ESCOLA SECUNDÁRIA DO RESTELO
2010-2011
Auto-avaliação
Reajustamento do Plano de Melhoria
Equipa de trabalho do Projecto Educativo de Escola
Ana Beatriz Ramalho
Ana Isabel Farrajota
Ana Luísa Neves
Filomena Gamelas
Maria Adelaide Pacheco
Marina Tavares
Pós-lectivo – Junho/Julho 2010
ESCOLA SECUNDÁRIA DO RESTELO
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Síntese dos relatórios finais – 2009/2010
Departamentos Curriculares, Direcções de Turma e Complemento Curricular
Contexto interno / externo
1. CONCEPÇÃO CURRICULAR E APRENDIZAGENS
Pontos Fortes
Oportunidades
► Resultados escolares – tendência para o
aumento das médias ao longo do ano lectivo
e do ciclo de escolaridade;
► Cumprimento das planificações, na
generalidade, embora com difícil gestão do
tempo em algumas disciplinas;
► Estrutura organizacional e sua coordenação
(calendarização de actividades
transdisciplinares, comunicabilidade, horários,
visitas de estudo…);
► Actividades de complemento e de
enriquecimento curricular –
multidisciplinaridade; Área de Projecto do 12º
ano;
► Flexibilização nas áreas disciplinares não
curriculares (Estudo Acompanhado, Área de
Projecto e Formação Cívica) – Ensino Básico;
► Projectos Curriculares de Turma (Ensino
Básico) – favorecimento de competências
transversais;
► Valorização de recursos educativos: SPO,
Educação Especial e Biblioteca Escolar;
► Apoio à integração linguística e cultural –
Português Língua Não Materna.
● Manutenção das horas semanais de apoio às
turmas;
● Oferta curricular opcional no 12º ano;
● Plano Nacional de Leitura;
● Plano de Acção para a Matemática;
● Olimpíadas da Matemática;
● Canguru Matemático;
● Olimpíadas da Física;
● Olimpíadas da Química;
● Ambulant Field School Intercultural;
● Projecto Comenius;
● Desporto Escolar;
● Aplicação de testes intermédios do GAVE;
● Participação no Estudo Piloto Indicador
Europeu de Competências Linguísticas (IECL)
2010 da Comissão Europeia/GAVE.
Pontos Fracos
Riscos
► Incumprimento do dever de pontualidade;
► Insuficientes hábitos de leitura e de
trabalho regular, metódico e autónomo;
► Ausência de uma visão de valorização das
disciplinas da componente de Formação
Geral;
► Resultados aquém do desejável nas
disciplinas de Formação Específica;
► Insuficiência e degradação de
equipamentos nos laboratórios de Física e
Química, em Artes Visuais e Tecnologias, em
Matemática e em Línguas;
► Insuficiente material didáctico de consulta
e apoio nas salas de aula;
► Ausência de um técnico auxiliar laboratorial
em Física e Química;
► Insuficiente material informático e
audiovisual nas salas de aula;
► Insuficiente manutenção do material
informático e audiovisual existente.
● Incumprimento dos compromissos
assumidos contratualmente por alunos e
Encarregados de Educação;
● Componente do trabalho individual dos
docentes sistematicamente preterida em
função de uma multiplicidade de tarefas.
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2. LIDERANÇA E NOVOS DESAFIOS
Pontos Fortes
► Avaliação interna e externa da escola (CAF
e IGE) e auto-avaliação;
► Fraco absentismo docente;
► Conselho Geral: representantes de
prestígio de instituições, organizações e
actividades de carácter social, cultural e
científico;
► Parcerias com instituições de Ensino
Superior - FLUL e IST – e com a Junta de
Freguesia de São Francisco Xavier, a
Fundação D. João de Castro e empresas
comerciais da zona;
► Plano de Ocupação Plena de Tempos
Escolares (OPTE)
Oportunidades
● Formação: desenvolvimento da
profissionalidade docente;
● Formação: capacitação dos operadores
educativos para a monitorização dos espaços
escolares;
● Reforço da liderança dos professores;
● Reorganização das meso-estruturas:
supervisão pedagógico-científica interna;
● Optimização dos equipamentos e da rede
informática;
● Regulamentação da duração máxima das
reuniões;
● Cooptação de secretária executiva para
apoio administrativo à Direcção;
● Optimização da plataforma Moodle;
● Centro de Saúde da Ajuda.
Pontos Fracos
Riscos
► Fraca monitorização nos vários espaços
escolares;
► Trabalho colaborativo aquém do desejado,
por insuficiência de condições espáciotemporais;
► Clima relacional mais tenso:
- modelo de avaliação desempenho docente,
- dificuldades de integração do elevado
número de novos docentes;
► Falta de quadros administrativos de apoio
ao trabalho do Secretariado de Exames;
► Insuficientes infra-estruturas,
nomeadamente sanitárias e espaços de
trabalho;
► Ausência de manutenção regular do
equipamento informático;
► Não cumprimento do Plano de Formação;
● Processo de Avaliação de Desempenho
Docente;
● Sucessivas alterações legislativas (ECD;
ADD; Estatuto do Aluno; Reorganização
Curricular; Mega-Agrupamentos de Escola) –
risco de descaracterização e desorganização
da escola;
● Excesso de burocracia e multiplicação de
documentos;
● Implementação precoce e desadequada à
carga horária do Novo Programa de
Matemática do Ensino Básico;
● Operacionalidade da escola decorrente da
intervenção da Parque Escolar nos vários
faseamentos.
● Insuficiência de pessoal administrativo para
responder eficientemente a um público
alargado;
● Ausência de formação dirigida ao pessoal
administrativo;
● Ausência de substituições atempadas de
operadores educativos;
● Ausência de oferta de formação externa
relevante para os diferentes grupos
disciplinares.
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3. ESCOLA E EXERCÍCIO DA CIDADANIA
Pontos Fortes
► Coordenadores de Ciclo experientes;
► Perfil de Directores de Turma;
► Atribuição de mais 90 minutos ao Director
de Turma
► Prevenção da indisciplina – plano
concertado;
► Gabinete de Apoio ao Aluno;
► Gabinete Disciplinar
► Gabinete de Psicologia e Orientação;
► Núcleo de Educação para a Saúde;
► Atribuição da Formação Cívica ao Director
de Turma no Ensino Básico;
Oportunidades
● Conselho Geral/ Regulamento Interno;
● Associação de Pais - Equipa “ Protege o teu
coração” – formação para alunos;
● Escola Segura;
● Diversificação do meio sócio – cultural dos
alunos.
Pontos Fracos
Riscos
► Falta de quadros administrativos de apoio
ao trabalho de secretariado do Director de
Turma;
► Incumprimento do Código de Conduta, em
especial nos 7º e 9º anos;
► Relutância dos alunos em aceitar conselhos
e reprimendas, sobretudo quanto ao uso
indevido de telemóveis;
► Necessidade de mais um Psicólogo
Educacional – SPO;
► Ausência de formação na área da
prevenção da indisciplina.
● Excessivo número de alunos por turma;
● Dificuldade em obter apoio dos EE para
fazer cumprir normas de civilidade;
● Obras de modernização da Escola – Parque
Escolar
● Mudanças legislativas sem avaliação de
consequências – ex: Estatuto do Aluno;
● Apelos excessivos e incontrolados das novas
tecnologias;
● Crise económica e menor tempo de
acompanhamento do aluno pela família –
valorização do trabalho escolar;
● Inscrição de Educação Sexual no currículo
formal – ausente a formação científica
adaptada a grupos etários com menos de
dezasseis ou dezoito anos.
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PEE – 2010/2011
Reajustar a aplicação do Plano de Melhoria
1. Reforçar a capacidade de liderança dos professores
a) criar uma equipa para analisar a supressão de tarefas burocráticas pós-lectivas e a
simplificação de documentos (equipa do PEE com a Informática);
b) formar uma equipa que crie e mantenha actualizada uma base de dados contendo todas as
informações necessárias à avaliação anual da escola – professores e alunos;
c) melhorar o trabalho colaborativo e o funcionamento das equipas de trabalho, com horas
comuns e planeamento rigoroso das reuniões;
d) criar uma secção do Conselho Pedagógico para elaboração e gestão do plano de formação
contínua de professores:
- estudar a possibilidade de protocolos com instituições do ensino superior para formação de
professores centrada nas necessidades da escola;
- melhorar as oportunidades de formação em contexto através de:
. leituras, troca de materiais, partilha de experiências e desenvolvimento de projectos
inovadores, com o apoio dos Núcleos;
. actualização e divulgação da literatura sobre pedagogia e didáctica específica existente na
Biblioteca;
e) optimizar a gestão de recursos humanos;
f) evitar o mais possível a acumulação de cargos.
2. Melhorar a gestão do currículo
a) intensificar o trabalho colaborativo e a reflexão conjunta sobre resultados escolares e definição
de um conjunto de estratégias promotoras da melhoria das aprendizagens:
- discussão de planificações anuais e de unidade em sub-grupo – salvaguardando a diversidade
das opções pedagógicas e da turmas;
- maior rigor da aferição de critérios de avaliação;
- reflexão dos grupos disciplinares sobre os resultados dos exames nacionais, comparando CIF,
CE e média nacional;
- acompanhamento e apoio de maior proximidade nos anos de início de ciclo;
- análise dos resultados nas disciplinas com taxas mais elevadas de insucesso no 7º ano:
Matemática, Ciências Físico-Químicas e Inglês;
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b) monitorizar, no prosseguimento para o 8º ano, as turmas que obtiveram maior taxa de
insucesso no 7º ano;
c) desdobrar um bloco semanal, em Matemática e Inglês, nas turmas de 8º ano (ex 7º C, E e F);
d) escolher criteriosamente o professor tutor e formação dos professores seleccionados;
e) divulgar as actividades dos Núcleos a toda a comunidade e incentivar o envolvimento de um
maior número de pessoas;
f) dispensar da OPTE:
- os alunos do 12º ano;
- os alunos do 10º e do 11º anos, ao primeiro e ao último bloco do horário, em caso de ausência
prolongada de um professor.
3. Educação para a cidadania
a) intensificar o trabalho para impor o cumprimento do Regulamento e o Código de Conduta em
sala de aula:
- reforçar o Gabinete Disciplinar com mais um professor e atribuir a cada um deles 4 horas da
componente não lectiva, de modo a uma mais rápida aplicação das medidas disciplinares;
- divulgação às turmas dos alunos envolvidos, através de Circular, das medidas sancionatórias
aplicadas;
- maior envolvimento da associação de Pais através de acções de formação dirigida aos EE;
- divulgação regular e sistemática das normas através de: afixação pública, leitura aos alunos no
início de cada período, discussão com todos os EE, no início do ano lectivo;
- controlo diário sobre os pavilhões, no turno da manhã da manhã e da tarde, por um membro
da Direcção;
b) intensificar a aposta no desporto como actividade importante no desenvolvimento da disciplina
e cooperação e introduzir o ensino da música;
c) seleccionar, como competências a desenvolver, a coragem, o pluralismo e a civilidade,
planeando a acção educativa nesse sentido, assim como a acção dos Núcleos;
d) implicar os alunos do 12º ano na integração e acompanhamento dos alunos do 10º ano – plano
a desenvolver conjuntamente por todos os professores de Área de Projecto e Directores de
Turma.
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