A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DAS TECNOLOGIAS
“NAVEGANDO PELO PORTAL EDUCACIONAL”
Rozana Maria Dias Bello1
Isabel Cristina Corrêa Roësch2
INTRODUÇÃO
A inserção de diferentes tecnologias nas escolas fez surgir mudanças no planejamento e execução da prática docente, conseqüentemente provocou um impacto significativo na qualidade da formação do profissional da educação, evidenciado nos últimos
anos da política pública educacional, para isso o Governo Estadual viabilizou projetos
que visam à integração da mídia no fazer pedagógico, com a finalidade de proporcionar
a inclusão do professor da rede pública à essas tecnologias, para uso e a devida adequação no plano docente, resultando em qualidade no ensino-aprendizagem.
Sabemos que os meios estão na escola, não apenas na estrutura de recursos auxiliares, mas, na cultura dos alunos que deles se servem. Além do suporte, físico estrutural, há recursos que complementam e apóiam o processo de ensino aprendizagem. Existe uma política de formação continuada ao profissional da educação para incentivar o
uso de metodologias de interatividade com os meios, apostando para a melhoria significativa da práxis docente, promovendo uma construção do conhecimento do aluno, para
que este se sinta desafiado, motivado para exploração, reflexão e a descoberta. Para
isso, o professor deverá ter presente os resultados das ciências pedagógicas, da didática
e das metodologias específicas de cada disciplina, ou seja, um profissional que estará
sempre se atualizando.
Saviani (1991, p. 87) diz que “a educação hoje já não pode mais manter-se somente como acadêmica ou profissionalizante, por isso necessitamos de professores que
conheçam o sistema produtivo e principalmente as inovações tecnológicas”. Por ser
1
Pedagoga, acadêmica do PDE- Professora Estadual/ PR.
Pedagoga, Doutoranda em Educação, Professora Assistente UNIOESTE/ PR – Professora orientadora do
PDE.
2
nossa época caracterizada por transformações profundas em todos os campos da atividade humana, consequentemente aquilo que aprendemos ontem na formação inicial e acadêmica deixa de ser novo, daí, a necessidade de continua atualização e incorporação de
novos mecanismos de aprendizagens, sendo estes obtidos presencialmente, seja por programas de ensino à distância, através de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, tendo a
familiarização com as tecnologias de comunicação fator básico aos educadores para o
aprimoramento e ampliando suas possibilidades didáticas.
As tecnologias aplicadas à educação têm funcionado para a inovação, mas as
reações e práticas dos professores sobre essas ferramentas são extremadas, alguns professores utilizam com frequência, outros acreditam que não passam de panaceia, muitas
vezes pela dificuldade de assumir que não sabem dominar um equipamento e adequar
ao seu plano de trabalho e ou que necessitam de auxílio, vitimados por uma lacuna ou
carência da formação inicial e que cresceu numa época em que o convívio com a tecnologia era restrito ou mesmo inexistente no local de trabalho. Hoje alguns professores demonstram um pessimismo pedagógico, pouca expectativa ao novo, não procuram aprimorar-se em suas metodologias e continuam trabalhando o conhecimento como se este
estivesse pronto e acabado, e principalmente não tomaram consciência de seu próprio
fazer pedagógico. O preparo profissional para a utilização e aplicação das tecnologias
aplicadas à educação não ocorre no mesmo ritmo e velocidade de mudança, tornando
preocupante a subutilização destas, e a vida útil das tecnologias é pequena e podem se
tornar obsoletas e alvo de desperdício de recursos.
Como diz Baggio em entrevista para um artigo da Revista Veja:
Na educação, porém, ainda existe um longo caminho a ser desbravado. Em muitos colégios, o laboratório de informática permanece isolado das disciplinas, aberto apenas em aulas especiais-como uma biblioteca que deixa seus livros trancados parte do dia. Enquanto isso, longe
da escola, os alunos aprendem a lidar com múltiplos recursos de comunicação e tem o Google como mentor. A informação esta ali e é
importante usá-la da melhor maneira: é preciso ensinar a analisar e tomar decisões com esse conteúdo. (ROGAR, 2008, p. 20)
Mesmo o professor preparado para utilizar os diferentes meios para construção
do conhecimento necessita questionar-se constantemente, e para isso requer compreender e investigar questões que surgem no contexto e que se transformam em desafios
para sua prática. Nesse sentido, Nóvoa (2001, p.15) acentuou que “a formação é algo
que pertence ao próprio sujeito e se inscreve num processo de ser ( nossas vidas e experiências, nosso passado) e num processo de ir sendo (nossos projetos, nossa idéia de fu-
turo).” É um processo feito por muitas conquistas individuais e principalmente coletivas, e acontece permanentemente junto a ação. A escola é o eixo norteador de toda formação. Assim, tanto a formação inicial como a continuada deve partir do princípio de
que a reflexão é um processo que ocorre antes, durante e após a ação, daí a importância
desse período histórico vivenciado pelos profissionais do Estado do Paraná, que através
da SEED e suas Diretorias como a Diretoria de Tecnologia (DITEC) tem subsidiado os
profissionais com Programas de Formação Continuada.
O pedagogo através de uma ação tutorial juntamente com as Equipes Disciplinares do Núcleo Regional da Educação mediará o processo de ensino-aprendizagem no
encaminhamento metodológico da interatividade da ferramenta de livre acesso que é o
Portal Dia-a-dia Educação oportunizando momentos de interatividade e cooperação com
o professor, com objetivo de despertar e aguçar o interesse pela busca do conhecimento
através das ferramentas disponíveis no Portal Dia-a-dia Educação3.
Em 2008, foi observado no Colégio Estadual Paulo Freire-Ensino Fundamental e
Médio, que os professores utilizavam as tecnologias e o laboratório de informática do
Paraná Digital com pouca frequência em suas aulas e na elaboração do planejamento
anual, assim como não mencionavam o Portal Dia-a-dia Educação como referência no
plano docente. Diante de tal constatação, percebe-se a importância de modificar a rotina
escolar no sentido de rever e reorganizar o tempo e o espaço no interior da escola. Oportunizar momentos para que os professores pesquisem dentro do seu tempo de trabalho
as melhores formas interativas de desenvolver e explorar atividades educativas com o
auxílio dos recursos multimidiáticos disponíveis, bem como propiciar momento para
que coletivamente partilhem experiências e informações como um momento didático significativo para a recriação do saber na sua totalidade.
No intuito de obter uma compreensão com maior fidelidade sobre a problemática
evidenciada, será realizada uma pesquisa diagnóstica com o corpo docente da escola sobre o uso e apropriação das TICs na prática docente.
DESENVOLVIMENTO
Educação e Tecnologia – uma vivência na prática
3
Desde 2003 disponibiliza conteúdos digitais e os programas da área de Educação, maiores informações
acesse www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
As inovações tecnológicas foram durante longo tempo introduzido no processo
educacional, muitas vezes sem planejamento e sem questionar as mudanças que poderiam provocar nas instituições. No entanto, para dar início ao desenvolvimento de projeto inovador, houve uma “vontade política” do poder público do Estado de levar ás escolas uma alternativa a mais para um ensino mais ativo, mais significativo. A SEED do
Estado do Paraná proporcionou infra-estrutura necessária as escolas de rede pública de
ensino estadual com computadores e com acesso a internet, além disso, está oportunizando a todos os professores e funcionários da educação formação continuada para uso
adequado de recursos tecnológicos educativos, para que, professores, alunos e comunidade conectados em rede, pesquisem e aprimorem o processo de ensino e aprendizagem,
que segundo Almeida (1988, p.41), “dar condições a que o maior número possível de
indivíduos de classes sociais mais baixas tenham acesso a tal tecnologia pode constituir
um ato de extrema contribuição democrática”. É o que caracteriza a inserção das tecnologias num ideal democrático.
Com o suporte de recursos disponibilizados em todas as escolas da rede publica
através do programa Paraná Digital4, sendo este, o meio que garante o maior acesso dos
professores, funcionários e alunos ao Portal Dia-a-dia Educação a interatividade permitindo o diálogo, pesquisa e produção de conteúdo sócio educativo. São sistemas considerados abertos, recursos que apoiam o professor e aluno no desenvolvimento de atividades que tem a intenção na melhoria e qualidade do ensino-aprendizagem, que pressupõe a ação do sujeito para criar uma apresentação, isto é construir nós e ligações, utilizando esse recurso como uma ferramenta, como um meio para aprendizagem de outros
conhecimentos, e não como um fim em si mesmo. A SEED buscou adequar a prática
educativa e valorizar as tecnologias de informação e comunicação como suporte pedagógico que vai facilitar aos estudantes o desenvolvimento do aspecto cognitivo.
O projeto “Paraná Digital” surgiu para auxiliar professores e alunos a estarem
mais próximos do que ocorre no mundo em termos de informações, fazendo um convite
a todos os cidadãos ao exercício no sentido da ressignificação do conhecimento. No que
concerne as ferramentas oferecidas ao professor, o Portal educacional Dia-a-dia Educação disponibiliza o conteúdo curricular de forma pedagógica auxiliando os professores
no seu planejamento e na sua prática. Esse suporte tecnológico educativo rompe como
um ensino tradicional fechado em uma sala de aula para abrir seu mundo possibilitando
4
Laboratórios de informática com acesso à internet, instalados em todas as escolas da rede pública estadual.
aulas interessantes e inovadoras para o aluno, fazendo com que o aluno busque construir
seu conhecimento, de uma maneira crítica, criadora e de totalidade. O professor busca
os subsídios necessários para ser empreendedor em outros sites dando condições aos
alunos de um entendimento amplo e infinito. Com todo o investimento do Estado é possível o aluno libertar-se do da rotina, fazendo-o superar a experiência imediata e o conhecimento advindo do senso comum para reelaborá-los e sistematizá-los para alcançar
conhecimentos mais perenes, amplos e significativos.
Em se tratando de laboratórios de informática nas escolas temos a certeza que
o conhecimento não pode ficar restrito ao simples aprendizado adquirido nas tradicionais salas de aula; só o exame crítico desse conhecimento leva a descoberta. É preciso buscar novas dimensões para o uso
de tecnologias, através de uma visão democrática e coerente da realidade brasileira. (NISKLER, 1993, p. 68)
O ambiente Paraná Digital foi criado no intuito de que educadores e alunos não
fiquem atrás das novidades tecnológicas, esse sistema operacional utiliza-se do Linux5.
A utilização do computador e da internet acontece em todas as disciplinas favorecendo a interdisciplinaridade, proporcionando uma maior integração entre as diferentes áreas de conhecimento, sendo assim a responsabilidade de cada professor é maior
pois precisam preocupar-se com o conteúdo que devem ensinar, e com as novas propostas metodológicas garantindo uma pratica docente desafiadora no sentido de interagir
com outros professores e pesquisadores. A inserção dessa tecnologia no contexto da escola exige educadores capacitados para usá-la adequadamente, transformando a forma
de expor conteúdos inovando e diversificando metodologias e estratégias de ensino.
Empregar adequadamente as tecnologias no processo de ensino aprendizagem
exige organização e planejamento para isso as equipes do DITEC/SEED: desenvolve
políticas educacionais gerindo cursos e organizando ambientes na modalidade de EaD
para preparar e capacitar professores da rede publica para trabalhar na formação continuada dos profissionais da educação. Estes cursos permitem a incorporação das diferentes mídias, objetivando a diversificação e ampliação de cursos e oportunizando a universalização de acesso na modalidade a distancia, com isso, oferece aos professores ampla gama de conteúdos, aprofundamento teórico e interações constante. A preparação do
professor para o trabalho na modalidade em EaD é mais um desafio para a SEED no
sentido que:
5
Linux- Sistema aberto e de livre acesso com vantagem de não ter problema com vírus.
aquele que estuda e que em meio a tantas demandas, busca aprimorarse formar-se e capacitar-se portanto é o sujeito que tem domínio do saber e deve mediar este saber – oferecê-lo ao seu aluno de forma organizada e sistematizada. É aquele que ensina. Com certeza não ensina
qualquer conteúdo apenas como via de desenvolver capacidades mentais [...] mas é aquele que seleciona o recorte do conteúdo, o qual não
é aleatório e sim planejado, movido por uma intenção social, política,
histórica e cultural. (PARANÁ, Concepção, 2009, p. 13)
Com isso, permite um novo caminhar na prática docente contribuindo para superação das dificuldades na formação docente.
Prioriza-se a ação pedagógica voltada para a mídia tecnológica e o conteúdo,
dando a possibilidade de inúmeras interpretações e leituras advindas da integração de
aparatos midiáticos já existentes na escola com os novos recursos tecnológicos, e apesar
dos diferentes recursos midiáticos estarem incorporados no ambiente escolar, ainda o
processo de ensino-aprendizagem se mostra deficiente. Percebemos professores que não
fazem a mediação do conteúdo e a utilização das TICs, professores que utilizam o laboratório de informática e ou filme como entretenimento aos alunos e ou para aliviar suas
tarefas e agradar os alunos.
Na rede pública estadual de ensino do Paraná, a construção do conhecimento é
favorecida pelas interações dialógicas dentro de uma dimensão coletiva e colaborativa,
que se efetiva de acordo com o ritmo dos envolvidos dependendo das relações que estes
estabelecem com os diferentes ambientes de aprendizagens tanto em cursos presenciais
como a distância.
As ações pedagógicas como o encaminhamento metodológico, as mediações interativas do conteúdo e o meio, e a contribuição no aprofundamento teórico nos ambientes de aprendizagem6 fica na responsabilidade da orientação do professor–tutor sob a
coordenação das equipes técnicas do DITEC e do apoio e assessoria técnica e pedagógica dos técnicos do CRTE dos núcleos regionais de educação que subsidiam a formação
continuada dos educadores paranaenses, no sentido de fortalecer a integração de mídias
como suporte à pratica docente.
Procedimentos Didáticos para o Uso das Tecnologias
Considerando que o professor precisa fazer um planejamento minucioso para poder usar o suporte tecnológico disponível na escola a fim de articular com os objetivos
6
Salas de aula, laboratório de informática e telessalas e ambientes virtuais de aprendizagens.
do ensino e da aprendizagem, também é importante fazer uma análise do material adquirido na escola já que frequentemente escutamos queixas e observações quanto a baixa
qualidade didática dos programas que envolvem os softwares introduzidos em projetos
educativos. Evidenciamos nesses programas a falta do papel do professor em sua produção, os programas são de baixa qualidade educativa porque são realizados por técnicos
que não entendem de educação, e estes programas são muitas vezes impostos nas escolas sem que haja uma discussão diante do valor educativo entre toda a equipe do setor
pedagógico da escola. A grande solução para que a escola, educadores e alunos não fiquem diante de programas e softwares de qualidade duvidosa, se faz necessário a possibilidade de equipes pedagógicas, professores e alunos assumirem coletivamente a produção de materiais de qualidade que garantam o saber cientifico. Isto já é fato na rede
pública do Estado do Paraná, visto que os professores unem o saber cientifico da sua
disciplina e o saber pedagógico, como agente produtor, colaborador, operador e principalmente critico diante da produção de materiais de caráter científico, favorecido pelas
novas tecnologias.
Sobre este assunto, Kenski (2005) no seu artigo intitulado como Novas Tecnologias, o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente cita
Bernadete Gatti (1993, p. 25-26 apud KENSKI, 2005) que se posiciona: “é o educador e
não o programador, nem o dono da empresa que está elaborando o software”. E indaga:
“será que vamos delegar essa função, que nos é – especifica dos professores – a outros
técnicos que não vivenciam o cotidiano escolar?”. Só os professores podem garantir a
segurança com conhecimento de causa, e responsabilizar-se para a produção de meios
para o fazer pedagógico, tirando melhor proveito das ferramentas tecnológicas para auxiliar o ensino no momento adequado.
Importante não excluir a possibilidade de acesso à outros espaços físicos e ambientes de aprendizagem, tais como: bibliotecas, museus, outras escolas, entre outros.
Alunos e professores podem interagir e dinamizar as relações de ensino - aprendizagem,
bem como criar momentos de discussões em equipes para debaterem os resultados de
suas interações com o ambiente tecnológico e com outros momentos de atividades isoladas.
É necessário modificar a rotina escolar revendo e reorganizando o tempo e o espaço no interior da escola. Oportunizar momentos para que os professores pesquisem
dentro de seu tempo de trabalho, as melhores formas interativas de desenvolver e explorar atividades educativas com o uso dos recursos multi-midiáticos disponíveis, bem
como propiciar momento para que coletivamente partilhem experiências e informações
como um momento didático significativo para a recriação do saber na sua totalidade.
Fundamentada em leitura de Kenski, podemos concluir que os procedimentos didáticos para nortear a ação pedagógica com relação ao uso de tecnologias se estruturam
da seguinte forma:
Professor  Torne-se parceiro, pedagogo, encaminhe e oriente o aluno diante
das múltiplas possibilidades e formas de se alcançar o conhecimento e se relacionar com
ele.
Aluno Adote o papel de pesquisador, aprendendo por descoberta, interagindo
com o conhecimento através dos diferentes dos recursos multi-mídiaticos.
Professores e Alunos Apresentem-se como “colaboradores”, realizem buscas e
trocas de informações num processo de interatividade.
Atividades Didáticas Orienta-se para privilegiar o trabalho em equipe onde o
professor passa ser um dos membros atuante e participante.
Método Leve o aluno aprender “por descoberta” cabendo ao professor “ordenar” os conhecimentos aprendidos nos outros espaços do saber.
Sala de aula Seja espaço social de interação do conhecimento. Principal lugar
de desenvolver a “inteligência coletiva”, onde os atos sejam coordenados e avaliados
em tempo real com critérios bem definidos.
Escola Como ponto de recepção e de troca com as demais instituições culturais, promovendo a “educação” no seu sentido mais amplo. Garantia de projeto de convivência integrada com outros espaços sociais e as mais recentes tecnologias.
Trabalho em equipe Objetivando a busca na experimentação e ousadia no caminho de alternativas possíveis de interatividade sobre o conhecimento
Ambientes de aprendizagem Podendo ser reais ou virtuais, onde os membros
podem ser múltiplos “nômades”, isto é não permanecem estáticos em função de uma
aprendizagem permanente.
A necessidade educacional da atualidade é garantir a necessária adesão social a
um projeto de convivência integrada entre os espaços sociais e as mais recentes tecnologias.
A formação do professor é o ponto chave para a modernização do ensino. A necessidade de atualizações constante do professor cresce, não só em relação à sua disciplina específica, como também no que se refere às metodologias de ensino e as novas
tecnologias.
Diante da consideração acerca da ineficácia da formação inicial especificamente
para as novas tecnologias, propõe-se a necessidade de uma permanente atualização profissional em exercício. Importante também que diante das oportunidades que a Secretaria do Estado da Educação oferece, os professores se sintam desafiados e se mostrem receptivos as novas funções percebendo que eles próprios podem contribuir para compreensão e aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem, construindo os fundamentos de sua prática e competência profissional. Para isso, necessita-se de um quadro
teórico de referências que apóia a prática do professor, para que ele não trabalhe com
base em simples suposições.
O professor pode assumir o papel de parceiro para a implementação do projeto
como pesquisador a partir da reflexão da sua prática, buscando por si novas informações
que geram novos conhecimentos disparando novas questões e indicando novos caminhos. Acredita-se que neste caminho o papel do pedagogo como gestor pedagógico da
escola é também responsável pela criação de uma nova cultura, motivador e organizador
de uma pratica que incorpore as Técnicas de Informação e Comunicação na sua ação na
escola, assim Sitta e Lemos (2007) reforçam: “[...] o coordenador pedagógico terá a
oportunidade de rever-se e de analisar as contribuições das Tics para desempenhar o papel articulador entre as dimensões pedagógicas e administrativas da escola”, dessa forma o pedagogo estará contribuindo na formação continuada e em serviços dos professores de forma qualificada. Concordando no sentido de não pretender:
[...] distribuir um receituário de como trabalhar com novas tecnologias, nem suprir a carência dos cursos de formação, até mesmo porque
já identificamos que é preciso uma mudança de atitude e para isso não
há receita. Podemos, sim, ficar atentos a alguns elementos que darão
sustentação e que, assim, poderão contribuir neste processo contínuo
de formação para o trabalho. (SARMENTO, 2009, p. 67)
Portal Dia-a-dia Educação
Um dos maiores desafios de um Portal Educacional é a conquista do público escolar. Sobre este processo de conquista, Nunes (2006, p. 3) nos aponta que:
Quando se desenvolve um portal, a principal finalidade é de atrair e
estimular sua utilização por um número cada vez maior de usuários,
no caso de um Portal Educacional, deve existir a preocupação específica com a motivação do aluno durante o processo de ensino/aprendizagem.
Os Portais Educacionais entram neste contexto tendo que conquistar
não apenas os alunos, mas também os professores, que passam a aceitar e aprender a utilizar a Internet em sala de aula e serem, então, in-
centivadores de seu uso como ferramenta que auxilia na construção do
conhecimento.
A partir de tal pensamento, inicialmente podemos afirmar que o principal objetivo do Portal é a motivação do aluno durante o processo de ensino/aprendizagem. Neste
sentido, o trabalho desenvolvido pela equipe do Portal, a fim de atingir tal objetivo, por
acreditar no professor como incentivador da utilização crítica da tecnologia, foca seus
esforços em disponibilizar recursos para o professor, subsidiando-o para que possa realizar este trabalho com os alunos.
Destinado aos Educadores, Alunos, Escola e Comunidade, o Portal foi desenvolvido para uma proposta diferenciada, possuindo alvo que visa facilitar à navegação em
ambientes distintos, que apresenta conteúdos e características específicas aos seus destinatários. Este modelo apresenta uma interface gráfica diferenciada por públicos com objetivo de facilitar às informações, que passam a ser disponibilizadas em ambientes personalizados e implementados com características conceituais e informacionais específicas aos seus destinatários. O Portal Dia-a-dia Educação caracteriza-se por ser um ambiente virtual baseado na Internet, implementado em software livre7. Lançado, em 2003
com a finalidade de atingir toda comunidade educacional paranaense e brasileira. disponibiliza conteúdos (das disciplinas) curriculares, informações e serviços destinados a
educadores, alunos, escola e comunidade. Em 2002, foi solicitado à equipe responsável
pelo Portal que priorizasse a implementação de conteúdos e sistemas voltados aos educadores.
O ambiente voltado aos educadores foi concebido com funcionalidades que envolvem recursos didáticos da SEED, recursos didáticos da WEB, recursos de informação, recursos de formação, links para os programas e projetos da SEED e para as páginas das disciplinas.
No período de 2004 a 2006, o Ambiente Pedagógico Colaborativo – APC, que
esta disponibilizado dentro dos recursos de formação no ambiente Educador, foi a principal ferramenta do Portal. Este sistema disponibiliza as produções de objetos de aprendizagem colaborativa – OAC elaborados pelos professores da rede permitindo também
após a publicação a colaboração dos usuários de forma parcial ou integral .
Os conteúdos produzidos para o APC são denominados de Objetos de Aprendizagem Colaborativa (OAC). O processo de produção dos OACs estrutura-se em duas
grandes etapas: uma individual e outra de forma colaborativa. Na primeira o professor7
É o software que pode ser usado, copiado, estudado, modificado e redistribuído sem restrição.
autor seleciona um conteúdo disciplinar e indica os possíveis objetos de aprendizagem
relacionados a esse conteúdo. Na etapa colaborativa, o OAC recebe colaboração, em
forma de sugestões, para o aprimoramento do objeto até sua publicação. Uma vez disponibilizado para consulta qualquer usuário cadastrado no Portal pode contribuir sugerindo novos objetos de aprendizagem relacionados ao conteúdo enriquecendo, de forma
colaborativa com a produção do autor.
Em fevereiro de 2007, com a reestruturação da Seed, o APC passou a ser responsabilidade do Departamento da Educação Básica - DEB e a equipe do Portal dia-a´-dia
Educação, na coordenação da professora Monica Bernardes de Castro Schreiber, iniciou
o trabalho de reestruturação das funções e o novo layout do Portal. Assim, em setembro
de 2007 foi lançado a segunda versão do Portal com um novo formato.
Atualmente o portal consta com uma equipe disciplinar composta por professores das diferentes disciplinas que pesquisam material na internet, fazem as adequações
destes materiais e disponibilizam o material nas páginas correspondentes a sua disciplina, sendo estes pesquisados pela equipe e também oriundos de contribuição dos usuários do portal que podem colaborar encaminhando seu material através de formulário
próprio. Os principais conteúdos que aparecem em todas as disciplinas são: artigos, teses e dissertações, catálogo de sítios - com links comentados, sons - com material de audio, vídeos – com material de vídeo, simuladores e animações - para serem utilizadas
nos laboratórios de informática, TV Pendrive – com conteúdo já convertido para os formatos suportados pela televisão com entrada USB, revistas científicas – com links para
publicações digitais nas diversas áreas.
Além deste conjunto de conteúdos que aparecem em todas as disciplinas, cada
uma possui alguns conteúdos que são específicos da área, normalmente em forma de
textos e imagens. Alguns conteúdos específicos das disciplinas aparecem como demanda direta dos professores (através do fale conosco) ou por meio do Departamento de
Educação Básica, ou ainda, por contato com os assessores de tecnologias das CRTE's,
solicitando algum material específico ou algum tipo de animação, ou áudio ou trecho de
filme para uso nas diferentes disciplinas. A partir desta solicitação, a equipe busca na
rede ou elabora um roteiro de produção e encaminha ao Setor de Multimeios para que
seja feita a criação artística para posterior disponibilização deste material.
O portal tem mais de 38.820 usuários cadastrados e estão disponíveis mais de
432 Ambientes Pedagógicos Colaborativos, com diversos temas para pesquisas.
Para divulgar os diferentes atrativos do Portal Dia-a-dia Educação, equipes de
assessores pedagógicos oferecem a oficina ”Por dentro do Portal Dia-a-dia Educação”
o objetivo é proporcionar a navegação e interação dos professores nos
diversos ambientes, apresentar as diferentes potencialidades dos materiais e objetos de aprendizagem disponíveis no Portal e levar dicas e
sugestões para facilitar a busca e a preparação das aulas com a utilização de aplicativos e as ferramentas tecnológicas disponíveis nas escolas. (OFICINA, 2010)
Fica evidente a necessidade de uma formação mais aprofundada do professor, no
tocante não só ao manejo das tecnologias, com vistas à mera inserção, mas também na
utilização pedagógica dos recursos disponibilizados no Portal. Como bem comenta Furtado (2004,p. 62-63):
A abordagem da Internet como uma ferramenta, situa a tecnologia
como um instrumento auxiliar, posta a serviço do processo de ensinoaprendizagem, utilizada somente quando puder contribuir para a qualidade e a eficácia desse processo. Sem deslumbramentos, nem posturas
‘tecnofóbicas’, mas com a certeza de que é necessário o professor saber efetivamente dominar a nova ferramenta que lhe é ofertada.
Somente conhecendo os instrumentos é que será possível utilizá-los adequadamente e ir além da inserção da tecnologia na aula, fazendo com que ela de fato se integre ao conteúdo planejado pelo professor. Além disso, é preciso que o professor compreenda que o conteúdo do Portal é um instrumento auxiliar neste processo e não um
fim em si mesmo. Ao entrar em contato com os recursos disponíveis no Portal, exercitando o planejamento de suas aulas, penso que ficará mais fácil para o professor fazer as
relações necessárias para de fato integrar as mídias em suas aulas.
Proposta de Implementação do Projeto na Escola
A proposta de implementação de formação pedagógica está voltada para todos
os Profissionais da Educação Básica do Colégio Estadual Paulo Freire, localizado em
Marechal Cândido Rondon. Visando despertar ampla discussão para a formação do professor diante das tecnologias, busca-se analisar e compreender os avanços da ciência,
bem como as mudanças advindas pelas inovações tecnológicas, especificamente pela
implementação ousada do Paraná Digital e do Portal Dia-a-Dia Educação.
A expectativa de “excursionar” pedagogicamente pelo Portal Educacional nos
seus diferentes ambientes, é de trazer aos professores a familiarização técnica e uma ex-
ploração pedagógica desse software, contribuir para troca de saberes e a inclusão de novas metodologias para a melhoria das práticas em salas de aula. Acredita-se que os alunos sentem-se mais seguros quando o professor demonstra conhecer bem o ambiente e
ou recurso, no caso é o Portal Educacional que se bem planejado irá atender aos objetivos da aula proposta.
A proposta é contribuir com a organização do espaço e tempo escolar, tempo
este destinado ao planejamento, da hora-atividade coletiva, bem como fundamentar metas educacionais contribuindo para a superação de práticas conservadoras.
Este trabalho não foca a instrumentalização do uso da informática mas principalmente, a criação de um grupo coeso e ativo de professores dentro da escola que usem os
meios no sentido pedagógico permitindo encontrar mecanismos conjuntos relacionados
à prática com o uso da ferramenta digital, explorando os diferentes ambientes (escola,
educadores, alunos e comunidades) contidos no Portal Dia-a-Dia Educação.
METODOLOGIA
Material Didático de Apoio para a Implementação
A produção didática definida como Caderno Pedagógico visa a sensibilização
para fundamentação teórica para a relevância do aporte tecnológico como meio auxiliar
no processo de ensino e aprendizagem, contendo: sugestões de atividades, dicas de textos, links, análise de vídeos e referências pertinente ao tema que permitirão aos professores, diminuir, gradativamente os paradigmas de resistência em relação ao uso das tecnologias, bem como aplicativos e demais recursos educacionais que estão disponíveis
no Portal “Dia-a-dia Educação” e em outros recursos que igualmente visam a colaboração e interação, possibilitando uma didática diferenciada. As atividades previstas são
distribuídas em duas unidades norteadoras:
Unidade 1- As Tecnologias e a Educação
Unidade 2- Uso do Portal como ferramenta pedagógica.
A unidade 1 objetiva compreender a importância e dinâmica da inserção e uso de
tecnologias no e para o processo pedagógico e a segunda unidade visa motivar para a familiarização e exploração pedagógica dos diferentes ambientes (Educadores, Alunos,
Escola e Comunidade) do Portal Dia-a-dia Educação, bem como a apropriação de dife-
rentes recursos do referido portal,para que seja inseridos adequadamente no Plano de
Trabalho Docente.
As novas tecnologias apresentam-se ao processo educacional como instrumentos
auxiliares e adequados à realidade social. A escola e os professores não podem ficar
fora dessa discussão, no sentido de empregar novas formas de ensinar, inserindo os recursos tecnológicos no seu Plano de Trabalho Docente. E para que a inserção das tecnologias favoreça mudanças nas práticas pedagógicas em salas de aula, lançamos mão dos
seguintes recursos tecnológicos: Laboratório do Paraná Digital com computadores e
rede de internet, TV Múltimídia (ou TV Pendrive) -TV Paulo Freire- e o Portal Educacional feito e pensado para os educadores (Portal Dia-a-Dia Educação), os quais só se
tornarão recursos didáticos pedagógicos se os professores compreenderem a importância desses, como meios auxiliares no processo de exercitar o planejamento de forma
prática e científica de suas aulas. Para trabalhar com esses recursos, é possível contar
com o apoio técnico das equipes dos CRTEs (Coordenação Regional de Tecnologia na
Educação) nos Núcleos Regionais de Ensino para a instrumentalização e capacitação
técnica para todos os profissionais da educação.
Desta forma, a principal contribuição deste projeto é a qualificação dos nossos
professores através do uso das tecnologias. A implementação deste projeto será através
de um curso de extensão da UNIOESTE, através de grupos de estudos e instrumentação
tecnológica, como oficinas. Desta forma, os professores Ao término do curso, os professores receberão um certificado de 32 h/a.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, F.J. Educação e informática: os computadores na escola. São Paulo:
Cortez, 1988.
FURTADO, Ismael Pordeus Bezerra. Portal ou Porteira?: os professores e uma experiência de integração da internet no ensino fundamental por meio de um Portal Educativo. Fortaleza, 2004. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do
Ceará, Fortaleza, 2004. Disponível em: <http://www.multimeios.ufc.br/ arquivos/pc/teses-dissertacoes/RESUMO%20DM%20-%20Ismael%20Pordeus%20 Bezerra%20Furtado%5B1%5D.pdf>. Acesso em: 30 mar. 2009.
KENSKI, Vani M. Novas tecnologias, o redimensionamento do espaço e do tempo e os
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NISKIER, Arnaldo. Tecnologia educacional: uma visão política. Petrópolis: Vozes,
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NÓVOA, Antonio. Fala, mestre!. Nova Escola, n. 142, p. 13-15, maio 2001.
NUNES, Sergio da Costa; SANTOS, Renato Pires dos. Análise pedagógica de portais
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