G.7.3 – Educação a Distância
TUTORIA E DOCÊNCIA: O QUE LEVA O TUTOR A ATUAR NOS CURSOS ONLINE DO IFMT?
Iraneide de Albuquerque Silva1, José Ricardo Bettini Pacola2, Nathali Hillaury Arruda Miranda3, Dálete Cristiane
Silva Heitor de Albuquerque4, Egle Carillo de Faria5
1. Orientadora – Departamento da Área de Base Comum – IFMT, campus Cuiabá, *[email protected]
2. Estudante de Iniciação Científica - PROIC/IFMT
3. Estudante de Iniciação Científica - PROIC/IFMT
4. Pesquisadora Técnico-administrativa da Reitoria – IFMT
5. Pesquisadora do Departamento da Área de Base Comum – IFMT, campus Cuiabá
Palavras-Chave: Tutoria, Educação a Distância, Representações sociais
Introdução
Conclusões
O presente estudo integra uma pesquisa mais ampla que
investiga as práticas e representações sociais dos tutores
que atuam no Sistema UAB, do IFMT. Conhecer os
sujeitos que atuam nessa modalidade de ensino é
importante para a gestão de um ensino com qualidade.
Apresenta-se um recorte dos dados coletados, cujo
objetivo é descrever as motivações dos sujeitos para o
exercício da tutoria a distância em sua relação com a
prática pedagógica. O referencial teórico que norteia a
pesquisa centra-se nos conceitos de representações
sociais (Moscovici, 1978, 2003) e educação online (Silva,
2011).
As análises de cunho qualitativo mostraram que as
motivações dos tutores para atuar nos cursos online estão
predominantemente ligadas às razões de caráter pessoal.
Tais motivações prevalecem em detrimento de aspectos
pedagógicos ou mesmo institucionais. A identificação de
tais motivações nos levam a inferir as atitudes e
especificidades da prática pedagógica desse grupo de
tutores e ao mesmo tempo identificar aspectos valorativos
quando se pensa na implementação dos cursos online
oferecidos pelo IFMT. Os resultados revelaram, ainda,
elementos denunciadores de desafios impostos à gestão
dos atuais cursos do sistema UAB do IFMT, considerando
que percebe-se indícios de um descompasso entre o que a
coordenação espera da prática pedagógica dos tutores e o
perfil traçado pela legislação do Sistema UAB. Espera-se
que os resultados desta pesquisa possam fornecer
contribuições para reflexões acerca das questões que
atualmente impõem limitações no contexto do ensino a
distância do IFMT, como também promover diálogos com
os gestores educacionais e tutores visando o
aperfeiçoamento e consolidação da EaD nessa instituição
de ensino.
Resultados e Discussão
A investigação tem caráter qualitativo, tendo como sujeitos
os tutores que atuam no Sistema Universidade Aberta do
Brasil do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de Mato Grosso (IFMT). Os dados foram
coletados por meio de um questionário online e analisados
a partir da análise de conteúdo temática (Bardin, 2009).
Participaram da pesquisa 36 tutores e com base nos
dados coletados podemos distinguir como características
sócio-demográficas do grupo investigado: 52,77% dos
tutores são do sexo masculino e 47,22% são do sexo
feminino. A maioria tem entre 30 e 39 anos (52,77%),
seguida de uma faixa etária mais jovem, com idades que
variam entre 25 a 29 anos (41,66%). Somente 01
participante tem idade entre 40 e 49 anos (2,77%) e 01
sujeito tem mais de 60 anos (2,77%). Verifica-se que
72,22% tem curso superior completo, 25% tem pósgraduação em nível de mestrado e 2,77% em nível de
doutorado. Os resultados da análise realizada com as
respostas discursivas referente a questão que solicitava ao
respondente indicar o motivo que o levou a optar por atuar
como tutor online indicaram a existência de 3 categorias
de motivações: a primeira revela motivações
que
envolvem aspectos pessoais e caracteriza-se por
justificativas de cunho individual, centrada no aspecto
financeiro (renda extra); a segunda categoria indica
motivações relativas a aspectos educacionais ou
pedagógicos e nela agrupam-se aspectos referentes às
condições para o exercício da tutorial, centradas na
praticidade do local de trabalho (poder trabalhar em casa),
bem como a flexibilidade de horário de trabalho; e a
terceira
categoria,
reúne
aspectos
institucionais,
relacionados à proposta conceitual do ensino a distância e
sua possibilidade de atender a um público que geralmente
não tem acesso ao ensino presencial.
Agradecimentos
Ao IFMT pela concessão de bolsa de iniciação científica e
financiamento deste projeto de pesquisa, por meio do
PROIC.
____________________
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2009.
MOSCOVICI, S. A representação social da psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar,
1978.
______ Representações sociais: investigações em psicologia social. Petrópolis:
Vozes, 2003.
SILVA, M (org.). Educação online, teorias práticas, legislação e formação
corporative. São Paulo: Loyola, 2003.
67ª Reunião Anual da SBPC