ENSINO: AS ABORDAGENS
DO PROCESSO
Maria da Graça Nicoletti Mizukami
ABORDAGEM TRADICIONAL
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Características Gerais
Considera-se aqui uma abordagem do processo ensinoaprendizagem que não se fundamenta implícita ou
explicitamente em teorias empiricamente validadas, mas numa
prática educativa e na sua transmissão através dos anos. Este
tipo de abordagem inclui tendências e manifestações diversas.
Trata-se de uma concepção e uma prática educacionais que
persistiram no tempo, em suas diferentes formas, que
passaram a fornecer um quadro referencial para todas as
demais abordagens.
Homem
Receptor passivo; irá conhecer o mundo em que está inserido
através de informações que lhe são fornecidas. Quando repleto
de informações, pode repeti-las a outros que ainda não as
possuam. Em posse dessas informações, pode ser eficiente em
sua profissão.
ABORDAGEM TRADICIONAL
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Mundo
A realidade é transmitida ao ser humano através da Educação
formal: família e igreja. O mundo é externo a ele; e é
compreendido por meio de modelos (informações adquiridas
através dos séculos). Dessa forma, tem uma maior
compreensão e domínio do mundo.
Sociedade-cultura
Os tipos de sociedade e cultura utilizados nesse tipo de ensino
são os mais diversos. Esse ensino está ligado aos valores
utilizados na sociedade em que está inserido. As provas e
exames são necessários para que se tenha a constatação que o
mínimo de conhecimento cultural foi atingido. A reprovação
acontece quando esse mínimo não é atingido e o diploma fica
como papel de mediador entre a formação cultural e o
desempenho das funções sociais. Essa educação se baseia em
depositar informações, tendo assim uma visão individualista da
educação.
ABORDAGEM TRADICIONAL
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Conhecimento
Conhecimento não é acúmulo de informação, é atividade de
incorporação de informações sobre o modo físico social do mais
simples ao mais complexo. Para simplificar a realidade há uma
decomposição do conhecimento, chegando ao aluno essa
transmissão de informação dedutiva, só resultados a serem
armazenados. Há aqui preocupação com o passado como
modelo a ser imitado e como lição para o futuro. Evidencia-se
o caráter cumulativo do conhecimento humano pela
transmissão. Aqui o sujeito é insignificante na elaboração e
aquisição do conhecimento.
Educação
A educação é um processo amplo para alguns autores, mas na
maioria das vezes é entendida como instrução. Pode-se dizer
que a educação trata-se da transmissão de idéias selecionadas
e organizadas logicamente sob diferentes formas.
ABORDAGEM TRADICIONAL
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Escola
A escola aqui é onde se realiza a educação. Seu processo é de
transmissão de informações, um agente sistematizador de uma
cultura complexa. Para Emile Chartier, escola é o lugar onde se
raciocina; deve ser um lugar austero, para o aluno não se
distrair. Aprender é uma cerimônia, o professor deve se manter
distante do aluno. Aqui escola não é vida, mas faz parte dela.
Professor como mediador entre aluno e modelo. Snyders
considera que na escola tradicional, os conhecimentos
adquiridos não valem para si só, mas como meio de
informação de ir mais além. Conforme Snyders às vezes a
escola funciona como caricatura. É uma escola de concepção
vertical, do professor para o aluno. A participação aqui é
individual; algumas vertentes atribuem à educação o papel de
ajustamento social, levando continuidade de idéias sem
rupturas e sem crises.
ABORDAGEM TRADICIONAL
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Ensino-aprendizagem
Ênfase na situação de sala de aula, ou seja, é o professor
quem passa o conhecimento, pois para esse modelo é muito
importante a figura de um modelo pedagógico para a criança.
É um modelo de aprendizagem muito individualista , pois
preocupa-se mais com a variedade e quantidade de conceitos e
com a sistematização dos conhecimentos de forma acabada.
Professor-aluno
O papel do professor é transmitir conteúdos e conduzir seus
alunos em direção a objetivos que lhe são externos, por serem
escolhidos pela escola e/ou pela sociedade em que se vive e
não pelo sujeito do processo. O professor exerce o papel de
mediador entre cada aluno e o conhecimento.
ABORDAGEM TRADICIONAL
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Metodologia
A metodologia corresponde frequentemente nas aulas
expositivas e nas demonstrações do professor à classe tomada
quase como um auditório. Sendo assim, a utilização freqüente
do método expositivo pelo professor contribui para que muitos
alunos concebam o magistério como arte concentrada no
professor.
Avaliação
Avalia a exatidão do conteúdo ensino nas aulas. E o resultado é
a quantidade e a exatidão de informações reproduzidas pelo
aluno.
Grupo 1
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Adriana Piovan
Eliane
Glauceli
José Alonso
Priscila
Rosana
Sidnéia
Sílvia
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
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Características Gerais
Nesse tipo de abordagem expõe-se e objetiva-se que o aluno
possa aprender a analisar os elementos específicos de seu
comportamento, seus padrões de interação, para dessa forma
ganhar controle sobre eles e modificá-los quando necessário.
Homem
O homem é produto de conteúdos internos e externos que, por
sua vez, são resultados de alterações naturais e acidentais,
estando sempre sujeito a tais conteúdos.
Mundo
O mundo constitui-se no conteúdo externo ao homem que
pode ser manipulado, desde que consideradas as contingências
de reforço (a ocasião na qual a resposta ocorreu, a própria
resposta e as conseqüências reforçadoras) sem utilizar-se de
conteúdos internos.
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
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Sociedade-cultura
A sociedade e a cultura que se vive em determinado grupo,
sendo impossível qualificá-la, pois o relativismo cultural mostra
que sempre haverá aspectos positivos e aspectos negativos
sobre a natureza humana.
Conhecimento
A experiência ou a experimentação planejada é considerada a
base do conhecimento.
Educação
É a transmissão de conhecimento. Tem a finalidade básica de
promover a mudança no comportamento ético, práticas sociais,
habilidades consideradas básicas para a manipulação e controle
do mundo e meio ambiente cultural, social, entre outros.
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
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Escola
Pode-se considerar como uma agência educacional. Deve
manter o controle, conservar, modificar os padrões de
comportamento aceitos.
Ensino-aprendizagem
Aprendizagem é uma mudança permanente para resultar uma
prática. Ensinar consiste em um planejamento e em assegurar
o comportamento. É necessária uma estruturação para essas
experiências curriculares. Realiza-se um processo para passar
o conhecimento que o outro que absorve. Assim será
concretizado o ensino.
Professor-aluno
Professor exerce o controle científico da educação para obter a
resposta esperada. Os passos do ensino são decididos com
base em critérios que fixam os comportamentos.
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
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Metodologia
Aplicação da tecnologia educacional e estratégias de ensino.
Diversas maneiras possíveis para aplicar o ensino em situações
concretas.
Avaliação
Cada aluno tem seu ritmo. A avaliação tem como objetivo
constatar o que o aluno aprendeu daquilo que foi proposto. A
avaliação consiste nos objetivos estabelecidos; também ocorre
no final do processo com a finalidade de verificar os
comportamentos finais.
Considerações finais
Esta abordagem se baseia não em uma prática cristalizada
através dos tempos, mas em resultados experimentais do
planejamento de contingências de reforço, na transmissão
cultural, na influência do meio, sobre o que será aprendido e o
que deverá ser transmitido às novas gerações.
Grupo 2
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Bruna
Bianca
Edna
Gisele
Joyce
Vanessa Raquel
ABORDAGEM HUMANISTA
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Características Gerais
A literatura estudada no Brasil tem dois enfoques:
Espontaneísta – a criança se desenvolve sem intervenções,
sendo ela o sujeito principal que elabora o conhecimento
Rogeriana – o ensino é centrado, com ênfase nas relações
interpessoais, vida psicológica e emocional e orientação
interna. Define o professor como criador de caminhos de
aprendizagem os quais o aluno deverá seguir.
Homem
Ser único; quer seja em concepção interior ou em percepção
mundana vive em constante processo de descoberta. É
possuidor de uma existência não condicionada à prioridade. É o
arquiteto de si mesmo. O homem está em constante processo
de atualização e se atualiza no mundo.
ABORDAGEM HUMANISTA
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Mundo
O ser humano reconstrói em si o mundo exterior. Em cada
indivíduo há uma consciência autônoma e interna que lhe
permite significar e optar. O mundo teria o papel fundamental
de criar condições de expressão para a pessoa; a realidade é
desenvolvida e impregnada de conotações particulares, na
medida em que o homem experimenta o mundo e os
elementos vão adquirindo significados para o indivíduo.
Sociedade-cultura
A única autoridade necessária aos indivíduos é a de estabelecer
qualidade de relacionamento interpessoal. Esse tipo de
relacionamento torna o indivíduo auto-responsável e apresenta
progressos em direção à auto-realidade, tornando-se
igualmente mais flexível e adaptável criativamente. A educação
deve dar noção de valores e busca seres humanos felizes e
autênticos.
ABORDAGEM HUMANISTA
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Conhecimento
O único homem que se educa é aquele que aprendeu como
aprender, que aprendeu como se adaptar e mudar, que se
capacitou de que nenhum conhecimento é seguro, que nenhum
processo de buscar conhecimento oferece uma base de
segurança.
Educação
A educação tem como finalidade primeira a criação de
condições que facilitem a aprendizagem do aluno e como
objetivo básico liberar a sua capacidade de auto-aprendizagem
de forma que seja possível seu desenvolvimento tanto
intelectual quanto emocional. O objetivo da educação será uma
aprendizagem que abranja conceitos e experiências, tendo
como pressuposto um processo de aprendizagem pessoal.
ABORDAGEM HUMANISTA
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Escola
A escola deve oferecer à criança condições para que ela possa
desenvolver suas capacidades e sua autonomia. A troca de
experiências vivenciada no ambiente escolar possibilita a
evolução do ser, como um todo, pois se fossemos todos iguais
não haveria troca de experiências e muito menos
aprendizagem. Porém a escola deveria ser mais criativa,
dinâmica e deveria ensinar o aluno a viver.
Ensino-aprendizagem
O professor deve ser um facilitador no processo de
aprendizagem, para que o aluno possa desenvolver suas
próprias habilidades e capacidades e assim aperfeiçoar seus
conhecimentos. A criança estimulada a desenvolver suas
aptidões naturais, adquire a criatividade, a auto-confiança e a
sua independência.
ABORDAGEM HUMANISTA
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Professor-aluno
O professor é um ser único, que tem uma grande capacidade
de tranmitir seus conhecimentos por meio da educação. Cada
professor desenvolve suas próprias competências e com isso
ele tem o dever de facilitar seu ensino.
Metodologia
Não se enfatiza técnica ou método para facilitar a
aprendizagem. Cada educador deve facilitar a aprendizagem de
acordo com seus alunos. É obrigação do professor estimular,
encorajar, promover interações entre os alunos. Na sala de
aula deve haver clima favorável, bom ambiente, que possibilite
liberdade para aprender. Os alunos devem criticar e dar
opiniões.
Avaliação
Para Rogers e Neil tanto as crianças como os adultos aprendem
o que desejam aprender e que não é através de avaliações que
se pode avaliar o aluno. Para ambos, os alunos aprendem
muito mais na prática, a seu tempo. A avaliação de cada um
sobre sua própria aprendizagem.
ABORDAGEM HUMANISTA
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Considerações finais
Durante muito tempo confundiu-se ensinar com transmitir e
nesse contexto o aluno era uma figura passiva da
aprendizagem e o professor era um transmissor não
necessariamente presente nas necessidades dos alunos. A
abordagem humanística dá ênfase ao sujeito. O professor atua
como mediador pedagógico, facilitando a construção do
conhecimento, onde o aluno é a figura central.
Grupo 3
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Ana Paula
Anne
Patrícia
Ivone
Paula
Danielen
Claudimir
ABORDAGEM COGNITIVISTA
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Características Gerais
Na abordagem cognitivista o aluno deve adquirir dados,
conceitos, estímulos e interiorizá-los através do processo de
aprendizagem, assimilando e reestruturando para, enfim,
renovar, modificar o meio como resultado de seu aprendizado.
Homem
O homem como ser inacabado está sempre em busca de
conhecimentos e, portanto, interage com o mundo para gerar
transformações.
Mundo
À medida que surgem as necessidades o homem vai
inventando, descobrindo instrumentos que possibilitem sua
adaptação no mundo.
ABORDAGEM COGNITIVISTA
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Sociedade-cultura
O ser humano deve reconhecer e respeitar as regras de cada
grupo, de acordo com a capacidade mental dos componentes.
O homem passa por diversas fases até chegar à autonomia,
porém necessitará sempre de regras, mesmo não conseguindo
um modelo ideal de sociedade para a evolução humana. A
democracia também é um processo constante de
reequilibração.
Conhecimento
Processo inacabado essencialmente ativo; acontece na
interação que se produz na relação entre o sujeito e o objeto.
Na aquisição do conhecimento, segundo Piaget, existe pelo
menos duas fases – a exógena, que é a fase de automatização,
e a endógena, que é a fase da compreensão das relações. A
diferença entre desenvolvimento e aprendizagem – poderão
tornar-se formas de pensamento que poderão ser aplicados no
mundo físico.
ABORDAGEM COGNITIVISTA
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Educação
Tem o papel de provocar situações que sejam
desequilibradoras para o aluno. O objetivo da educação não
consiste na transmissão de verdades, informações,
demonstrações, etc. e sim em motivar o aluno para que
aprenda por si próprio a conquistar essas verdades.
Escola
A escola tem que proporcionar ao aluno toda a motivação para
a construção do seu conhecimento.
Ensino-aprendizagem
Um processo amplo do desenvolvimento das estruturas
mentais, que desenvolve a inteligência fazendo uso também
dos conhecimentos adquiridos pelo sujeito, tendo como
resultado o aprendizado.
ABORDAGEM COGNITIVISTA
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Professor-aluno
É necessário um convívio e diálogo entre professor e aluno
para que conheça o seu comportamento e assim possa auxiliar
em sua aprendizagem e desenvolvimento. Cabe ao professor
criar situações, proporcionando condições onde possa se
estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo
tempo moral e racional.
Metodologia
Explorar o trabalho em equipe para os indivíduos é decisivo no
seu desenvolvimento intelectual através da partilha de idéias,
informações, responsabilidades e decisões. Esse trabalho é
responsável pelo desenvolvimento mental para a autonomia e
para a superação do egocentrismo natural do comportamento
humano.
ABORDAGEM COGNITIVISTA
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Avaliação
A avaliação poderá ocorrer através de reproduções livres em
que se possa verificar o aprendizado do aluno sob diferentes
formas e ângulos, podendo controlar o aproveitamento,
apoiando-se em múltiplos critérios.
Considerações finais
O professor deverá saber trabalhar com os mais diversificados
níveis de ensino e também em diferentes áreas do
conhecimento e assim levar seu aluno ao aprendizado.
Grupo 4
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Andréia
Carolina
Leidjane
Márcia
Maria do Carmo
Vera
Vanessa Schiavon
Noemi
ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL
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Características gerais
A principal preocupação é com cultura popular que em países
industrializados abrange toda a população. Já em países nãoindustrializados a cultura volta-se para a população mais
carente.
Homem
O homem é formado pela educação que tem; sendo assim,
esta educação deve ser feita de modo que capacite o homem
para fazer escolhas acertadas em suas vida por seus próprios
méritos, e não apenas ensiná-lo a se ajustar nas exigências da
sociedade em que vive.
Mundo
É o meio onde o homem vive e se desenvolve, formando sua
própria cultura.
ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL
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Sociedade-cultura
O homem cria sua cultura de acordo com aquilo que ele vive,
com o que está à sua volta, com suas ações. É necessário que
o homem entenda que ele também é um objeto na sociedade e
que ele a constrói e muda com seus atos.
Conhecimento
O homem animal “racional” só se torna racional de fato quando
ele adquire o conhecimento, e este nunca pode ser dele tirado.
Educação
Antes de adotarmos métodos educativos devemos ter
conhecimento do homem e de seus meios de vida, para que
essas atividades não o reduzam à condição de objeto. A análise
de sua cultura ajudará a não utilizarmos atividades préfabricadas, fora da realidade do aluno.
ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL
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Escola
É uma instituição que existe em uma determinada sociedade e
deve ter como prioridade possibilitar o crescimento mútuo do
professor e dos alunos.
Ensino-aprendizagem
Para se obter bons resultados na área pedagógica não se pode
querer que o aluno apenas receba o conteúdo proposto, como
se fosse um jarro vazio, pois ele traz uma bagagem muitas
vezes rica, que acaba por ter relação se usada de forma
correta (ensinar a aprender e aprender a ensinar)
Professor-aluno
Deve ser uma relação de respeito e de troca mútua, não
apenas uma imposição.
ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL
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Metodologia
O método de alfabetização tem que ser ativo, dialógico e
crítico. Os alunos irão aprender com suas próprias experiências
analisando os aspectos e através do diálogo irá enriquecer seu
vocabulário e seus conhecimentos.
Avaliação
A avaliação mais válida é a auto-avaliação e/ou avaliação
mútua. Sem isso, nenhum tipo de nota ou exame tem sentido.
Considerações finais
A educação não se restringe às situações formais de ensinoaprendizagem. Numa abordagem sócio-cultural, a educação
assume um caráter amplo.
Grupo 5
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Bárbara
Gabriela
Joara
Josefina
Sandra
Talita Maris
Talita Peras
Laura