UNIVERSIDADE PATATIVA DO ASSARÉ
PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL I (1º AO 5º ANO)
3º Pedagógico, 4º Pedagógico, Pedagogia.
HABILIDADES DE LEITURA
QUESTÃO 1___________________________________ __
Os PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua
Portuguesa prescrevem como se deve organizar o ensino
de
Língua Portuguesa. Assinale a alternativa cuja
afirmação está incorreta:
a. O ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de
modo que os alunos sejam capazes de utilizar diferentes
registros, inclusive os mais formais da variedade
linguística valorizada socialmente, sabendo adequá-los às
circunstâncias da situação comunicativa de que
participam.
b. O ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de
modo que os alunos sejam capazes de conhecer e
respeitar as diferentes variedades lingüísticas do
português falado.
c. O ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de
modo que os alunos sejam capazes de compreender os
textos orais e escritos com os quais se defrontam em
diferentes situações de participação social, interpretandoos corretamente e inferindo as intenções de quem os
produz.
d. O ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de
modo que os alunos sejam capazes de expandir o uso da
linguagem em instâncias privadas e utilizá-la com eficácia
em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e
produzir textos — tanto orais como escritos — coerentes,
coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a
que se propõem e aos assuntos tratados.
e. O ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de
modo que os alunos sejam capazes de reconhecer a
inoperância da linguagem oral na modalidade vulgar ou
inculta e transformá-la segundo a modalidade padrão ou
culta.
TEXTO I
Formar um leitor competente supõe formar alguém que
compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o
que não está escrito, identificando elementos implícitos;
que estabeleça relação entre o texto que lê e outros
textos já lidos; que saiba que vários sentidos podem ser
atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a
sua leitura a partir da localização de elementos
discursivos. BRASIL, Ministério da Educação e do
Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua
Portuguesa, 1º a 4º séries. Brasília: Secretaria de
Educação Fundamental, 1997.
QUESTÃO 2________________ _____________________
O fragmento “que estabeleça relação entre o texto que
lê e outros textos já lidos” diz respeito a:
a. Condições de produção.
b. Coesão.
c. Coerência.
d. Informatividade.
e. Intertextualidade.
QUESTÃO 3_________________________ ________ __
“...justificar e validar a sua leitura a partir da localização
de elementos discursivos” corresponde a:
a. Ampliação dos conhecimentos prévios sobre leitura.
b. Reconhecimento das condições de produção do texto.
c. Compreensão do que lê.
d. Decodificação do que está escrito.
e. Relação entre o texto lido e outros textos já lidos.
TEXTO II
É hora, pois, de assumir nova área de trabalho, para dar
conta da globalidade do fenômeno da interação
comunicativa, considerando o texto em suas três
dimensões básicas: a formal, a conceitual e a pragmática.
Trabalhar nessa área é, sim, específica do professor de
português, posto que é buscar o desenvolvimento pleno
da competência comunicativa natural do aluno.
COSTA VAL, Maria da Graça in Redação e Textualidade, 2
ed. São Paulo: Martins Fontes , 1999.
Tendo como base o texto II, responda às questões 4, 5 e 6.
QUESTÃO 4________ ___________________ _______
A considerar o texto em sua dimensão pragmática devese levar em conta:
a. A experiência concreta da linguagem.
b. A estilística do texto.
c. O gênero textual.
d. A morfossintaxe do texto.
e. A sintaxe do texto.
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QUESTÃO 5__________________________________ __
O desenvolvimento pleno da competência comunicativa
natural do aluno refere-se a:
a. Capacidade do aluno para gerar sequências gramaticais
com base nas regras da língua.
b. Capacidade do aluno para produzir e compreender
textos escritos.
c. Capacidade do aluno para modificar textos de
diferentes maneiras.
d. Capacidade do aluno para dizer a que tipo de texto
pertence um dado texto.
e. Capacidade do aluno para empregar adequadamente a
língua nas diversas situações de comunicação.
QUESTÃO 6___________________________________ _
São fatores pragmáticos da textualidade mencionados
por Maria da Graça Costa Val:
a. Intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade,
informatividade e intertextualidade.
b. Intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade,
informatividade.
c. Intencionalidade, situacionalidade, informatividade e
intertextualidade.
d. Intencionalidade, aceitabilidade e informatividade.
e. Intencionalidade e aceitabilidade.
TEXTO III
Todos os textos se manifestam sempre num ou noutro
gênero textual e um maior conhecimento do
funcionamento dos gêneros textuais é importante tanto
para a produção como para a compreensão. Em certo
sentido, é esta a ideia básica que se acha no centro dos
PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais), quando
sugerem que o trabalho com o texto deve ser feito na
base dos gêneros, sejam eles orais ou escritos.
DIONÍSIO A.; MACHADO. A. R; BEZERRA, Maria
Auxiliadora. Gêneros Textuais e Ensino. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2002.
QUESTÃO 7____________________________________ _
Assinale a alternativa que não corresponde a afirmação
referente ao trabalho com gêneros textuais:
a. Todo texto se organiza dentro de um determinado
gênero. Os vários gêneros existentes, por sua vez,
constituem formas relativamente estáveis de enunciados,
disponíveis na cultura, caracterizados por três elementos:
conteúdo temático, estilo e construção composicional.
b. Pode-se afirmar que a noção de gêneros refere-se a
“famílias” de textos que compartilham algumas
características comuns, embora heterogêneas, como
visão geral da ação à qual o texto se articula, tipo de
suporte comunicativo, extensão, grau de literariedade,
por exemplo, existindo em número quase ilimitado.
c. A produção de discursos não acontece no vazio. Ao
contrário, todo discurso se relaciona, de alguma forma,
com os que já foram produzidos. Nesse sentido, os textos,
como resultantes da atividade discursiva, estão em
constante e contínua relação uns com os outros.
d. Os gêneros são determinados historicamente. As
intenções comunicativas, como parte das condições de
produção dos discursos, geram usos sociais que
determinam os gêneros que darão forma aos textos.
e. Quando um texto começa com “era uma vez”, ninguém
duvida de que está diante de um conto, porque todos
conhecem tal gênero. Diante da expressão “senhoras e
senhores”, a expectativa é ouvir um pronunciamento
público ou uma apresentação de espetáculo, pois sabe-se
que nesses gêneros o texto, inequivocamente, tem essa
fórmula inicial. Do mesmo modo, pode-se reconhecer
outros gêneros como cartas, reportagens, anúncios,
poemas entre tantos.
TEXTO IV
Ensinar a escrever textos torna-se uma tarefa muito difícil
fora do convívio com textos verdadeiros, com leitores e
escritores verdadeiros e com situações de comunicação
que os tornem necessários. Fora da escola escrevem-se
textos dirigidos a interlocutores de fato. Todo texto
pertence a um determinado gênero, com uma forma
própria, que se pode aprender. Quando entram na escola,
os textos que circulam socialmente cumprem um papel
modelizador, servindo como fonte de referência,
repertório textual, suporte da atividade intertextual. A
diversidade textual que existe fora da escola pode e deve
estar a serviço da expansão do conhecimento letrado do
aluno. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, 1º
a 4º séries. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental,
1997.
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QUESTÃO 8___ __________________ __________ __
De acordo com o texto IV, a produção escrita deve-se
dar:
a. Voltada para os modelos pré-determinados pela
variedade padrão ou culta.
b. Voltada para os modelos ajustados ao aluno pelo ano
de estudo em que está cursando.
c. Voltada para a adição e ajuste entre a diversidade
textual que existe fora da escola e aos modelos utilizados
pela variedade padrão ou culta.
d. Voltada somente para a diversidade textual que existe
fora da escola a fim de não gerar preconceitos.
e. Voltada somente para atender às necessidades
individuais de cada aluno.
QUESTÃO 9________________ ____________________
Quando se pensa e se fala sobre a linguagem mesma,
realiza-se uma atividade de natureza reflexiva, uma
atividade de análise linguística. Essa reflexão é
fundamental para a expansão da capacidade de produzir
e interpretar textos. É uma entre as muitas ações que
alguém considerado letrado é capaz de realizar com a
língua. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, 1º
a 4º séries. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental,
1997.
Assinale a alternativa que corresponde, pois, à análise
linguística:
a. É a reflexão voltada somente para o uso no próprio
interior da atividade linguística.
b. É a reflexão voltada somente para descrição de
elementos linguísticos constitutivos da oralidade.
c. É a reflexão voltada somente para a descrição de
elementos linguísticos utilizados nesta atividade tais
como tonicidade, acentuação, sintaxe de concordância.
d. É a reflexão gramatical (morfossintática) dos
elementos linguísticos utilizados na atividade.
e. É a reflexão sobre a língua em situações de produção e
interpretação, como caminho para tomar consciência e
aprimorar o controle sobre a própria produção linguística
e, a partir daí, introduzir progressivamente os elementos
para uma análise de natureza descritiva.
QUESTÃO 10__________________________________ _
Assinale a alternativa que não atende ao proposto pelos
PCNs para o ensino da Língua Portuguesa:
a. Não se faz necessário estudar a norma padrão da
língua, uma vez que importa compreender e ser
compreendido no registro de linguagem que se utilizar.
b. É necessário estudar a gramática a partir de um texto,
no entanto, sem esquecer a essência deste, isto é, não
basta trabalhar frases isoladas do texto e desconsiderar
os demais aspectos do texto.
c. Após explorar um texto interessante, compete ao
professor de Língua Portuguesa propor outras atividades
que estimulem a aprendizagem de algo inovador e
significativo, e tornem o aluno pesquisador e construtor
de suas ideias.
d. A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual
forma de fala utilizar, considerando as características do
contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o
registro às diferentes situações comunicativas.
e. A ênfase que se está dando ao conhecimento sobre as
características discursivas da linguagem — que hoje sabese essencial para a participação no mundo letrado — não
significa que a aquisição da escrita alfabética deixe de ser
importante. A capacidade de decifrar o escrito é não só
condição para a leitura independente como — verdadeiro
rito de passagem — um saber de grande valor social.
DIDÁTICA DO ENSINO
QUESTÃO 11__________ _________________________
O papel da didática segundo Candau, destina-se a atingir
um fim: a formação do educador. Assim ela se torna
indispensável, passando a fazer parte da prática
pedagógica. Com esse entendimento fica patente que a
didática tem caráter:
a. Técnico prescritivo.
b. Tradicionalista na prática.
c. Favorável à reflexão sobre uma prática, ou, mais
especificamente sobre o processo de ensinoaprendizagem.
d. Oportunizador à compreensão do ensino apenas como
valor cultural.
e. Inovador, porém não considera o envolvimento da
tecnologia para o processo.
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QUESTÃO 12_____________________________ _____ _
O Processo de ensino aprendizagem envolve atividades
complexas, recebendo influências internas e externas.
Conhecer esses elementos é de fundamental
importância para a qualidade do trabalho, bem como ter
definidos quais os elementos que compõem o processo
didático. Que conforme LIBANEO são:
a. Conteúdos da disciplina- Ação de Ensinar- Ação de
Aprender.
b. Reflexão – Ação.
c. Formação do docente – Tecnologia.
d.Assimilação dos conhecimentos – domínios de métodos.
e. Conhecimento das teorias contemporâneas.
QUESTÃO 13__________________________ ________ _
A prática pedagógica exige uma interação entre
professor e aluno envolvendo fatores afetivos e sociais.
Essa relação deve ser próspera na aquisição dos
conhecimentos.
O
professor
nesse
contexto
especialmente, é um facilitador – mediador do processo.
O facilitador-mediador é aquele professor que:
a. Estabelece normas de aprendizagem com o objetivo de
promover o aluno apenas no mundo do trabalho.
b. Estabelece pontes entre os saberes e vivencias do
grupo e dos saberes externos, seguindo teoria única.
c. Estabelece pontes entre os saberes e vivencias e dos
saberes e vivencias do grupo e os saberes externos,
como as diferentes teorias desenvolvidas pela
humanidade.
d. Determina a promoção dos conhecimentos.
e. Orienta os alunos que concentra o conhecimento.
QUESTÃO 14_____________________ _____________ _
A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui grande
importância à Didática considerando que ela tem como
objetivo:
a. A direção do processo de ensinar, tendo em vista as
finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as condições e
meios formativos, convergindo para promover a auto
atividade do aluno que é a aprendizagem.
b. Orientar a prática cotidiana dos professores assumindo
a pedagogia como ciência da educação.
c. Se voltar para o interior da escola com o objetivo de
compreender melhor o seu cotidiano.
d. Investigar a prática docente.
e. O ensino como prática reflexiva.
QUESTÃO 15_________________________ __________
Na efetivação do planejamento escolar o professor deve
reunir vários elementos pertinentes, respaldados na
convivência diária na sala de aula, observando e
seguindo diretrizes que a ação planejar determina. São
elas:
a. O planejamento deve estar voltado para atingir o fim
mais amplo da educação.
b. É um processo que evolui sem priorizar unidade entre
teoria e prática.
c. É uma ação que implica na presença do professor e
seus conhecimentos.
d. É um processo que evolui sem envolver o meio social
do aluno.
e. É um norte que contempla com resultados da
avaliação classificatória.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 16__________________________ ____ _____
Jô Soares
No texto pode-se observar que:
a. Escrever uma história é igual a contá-la oralmente.
b. Não há distância que separe língua falada de língua
escrita.
c. Há uma tentativa de aproximação entre a língua falada
e a escrita.
d. A modalidade oral e escrita da língua possui iguais
fundamentos e realizações.
e. Os elementos prosódicos da língua falada são os
mesmos da língua escrita.
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QUESTÃO 17_____________________________
_____
QUESTÃO 19___________________________________ _
Na charge, uma questão política vem ironizada por meio
de uma exploração linguística. Do ponto de vista
linguístico:
a. Paz e pás são palavras diferentes que cabem em
contextos semelhantes.
b. O fonema s é o elemento responsável pela distinção
entre as duas palavras.
c. O tema da charge é o desejo de encontrar trabalho.
d. A construção da crítica considerou a identidade sonora
entre as duas palavras.
e. Paz e pás tem carga semântica e sonoridade idênticas.
O cartum traz uma figura bastante conhecida da História
Ocidental: Napoleão Bonaparte, Imperador da França.
Depreende-se da sua leitura que:
a. A cultura oficial transmite a visão de um homem fraco e
submisso.
b. Na situação familiar exposta ocorre uma divisão de
poder.
c. Há a subversão dos discursos oficiais, que caracterizam
Napoleão como um homem submisso.
d. Existem relações de intertextualidade que reforçam as
ideias do intertexto, o discurso que circula socialmente
sobre Napoleão.
e. A mulher dá bronca quando ele embaraça o novelo de
lã por causa da mania de pôr a mão no peito.
QUESTÃO 18___ ________________________________
Das acepções da palavra entregar (3º período) qual a
mais adequada para o contexto:
a. Passar às mãos de alguém.
b. Fazer denúncia de.
c. Pôr-se aos cuidados de.
d. Doar-se.
e. Dar-se por vencido.
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QUESTÃO 20_____________ _____________________
Bob Sharp – São Paulo, SP – Carta do Leitor (O Estado de São Paulo,
25/6/2008).
A carta do leitor é um tipo de gênero textual que permite
o diálogo dos leitores com o editor de jornais e revistas ou
entre os leitores. Da leitura do texto infere-se que:
a. A carta do leitor não constitui uma forma de exercício
da cidadania.
b. O leitor não pode expressar sua opinião sobre assuntos
polêmicos.
c. A respeito da Lei 11.705 o autor a defende.
d. A variedade linguística que predomina é a não-padrão.
e. Nas cartas de leitor os assuntos abordados são de
interesse geral.
QUESTÃO 21___________________________________ _
Sejam
e
números.
Sejam
e
os algarismos das unidades de e no
sistema decimal. Então,
é:
a. 82
b. 68
c. 16
d. 24
e. 04
QUESTÃO 22____________________ ___________ ___
Em uma escola de ensino fundamental estudam 300
crianças. Sabe-se que 40% são meninos e 60% são
meninas. Das meninas, 10% estão no 1º ano do ensino
fundamental, e dos meninos 15% estão no 1º ano do
ensino
fundamental.
Quantas
crianças
estão
matriculadas no 1º ano do ensino fundamental?
a. 38
b. 41
c. 39
d. 40
e. 36
QUESTÃO 23__________________________________ _
Sejam
e
Se
tem 36
divisores e B tem 40 divisores, então:
a. n é um número primo.
b.
é um quadrado perfeito.
c.
é par.
d.
é igual a 3.
e.
é um número composto.
QUESTÃO 24__ ________________
_____________
Calcule o perímetro de um trapézio isósceles de área
igual a
cuja base maior mede 20cm e a base
menor mede 10cm.
a. 56cm
b. 30cm
c. 43cm
d. 46cm
e. 58cm
QUESTÃO 25___________________ ________________
Uma pessoa lê um livro de 480 páginas em 18 dias. Em
quantos dias ela lê um livro de 560 páginas?
a. 20
b. 24
c. 26
d. 22
e. 21
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PROVA DE PRODUÇÃO ESCRITA
QUESTÃO DISCURSIVA
De acordo com a autora Maria da Graça Costa Val: “Para que um texto seja considerado texto
é necessário que possua uma relação sociocomunicativa, semântica e formal. Um texto será bem
compreendido quando ele atingir estes três fatores.”
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
 Redija um texto comentando cada um dos três fatores textuais citados pela autora.
INSTRUÇÕES PARA PROVA DE PRODUÇÃO ESCRITA
1. Ao receber a Folha Definitiva de Redação, verifique se os dados impressos na mesma estão
corretos; caso contrário comunique, ao aplicador de prova.
2. Assine somente no local indicado.
3. É vedado ao candidato registrar, no corpo da Folha Definitiva de Redação, seu nome, assinatura ou
qualquer outro sinal que possa identificá-lo, sob pena de anulação de sua prova e de sua eliminação
do concurso.
4. Seu texto deve ser escrito na modalidade padrão da Língua Portuguesa.
5. O texto NÃO deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração.
6. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado, no fim do caderno de provas.
7. O texto de sua redação deve ter mínimo de 20 e máximo de 30 linhas.
8. Escreva com letra legível, usando somente caneta de tinta azul ou preta. Não é permitido o uso de
corretivo ou lápis, em parte, ou na sua totalidade.
9. Não haverá substituição da Folha Definitiva de Redação.
10. A Redação com até 10 (dez) linhas escritas será considerada “insuficiente” e receberá nota zero.
11. A Redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões
terá o número de linhas copiadas desconsiderada para efeito de correção.
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FOLHA DE RASCUNHO – REDAÇÃO
ESTE RASCUNHO NÃO SERÁ CORRIGIDO
TÍTULO:
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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15
16
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21
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