Sindicato da Educação Infantil
CURRÍCULO E APRENDIZAGEM:
Da Curiosidade Ingênua à
Epistemológica
Jayson Magno da Silva
Mestre em Educação pela PUC-SP, Diretor de Escola da Rede Municipal de São Paulo,
Integrante da Equipe de Formadores da PUC-SP no Programa UCA-BRASIL do MEC,
Atua na Formação de Professores pela Fundação Padre Anchieta/TV Cultura.
De que lugar estamos falando?
Para quem estamos falando?
Por que estamos aqui? O que
pretendemos?
Momento para apresentação pessoal e
do grupo
Bibliografia
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APPLE, Michael W. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
APPLE, Michael W. Ideologia e Currículo. São Paulo: Cortez. Editora, 2006.
CANDAU, Vera; MOREIRA, Antonio Flávio. (2007) Indagações sobre o currículo - Currículo, Conhecimento
e Cultura. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. Acesso em: 27 mar.
2012.
CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: Fundamentos Políticos e Epistemológicos. 12.ed.
São Paulo: Corte, 2008.
EISNER, Elliot. The Arts and the Creation of Mind. Connecticut:Yale University Press, 2002.
FORQUIN, Jean Claude. Sociologia da educação. Petrópolis: Editora Vozes, 1995.
FREIRE, Paulo. Educação na Cidade. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 48.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GIMENO SACRISTÁN, José. Currículo e diversidade cultural. IN: SILVA, Tomaz Tadeu e MOREIRA,
Antonio Flávio. (Orgs.).Territórios contestados. Petrópolis: Vozes, 1995
GOOSON, Ivor. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Editora Vozes, 1995.
MARSH, Collin; WILLIS, George. Curriculum. NJ: Prentice Hall, 2007.
McKERNAN, James. Currículo e imaginação: teoria do processo, pedagogia e pesquisa-ação. Porto. Alegre:
Artmed, 2009.
MCLAREN, Peter. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 1997.
MCLAREN, Peter. A vida nas escolas: uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da educação.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
SAUL, Ana Maria. Currículo. In: STRECK, Danilo; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José (Orgs.).
Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008.
1ª. Parte
Encontro em 18 de agosto de 2012
CURRÍCULO:
O que é?
Construindo o conceito coletivamente...
Pensar, Discutir, Registrar!!!
Currículo são os
conteúdos?
Conteúdos válidos...
√ Ideia da civilização
√ Onde está a verdade?
√ A ideia da verdade como descoberta é uma construção ideológica
CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos
políticos e epistemológicos. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2008
Ideologia
APPLE, Michael. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas,
1989.
(...) as ideologias não são apenas conjuntos globais de interesses,
coisas impostas por um grupo sobre outro. Elas são constituídas
por nossas práticas e significados de senso comum. Assim, se
quisermos entender a ideologia em funcionamento nas escolas,
devemos olhar para os aspectos concretos da vida curricular e
pedagógica da mesma forma que fazemos com as declarações dos
porta-vozes do estado ou da indústria.
Ideologia e
Currículo
√ Armadilhas
√ Legitimação
√ Reprodução
√ Currículo Oculto
Visão econômica e
política do
currículo!
Visão econômica do conhecimento “legítimo”...
√ Currículo Prescrito
√ Currículo Comprado
√ Instrumento de dominação
GIMENO SACRISTAN, J. O
Currículo: uma reflexão sobre a
prática.
3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000
(...) o currículo contido nas prescrições das políticas curriculares
supõe a definição das aprendizagens esperadas a todos os
estudantes e, portanto, é homogêneo para todas as escolas, e
implica a expressão de um tipo de normalização cultural, de uma
política cultural e de uma opção de integração social em torno de
um cultura definida, ou válida para todos.
APPLE, Michael.
Ideologia e Currículo. 3.ed. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
Ataca a racionalidade técnica...
Os pacotes curriculares adocicados com o termo Orientações
Curriculares está mais a serviço da manutenção do status quo, da
preservação e recriação das desigualdades.
Quais currículos
existem e co-existem?
Da prescrição à construção crítica...
√ Inputs / Outputs (fordismo) – Pedagogia Bancária
√ Neutralidade
√ Politicidade
√ Criticidade
Paulo Freire
Michael Apple
Henry Girous
que o currículo tem a
oferecer aos sujeitos?
O
Trajetórias possíveis e limites...
CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos
políticos e epistemológicos. 12.ed. São Paulo: Cortez, 2008
O Currículo vai
além dos conteúdos?
√ Ação cultural
√ Ação social
√ Ação política
Dimensões do
Currículo
√ Filosófica/Sociológica/Política: Que ser humano
queremos formar? Qual é a sociedade que se quer?
√ Psicológica: quem é o nosso aluno?
√ Pedagógica: como se dá o ensino-aprendizagem?
De qual Currículo
iremos falar?
Nossa opção/posição:
É a vida mesma da escola, o que nela se faz ou não se faz.
(FREIRE, Paulo. Educação na Cidade. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2006)
O Currículo Crítico-Libertador... a teoria, a política e a prática do que-fazer
na sala de aula, na escola e fora dela.
(SAUL, Ana Maria. Currículo. (Verbete). In: STRECK, D. R.; REDIN, E. &
ZITKOSKI, J. J. Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica, 2008)
Qual é o ponto de partida
para a construção do
Currículo CríticoLibertador?
Para quê? Para quem?
A favor de quê? A favor de quem?
Contra quê? Contra quem?
Que trajetória toma o
Currículo CríticoLibertador?
Parte da VOZ dos sujeitos (professor e aluno)...
Participação ativa e democrática...
Teoria, Política, Pedagogia e Prática enquanto dimensões
indissociáveis...
Qual é a condição para
a construção do
Currículo CríticoLibertador?
DIÁLOGO, fundante...
enquanto prática rigorosa, metodológica e epistemológica da ação
político-pedagógica para a libertação dos oprimidos...
Ele se instala na busca do conteúdo programático.
(FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 48.ed. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 2005)
DIÁLOGO
FREIREANO
Condição...
Fé nos Homens, Amor, Confiança, Esperança, Comunicação
Democrática (A com B), Humildade, Pronuncia do Mundo, Denúncia
e Anúncio...
Prática Libertadora na relação Oprimido-Opressor-Hospedeiro...
Favorece o exercício da Curiosidade...
EDUCAÇÃO CRÍTICOLIBERTADORA
√ Consiste na força criadora do aprender, a dúvida rebelde, a
curiosidade não facilmente satisfeita.
√ Descoberta, Criatividade e Curiosidade são dimensões implicadas
na construção do Currículo Crítico-Libertador.
(FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessárias à prática
educativa. 37.ed. São Paulo: Paz e Terra: 2008).
Análise da
Intersecção
O que a figura nos diz???
Participação
ESCOLA
Currículo
Crítico-Libertador
Aprendizagem
O que dizem os
diferentes
teóricos,
sobre
currículo?

O Currículo são disciplinas permanentes como
gramática, leitura, lógica, retórica, matemática e os
melhores livros do mundo ocidental que melhor
reúnem o conhecimento essencial. Um exemplo é o
do Currículo Nacional encontrado no Reino Unido,
com três disciplinas essenciais e sete fundamentais,
incluindo conteúdo e objetivos específicos para
realizações dos alunos em cada disciplina (MARSH;
WILLIS, 2007).
•
Currículo é o conjunto daquilo que se ensina e
daquilo que se aprende, de acordo com uma ordem de
progressão determinada, no quadro de um dado ciclo
de estudos. Um currículo é um programa de estudos
ou um programa de formação, mas considerado em
sua globalidade, em sua coerência didática e em sua
continuidade temporal, isto é, de acordo com a
organização sequencial das situações e das atividades
de aprendizagem às quais dá lugar (FORQUIN,
1996).

O Currículo de uma escola – ou de um curso ou de
uma sala de aula – pode ser concebido como uma
série de eventos planejados que pretendem ter
consequências educacionais para um ou mais alunos
(EISNER, 2002).
•
O currículo tem que ser entendido como a cultura real que
surge de uma série de processos, mais que como um objeto
delimitado e estático que se pode planejar e depois implantar;
aquilo que é, na realidade, a cultura nas salas de aula, fica
configurado em uma série de processos: as decisões prévias
acerca do que se vai fazer no ensino, as tarefas acadêmicas
reais que são desenvolvidas, a forma como a vida interna das
salas de aula e os conteúdos de ensino se vinculam com o
mundo exterior, as relações grupais, o uso e o aproveitamento
de materiais, as práticas de avaliação etc (GIMENO
SACRISTÁN, 1995).
• (...) as experiências escolares que se desdobram em
torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e
que contribuem para a construção das identidades de
nossos/as estudantes (CANDAU & MOREIRA,
2007).
• O currículo é, na acepção freireana, a política, a teoria
e a prática do que-fazer na educação, no espaço
escolar, e nas ações que acontecem fora desse espaço,
numa perspectiva crítico-transformadora (SAUL,
2008).
•
O currículo representa muito mais do que um programa de
estudos, um texto em sala de aula ou o vocabulário de um
curso. Mais do que isso, ele representa a introdução de uma
forma particular de vida; ele serve, em parte, para preparar os
estudantes para posições dominantes ou subordinadas na
sociedade existente. O currículo favorece certas formas de
conhecimento sobre outras e afirma os sonhos, desejos e
valores de grupos seletos de estudantes sobre outros grupos,
com frequência discriminando certos grupos raciais, de classe
ou gênero (McLAREN, 1977).

(...) Concebo o currículo como um processo complexo
e contínuo de planejamento ambiental. Assim, o
currículo não é pensado como uma “coisa”, como um
programa ou curso de estudos. Ele é considerado como
um ambiente simbólico, material e humano que é
constantemente reconstruído. Este processo de
planejamento envolve não apenas o técnico mas o
estético, o ético e o político, se quisermos que ele
responda plenamente tanto ao nível pessoal quanto ao
social (APPLE, 1997).
E agora,
o que é CURRÍCULO?
Registrar!!!
2ª. Parte
Encontro em 25 de agosto de 2012
Retomando...
Caminhos percorridos:
√ Construção da ideia de CURRÍCULO
√ Ideologias
√ A ideia da verdade como descoberta
√ Armadilhas
Retomando...
Caminhos percorridos:
√ Currículo Oculto
√ Currículo Comprado
√ Currículo Prescrito
Retomando...
Caminhos percorridos:
√ Diferentes Concepções de Currículo
√ O Currículo Crítico-Libertador
√ A Reconstrução do Conceito de Currículo
Construção /
Reconstrução
Conceito de Currículo
Algumas ideias que emergiram dos cursistas
√ São os conteúdos
√ O que o indivíduo traz consigo (bagagem cultural)
√ O que vai ser ensinado na escola
√ É tudo aquele que se aprende na escola
Construção /
Reconstrução
Conceito de Currículo
Algumas ideias que emergiram dos cursistas
√ Ação cultural, política e social
√ Está ligado à aprendizagem
√ O que transmito aos meus alunos
√ Vai além dos conteúdos escolares
Construção /
Reconstrução
Conceito de Currículo
Algumas ideias que emergiram dos cursistas
√ Conteúdo historicamente organizado
√ Habilidades e Competências
√ É a oportunidade do aluno mostrar o que aprendeu
√ É tudo o que podemos transmitir ao aluno
Uma outra questão:
O que é aprendizagem?
Construindo o conceito coletivamente...
Pensar, Discutir, Registrar!!!
Uma compreensão
epistemológica da
aprendizagem
Algumas ideias freireanas sobre o ato de aprender...
http://www.youtube.com/watch?v=Ul90heSRYfE
http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU
Aprendizagem na voz
de Paulo Freire
√ Repudia a aprendizagem numa perspectiva bancária
√ Se dá na dialogicidade (A com B)
√ Ato de conhecer, é a dúvida rebelde não facilmente satisfeita
√ Processo de criação, de autoria
√ É inserção crítica na realidade
Aprendizagem na voz
de Paulo Freire
√ É transformação, conscientização
√ Tarefa coletiva (relação eu-tu)
√ Ato social, cultural e político
√ É dizer a sua palavra no mundo, com o mundo e sobre o mundo
√ Certezas provisórias
Aprendizagem na voz
de Paulo Freire
√ Criação e recriação da sua própria história
√ Requer o desenvolvimento da rigorosidade metódica
√ É tomada de distância do objeto
√ Exercício da curiosidade, enquanto necessidade ontológica
√ Superação da curiosidade ingênua à promoção da curiosidade
epistemológica
Currículo & Aprendizagem:
território em conflito

Toda concepção de Currículo carrega teorias de
ensino e aprendizagem, concepções filosóficas,
antropológicas, sociológicas, e psicológicas. Está
molhada das visões de mundo e práticas
estabelecidas por homens e mulheres; de seus
valores, hábitos e crenças.

Por isso, mudar o currículo não é um trabalho fácil!
Exige enfrentar estruturas autoritárias, educar os
medos e superar dificuldades.
Alguns princípios para uma
proposta de construção curricular

Assunção da escola como espaço de constrrução de
saberes.

Ancoragem sócio-histórica dos conhecimentos.

Problematização
da
suposta
neutralidade,
relacionando os conteúdos curriculares às identidades
culturais dos educandos e a realidade concreta.
Alguns princípios para uma
proposta de construção curricular

Desvelamento, identificação e subversão de interesses
ocultos.

Inserção, no currículo, dos saberes e vozes das
culturas negadas e silenciadas, com a perspectiva de
superar a invisibilidade de diferenças e afirmar uma
imagem positiva dos grupos oprimidos, destacando
avanços, conquistas e formas de luta desses grupos.

Compromisso com os oprimidos, desestabilizando o
modo como o outro é identificado e representado.
Alguns princípios para uma
proposta de construção curricular

Posicionamento político dos profissionais da
Educação.
Situar-se
frente
aos
problemas
econômicos, sócio-políticos, culturais e ambientais
que hoje nos desafiam.

Comprometimento em tornar o Currículo um espaço
de estudos e de pesquisas (aprendizagem =
conhecimento epistemológico).
Muito obrigado!
[email protected]