No ensino de Matemática
A
partir da observação de questões com
baixo índice de acerto no SARESP, refletir
sobre o espaço que efetivamente há, nas
aulas de matemática, para a discussão de
conceitos e para a realização de cálculo
mental e estimativas, em comparação ao
espaço para o aprendizado de técnicas.
Baseados no SARESP
2007
A representação decimal da fração
(A) 2,1
(B) 1,2
(C) 0,5
(D) 0,2
Resolução
1:2 = 0,5
1
2
é:
RESPOSTA: Letra C
Acerto de 16%
Qual é a área total de um cubo cuja aresta mede 4 cm?
2
(A) 16 cm
2
(B) 48 cm
2
(C) 64 cm
2
(D) 96 cm
4
RESPOSTA: Letra D
Resolução
4X4X6 =96 cm2
Acerto de 13% 47% marcou a
letra A
O retângulo PENA, representado no plano cartesiano,
tem vértices com as seguintes coordenadas:
P: (6, 0)
E: (6, 6)
N: (2, 6)
A: (2, 0)
Quais são as coordenadas do ponto B, intersecção
entre as diagonais do retângulo PENA?
(A) (4, 3)
RESPOSTA: Letra A
(B) (4, 2) 6
(C) (3, 4)
(4;3)
(D) (3, 3)
Acerto entre
2
6
30% e 40%
 (significado
 Área
de) Frações;
total;
 Par ordenado;
 Representação de pares ordenados no plano
cartesiano;
 (Indiretamente: divisão, área de maneira
geral, volume, intervalos, intersecção,
diagonais).
 Acima
de todas as técnicas de resolução e
exercícios de fixação e aprofundamento, e
no meio de tudo isso, estão os Conceitos
Matemáticos;
 Eles devem ser o FIM (o objetivo) de todo
aprendizado, e não somente o início;
 Fixando bem os conceitos, as técnicas são
consequência.
SUGESTÃO: Trabalhar esta oficina em HTPC com os professores