Educação
Especial
Aula 10
Gabriela Maffei
Moreira Malagolli
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Transtornos de aprendizagem
• Transtornos específicos do desenvolvimento
das habilidades escolares. Os padrões
normais de aquisição de habilidades são
perturbados desde os estágios iniciais do
desenvolvimento. Pensa-se que os
transtornos originam-se de anormalidades
no processo cognitivo, que derivam em
grande parte de algum tipo de disfunção
biológica. (CID - 10, 1992: 236)
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Transtorno da matemática
• Segundo o DSM IV, refere-se a uma
capacidade abaixo da esperada para a
realização de cálculos aritméticos e
raciocínio matemático em relação à idade
cronológica, a inteligência medida por
testes padronizados e a escolaridade do
indivíduo. Destaca-se que, se houver
algum déficit sensorial, a defasagem em
relação aos cálculos deve exceder ao que
se espera devido a esse déficit.
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Discalculia X acalculia
• Discalculia: transtorno que afeta as
capacidades para a realização de operações
aritméticas, cálculo e raciocínio matemático.
• Acalculia: ocorre quando o indivíduo, após
sofrer lesão cerebral, como um acidente
vascular cerebral ou um traumatismo crânioencefálico, perde as habilidades matemáticas já
adquiridas. A perda ocorre em níveis variados
para realização de cálculos matemáticos.
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Transtorno de escrita
•
•
•
•
•
Dificuldades para escrever textos.
Dificuldades de pontuação.
Má organização dos parágrafos.
Erros ortográficos e caligrafia muito ruim.
A presença de uma única característica
acima não caracteriza o transtorno.
• Para confirmar que é transtorno deve-se ter a
garantia que a criança passou por um
adequado processo de ensinoaprendizagem.
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Disgrafia e a disortografia
• A disgrafia refere-se ao desenho da escrita, a
grafia. Pode ser causado por um problema
psicomotor ou visomotor.
• A disortografia vai se referir à dificuldade de
escrita ligada aos processos ortográficos. A
criança acaba produzindo texto escrevendo da
forma que lê ou fala, como por exemplo:
adições: coletivividade; omissões:
cadeira/cadera, prato/pato, ou inversões:
batata, tabata.
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• Segundo o DSM – IV, o rendimento dessa
atividade está abaixo do
esperado para a idade, inteligência medida e
escolaridade.
Destaca-se a necessidade de
realizar o diagnóstico diferencial,
excluindo possibilidades do
problema de leitura ter
relação com questões
culturais, sociais
e/ou pedagógicas.
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Transtorno de leitura
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Dislexia
• Um comprometimento específico e
significativo no desenvolvimento das
habilidades de leitura, o qual não é
unicamente justificado por idade mental,
problemas de acuidade visual ou
escolaridade inadequada. A habilidade de
compreensão da leitura oral e o
desempenho de tarefas que requerem
leitura podem estar todos afetados.
(Guerra 2002, p.48)
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Principais características da dislexia
• Presença de inteligência normal.
• Ausência de deficiências cognitivas,
sensoriais e motoras associadas.
• Presença de fatores neurobiológicos.
• Presença de incidência familiar.
• Presença de alterações cognitivas.
• Persistência dos sintomas da infância até a
fase adulta.
• Causas: falha no SNC, problemas nas bases
psicomotoras e inadequado processamento
auditivo.
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TDAH - Comportamentos na escola
• Dificuldade para se organizar (apresenta um
trabalho escolar confuso, desorganizado. Escreve
no caderno do final pra frente, pula folhas, etc.).
• Facilidade em perder o material (lápis, borracha,
lápis de cor, óculos, blusa).
• Sempre desiste rapidamente de uma atividade.
• Evita jogos com regras que requer atenção.
• Apresenta facilidade para se desconcentrar.
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• Esses sintomas devem ser observados
em dois ou mais ambientes (escola e
casa), causando prejuízo no
funcionamento acadêmico, social e
ocupacional desses sujeitos.
• Destaca-se, ainda, que os sintomas
devem estar presentes antes dos sete
anos de idade e persistirem, pelo tempo
mínimo, de seis meses.
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Quatro tipos de TDAH
• Predominante desatento: com mais características
de desatenção.
• Predominante hiperativo/impulsivo: com mais
características de hiperatividade e impulsividade.
• Tipo combinado: com igual quantidade de
sintomas de hiperatividade, impulsividade e
desatenção.
• TDAH em remissão parcial: termo usado para
indivíduos (geralmente adolescentes e adultos)
que não teriam o mínimo de sintomas, mas que
mesmo assim apresentam comprometimento
funcional significativo.
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Psicopedagogo e/ou
o psicólogo escolar
• Vínculo afetivo entre docentes e
educandos.
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• Currículo.
• Trabalho realizado em
conjunto com demais
profissionais.
• Orientação das famílias.
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Fonoaudiólogo
• Trabalhos de prevenção: comunicação escrita
e oral; voz e audição.
• Planejamento escolar.
• Assessor.
• Consultor.
• Administrador.
• “Despatologizar” o sujeito
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Referências
• A.P.A. (American Psychiatric Association).
Manual Diagnóstico e Estatístico dos
Transtornos Mentais. DSM – IV. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1994.
• Manual Diagnóstico e Estatístico dos
Transtornos Mentais. DSM – IV, - 4.ed.
revisada. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.
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• GUERRA, L. B. A criança com dificuldades
de aprendizagem. São Paulo: Enelivros,
2002.
• WEISS, M. L. L. Psicopedagogia clínica:
uma visão diagnóstica dos problemas de
aprendizagem escolar. São Paulo: DP&A,
1997.
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Educação
Especial
Atividade 10
Gabriela Maffei
Moreira Malagolli
Reflexão
• Qual é a importância de uma equipe
multidisciplinar na escola?
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