvimento!(VIVAS,!2011).!
Apesar!de!a!evasão!de!alunos!estar!presente!no!cotidiano!das!Instituições!de!Ensino!Superior!
Públicas! (IESPs),! muitas! vezes,! a! própria! instituição! não! tem! conhecimento! sobre! a! percepção! dos!
alunos! sobre! o! curso! que! fazem,! dos! fatores! causadores! da! evasão! e! do! crescente! número! de!
evadidos,! impossibilitando! a! criação! de! estratégias! para! diminuir! esse! fenômeno! (VIVAS,! 2011).! É!
importante!salientar!que!os!fatores!causadores!da!evasão!podem!variar!de!instituição!para!instituição!
e!de!aluno!para!aluno,!tornando!importante!estudos!em!diferentes!IESPs,!para!que!se!possa!ter!uma!
visão! mais! ampla! sobre! o! tema,! principalmente,! em! novas! modalidade! de! curso,! como! é! o! caso! do!
Bacharelados!Interdisciplinares,!também!chamados!de!BIs.!
As!discussões!sobre!os!BIs!,!no!Brasil,!tiveram!início!na!chamada!“Universidade!Nova”!,!com!
iniciativas!de!implantação!de!cursos!na!Universidade!Federal!da!Bahia,!na!Universidade!Federal!do!
ABC! e! na! Universidade! Federal! de! Alfenas! (UNIFALIMG),! com! o! Bacharelado! Interdisciplinar! em!
Ciência!e!Economia!(BICE).!No!país,!além!da!UNIFAL!–!MG,!há!outras!doze!Universidades!Federais!
que!adotaram!tal!modalidade!de!curso!inovadora!(UNIFAL,!2015).!Por!ser!uma!modalidade!nova!de!
curso,! justificaIse! a! realização! de! estudos! sobre! a! evasão.! Nesse! sentido,! o! objetivo! deste! artigo! é!
descrever!o!perfil!dos!alunos!evadidos!e!sua!percepção!sobre!elementos!relacionados!à!inserção!no!
BICE.!
A!coleta!de!dados!se!desenvolveu!em!duas!etapas.!A!primeira!voltada!para!o!levantamento!
de! dados! de! alunos! que! evadiram! (nome,! endereço,! eImail! e! telefone),! através! do! documento!
disponibilizado! pelo! Departamento! de! Registro! Geral! e! Controle! Acadêmico! (DRGCA)! da! UNIFAL! I!
MG.! A! segunda! etapa! consistiu! na! elaboração! do! questionário! semiestruturado! e! envio! aos! alunos!
desistentes.!!
O! trabalho! foi! estruturado! da! seguinte! maneira:! Inicialmente,! buscouIse! compreender! as!
várias! formas! de! evasão! presentes! nas! IES,! além! de! conhecer! os! principais! fatores! causadores! de!
evasão.! Em! seguida,! descreveuIse! a! metodologia! utilizada! para! alcançar! o! objetivo! do! presente!
trabalho,!seguindo!com!a!análise!dos!resultadoso!Por!fim,!são!apresentadas!as!considerações!finais!
do!trabalho.!
!
2.,REFERENCIAL,TEÓRICO,,
,
2.1.!A!EVASÃO!DISCENTE!NO!ENSINO!SUPERIOR!
,
Um!dos!grandes!problemas!encontrados!pelas!IES!(Instituições!de!Ensino!Superior)!no!Brasil!
é! o! preocupante! índice! de! evasão! de! alunos! pelos! mais! diversos! motivos! (VIVAS,! 2011).!A! autora!
ressalta!ainda!sobre!a!falta!de!conhecimento,!por!parte!das!Instituições,!dos!fatores!que!levam!esses!
estudantes! a! se! tornarem! evadidos,! fazendo! com! que! a! busca! de! novas! medidas! para! reverter! ou!
minimizar!tal!situação!se!torne!mais!difícil.,
!
!
A!evasão!é!tratada!por!muitos!autores,!de!forma!geral,!como!a!saída!do!aluno!da!instituição!
em!que!está!matriculado!sem!ter!concluído!o!seu!curso!(BAGGI!e!LOPES,!2011).!Mas,!apenas!essa!
definição! não! é! suficiente! para! que! se! possa! ter! uma! noção! sobre! o! que! é! a! evasão! nas! IES,! pois!
existem!outros!casos!que!também!devem!ser!considerado.!
Segundo! a! definição! do! MEC,! no! censo! de! 2009,! evasão! é:! a! saída! definitiva! do! curso! de!
origem!sem!conclusão!ou!a!diferença!entre!ingressantes!e!concluintes,!após!uma!geração!completa,!
ou! seja,! o! período! que! o! aluno! leva! pra! se! formar! desde! seu! ingresso! na! IES! até! sua! formatura.! O!
censo! realizado! pelo! MEC! (2009)! relata! ainda! que! há! três! modalidades! de! evasão! sendo! elas:!
evasão!do!curso!superior!que!se!dá!em!função!de!abandono!(não!matrícula),!transferência!ou!nova!
escolha! e! trancamentoo! evasão! da! instituição,! onde! o! aluno! abandona! instituição! na! qual! está!
matriculado!e!vai!para!outrao!e!evasão!do!sistema!que!se!dá!pelo!abandono!definitivo!ou!temporário!
do!aluno!no!ensino!superior.!!
Gaioso! (2005)! considera! o! abandono! escolar! como! um! fenômeno! social! complexo,! definido!
como!interrupção!no!ciclo!de!estudos!em!qualquer!nível!de!ensino,!já!Baggi!e!Lopes!(2011)!definem!a!
evasão!como!a!saída!do!aluno!da!instituição!antes!da!conclusão!de!seu!curso.!Polydoro!(2000)!tem!
um! conceito! sobre! evasão! parecido! com! a! definição! do! censo! realizado! pelo! MEC! (2009),!
distinguindo!a!evasão!em!duas!modalidadeso!evasão!do!curso!e!evasão!do!sistema.!
Vivas! (2011)! também! utiliza! três! modalidades! para! diferenciar! a! evasão! (de! cursoo! da!
instituição! e! do! sistema),! assim! como! o! MEC! (2009),! mas! ressalta! que,! além! dessas,! podeIse!
categorizar! pelo! menos! mais! cinco! subgrupos,! sendo! eles,! quanto! ao! abandono,! desistência,!
cancelamento,! trancamento! e! transferência.! A! autora! cita! ainda! que! a! evasão! também! pode! ser!
diferenciada,!a!partir!de!duas!formas,!sendo!elas!a!média!e!total.!A!média!diz!respeito!aos!alunos!que!
saem!do!curso!entre!o!primeiro!ou!segundo!semestre!durante!o!ano!em!que!ingressou!na!instituição,!
ou!seja,!não!conseguem!concluir!o!semestre!ou!o!primeiro!ano!de!curso.!A!total!refereIse!à!diferença!
entre!o!número!de!ingressantes!e!concluintes!ao!final!do!período!de!conclusão!dos!cursos.!De!acordo!
com!a!autora,!a!maioria!dos!evadidos!tanto!nas!instituições!públicas!como!nas!privadas,!não!tranca!
matrícula,!ele!simplesmente!desiste,!sendo!em!ambas!o!maior!índice!de!evasão!no!primeiro!ano!de!
curso.!
A! evasão! do! curso,! que! pode! ser! caracterizada! no! subgrupo! “transferência”! segundo! a!
classificação! feita! por! Vivas! (2011),! é! aquela! em! que! o! aluno! deixa! um! curso! por! qualquer! razão,!
porém,! permanece! na! IESo! muda! para! outro! curso! de! outra! IESo! ou! abandona! os! estudos!
universitários,! estando! esse! último,! classificado! no! subgrupo! “abandono”.! No! caso! de! o! estudante!
mudar!de!curso,!mas!continuar!na!mesma!IES,!pelo!fato!de!muitas!Instituições!não!considerarem!isso!
como! sendo! uma! evasão,! faz! com! que! o! problema! seja! ampliado,! pois! se! esse! aluno! não! é!
considerado! como! evadido,! não! é! realizada! nenhum! tipo! de! pesquisa! ou! trabalho! para! saber! o! que!
lhe! desagradava! no! curso,! e! pensar! maneiras! de! melhorar! a! qualidade! do! ensino! para! que! o! caso!
não!se!repita,!ou,!pelo!menos,!diminua!a!incidência!de!evasão!dentro!das!instituições!(LOBO,!2009).!!
O!princípio!da!“evasão!da!instituição”,!diz!respeito!ao!desligamento!da!instituição!na!qual!se!
está! matriculado,! ou! seja,! o! aluno! tranca! sua! matricula! na! IES! podendo! retomar! seus! estudos! na!
mesma! instituição! ou! em! qualquer! outra! a! qualquer! momento.! Já! a! “evasão! do! sistema”! seria! o!
abandono! definitivo! ou! temporário! do! aluno! no! ensino! superior,! não! se! matriculando! em! nenhuma!
outra!IES!(RODRIGUEZ,!2014).!Essa!última!modalidade!(evasão!do!sistema),!segundo!Lobo!(2009),!
é!o!tipo!de!evasão!na!qual!se!exigem!mais!políticas!públicas,!pelo!fato!de!o!aluno!evadido!se!desligar!
completamente!da!IES!e!não!se!interessar!em!retomar!aos!estudos!novamente.!
Muitas! instituições! não! consideram! todas! estas! categorias! como! sendo! uma! evasão!
(ANDRIOLA,!2005).!Isso!pode!dificultar!estudos!na!área,!pois!acaba!impossibilitando!descobrir!todos!
os! possíveis! motivos! que! levam! alunos! a! desistirem! do! curso,! uma! vez! que! as! instituições! não! vão!
buscar! identificar! as! influências! de! evasão! em! todas! as! categorias! listadas! anteriormente! (BAGGI,!
2010).!
Ristoff! (1995),! ao! contrário! de! outros! autores,! diferencia! a! evasão! da! seguinte! forma:! a!
evasão' de' alunos' como' o' abandono' dos' estudos,! e! da! mobilidade! como! a! migração! do! aluno! para!
outro!curso.!O!autor!alega!que!a!evasão!muitas!vezes:!
!
(...)! não! é! exclusão,! mas! mobilidade,! não! é! fuga,! mas! busca,! não! é!
desperdício,! mas! investimento,! não! é! fracasso! –! nem! do! aluno! nem! do!
professor,! nem! do! curso! ou! da! instituição,! I! mas! tentativa! de! buscar! o!
sucesso! ou! a! felicidade,! aproveitando! as! revelações! que! o! processo! natural!
de!crescimento!dos!indivíduos!faz!sobre!suas!reais!potencialidades.!(!Ristoff,!
1995,!p.!56).!
!
!
!
Uma!questão!que!deve!ser!considerada!é!que,!toda!vez!que!o!aluno!deixa!um!curso,!esse!ato!
deve! ser! analisado,! mesmo! que! a! vaga! seja! ocupada! por! outro.! Com! isso,! buscaIse! entender! os!
motivos!ou!fatores!que!os!levaram!a!tomar!tal!decisão,!de!modo!a!ter!um!raioIx!da!situação!e!tentar!
pensar! nessa! posição! como! um! problema! que! tem! a! ver! com! a! gestão! institucional,!
consequentemente,! estabelecendo! ações! que! visem! diminuir! a! evasão! de! alunos! nas! IES! (LOBO,!
2009).!
As!IES!hoje!em!dia,!se!preocupam!muito!em!colocar!novos!alunos!dentro!das!universidades,!
e! se! esquecem! de! ouvir! suas! opiniões! e! dar! maior! assistência! em! suas! dificuldades! (BARBOSA,!
2013).! A! autora! afirma! que! muitos! estudantes! encontram! dificuldades,! dúvidas! e! receios! ao! se!
ingressarem! no! ensino! superior,! e! muitos! não! encontram! orientação! no! espaço! acadêmico,! o! que!
aumenta!o!índice!de!abandono.!
Os! dados! sobre! a! evasão! de! alunos! nas! IES! Públicas,! comparados! às! privadas,! são! ainda!
mais!instigantes,!dado!a!concorrência!que!os!alunos!enfrentam!para!ingressarem!no!ensino!público!e!
ao! fato! de! não! ter! como! justificativa! da! evasão,! a! questão! decorrente! dos! preços! de! mensalidades,!
como!no!caso!das!IES!Privadas!(VIVAS,!2011).!Dessa!maneira,!segundo!a!autora,!tornaIse!relevante!
compreender!todos!os!possíveis!fatores!causadores!de!evasão!de!alunos!nas!IES!Públicas.!
Alguns!autores!falam!sobre!a!importância!de!se!pensar!a!evasão!com!um!olhar!mais!atento,!
pois!o!abandono!do!aluno!do!curso!pode!trazer!consequências!pra!toda!sociedade,!como!cita!(LOBO,!
2009):!
!
(...)! O! abandono! do! aluno! sem! a! finalização! dos! seus! estudos! representa!
uma! perda! social,! de! recursos! e! de! tempo! de! todos! os! envolvidos! no!
processo! de! ensino,! pois! perde! o! aluno,! seus! professores,! a! instituição! de!
ensino,! o! sistema! de! educação! e! a! sociedade,! ou! seja,! todo! o! País.! Essa!
perda! é! mais! bem! esclarecida! á! medida! que! esses! evadidos! terão! maiores!
dificuldades! de! atingir! seus! objetivos! pessoais,! pois! isso! faz! com! que!
aumente! o! número! de! pessoas! sem! formação! completa,! ou! seja,! sem!
capacidade!e!competência!para!encarar!o!mercado!de!trabalho!(LOBO,!2009,!
p.!1).!
!
O!preocupante!número!de!evasão!de!alunos!na!IES!Públicas!tornouIse!um!problema!social,!
ou!seja,!uma!questão!que!acaba!envolvendo!a!todos,!sendo!necessário!analisar!e!compreender!esse!
fenômeno!no!ensino!superior!(GAIOSO,!2005).!Embora!se!tenha!conhecimento!de!que!a!evasão!no!
ensino!superior!é!um!fenômeno!mundial!e!encontraIse! presente! nas! diversas!instituições!de!ensino!
público! e! privado! do! Brasil,! segundo! Barbosa! (2013),! existem! poucos! estudos! que! contribuem! para!
se!ter!um!diagnóstico,!mapeamento!e!compreensão!desse!cenário!nas!IES!do!país.!
Um! exemplo! da! importância! da! realização! de! estudos! relacionados! à! evasão! de! alunos! no!
ensino! superior! brasileiro! seria! uma! universidade! federal! que! se! instala! em! uma! pequena! cidade,!
quantas! novas! pessoas,! famílias! e! alunos! se! deslocam! de! suas! cidades! onde! residem! para! morar!
mais!perto!dessas!instituições!e!terem!acesso!ao!ensino!superior!de!qualidade?!Nesse!sentido,!isso!
pode! contribuir! para! o! desenvolvimento! e! economia! dessa! cidade.! Em! seguida,! serão! discutidos! os!
fatores!que,!segundo!alguns!autores,!são!responsáveis!pela!evasão!discente!no!ensino!superior.!
!
2.2.!FATORES!CAUSADORES!DA!EVASÃO!NAS!IES!PÚBLICAS!
,
A! evasão! de! alunos! existe! e! esta! bem! presente! no! cotidiano! das! IES,! mas! quais! são! os!
fatores! que! levam! os! alunos! a! tomarem! tal! decisão?! Segundo! Ristoff! (1995),! a! pouca! idade! dos!
estudantes! ao! ingressarem! no! Ensino! Superior! pode! ser! um! fator! importante! para! que! ocorra! a!
evasão!do!curso,!porém,!esse!é!um!processo!natural!de!crescimento!dos!alunos.!O!autor!alega!que!
pode! haver,! naturalmente,! esse! processo! de! indecisão! na! escolha! de! cursos! ou! permanência! nas!
IES,!podendo!proporcionar,!de!alguma!forma,!uma!ajuda!nas!próximas!escolhas,!como,!por!exemplo,!
conseguir!identificar!qual!o!curso!que!realmente!esteja!de!acordo!com!o!seu!perfil.!!
A! Comissão! Especial! de! Estudos! sobre! a! Evasão! nas! Universidades! Públicas! Brasileiras! I!
CEEEUPB! I! (1996),! fez! uma! listagem! sobre! as! possíveis! questões! que! levam! à! evasão,! separadas!
em! três! categorias.! A! primeira! refereIse! aos! elementos! relacionados! ao! próprio! estudante,! em!
segundo,! os! relacionados! ao! curso! e! à! instituição! (internos)! e,! por! fim,! os! fatores! socioculturais! e!
econômicos!externos.!
Os!fatores!ligados!ao!próprio!estudante,!segundo!a!CEEEUPB!(1996),!são!apresentados!no!
quadro!a!seguir:!
!
!
!
Características!
Relacionadas!ao!
Próprio!Estudante!
!
!
!
Quadro!1I!Fatores!causadores!da!EvasãoI!Características!relacionadas!ao!próprio!aluno.!
Dimensões!
Indicadores!
Personalidade/habilidade!de!estudos!
Formação!anterior/escolha!precoce!da!profissão!
Dificuldades!pessoais!de!adaptação!
Divergências!entre!vida!acadêmica!e!mundo!do!trabalho!
Desmotivação!com!os!cursos!de!2º!ou!3º!opção!
Dificuldade!na!relação!ensinoIaprendizagem!
Reprovações!e!baixa!frequência!às!aulas!
Desinformação!a!respeito!da!natureza!dos!cursos!
Novos!interesses!de!cursos,!levando!a!realização!de!um!novo!vestibular.!!
!
Características!Internas!
Fonte:!CEEEUPB!(1996).!
'
A! interpretação! deste! fenômeno! (evasão)! mostra! um! caráter! bastante! subjetivo.! Os! alunos,!
muitas!vezes,!desistem!do!curso!não!só!por!questões!institucionais,!como!acadêmica,!pedagógicos!e!
estruturais,! ou! fatores! externos! como! situação! financeira,! local,! moradia,! mas! também! por! fatores!
pessoais!que!estão!relacionados!ao!amadurecimento!de!suas!escolhas,!como!por!exemplo,!indecisão!
pela!área!de!estudo,!falta!de!identificação!com!o!curso,!dentre!outros!(VIVAS,!2011).!
Muitos! autores! não! consideram! as! características! relacionadas! ao! “próprio! estudante”! como!
sendo!possíveis!causas!da!evasão,!pois!ignoram!a!relação!que!esses!indicadores!podem!ter!com!os!
fatores! internos! e! externos! relacionadas! ao! aluno! (ADACHI,! 2009).! A! autora! relata! ainda! que! os!
problemas!da!evasão!se!interIrelacionam!e!que!as!escolhas!individuais!podem!ser!influenciadas!por!
fatores! externos! como,! por! exemplo,! a! força! da! tradição! de! algumas! carreiras,! possibilidade! de!
desenvolvimento!pessoal,!pressões!familiares!ou!de!amigos,!os!quais!interferem!no!comportamento!
de!permanência!ou!abandono!do!aluno!no!curso.!
Fatores!relacionados!à!formação!escolar!defasada!do!aluno,!a!pouca!idade!para!tomar!certas!
decisões! e! escolha! profissional! muito! precoce,! dificuldade! de! se! adaptar! a! vida! universitária! e!
integração!à!nova!dinâmica!acadêmica,!são!exemplos!de!situações!que!levam!ao!descontentamento!
do! aluno! em! relação! ao! curso! escolhido! e! a! seu! consequente! abandono! (CEEEUPB,! 1996).! Dentro!
dessa!ótica,!percebeIse!que!essas!características!são!situações!em!que!o!aluno!tem!que!vivenciar!e!
tomar! decisões! difíceis! sozinhos,! tornando! maior! a! necessidade! de! conhecêIlas! para! entender! os!
motivos!que!levam!esses!estudantes!a!evadirem!das!IES!Públicas.!
Além!dos!fatores!ligados!ao!próprio!aluno,!é!importante!considerar!as!características!internas!
que!também!colaboram!para!a!evasão!de!alunos,!conforme!quadro!2.!
Quadro!2!I!Fatores!causadores!da!evasãoI!características!internas!
Dimensões!
Indicadores!
Falta!de!respeito!do!professor!com!alunos!além!de!didática!ineficiente,!despreparo!
profissional,!etc.!
Orientação!insuficiente!(coordenação)!
Estrutura! inadequada! (laboratórios! insuficientes,! salas! inadequadas,! biblioteca!
insuficiente)!
Greves!(causando!prejuízo!escolar)!
Inexistência!de!Programa!de!Apoio!para!Alunos!Carente!(bolsa!acadêmica)!
Falta!de!projetos!institucionais!
Currículo!inadequado,!desatualizados!e!alongados!
Pouca!ênfase!nas!disciplinas!profissionalizantes!!
PréIrequisitos!rígidos!!
Sistema!de!avaliação!das!disciplinas!inadequado!
Falta!de!associação!da!teoria!com!a!prática!
Pouca!motivação!dos!professores!
Inadequação!entre!os!conteúdos!!
Concentração!curricular!
!Fonte:!CEEEUPB!(1996).!
!
!
!
!
Características!externas!
DestacamIse!neste!segundo!quadro!os!fatores!de!ordem!institucional!que!concorrem!para!o!
desinteresse! ou! até! mesmo! desencanto! dos! alunos! em! relação! ao! curso! escolhido.! Segundo! a!
CEEEUPB!(1996)!a!estrutura!curricular!dos!cursos!apresentam!inúmeros!problemas,!na!maioria!das!
vezes! eles! se! apresentam! de! formas! extensas,! estratificados,! rígidos,! conservadores! e!
desatualizados,!o!que!pode!deixar!o!aluno!frustrado!em!suas!expectativas!podendo!levar!a!mudança!
ou!abandono!de!curso.!
Lobo!(2009)!relata!que!o!problema!com!a!gestão!institucional,!pode!ser!um!fator!que!provoca!
a! evasão! nas! instituições.! Esse! problema! de! gestão! refereIse! à! incapacidade! de! se! enxergar! que!
pode!ocorrer!evasão!em!razão!ou!por!reflexo!de!problemas!acadêmicos!e!também!administrativos!e!
de!atendimento!ao!aluno.!Por!isso,!a!evasão!nas!IES!acaba!não!sendo!tratada!como!deveria.!
Segundo! Theophilo,! Lopes! e! Dias! (2006)! as! causas! de! evasão! mais! referenciadas! na!
literatura! em! relação! às! características! internas! sãoo! a! falta! de! infraIestrutura! da! instituição,! a! má!
atuação!do!corpo!docente!que!não!utiliza!de!práticas!metodológicas!motivadoras!ou!dinâmicas!para!
despertar! interesse! nos! alunos,! falta! de! assistência! sócioIeducacional! com! projetos! e! ações! que!
visem! a! integração! do! aluno.! Esses! são! os! principais! exemplos! de! fatores! que! causam! a! evasão!
nesta!modalidade,!segundo!o!autor.!
A! inexistência! de! programa! de! apoio! para! alunos! carente! como! o! bolsas! acadêmicas, nas!
IESPs! é! um! dos! fatores! que! causam! a! evasão! na! Universidade! Federal! de! Mato! Grosso! (UFMT)!
(VELOSO!e!ALMEIDA!2001).!Segundo!os!autores!o!“trabalhador!aluno”,!categorias!que!identifica!os!
estudantes! que! não! conseguem! se! manter! financeiramente! na! instituição! e! precisam! trabalhar! e!
estudar! ao! mesmo! tempo,! optam! pelo! abandono! do! ensino! superior! no! momento! em! que! não!
encontram! no! ambiente! universitário! condições! para! sua! permanência.! Assim,! percebeIse! a!
importância!de!programas!criados!pelo!governo!que!auxiliam!a!permanência!de!alunos!nas!IES.!
Por!último,!são!apresentadas!as!questões!que!se!referem!a!fatores!externos!às!instituições,!
sistematizados!no!quadro!3!a!seguir.!
Quadro!3I!!Fatores!causadores!da!evasãoI!características!externas!
Dimensões!
Indicadores!
Saúde!
Discriminação!racial!
O!curso!não!atendeu!as!expectativas!!
Mudança!de!domicilio!!
Mudança!de!estado!civil!
Pressão!familiar!(sofrer!algum!tipo!de!influência!sobre!o!curso)!
Responsabilidade!econômica!!
Indecisão!profissional!(muitas!vezes!relacionado!a!pouca!idade)!
Estar!cursando!outro!curso!
Desconhecimento!prévio!do!curso!(falta!de!conhecimento!sobre!a!área)!
Carga!horária!semanal!
Trabalhar!durante!o!curso!(acarretando!falta!de!tempo!para!os!estudos,!mudança!de!
horário!no!trabalho,!etc.).!
Dificuldade!de!acompanhamento!!
Fonte:!CEEEUPB!(1996).!
'
Os! alunos,! muitas! vezes,! se! deixam! influenciar! por! fatores! externos! como,! por! exemplo,!
voltados! ao! mercado! de! trabalho,! deixando! de! lado! seus! verdadeiros! propósitos.! Adachi! (2009)!
aponta!que!a!ocorrência!de!muitas!evasões!de!curso!está!relacionada!à!procura!por!profissões!que!
proporcionam! maior! retorno! econômico,! levando! os! alunos! a! deixarem! de! lado! o! curso! com! o! qual!
mais!se!identificam!e!busquem!aqueles!que!remunerem!mais.!!
Em! estudo! realizado! por! Santos! (2012)! em! uma! IES! Pública! do! estado! de! Minas! Gerais,!
observouIse! que! o! fator! relacionado! à! dificuldade! financeira! dos! estudantes! e! desvalorização! da!
profissão! docente! foi! à! causa! que! mais! favoreceu! o! abandono! discente! na! instituição,! no! que! se!
remetem! as! características! internas! sobre! evasão.! O! autor! alega! que! a! dificuldade! de! se! manter!
financeiramente! na! instituição! sem! auxilio! de! algum! tipo! de! bolsa! acadêmica! muitas! vezes! leva! o!
aluno!a!abandonar!a!instituição!além!dos!problemas!com!a!desvalorização!de!algumas!profissões.!
Considerando! o! contexto! específico! dos! Bacharelados! Interdisciplinares,! Barbosa! (2013)!
relata! em! seus! estudos! que! a! pouca! maturidade! com! a! carreira! e! o! descontentamento! com! a!
formação!são!elementos!que!mais!causam!evasão!na!Universidade!Federal!da!Bahia.!Para!a!autora,!
muitos! alunos! ingressam! no! curso! sem! conhecer! de! forma! mais! aprofundada! os! cursos! escolhidos,!
!
!
além! da! pouca! maturidade,! o! que! acaba! por! levar! os! estudantes! ao! descontentamento! e,!
consequentemente,!ao!abandono.!
O! Bacharelado! Interdisciplinar! (BI)! é! uma! modalidade! de! graduação! plena,! compreendendo!
uma!ampla!articulação!de!conhecimentos!e!saberes,!mas!isso,!segundo!Andrade!(2014),!vem!sendo!
uma!das!causas!predominantes!de!evasão!na!UFBA.!De!acordo!com!o!autor,!muitos!estudantes!têm!
abandonado! esta! modalidade! de! curso! e! procurado! cursos! tradicionais! e! profissionalizantes.! ! Além!
disso,! comenta! também,! que! a! evasão! pode! ser! compreendida! pela! relação! do! BI! com! a! estrutura!
universitária,! lentidão! da! universidade! para! estabelecimento! das! normas! circunscritas! ao!
funcionamento!desses!novos!cursos!além!de!baixo!desempenho!acadêmico.!
,
,
3.,PROCEDIMENTOS,METODOLÓGICOS,
!
!
Este!estudo!se!caracteriza!como!uma!pesquisa!de!caráter!descritivo,!que!tem!como!objetivo!
expor! características! de! determinada! população! ou! de! determinado! fenômeno,! estabelecendo!
relações!entre!variáveis,!definindo!sua!natureza!(MORESI,!2003).!!
O!objeto!de!estudo!foi!o!curso!BICE,!que!possui!alguns!diferenciais!comparados!aos!cursos!
tradicionais,!como:!flexibilidade!curricular,!onde!o!aluno!pode!escolher!a!partir!do!quarto!período,!as!
matérias! que! deseja! cursar,! de! acordo! com! suas! pretensões! profissionaiso! formação! múltiplao!
interação!e!integração!com!a!comunidade!através!dos!projetos!de!ensino!e!extensãoo!democratização!
de!acesso!ao!ensino!superioro!e!a!interdisciplinaridade!(UNIFAL,!2015).!O!BICE!é!um!curso!superior!
de! graduação! interdisciplinar! que! permite! reunir! um! conjunto! de! características! que! vem! sendo!
requeridas!pelo!mercado!de!trabalho!e!pela!sociedade!contemporânea.!Os!egressos!recebem!o!título!
de! bacharéis! em! Ciência! e! Economia! e,! após! formados,! podem! ter! uma! formação! profissional!
específica!em!um!segundo!bacharelado,!em!um!segundo!ciclo!de!estudos!(UNIFAL,!2015).!!
Nessa! pesquisa! foi! utilizada! a! definição! de! evasão! segundo! a! descrita! pelo! censo! do! MEC!
(2009),! no! qual! descreve! a! evasão! como! a! saída! definitiva! do! curso! de! origem! sem! conclusão! ou!
diferença!entre!ingressantes!e!concluintes.!O!censo!do!MEC!(2009)!relata!que!há!três!modalidades!
de!evasão,!sendo!elas!evasão!do!curso,!da!instituição!e!do!sistema,!porém,!nesse!trabalho!adotaIse!
apenas! evasão! da! instituição! e! do! sistema,! por! não! haver! evasão! de! curso! no! Bacharelado!
Interdisciplinar!em!Ciência!e!Economia!(BICE).!
A!coleta!de!dados!se!desenvolveu!em!duas!etapas.!A!primeira!voltada!para!o!levantamento!
dos! dados! de! alunos! que! evadiram! através! do! documento! disponibilizado! pelo! Departamento! de!
Registro! Geral! e! Controle! Acadêmico! I! DRGCA! da! UNIFAL! I! MG.! A! segunda! etapa! consistiu! na!
elaboração!do!questionário!semiestruturado!e!envio!aos!alunos!desistentes.!!
Na!primeira!etapa!da!pesquisa!foi!feito!um!levantamento!de!dados,!por!meio!de!uma!pesquisa!
documental,!em!que!foi!disponibilizado!pelo!Departamento!de!Registro!Geral!e!Controle!Acadêmico!I!
DRGCA! da! UNIFAL! –! MG,! um! documento! digitalizado! contendo! informações! dos! alunos! evadidos!
como:!nome,!telefone,!eImail,!data!da!ocorrência!da!evasão,!ano!e!período!de!ingresso,!número!de!
matrícula!e!turno!que!o!aluno!estava!matriculado!no!período!de!2009!ao!primeiro!semestre!de!2014.!
A! segunda! etapa! da! pesquisa! constituiu! na! elaboração! do! questionário! semiestruturado,!
composto! por! 3! perguntas! semiabertas,! 9! perguntas! fechadas,! e! 15! perguntas! caracterizadas! pelo!
método! de! escala! de' concordância,! que! permitia! ao! indivíduo! expressar! sua! opinião! em! relação! às!
sentenças!afirmativas,!a!partir!de!!cinco!opções:!1I!discordo!totalmente!,!2!I!discordo,!3!I!neutro,!4!–!
concordo! e! 5! I! concordo! totalmente.! Havia! também,! no! questionário,! uma! questão! aberta,! onde! o!
aluno!poderia!comentar!questões!relacionadas!à!sua!saída!da!universidade.!!
Em! seguida,! iniciouIse! o! envio! do! questionário! semiestruturado! para! o! eImail! dos! alunos!
evadidos! da! UNIFAL! –! MG,! considerando! que! do! total! de! 737! alunos! desistentes! no! período!
estudado,! apenas! 578! tinham! eImail! registrado! no! documento! digitalizado! fornecido! pel! DRGCA! da!
UNIFAL! I! MG,! sendo! que! o! envio! do! questionário! se! deu! apenas! a! estes! que! tinham! eImail!
registrado.!!
A!etapa!de!envio!dos!questionários!aos!desistentes!teve!início!a!partir!do!dia!13!de!outubro!
de!2014!e!foram!reenviados!mais!quatro!vezes,!num!intervalo!de!uma!semana!cada,!considerando!o!
segundo! semestre! de! 2014.! O! envio! dos! questionários! foi! realizado! através! de! um! website! online!
(google!docs).!Do!total!de!questionários!enviados,!obteveIse!um!retorno!de!87,!o!que!corresponde!à!
aproximadamente! 15%! do! total! de! alunos! com! eImail! registrado! no! documento! fornecido! pelo!
DRGCA!da!universidade.!Por!fim,!a!última!etapa!da!pesquisa!referiuIse!a!análise!dos!dados,!que!foi!
feita!por!meio!da!análise!de!frequência,!conforme!Medri!(2011).!!!
!
!
Na! UNIFAL! –! MG,! campus! de! Varginha,! estão! presentes! seis! modalidades! de! evasão! de!
alunos,! sendo! elas:! Abandono! de! Cursoo! Desistenteo! Em! Processo! de! Desligamentoo! Mudança! de!
Turnoo! Transferência! para! Outro! Curso! e! Aplicação! do! Artigo! 70.! ! As! modalidades! que! mais! se!
destacam! em! percentuais! na! instituição,! são:! “Desistente”! e! “Em! Processo! de! Desligamento”!
(UNIFAL,!2015).!
1
Segundo! informações! do! Regulamento! Geral! dos! Cursos! de! Graduação ! da! UNIFALIMG,! a!
modalidade! “Abandono' de' Curso”! acontece! quando! os! alunos! deixam! de! participar! das! atividades!
acadêmicas! sem! informar! a! desistência! ao! Centro! Integrado! de! Atendimento! ao! Aluno! I! CIAAI! da!
universidade,!o!aluno!que!se!encontra!nessa!categoria,!após!dois!períodos!sem!renovar!a!matrícula!
pelo! sistema! acadêmico! passa! a! fazer! parte! da! modalidade! Em! Processo! de! Desligamento.! Na!
modalidade! “Desistente”! estão! os! alunos! que! informam! a! desistência! ao, CIAA,! se! desligando!
formalmente! da! instituição.! Os! alunos! “Em' Processo' de' Desligamento”! são! aqueles! que!
abandonaram! o! curso! e! não! renovaram! matrícula! nos! dois! períodos! subsequentes.! A! modalidade!
“Mudança'de'Turno”!está!relacionada!a!alunos!que!mudam!do!curso!integral!para!o!noturno,!ou!vice!
versa.!A!penúltima!modalidade,,“Transferência'para'Outro'Curso”,!diz!respeito!aos!discentes!que!se!
transferiram!para!outra!IES,!não!sendo!considerados!evadidos!do!sistema,!apenas!do!curso.!Por!fim,!
temos! a! modalidade! “Aplicação' do' Artigo' 70”' no! qual! o! discente! deverá! renovar! a! matrícula! nos!
prazos!estabelecidos!no!calendário!acadêmico,!caso!contrário,!a!não!efetivação!da!matrícula!implica!
em!perda!da!vaga,!conforme!o!art.!66!do!Regulamento!Geral!dos!Cursos!de!Graduação!da!UNIFALI
MG.!O!aluno!que!tranca!sua!matrícula!no!CIAA!e!após!dois!períodos!não!se!rematrícula!pelo!sistema!
acadêmico! será! considerado! desistente,! podendo! voltar! a! estudar! na! instituição! somente! prestando!
novo!vestibular!(UNIFAL,!2015).!
A! pesquisa! realizada! apresentou! algumas! limitações! em! relação! ao! questionário!
semiestruturado.!Essas!limitações!estão!relacionadas!aos!turnos!e!o!ano!de!ingresso!que!os!alunos!
pesquisados! estavam! matriculados! antes! de! evadirem,! pois! no! questionário! aplicado! não! havia!
perguntas! que! nos! possibilitassem! identificar! tais! informações,! que! possivelmente,! poderiam!
contribuir!de!alguma!forma!para!melhor!descrever!o!perfil!dos!alunos!evadidos.!!A!seguir,!trataremos!
da!análise!dos!resultados!da!presente!pesquisa.!
!
4.,APRESENTAÇÃO,E,DISCUSSÃO,DOS,RESULTADOS,
!
,
Inicialmente,! buscouIse! apresentar! questões! relacionadas! à! população! total! de! alunos!
evadidos! na! instituição,! no! período! que! compreende! entre! 2009! ao! primeiro! semestre! de! 2014,!
segundo!o!documento!disponibilizado!pelo!Departamento!de!Registro!Geral!e!Controle!Acadêmico!–!
DRGCA!I!da!UNIFAL!I!MG,!incluindo!alunos!evadidos!tanto!do!turno!integral!como!do!turno!noturno!
do!Bacharelado!Interdisciplinar!em!Ciência!e!Economia!(BICE).!
!
Posteriormente,! foram! discutidos! os! dados! coletados! por! meio! do! questionário! aplicado,!
iniciando!pelas!questões!relacionadas!ao!perfil!dos!alunos!respondentes!e,!em!seguida,!as!questões!
baseadas!na!escala!de!concordância.!
!
!
4.1.!POPULAÇÃO!DE!ALUNOS!EVADIDOS!DA!UNIFAL!
!
Na! universidade! estão! presentes! seis! modalidades! de! evasão,! porém,! três! categorias! se!
apresentam,!em!termos!de!percentuais,!mais!significantes!que!as!demais,!sendo!elas:!“Abandono'de'
Curso”,'“Desistente”'e'“Em'Processo'de'Desligamento”.!!A!tabela!a!seguir!apresenta!tais!percentuais:!!
!
!
!
!
Tabela!1I!Número!de!alunos!evadidos!na!instituição!por!categoria!de!desligamento!
Categorias!
Número!de!Alunos!
Total!(%)!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1
! Com! a! alteração! do! Regulamento! Geral! dos! Cursos! de! Graduação! no! ano! de! 2013,! os! alunos!
evadidos!que!se!enquadram!nas!categorias!“Mudança!de!Turno”,!“Transferência!Para!Outro!Curso”,!
“Aplicação!do!Artigo!70”!e!“Abandono!de!Curso”,!após!dois!semestres!sem!efetivação!da!rematrícula,!
passam!a!fazer!parte!da!categoria!“Em!Processo!de!Desligamento”.!Apenas!com!o!ato!publicado!pelo!
reitor,!a!categoria!“Em!Processo!de!Desligamento”!passa!a!fazer!parte!da!categoria!“Desistente”.!
!
!
!
Evadidos!por!Categoria!
Abandono!de!curso!
37!
5%!
Desistente!
388!
52,6%!
Em!Processo!de!desligamento!
309!
42%!
Mudança!de!turno!
1!
!
0,4%!
Transferência!para!outro!curso!
1!
Aplicação!do!artigo!70!
1!
Total!
737!
100%!
Fonte:!Elaborada!a!partir!de!documentos!obtidos!pelo!DRGCA!da!UNIFAL!I!MG.!
!
VerificaIse! que,! dentre! as! seis! categorias! referentes! à! evasão! de! alunos! na! UNIFAL,! duas!
delas! prevalecem! com! maior! índice! de! evadidos,! sendo! elas:! “Desistente”! e! “Em' Processo' de'
Desligamento”.!Isso!evidencia!que,!na!universidade,!em!termos!de!percentuais,!como!mostra!a!tabela!
1,! não! houve! grande! incidência! de! alunos! evadidos! na! categoria! “Abandono' de' Curso”.! Em!
contraponto,!Vivas!(2011),!afirma!em!seu!trabalho,!que!o!tipo!de!evasão!mais!frequente!em!todo!país!
se! dá! pela! categoria! “Abandono' de' Curso”! que,! conforme! apresenta! a! tabela,! ocorre! na! UNIFAL! –!
MG,!mas!com!percentuais!bem!menores.!!
!
O!número!de!alunos!que!fazem!parte!da!categoria!“Em'Processo'de'Desligamento”!mostra!a!
proporção! de! evasão! de! discentes! que! não! comunicam! formalmente! a! direção! do! curso! a! sua!
desistência,! o! que! é! um! problema! institucional,! pois! até! que! a! UNIFAL! tome! conhecimento! de! que!
esse! aluno! não! frequenta! mais! as! aulas,! ou! seja,! se! tornou! evadido,! pode! ter! se! passado! muito!
tempo.! Lobo! (2009)! chama! isso! de! problema! na! gestão! institucional,! que! pode! se! dar! por! questões!
administrativas,! em! que! muitas! vezes! a! instituição! acaba! não! considerando! com! maior! relevância!
essa!categoria!de!evasão.!
!
A!evasão!de!alunos!na!categoria!“Desistente”,!de!acordo!com!a!tabela!1,!é!onde!se!concentra!
a!maioria!dos!alunos!evadidos!da!UNIFAL!–!MG,!com!um!percentual!de!52,6%!do!total!de!exIalunos!
do! BICE! no! período! estudado! nessa! pesquisa.! Uma! vez! que! a! categoria! mencionada! corresponde!
aos!alunos!que!se!desligaram!formalmente!da!universidade,!observaIse!a!ausência!de!medidas,!que!
poderiam! ser! tomadas! no! momento! do! desligamento! do! aluno! na! universidade,! que! possibilitassem!
identificar!o!real!motivo!de!evasão!nessa!categoria!e!possivelmente!se!pensar!práticas!para!diminuir!
esse!índice.!
!
VerificouIse! também! que! os! alunos! com! maior! índice! de! evasão! foram! aqueles! que!
ingressaram! na! UNIFAL! I! MG! no! ano! de! 2011,! ou! seja,! do! total! de! alunos! que! ingressaram! na!
instituição!no!ano!de!2011,!171!evadiram!até!o!primeiro!semestre!de!2014.!A!tabela!a!seguir,!mostra!
o!número!de!alunos!e!os!maiores!índices!de!evasão!por!ano!desde!que!foi!fundada!a!instituição!na!
cidade.!
!
Tabela!2!I!Relação!de!evadidos!na!UNIFAL!durante!os!anos!de!2009!a!2014!
Ano!de!ingresso!
Número!de!alunos!evadidos!por!ano!
Total!de!
2
dos!alunos!
evadidos !!
,
,
,
,
,
,
evadidos!
2009,
2010,
2011,
2012,
2013,
2014,
2009!
12!
42!
32!
04!
50!
13!
153!
2010!
IIIII!
40!
48!
09!
30!
17!
144!
2011!
IIIII!
IIIII!
35!
17!
101!
18!
171!
2012!
IIIII!
IIIII!
IIIII!
26!
109!
26!
161!
2013!
IIIII!
IIIII!
IIIII!
IIIII!
33!
57!
90!
2014!
IIIII!
IIIII!
IIIII!
IIIII!
IIIII!
18!
18!
3
Total !
12!
82!
115!
56!
323!
149!
737,
Fonte:!Elaborada!pelos!os!autores!a!partir!dos!dados!obtidos!pelo!DRGCA!da!UNIFAL!I!MG.!
!
!
De! acordo! com! a! tabela! 2,! os! anos! em! que! ocorreu! maior! número! de! evasão! de! alunos! na!
universidade!estudada!foram!2011,!2013!e!2014,!no!qual!o!ano!de!2013!merece!um!destaque!maior!
por! apresentar! números! mais! altos! de! evasão,! se! comparado! aos! demais! anos.! O! ano! de! 2010! foi!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
2
! Na! universidade,! o! número! de! alunos! ingressantes! por! ano! é! de! aproximadamente! 300! discentes,! segundo!
DRGCA!da!UNIFAL.!Assim,!temDse!o!total!de!alunos!evadidos!que!ingressaram!a!cada!ano,!por!exemplo,!de!300!
alunos!que!ingressaram!no!ano!de!2009,!153!deles!evadiram,!no!decorrer!dos!anos!até!2014.!!
3
!RefereDse!ao!total!de!alunos!evadidos!por!ano,!como!por!exemplo,!no!ano!de!2011,!115!alunos!evadiram.!!!
!
!
quando! mais! alunos! que! entraram! na! universidade! desistiram! do! curso! ainda! no! mesmo! ano! de!
ingresso,! o! que! é! considerado,! segundo! a! literatura! referenciada,! como! evasão! média,! que! diz!
respeito!a!evasões!que!ocorrem!antes!de!completar!o!primeiro!ano!de!graduação.!Rodriguez!(2014)!
afirma! em! seu! trabalho,! que! há! muitos! casos! em! que! o! maior! índice! de! evasão! se! dá! ainda! no!
primeiro!ano!de!curso,!por!ser!o!momento!em!que!o!estudante!se!encontra!em!fase!decisória!de!qual!
curso! fazer,! o! que! não! é! o! caso! do! BICE,! onde! os! maiores! números! de! evasão! se! concentram! em!
alguns!anos!específicos.!
O!ano!de!2013!foi!o!que!apresentou!mais!evasões!na!universidade!desde!o!início!do!curso!de!
graduação! (BICE)! na! cidade! de! Varginha! em! 2009,! somando! um! total! de! 323! discentes! evadidos.!
Ainda! considerando! esse! ano,! os! maiores! índices! de! alunos! evadidos! referemIse! a! aqueles! que!
ingressaram!na!universidade!nos!anos!de!2011!e!2012.!!
Possivelmente,!um!fato!que!talvez!possa!explicar!o!alto!índice!de!evasão!no!ano!de!2013!seja!
a!greve!dos!professores!das!Universidades!Federais,!que!ocorreu!no!ano!de!2012!e!também!atingiu!a!
UNIFAL,! durando! aproximadamente! três! meses.! Muitos! alunos! podem! ter! desistido! do! curso! por!
retornarem! às! aulas! fora! do! tempo! estipulado! e! pelo! fato! de! elas! terem! se! estendido! até! o! período!
que! seria! de! férias.! A! CEEEUPB! (1996),! afirma! que! a! greve! é! um! fator! causador! de! evasão! e! está!
relacionada!a!características!internas!que!levam!alunos!a!desistirem!do!curso.!!
!
4.2.!PERFIL!SOCIODEMOGRÁFICO,!ESCOLARIDADE!E!INTERESSE!DOS!RESPONDENTES!DA!
PESQUISA!PELO!CURSO!
,
Neste! tópico! serão! discutidas! questões! referentes! aos! 87! alunos! respondentes! do!
questionário! semiestruturado! aplicado! aos! 578! alunos! evadidos! da! UNIFALIMG,! que! apresentavam!
eImail!cadastrado!no!documento!disponibilizado!pelo!DRGCA!da!instituição.!Assim,!foram!elaborados!
dois! quadros! apresentando! as! respectivas! respostas! obtidas! desses! alunos! que! participaram! da!
pesquisa.! Essas! informações! foram! divididas! nos! quadros! da! seguinte! forma:! primeiramente! serão!
abordadas!características!relacionadas!ao!perfil!dos!alunos!respondentes,!como!sexo,!idade,!estado!
civil,!etc.!Em!seguida,!serão!apresentadas!as!questões!referentes!às!respostas!dos!alunos,!como,!por!
exemplo,! se! o! curso! era! o! desejado,! se! aprovava! o! método! de! ensino! da! IESP,! dificuldade! em!
conviver!em!republicas,!dentre!outros.!
A! tabela! 3,! a! seguir,! apresenta! as! características! relacionadas! ao! perfil! dos! alunos!
respondentes!que!participaram!da!pesquisa:!
!
Tabela!3!I!Dados!com!valores!aproximados!sobre!os!respondentes!da!pesquisa!
Características!relacionadas!ao!perfil!dos!respondentes!da!pesquisa,
%!
Total!(%)!
Sexo,
Homens!
64%!
!
100%!
Mulheres!
36%!
,
Até!20!anos!
13%!
!
,
100%!
De!21!a!25!anos!
49%!
Idade,
De!26!a!30!anos!
20%!
De!31!a!35!anos!
10%!
Acima!de!36!anos!
8%!
,
Solteiros!
78%!
!
Estado,Civil,,
!
Casados!
17%!
!
Divorciados!
1%!
100%!
União!Consensual!
4%!
,
VarginhaIMG!
34%!
!
Onde, residia, antes, de, Sul!de!Minas/Raio!menor!que!100!km!
!
32%!
estudar,na,,
!
Sul!de!Minas/Raio!maior!que!200!km!
10%!
UNIFAL2MG,
!
Outros!Estados!
2%!
!
Outras!Regiões!de!Minas!Gerais!
7%!
100%!
São!Paulo!
15%!
Fonte:!Elaborada!a!partir!dos!dados!da!pesquisa.!
!
Em! conformidade! com! os! dados! apresentados! na! tabela! 3,! percebeIse! que! os! alunos!
evadidos!que!participaram!da!pesquisa!são,!em!sua!maioria,!homens!solteiros!entre!21!a!25!anos,!ou!
seja,!são!alunos!que!apresentam!maior!maturidade!para!tomar!suas!decisões,!comparados!aos!que!
acabaram!de!formar!o!Ensino!Médio!com!idade!entre!17!ou!18!anos.!Assim,!observaIse!que!esses!
alunos! não! se! enquadram! na! questão! da! “pouca! idade”,! no! qual! Ristoff! (2005)o! Adachi! (2009)!
!
!
Renda,Familiar!
afirmam! em! seus! trabalhos! como! um! fator! que! justifica! a! evasão! discente! nas! universidades.!
Segundo! os! autores,! a! pouca! idade! dos! estudantes! ao! ingressarem! no! Ensino! Superior! (os! que!
acabaram!de!formar!o!Ensino!Médio)!pode!ser!um!fator!causador!da!evasão!nas!instituições!devido!à!
possibilidade!de!indecisão!e!falta!de!conhecimento!do!curso.!!
Outro! aspecto! interessante! é! que! uma! parcela! dos! alunos! evadidos! respondentes! da!
pesquisa!residiam!na!própria!cidade!de!Varginha!I!MG,!e!outra!parcela!significativa!residiam!no!Sul!
de! Minas! Gerais! em! um! raio! menor! que! 100! km! de! onde! se! situa! a! instituição,! como! são!
apresentados!na!tabela!3,!evidenciando!que!o!maior!número!de!evasões!é!registrado!por!alunos!que!
moram!próximo!ou!na!própria!cidade!onde!está!localizada!a!IESP.!!
Para! melhor! descrever! o! perfil! dos! alunos,! construiuIse! uma! tabela! com! cruzamento! de!
variáveis!através!de!análise!de!frequência,!conforme!apresentado!a!seguir.!!
!
Tabela!4!I!Cruzamento!dos!dados!relativos!à!distribuição!de!frequência!por!faixa!de!renda!familiar!e!
por!três!questões!presentes!no!questionário!aplicado!aos!alunos!respondentes!
Fator,! Variável!
,Morava,com,
Total,
Trabalhava,
Total!
Recebiam,
Total!
!
os,Pais!
(%)!
Durante,o,
(%)!
Auxílio,
(%),!
!
Antes,de,
Período,
!
Estudantil!
Estudar,na,
Matriculado!
UNIFAL!
!
Sim!
Não!
Sim!
Não!
Sim!
Não!
Até!2!
59%! 41%!
100%! 45%!
55%!
100%! 54%!
46%!
100%!
Sal.Min.!!
De!2,1!à!5! 89%! 11%!
100%! 57%!
43%!
100%! !!13%! 87%!
100%!
Sal.!Min.!!
De!5,1!à!8! 69%! 31%!
100%! 69%!
31%!
100%! 6%!
94%!
100%!
Sal.!Min.!!
De!8,1!à!11! 100
I!
100%! 50%!
50%!
100%!
I!
100%! 100%!
Sal.!Min.!!
%!
Acima!de!
50%! 50%!
100%! 25%!
75%!
100%!
I!
100%! 100%!
11,1!Sal.!
Min.!!
Fonte:!Elaborada!a!partir!de!dados!da!pesquisa.!
!
ObservaIse! que! um! fato! comum! exposto! na! tabela! 4,! é! que! a! maioria! dos! alunos! evadidos!
respondentes!da!pesquisa!morava!com!seus!pais!antes!de!estudar!na!universidade,!mas!ao!analisar!
as!outras!questões!podemIse!encontrar!algumas!distinções.!No!caso!dos!alunos!que!possuíam!renda!
familiar! de! até! 2! salários! mínimos,! são! em! sua! maioria! estudantes! que! não! trabalhavam! durante! o!
período!matriculado!e!recebiam!o!benefício!estudantil.!Caso!contrário!ocorre!com!os!alunos!evadidos!
com! renda! familiar! de! 2,1! a! 5! salários! mínimos,! que! representa! o! perfil! da! maioria! dos! estudantes!
respondentes! da! pesquisa,! a! maioria! desses! trabalhava! durante! o! período! matriculado! e! poucos!
recebiam!auxílio!estudantil.!De!acordo!com!Andrade!(2014),!a!falta!de!reforço!e!aportes!financeiros,!
como! a! assistência! estudantil,! em! especial,! para! aqueles! que! estão! em! situação! de! vulnerabilidade!
socioeconômica,!pode!por!em!risco!a!permanência!desse!público!no!ensino!superior!brasileiro.!!!!
A! seguir! serão! apresentadas! três! questões! presentes! no! questionário! aplicado! sobre! a!
percepção!dos!alunos!sobre!o!curso.!!
!
!
!
Gráfico!1!I!Fatores!relacionados!à!escolha!do!curso!e!escolaridade!dos!respondentes!da!pesquisa!
71%
69%
56%
44%
29%
O!Curso!era!o!desejado?
31%
Ingressou!no!curso!por!influência!
de!alguém?
Estudou!em!escola!pública!no!
Ensino!Médio?
Sim
Não
Fonte:!Elaborado!a!partir!de!dados!da!pesquisa.!
VerificaIse!que,!de!acordo!com!o!gráfico!2,!uma!parcela!significativa!dos!alunos!respondentes!
da!pesquisa!disseram!que!o!curso!era!o!desejado,!o!que!evidencia!o!!interesse!desses!alunos!sobre!
o! curso! escolhido.! Esse! dado! é! importante,! pois! mesmo! considerando! que! mais! de! 40%! tiveram!
alguma! influência! na! escolha! do! curso,! ele,! ainda! assim,! era! o! desejado.! Caso! oposto! ocorreu! na!
pesquisa! realizada! por! Veloso! e! Almeida! (2001)! na! Universidade! Federal! do! Mato! Grosso,! onde! foi!
identificado! que! os! conflitos! enfrentado! pelos! jovens! na! escolha! do! curso! como,! por! exemplo,!
influência!recebida!pelos!pais!e!a!má!escolha!do!curso,!é!fator!causador!de!evasão!na!universidade.!
ConstataIse!que!um!percentual!significativo!dos!alunos!respondentes!da!pesquisa!alegou!não!
ter! influência! de! outras! pessoas! na! escolha! do! curso.! Esse! fato! indica! que! os! alunos! tiveram! certa!
autonomia! ao! escolher! o! curso.! De! acordo! com! a! CEEEUPB! (1996),! os! alunos! que! sofrem! alguma!
influência!no!momento!de!escolha!do!curso,!que!pode!se!dar!tanto!por!influência!dos!pais,!amigos!ou!
pela!gratuidade!ou!curiosidade!pelo!curso,!etc.,!tendem!a!evadir!por!não!ser!o!curso!que!realmente!
os!agrada.!!!
!
Dos!alunos!respondentes!da!pesquisa,!mais!de!65%!estudaram!em!escola!pública!no!Ensino!
Médio,!como!apresentado!no!gráfico!1.!De!acordo!com!Adachi!(2009),!a!defasagem!no!Ensino!Médio!
do!país,!ajuda!a!explicar!a!dificuldade!enfrentada!por!alunos!na!graduação,!uma!vez!que!a!“falta!de!
base”! pode! levar! a! reprovações! sucessivas! em! determinadas! disciplinas! e,! muitas! vezes,! ao!
abandono! do! curso.! Porém,! isso! não! nos! permite! concluir! que! os! estudantes! respondentes! da!
presente! pesquisa,! advindos! de! escola! pública,! apresentem! dificuldades! na! graduação.! Para! isso!
seria!necessário!analisar!outras!questões!que!possibilitem!identificar!com!maior!precisão!esse!fato.!!
!
A!seguir,!serão!apresentadas!as!questões!baseadas!na!escala!de!concordância.!
!
4.3.!PERCEPÇÃO!DOS!RESPONDENTES!SOBRE!O!CURSO!
!
!
Para! apresentação! das! respostas! dos! respondentes! da! pesquisa,! construiuIse! uma! tabela!
referente! às! questões! presentes! no! questionário! aplicado.! Tais! perguntas! são! caracterizadas! pelo!
método!de!escala!de!concordância!que!vai!de!1!a!5,!sendo:!1I!discordo!totalmente,!2!I!discordo,!3!I!
neutro,!4!I!concordo!e!5!I!concordo!totalmente,!como!foi!apresentado!no!processo!metodológico!da!
pesquisa,!no!item!3.!
!
Tabela!5!–!Percepção!dos!respondentes!sobre!a!inserção!no!BICE!
!!!Perguntas!mediante!o!método!de!
Grau!de!Concordância!(%),
Total!
!Escala!de!Concordância!
1,
2,
3,
4,
5,
Correspondência!do!curso!ao!meu!perfil!
34! 11! 13! 24! 18! 100%!
Ingressou!na!UNIFAL!por!ter!nota!de!corte!mais! !
!
!
!
!
!
baixa!para!depois!pedir!transferência!
74! 5!
8!
5!
8!
100%!
Trancou! a! matricula! para! prestar! vestibular! em! !
!
!
!
!
!
outra!IESP!mais!próxima!de!minha!cidade!natal! 71! 5!
7!
5!
12! 100%!
Nível!de!ensino!de!difícil!compreensão!
44! 17! 18! 6!
15! 100%!
Relação!ensinoIaprendizagem!
37! 18! 15! 13! 17! 100%!
Não! aprova! o! método! de! ensino! dos! !
!
!
!
!
!
professores!
34! 15! 17! 15! 19! 100%!
!
!
Estrutura!de!apoio!ao!ensino!de!graduação!
46!
16!
17!
9!
12!
100%!
As! atividades! desenvolvidas! fora! de! sala! de! !
!
!
!
!
!
aula!no!curso!
46! 13! 18! 10! 13! 100%!
Ingressei! no! curso! pela! situação! financeira! que! !
!
!
!
!
!
podia!me!proporcionar!
49! 19! 15! 8!
9!
100%!
Tinha!outra!concepção!sobre!o!curso!
55! 16! 15! 2!
12! 100%!
Ingressei! na! universidade! por! insistência! dos! 89! 2!
2!
1!
6!
100%!
meus!pais!
!
Matriculei!em!um!curso!indesejado,!por!segunda! !
!
!
!
!
!
opção!no!SISU.!
71! 6!
10! 6!
7!
100%!
Fonte:!Elaborada!a!partir!de!dados!da!pesquisa.!
!
Ao!analisarmos!as!questões!presentes!na!tabela!5,!notaIse!que!há!o!predomínio!de!respostas!
com!grau!de!concordância!1!das!sentenças,!que!correspondem!aos!alunos!que!discordam!totalmente!
das! perguntas.! Essa! maior! predominância,! evidencia! que! tais! questões! expostas! na! tabela,!
possivelmente!não!foram,!na!percepção!dos!alunos,!fatores!que!os!levaram!a!deixar!o!curso!BICE!da!
UNIFAL!I!MG.!!
Essa! maior! prevalência! pelas! respostas! com! grau! de! concordância! 1,! se! dá! pelo! fato! de!
algumas! questões,! presentes! na! tabela! 4,! apresentarem! índices! de! discordância! superiores! a! 70%!
das!respostas!obtidas!pelos!respondentes!da!pesquisa.!Essas!questões!se!referem!a:!Ingressou!na!
UNIFAL! por! ter! nota! de! corte! mais! baixa! para! depois! pedir! transferênciao! Trancou! a! matricula! para!
prestar!vestibular!em!outra!IESP!mais!próxima!de!minha!cidade!natalo!Ingressei!na!universidade!por!
insistência!dos!meus!paiso!e!Matriculei!em!um!curso!indesejado,!por!segunda!opção!no!SISU.!Assim,!
tais!questões,!segundo!a!percepção!dos!respondentes!da!pesquisa,!possivelmente,!não!se!mostram!
como!os!principais!fatores!que!os!levaram!a!deixar!a!universidade.!
!
Ao! analisarmos! as! questões! como:! Correspondência! do! curso! ao! perfilo! Nível! de! ensino! de!
difícil! compreensãoo! Relação! ensinoIaprendizagemo! e! Não! aprova! o! método! de! ensino! dos!
professores,! nos! deparamos! com! certa! divergência! nas! respostas! obtidas,! ainda! que! a! maior!
frequência!de!respostas!estejam!presentes!nas!de!grau!de!concordância!1,!notaIse!um!aumento!de!
respostas!com!escala!de!concordância!4!e!5!(concordo!e!concordo!totalmente).'Isso!mostra!que!os!
alunos!podem!ter!apresentado!certa!dificuldade!com!relação!à!aprendizagem,!ao!curso!e!na!relação!
com!o!método!de!ensino!dos!professores.!
!
Esta! dificuldade! dos! alunos! em! relação! ao! método! de! ensino,! ao! curso! e! à! difícil!
compreensão,! talvez! possa! ser! explicada! pelo! fato! de! Bacharelado! Interdisciplinar! em! Ciência! e!
Economia!da!UNIFAL!–!MG!ser!uma!modalidade!de!curso!nova!na!região!do!Sul!de!Minas!Gerais!e!
também! de! todo! o! país.! De! acordo! com! a! pesquisa! de! Barbosa! (2013)! realizada! na! Universidade!
Federal! da! Bahia! (onde! também! foi! instituída! essa! nova! modalidade! de! curso,! o! BI)! foi! constatado!
que,! um! dos! fatores! causadores! de! evasão! na! universidade! se! dá! pelo! fato! de! os! alunos! se!
depararem! com! uma! modalidade! de! curso! muito! diferente! do! que! já! tinham! visto! antes,! ou! do! que!
esperavam.! Assim,! possivelmente,! pelo! fato! de! o! curso! oferecido! na! UNIFAL! –! MG! se! enquadrar!
nessa!modalidade!de!curso!novo!e!diferenciado,!diferente!dos!cursos!tradicionais,!possa!ter!sido!um!
fator! que! tenha! proporcionado! dificuldade! aos! alunos! respondentes! do! questionário! da! presente!
pesquisa,!enquanto!matriculados!na!universidade.!
PercebeIse! que! há! uma! contradição! na! questão! “Correspondência! do! curso! ao! perfil”!
presente!na!tabela!5!e!a!questão!“O!curso!era!o!desejado”!no!gráfico!2!do!tópico!anterior.!O!gráfico!2!
apresenta!que!o!curso!era!desejado!por!mais!de!70%!dos!respondentes!da!pesquisa,!enquanto!que,!
na!tabela!5,!observaIse!certa!divergência!na!questão!sobre!a!correspondência!do!curso!ao!perfil!dos!
alunos.!Isso!evidencia!que,!possivelmente,!o!aluno!ingressou!na!universidade!por!que!o!curso!era!o!
desejado,! porém,! após! o! ingresso! na! instituição,! pode! ser! que! o! aluno! tenha! se! deparado! com! um!
curso!diferente!do!esperado,!não!atendendo!suas!expectativas.!!
!
Como!foram!expostas!nesse!tópico,!as!informações!apresentadas!na!tabela!5,!mostram!que!
nas! questões! como:! Correspondência! do! curso! ao! perfilo! Nível! de! ensino! de! difícil! compreensãoo!
Relação! ensinoIaprendizagemo! e! Não! aprova! o! método! de! ensino! dos! professores,! não! se!
apresentaram,! na! percepção! dos! alunos! respondentes! da! pesquisa,! como! questões! que! mais! os!
agradaram! enquanto! matriculados! na! instituição,! o! que! talvez! possa! ser! explicado! pela! modalidade!
de!curso!dos!BIs.!!
!
5.,CONCLUSÃO,
!
!
!
A! evasão! discente! no! ensino! superior! brasileiro! é! um! fenômeno! grave! que! envolve! tanto!
instituições! de! ensino! superior! públicas! quanto! privadas! do! país! e! do! mundo,! tornando! necessário!
diferentes!estudos!nas!IES!para!detectar!as!causas!mais!comuns!de!evasão,!conforme!apontam!os!
autores!Barbosa!(2013)o!CEEEUPB!(1996)o!Lobo!(2011)o!Almeida!e!Veloso!(2001).!Assim,!o!presente!
trabalho! buscou! descrever! o! perfil! dos! alunos! evadidos! e! sua! percepção! sobre! elementos!
relacionados!à!inserção!no!BICE.!
Para! atingir! os! objetivos! propostos,! buscouIse,! inicialmente,! examinar! questões! mais!
generalizadas! compondo! toda! a! população! de! alunos! evadidos! da! UNIFAL! –! MG,! desde! sua!
implantação!na!cidade!de!Varginha,!em!seguida,!questões!referentes!aos!dados!coletados!de!acordo!
com!os!respondentes!dessa!pesquisa.!
ConstatouIse! que! o! maior! índice! de! evasão! se! dá! pela! categoria! “desistente”,! que! são!
aqueles! alunos! que! comunicam! formalmente! o! abandono! do! curso! na! universidade.! Frente! a! isso,!
notaIse! uma! ausência! de! medidas! no! momento! do! desligamento! do! aluno! com! a! instituição,! para!
conhecer! os! motivos! que! os! levaram! a! desistir! do! curso,! uma! vez! que! os! alunos! evadidos! que!
compõem!tal!categoria!vão!até!o!Centro!Integrado!de!Atendimento!ao!Aluno!–!CIAA!da!universidade!
trancar! sua! matrícula.! Uma! possibilidade! de! medidas! reparatórias! para! diminuir! o! índice! de! evasão!
nessa!modalidade!seria!um!levantamento!de!informações!pelos!profissionais!do!setor!de!processo!de!
desligamento!do!aluno,!acerca!dos!motivos!que!contribuíram!para!sua!desistência.!
Dentre! o! período! de! atuação! da! UNIFAL! –! MG,! de! 2009! ao! primeiro! semestre! de! 2014,! na!
cidade!de!Varginha,!notouIse!que!o!ano!de!2013!foi!onde!ocorreu!o!maior!índice!de!evasão!de!alunos!
na!universidade.!Esse!fato!talvez!possa!ser!explicado!pela!greve!dos!professores!de!Universidades!
Federais! que! ocorreu! no! ano! de! 2012! e! também! foi! aderida! pela! UNIFAL! favorecendo! com! que!
muitos!alunos!abandonassem!o!curso!no!ano!de!2013.!
O!estudo!mostrou,!com!base!no!que!foi!apresentado!através!do!questionário!aplicado!aos!87!
alunos! respondentes! da! pesquisa,! que! o! perfil! dos! alunos! evadidos! da! UNIFAL,! se! dá! com! maior!
frequência! por! estudantes! homens! com! idade! entre! 21! a! 25! anos,! solteiros,! residentes! na! própria!
cidade! de! Varginha! –! MG! ou! regiões! próximas! a! ela,! onde! a! maioria! morava! com! os! pais! antes! de!
ingressar!na!universidade.!Esses!alunos!eram!trabalhadores!em!sua!maioria!com!renda!familiar!em!
torno!de!2,1!a!5!salários!mínimos!e!que!não!recebiam!nenhum!tipo!de!beneficio!do!governo!quando!
estudavam!na!instituição.!
Foi!possível!identificar!que!a!percepção!dos!alunos!evadidos!respondentes!da!pesquisa,! em!
relação!a!sua!inserção!no!BICE,!através!de!questões!como:!correspondência!do!curso!ao!perfilo!nível!
de! ensino! de! difícil! compreensãoo! relação! ensinoIaprendizagemo! e! não! aprova! o! método! de! ensino!
dos!professores,!sugerem!a!questão!da!dificuldade!encontrada!pelos!alunos!frente!a!modalidade!de!
curso!empregada!na!UNIFAL!–!MG.!!
Por! fim,! frente! à! discussão! levantada! nessa! pesquisa,! tornaIse! evidente! a! importância! de!
práticas! de! intervenção! que! visem! minimizar! os! níveis! de! evasão! na! UNIFAL! I! MG,! como! por!
exemploo! oferecer! maiores! suportes! e! condições! para! que! os! alunos! consigam! se! firmar! na!
universidade,!como!bolsa!acadêmica!evitando!que!os!estudantes!apresentem!dificuldades!financeiras!
quando! matriculados! na! instituiçãoo! identificar! o! motivo! da! evasão! dos! estudantes! que! comunicam!
formalmente! à! instituição! seu! abandonoo! e! procurar! conhecer! as! dificuldades! apresentadas! pelos!
alunos! em! se! adaptar! a! modalidade! de! curso! dos! Bacharelados! Interdisciplinares! para! se! pensar!
maneiras!de!diminuir!a!evasão!nessa!categoria,!deixando!aqui!como!sugestão!para!novos!estudos!na!
área.!
!
EsperaIse! que! os! resultados! discutidos! nessa! pesquisa! possam! contribuir! de! alguma! forma!
para! o! estímulo! a! novas! pesquisas! na! área! e! que! também! sirvam! de! ferramentas! úteis! para!
compreender!e,!talvez,!como!auxilio!para!minimizar!o!fenômeno!da!evasão!estudantil!no!BICE.!!
6.,REFERÊNCIAS,BIBLIOGRÁFICAS,
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