Relatório de Autoavaliação
DIAGNÓSTICO DA FRAMEWORK DE DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO
Equipa de Autoavaliação da Framework de Desenvolvimento Pedagógico:
Cristina Sala, Ruis Santos, Isabel Serpa e Luísa Ferreira
Consultoria externa:
Another Step, Lda
setembro de 2012
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Índice
1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 3
1.1. ANÁLISE QUALITATIVA .......................................................................................... 3
1.1.1. Introdução .................................................................................................. 3
1.1.2. Dimensão 1 – Avaliação das aprendizagens dos alunos ............................ 4
1.1.3. Dimensão 2 – Relação pedagógica com os alunos ..................................... 5
1.1.4. Dimensão 3 – Relação pedagógica com os alunos ..................................... 5
1.1.5. Dimensão 4 – Participação em atividades educativas ............................... 6
1.1.6. Dimensão 5 – Realização das atividades letivas......................................... 7
1.1.7. Dimensão 6 – Recursos e instrumentos utilizados em sala de aula .......... 8
2. ANÁLISE CRÍTICA DO PROCESSO (A PREENCHER PELA EAA) .................................... 9
3. CONCLUSÃO ...................................................... ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO.
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 2
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
1. Introdução
1.1. Análise qualitativa
1.1.1. Introdução
Apresentados os resultados dos questionários aplicados a docentes e alunos
no âmbito da Framework de Desenvolvimento Pedagógico, segue-se a apresentação dos aspetos mencionados nos questionários no que se refere a
“Áreas de Excelência” e “Áreas de Melhoria”, no âmbito das diferentes dimensões a abordadas.
Neste diagnóstico é feita uma separação entre os Pontos Fortes e os Aspetos a
Melhorar, sendo que as “Áreas de Excelência” se referem aos aspetos que o
agrupamento já desempenha; por outro lado, as “Áreas de Melhoria” são os
aspetos em que o agrupamento ainda não conseguiu alcançar o nível necessário à obtenção de uma maior satisfação por parte dessa mesma comunidade no
contexto da sala de aula. As ações de melhoria serão baseadas nas “Áreas de
Melhoria”
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 3
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Departamento do 1º ciclo * - Nota: Os alunos do 1º ciclo não foram alvo
de inquérito pelo que os indicadores mencionados se baseiam na recolha
feita em atas de conselho de docentes e do respetivo departamento.
1.1.2. Dimensão 1 – Avaliação das aprendizagens dos alunos
Dimensão 1
Avaliação das aprendizagens dos alunos
Pontos fortes
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
O professor faz a correção dos testes na aula;
O professor apresenta a matriz com antecedência;
O professor corrige os tpc’s e outros trabalhos que manda fazer, atempadamente;
O professor certifica-se que aprendemos a matéria, antes de avançar;
O professor discute a avaliação de fim de cada período com os alunos.
DEPARTAMENTO DE CSH
O professor certifica-se que aprendemos a matéria antes de avançar.
O professor desenvolve um método de trabalho que proporciona a autoavaliação dos
alunos.
O professor apresenta a matriz dos testes com antecedência.
O professor corrige os TPC e outros trabalhos que manda fazer atempadamente
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
O professor faz a correção dos testes na aula.
O professor apresenta a matriz dos testes com antecedência.
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
O professor discute a avaliação de fim de cada período com os alunos.
O professor corrige os TPC e outros trabalhos que manda fazer, atempadamente
O professor apresenta a matriz dos testes com antecedência.
Departamento do 1º ciclo*
-Progressão de todos os alunos.
Aspetos a melhorar
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
O professor explica detalhadamente os critérios de avaliação.
O professor informa regularmente sobre os resultados da aprendizagem
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
O professor certifica-se que aprendemos a matéria antes de avançar
Departamento do 1º ciclo*
- Qualidade do sucesso atingido na avaliação externa (provas de aferição do 4º ano).
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Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
1.1.3. Dimensão 2 – Relação pedagógica com os alunos
Dimensão 2
Relação pedagógica com os alunos
Pontos fortes
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
O professor mantém a disciplina/ordem na sala;
O professor elogia o trabalho realizado pelo aluno
DEPARTAMENTO DE CSH
O professor esclarece dúvidas sobre os conteúdos abordados na aula.
O professor mantém a disciplina/ordem na sala.
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
O professor esclarece dúvidas sobre os conteúdos abordados na aula.
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
O professor elogia o trabalho realizado pelos alunos
Departamento do 1º ciclo*
-Ausência de situações problemáticas ao nível do comportamento- Bom relacionamento pessoal, revelando uma forte empatia o que favorece o clima
de aprendizagem em contexto de sala de aula.
Aspetos a melhorar
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
O professor esclarece dúvidas sobre os conteúdos abordados na sala de aula
Departamento do 1º ciclo*
- Tentar reverter o bom relacionamento pessoal que existe para uma maior responsabilização e empenho dos alunos
1.1.4. Dimensão 3 – Relação pedagógica com os alunos
Dimensão 3
Estratégias de apoio à aprendizagem dos alunos
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Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Dimensão 3
Estratégias de apoio à aprendizagem dos alunos
Pontos fortes
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
O professor dá as mesmas oportunidades aos alunos com diferentes níveis de dificuldade.
DEPARTAMENTO DE CSH
O professor utiliza meios alternativos (vídeos, internet etc.) como meio de incentivar a
criatividade dos alunos.
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
O professor fomenta o uso do e-mail para enviar e receber materiais de trabalho.
Departamento do 1º ciclo*
- Reforço curricular nas duas áreas;
- Atividades com estrutura similar às das provas de aferição;
- Estratégias adaptadas ao nível individual dos alunos;
- Aplicação de desafios matemáticos em todos os anos de escolaridade;
-Diversidade de tarefas.
Aspetos a melhorar
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
Os alunos esforçam-se para obter melhores notas.
O professor fomenta o uso do e-mail para envio e receção de materiais e trabalhos.
DEPARTAMENTO DE CSH
O professor fomenta o uso do e-mail para envio e receção de materiais e trabalhos
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Os alunos esforçam-se para ter as melhores notas.
O professor apoia os alunos com diferentes níveis de aprendizagem.
Departamento do 1º ciclo*
- Análise, partilha e reflexão em sede de Conselho de Docentes, de metodologias de
ensino e aprendizagem;
- Atualização de formação nestas duas áreas.
1.1.5. Dimensão 4 – Participação em atividades educativas
Dimensão 4
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 6
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Participação em atividades educativas
Pontos fortes
Departamento do 1º ciclo*
-Todos os alunos participam em atividades de pesquisa, de reflexão, de expressão
escrita e também ao nível das TIC em todas as atividades inscritas no PAA do Departamento.
Aspetos a melhorar
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
Promover visitas de estudo enquadradas nas matérias que leciono.
O professor fala com os alunos sobre temas relativos a Ed. Para a saúde.
DEPARTAMENTO DE CSH
O professor fala com os alunos sobre temas relativos à educação para a saúde.
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
O professor promove visitas de estudo enquadradas nas matérias que está a lecionar.
O professor fala com os alunos sobre temas relativos à Educação para a Saúde (Alimentação, Educação Sexual em meio escolar, etc).
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
O professor fala com os alunos sobre temas relativos à Educação para a Saúde
O professor promove visitas de estudo enquadradas nas matérias que está a lecionar.
Departamento do 1º ciclo*
- Promover uma maior articulação entre as AEC’s e as atividades curriculares
1.1.6. Dimensão 5 – Realização das atividades letivas
Dimensão 5
Realização das atividades letivas
Pontos fortes
Departamento do 1º ciclo*
- Assiduidade e pontualidade;
- Relação pedagógica aluno/professor
- Turmas com um único nível de escolaridade (à exceção da E.B. 1 de Esperança);
- Número razoável de alunos por turma.
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 7
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Dimensão 5
Realização das atividades letivas
Aspetos a melhorar
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
O professor dá a conhecer as atividades que vai realizar durante o ano letivo
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
O professor dá a conhecer as atividades que se vão realizar durante o ano letivo.
Departamento do 1º ciclo*
- Maior empenho e responsabilização na realização das atividades em sala de aula e
também em trabalhos de casa.
1.1.7. Dimensão 6 – Recursos e instrumentos utilizados em sala de aula
Dimensão 6
Recursos e instrumentos utilizados em sala de aula
Pontos fortes
Departamento do 1º ciclo*
- Material pedagógico e didático diversificado e atual;
- Utilização das TIC.
Aspetos a melhorar
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
O professor utiliza outros textos nas aulas, para além dos existentes nos manuais adotados
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
O professor utiliza outros textos nas aulas, para além dos existentes nos manuais adotados.
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
O professor utiliza outros textos nas aulas, para além dos existentes nos manuais adotados.
Departamento do 1º ciclo*
- Quadro interativo por sala.
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 8
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
2. Análise crítica do processo (a preencher pela EAA)
Na análise crítica, a equipa de autoavaliação descreve os fatores críticos de
sucesso e os constrangimentos decorrentes do processo de diagnóstico no
âmbito do desenvolvimento da Framework de Desenvolvimento Pedagógico:
Tabela 1 – Análise crítica
Fatores críticos de sucesso1
Na generalidade as respostas dos
alunos ao inquérito a nível de
escola foram bastante positivas
em relação as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes.
Os professores realizam o seu trabalho com qualidade.
Os alunos reconhecem o trabalho
dos professores.
Constrangimentos2
L- Questões de dificuldade na interpretação dos
indicadores para os alunos
L- Falta de tempo de reflexão para dar a resposta.
L- Questões ambíguas.
L- Questões inadaptadas a várias disciplinas
Mat- Algumas questões mal formuladas, o que
conduziu a interpretações dúbias e consequentemente a respostas díspares.
Mat- Nem todos os indicadores são de apresentação universal a todas as áreas curriculares,
nomeadamente no que se refere a visitas de
estudo e a educação para a saúde. A educação
para a saúde não é abordada de modo igual em
todas as disciplinas nem em todos os anos de
escolaridade.
Mat- As visitas de estudo não são pertinentes em
todas as situações de aprendizagem e, como tal,
não devem ser colocadas a par com questões
que referem comportamentos universalmente
desejáveis
Exp- A maioria das questões generalistas da framework não incidiu sobre as especificidades do
departamento de expressões, no que diz respeito
a metodologias de trabalho e aprendizagem por
1
As condições necessárias e suficientes que foram indispensáveis para que o processo de diagnóstico da Framework
de desenvolvimento pedagógico se tenha concretizado
2
O que influenciou negativamente a concretização do processo da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 9
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Fatores críticos de sucesso1
2.
Constrangimentos2
parte dos alunos. Outras questões deverão ser
colocadas numa abordagem futura.
Exp- O facto de alguns docentes não terem acedido ao resultado dos inquéritos, por razões
diversas, o que não possibilitou um autodiagnóstico sobre os seus próprios aspetos a melhorar.
Exp- Em departamento os docentes não de
reveem nessas respostas menos valorizadas pois
são as mais adequadas às praticas e especificidades das disciplinas do departamento.
CSH- O facto de alguns docentes não terem acedido ao resultado dos inquéritos, por razões
diversas, o que não possibilitou um autodiagnóstico sobre os seus próprios aspetos a melhorar.
Ações de Melhoria
Áreas de Melhoria
D.1
Ações de Melhoria3
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
-O professor explica detalhadamente os critérios
de avaliação.
-O professor informa regularmente sobre os  Realizar uma autoavaliaresultados da aprendizagem
ção mais reflexiva apoiada
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
pelo professor da disciplina
-O professor certifica-se que aprendemos a
matéria antes de avançar
Departamento do 1º ciclo*
- - - Qualidade do sucesso atingido na avaliação
externa (provas de aferição do 4º ano).
D.2
 Investir no crescimento
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
pessoal dos alunos.
-O professor esclarece dúvidas sobre os conteú Mobilizar os alunos com
dos abordados na sala de aula
reforço positivo e os
Departamento do 1º ciclo*
pais e EE para a necessi- Tentar reverter o bom relacionamento pessoal
dade de cultivar nos
que existe para uma maior responsabilização e
seus educandos o gosto
empenho dos alunos
pelo conhecimento,
3
Descrição genérica da área em causa e dos aspetos detetados como áreas passíveis de
melhoria
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 10
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Áreas de Melhoria
Ações de Melhoria3
acompanhando o seu
desempenho escolar.
D.3 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
-Os alunos esforçam-se para obter melhores
notas.
-O professor fomenta o uso do e-mail para envio e
receção de materiais e trabalhos.
DEPARTAMENTO DE CSH
-O professor fomenta o uso do e-mail para envio e
receção de materiais e trabalhos
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
-Os alunos esforçam-se para ter as melhores
notas.
-O professor apoia os alunos com diferentes níveis
de aprendizagem.
• Os alunos deverão empenhar-se mais nas tarefas de
sala de aula, promovendo o
bom ambiente nas aulas.
• Os professores devem
recorrer ao espaço moodle,
implementado no início do
ano letivo 2012-13, para
trabalhar com os alunos
•Diversificar as tarefas tendo em conta o diferente
ritmo de aprendizagem dos
Departamento do 1º ciclo*
- Análise, partilha e reflexão em sede de Conselho alunos
de Docentes, de metodologias de ensino e apren- • Fomentar a partilha de
dizagem;
experiências
entre
os
- Atualização de formação nestas duas áreas.
docentes
D.4
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
-O professor promove visitas de estudo enquadradas nas matérias que está a lecionar.
-O professor fala com os alunos sobre temas relativos a Ed. Para a saúde.
DEPARTAMENTO DE CSH
-O professor fala com os alunos sobre temas relativos à educação para a saúde.
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
-O professor promove visitas de estudo enquadradas nas matérias que está a lecionar.
-O professor fala com os alunos sobre temas relativos à Educação para a Saúde (Alimentação, Educação Sexual em meio escolar, etc).
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
-O professor fala com os alunos sobre temas relativos à Educação para a Saúde
-O professor promove visitas de estudo enquadradas nas matérias que está a lecionar.

As visitas de estudo
são preparadas e planificadas (entregues juntamente
com a autorização aos
encarregados de educação)

Os alunos desejariam
realizar mais visitas de estudo

Os alunos não identificaram a transversalidades
da temática que é dada em
diferentes disciplinas

Promoção e planificação de atividades conjuntas titulares de turma e
docentes das AEC
Departamento do 1º ciclo*
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 11
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Áreas de Melhoria
Ações de Melhoria3
- Promover uma maior articulação entre as AEC’s
e as atividades curriculares
D.5
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
-O professor dá a conhecer as atividades
que vai realizar durante o ano letivo
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
-O professor dá a conhecer as atividades
que se vão realizar durante o ano letivo.
Departamento do 1º ciclo*
- Maior empenho e responsabilização na realização das atividades em sala de aula e também em
trabalhos de casa.

Melhor divulgação
das atividades previstas, das
articulações entre disciplinas, e do PAA que se encontra na página da escola por
parte dos DT

Explicitar mais detalhadamente a planificação
anual da disciplina que é
entregue aos encarregados
de educação no início do
ano letivo. Fazer síntese
para o moodle por anos de
escolaridade e respetivos
DT.

Sensibilizar pais e
encarregados de educação
para a importância de
supervisionar a realização
do estudo diário em casa.
D.6 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
 Promover uma maior
-O professor utiliza outros textos nas aulas, para diversidade de recursos
além dos existentes nos manuais adotados
pedagógico/didáticos
DEPARTAMENTO DE MAT E CN
 Fomentar o uso das TIC
-O professor utiliza outros textos nas aulas, para em sala de aula rentabilialém dos existentes nos manuais adotados.
zando os recursos adquiriDEPARTAMENTO EXPRESSÕES
dos
-O professor utiliza outros textos nas aulas, para  Prover as salas de aula
além dos existentes nos manuais adotados.
do 1ºciclo com quadros
interativos e mobilizar os
Departamento do 1º ciclo*
docentes para realizarem
- Quadro interativo por sala.
formação na sua utilização
Descrição genérica da área em causa e dos aspetos detetados como áreas passíveis de
melhoria
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 12
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
3.
Tipologias de formação por necessárias por Ação de Melhoria
Para a operacionalização das ações de melhoria propostas requerem-se um
conjunto formações profissionais que decorrem do diagnóstico realizado no
seio da Framework de Desenvolvimento Pedagógico e das reflexões realizadas
em sede de departamento curricular.
Ações de Melhoria
Realizar
uma
Áreas de Formação Profissional
autoavaliação
 Avaliação das aprendizagens
mais reflexiva apoiada pelo pro
fessor da disciplina
A avaliação do oral em línguas estrangeiras; (Inglês e espanhol)
Investir no crescimento pessoal

dos alunos.
Mobilizar os alunos com reforço
positivo e os pais e EE para a Formação para pais e encarregados de
necessidade
de
educação
cultivar
nos
 A associação de pais pode promover formaseus educandos o gosto pelo ção ou encontros com psicólogos para dar
conhecimento, acompanhando o apoio e ajudar a lidar com os comportamen-
tos dos filhos e da vida escolar dos seus
educandos.
seu desempenho escolar.
Os professores devem recorrer
ao espaço moodle, implementado no início do ano letivo 2012- 
Formação em Moodle sala de aula
13, para trabalhar com os alunos
Diversificar as tarefas tendo em
 Como ensinar alunos com NEE (dislexia,
conta
o
diferente
ritmo
aprendizagem dos alunos
de motoras, etc)

Estratégias e metodologias de trabalho para alunos com necessidades
educativas especiais; (aplica-se a
todos)
As visitas de estudo são prepa Subentende-se que os alunos desejariam realizar
mais visitas de estudo pois as mesmas são planiradas e planificadas
ficadas de acordo com os conteúdos e entregues
juntamente com a autorização aos encarregados
de educação.
Os alunos não identificaram a Foi dada formação na ação EU E OS
transversalidade
da
 OUTROS no ano 2011/12, onde participou a
temática
maioria dos docentes da escola, o que res-
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 13
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Ações de Melhoria
Áreas de Formação Profissional
Educação para a Saúde que é ponde a esta matéria e que foi aplicada aos
alunos
dada em diferentes disciplinas
Promoção e planificação de atividades conjuntas entre titulares
de turma e docentes das AEC

Gestão do currículo para docentes do 1º ciclo
Melhor divulgação das atividades previstas, das articulações
entre disciplinas, e do PAA que

se encontra na página da escola
por parte dos DT
Explicitar mais detalhadamente
a planificação anual da disciplina que é entregue aos encarre Foi realizada formação para docentes no ano
gados de educação no início do 2011/12 no âmbito da utilização da plata-
forma moodle que começou a funcionar em
ano letivo. Fazer síntese para o 2012-13

moodle por anos de escolaridade e respetivos DT
Sensibilizar pais e encarregados

 Formação para pais
de educação para a importância
A associação de pais podia promover formação ou encontros com psicólogos para dar
estudo diário em casa.
apoio e ajudar a lidar com os comportamentos dos filhos e a vida escolar dos educandos
Promover uma maior diversida Formação em Pedagogia diferenciada
 Ciências Experimentais (aplica-se a todos
de de recursos pedagógico
do departamento de Matemática e CN)
/didáticos no processo de
 Programas ligados ao ensino da matemáaprendizagem dos alunos
tica (GeoGebra e outros)
 Recursos didáticos/inovadores no ensino
da História
 Atualizar formações em uso das tic em sala
de aula, quadros interativos,
Fomentar o uso das TIC em
 No presente ano os docentes estão a realizar
sala de aula rentabilizando os formação em Multimédia e Vídeo na sala
de aula.
de supervisionar a realização do
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 14
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Ações de Melhoria
Áreas de Formação Profissional

recursos adquiridos


Informática e outros relacionados com
o funcionamento da disciplina de EV e
ET do 2º ciclo (J. Costa)
As TIC no processo de ensino aprendizagem e software específico aram
alunos NEES. (M. João R.)
As TIC no processo de ensino aprendizagem, relacionado com a disciplina
de Ed. Tecnológica (M.J. Mileu)
Prover as salas de aula do
1ºciclo com quadros interativos
Atualizar formações em uso das TIC em sala
e mobilizar os docentes para de aula, quadros interativos, para docentes
realizarem formação na sua uti- do 1º ciclo
lização
4.1. Levantamento das necessidades de formação por departamento
realizado no início do ano letivo em reunião de departamento:
DEPARTAMENTOS
AÇÕES DE FORMAÇÃO
N.º de
Docentes
-Construção de materiais de utilização pedagógica com a Folha de Cálculo
-Turma 13 CEFOPNA (Maria de São José Ferreira)
-Operacionalização das OCEPE No âmbito da Matemática e da Linguagem
Oral e Abordagem à Escrita – Turma 21 CEFOPNA (Elsa Cristina Maçãs
França)
Departamento do Pré
– Escolar
- Operacionalização das OCEPE No âmbito da Matemática e da Linguagem
Oral e Abordagem à Escrita – Turma 21 CEFOPNA (Amélia da Cruz Belo)
3
- O Ensino Experimental das Ciências na Educação Pré-Escolar e no 1º
CEB- Turma 23 CEFOPNA
No final do ano letivo anterior estes os 3 docentes efetuaram as inscrições
nas formações acima referidas.
(Docentes já inscritos nestas ações de formação:Isabel Cruz, Palmira
Tavares, Ana Solano, Lucinda Rodrigues e Júlio Laranjeiro.)
Departamento do 1º
ciclo
-
A competência da leitura e da oralidade (Metodoogias e
estratégias) – L. Portuguesa
Oficina de animação 2D – Utilização pedagógica do
software livre PENCIL
7
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 15
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Departamento de
Matemática e Ciências Experimentais
- Gestão Curricular (Pedro)
- Avaliação das aprendizagens (Pedro)
- Pedagogia diferenciada (Pedro e Isabel)
- Ciências Experimentais (aplica-se a todos)
- Programas ligados ao ensino da matemática (GeoGebra e outros) (Isabel)
5
A avaliação do oral em línguas estrangeiras; (Inglês e espanhol)
Departamento de
Línguas
Estratégias e metodologias de trabalho para alunos com necessidades
educativas especiais; (aplica-se a todos)
6
Uniformizar as práticas de classificação das provas finais de ciclo.
(professores do 6º e 9º anos – português)
Ermelinda:
Departamento de
Ciências Sociais e
Humanas
- As TIC na aprendizagem da História
- Ensino da História (aula oficina)
- O trabalho de fontes na perspetiva de educação histórica
- Metas de aprendizagem: implementação e avaliação em História
- Recursos didáticos/inovadores no ensino da História
- A escola e a História regional/local
- História: avaliação e intervenção em alunos NEE
4
Rui Abelha:
- As TIC no ensino da Geografia
- SIG – Sistemas de informação geográfica
Primeiros Socorros (J. Laranjo)
Informática e outros relacionados com o funcionamento da disciplina de
EV e ET do 2º ciclo (J. Costa)
Articulação entre Metas de Aprendizagem e o Programa da disciplina de
Ed. Musical e programas informáticos de apoio à disciplina (Vitor M.)
Departamento de
Expressões
As Tic no processo de ensino aprendizagem e software específico ara
alunos NEES. (M. João R.)
9
As Tic no processo de ensino aprendizagem, relacionado com a disciplina
de Ed. Tecnológica (M.J. Mileu)
Multimédia (C. Sala)
27

Mais de 90% dos docentes realizaram pelo menos uma ação de

Necessidade de se elaborar no
próximo ano letivo o Plano de
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 16
Relatório de diagnóstico da Framework de Desenvolvimento Pedagógico
Formação e Atualização do Pes-
formação nos últimos dois anos
soal Docente

Aplicar um inquérito de satisfação
do pessoal docente e não docente à direção no ano letivo 20112012.
Agrupamento de Escolas de Arronches – Equipa de Framework de Desenvolvimento Pedagógico – p. 17