SITUAÇÕES DE
APRENDIZAGEM
SILÁBICO COM VALOR
>
>
Crianças
nessa
hipótese
geralmente tem dificuldade em
avançar, pois compreendem o que
escrevem e nós também aprendemos
a compreender. É necessário causar
um conflito na reflexão de escrita
desse aluno.

Ditar ao aluno palavras
que o farão pensar dentro
dela”, por exemplo:
PATO
GATO
RATO
SAPO

Uma possível escrita
desse aluno seria:
AO
AO
AO
AO
Nesse momento é necessário a intervenção, qual
palavra está escrito aqui? E aqui? Elas podem ficar da
mesma forma?
Este aluno compreende que gato é uma coisa e rato é
outra... Ele precisar refletir sobre a escrita de cada
palavra.
Caso, após a intervenção, ele coloque uma letra
qualquer no meio, não deixa de ser um avanço, pois
ele está refletindo sobre o sistema de escrita e
entende que não pode deixar as palavras da mesma
forma.
L AO
AOT
AXO
Não podemos querer que o aluno chegue à nossa
lógica, a de um adulto alfabetizado, ele precisa
buscar elementos de diferenciação na palavra, ele
está construindo o seu sistema.
Atividade com banco de palavras:
Essa atividade não representa
nenhum desafio ao aluno, pois
somente pela discriminação visual
ele identifica a primeira e última
letra da palavra e já sabe a
resposta.
Essa atividade também não
representa nenhum desafio ao
aluno, pois além de identificar a
primeira e última letra são
palavras irreais, sem utilidade
social.
Este banco força o aluno a
olhar dentro da palavra, já que
todas começam e terminam
com a mesma letra, ele precisa
buscar
outro
recurso
de
observação.
SILÁBICO ALFABÉTICO
>
É necessário ajudar esse aluno a
pensar
na
qualidade
das
letras
escolhidas.
EAO - LEÃO
O que está escrito aqui? Me mostra onde
tem o le do leão... Você poderia escrever
de outra forma? Vamos pensar na lista
de nomes, algum te ajuda no le do leão?
Letícia, Leandro...
A criança é quem deve fazer o ajuste da
quantidade/qualidade
das
letras,
intervir é dar essa oportunidade a ela.
REPERTÓRIO ESTÁVEL DO AMBIENTE ALFABETIZADOR
Atividade de escrita (onde o aluno e o professor sabe o que deve ser escrito):
Dessa forma a intervenção pode ser feita em outro momento.
Durante a intervenção não aceitar qualquer
resposta como certa.
Qual é o nome do livro? Então me mostra aqui
onde tem o bo da bolsa...
mas o título não é A bolsa amarela? Então vamos
pensar como melhorar essa palavra...
Atividade de escrita coletiva:
Não utilizar alunos alfabéticos, para eles não darem a
resposta. Nesta atividade específica utilizar a lista.
Pedir para escrever a palavra cachorro (individual):
K X RO
KA XO RO
CA XO RU
Os três escreveram a mesma palavra, pode ficar diferente?
Vamos pensar nesse pedacinho do ca, qual fica melhor?
E discutir esses pedaços com os alunos, mesmo que a escrita
não chegue ao convencional essa discussão é válida.
Pedir para escrever a palavra helicóptero (na mesma folha):
ELICOPTRO
ELICOPTRU
HELICOPTRU
Fazer a mesma intervenção...
ALFABÉTICO COM
PROBLEMAS
ORTOGRÁFICOS
> > Este aluno compreende o sistema
de escrita e precisa ajustar alguns
equívocos. Para esse aluno é possível
passar
atividades
com
letras
contadas/exatas, pois ele sabe que
não pode faltar nem sobrar, ele será
obrigado a pensar na organização
entre os pedaços.
ELEFANT
ELEFANTI
E
LEITURA

IDENTIFICAÇÃO

AJUSTE

ORDENAÇÃO
É NECESSÁRIO USAR
 TEXTOS INFORMATIVOS

PEQUENOS POEMAS

RECEITAS
Situação A:
Imagine que você queira conhecer Lençóis e descansar com sua família em umas férias
inesquecíveis. Localize no texto as informações que você destacaria para convencer sua família
de que esta casa é uma boa opção.
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Situação B:
Agora imagine que você queira conhecer Lençóis, mas que não gosta de ficar longe das
conveniências urbanas (supermercado, farmácia, lojas, cinema, etc.) Localize no texto as
informações que você destacaria para convencer sua família de que esta casa não é uma boa
opção.
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Situação C: (Tarefa do professor)
Agora crie uma situação, cujo foco seja a segurança.
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ESCRITA
ESCREVER
 LER
 JUSTIFICAR

É NECESSÁRIO USAR
 LEGENDAS
 MÚSICAS
 POEMAS
 TÍTULOS
 TEXTOS INFORMATIVOS (VOCÊ SABIA?)
 ESCRITA COLETIVA
Atividade 2
Copie o trecho da cantiga do conto “Chapeuzinho Vermelho”, utilizando letra manuscrita, sinais de
pontuação e as maiúsculas que considerarem necessárias.
PELAESTRADAAFORAEUVOUBEMSOZINHALEVARESSESDOCESPARAAVOVOZINHAELA
MORALONGEEOCAMINHOÉDESERTO
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Atividade 3
Observando a escrita deste texto, reflita:
 Quais as dificuldades que este aluno apresenta?
 Quais sugestões você daria para melhorar a escrita
deste texto?