OS JOGOS MATEMÁTICOS: UM RECURSO QUE FAVORECE NO
PROCESSO DE ENSINO - APRENDIZAGEM.
UCHÔA, Yasmim Figueiredo
Graduanda de Pedagogia/ UEPB.
Bolsista PIBID
CABRAL, Isabel Cristina Gomes de Morais
Graduanda de Pedagogia/ UEPB.
Bolsista PIBID
SANTOS, Isabela Ferreira dos
Graduanda de Pedagogia/ UEPB.
Bolsista PIBID
VALE, Elizabete Carlos do.
Doutora em Educação – Profª/ Coord. de Área –
Subprojeto Pedagogia-Campus I
UEPB/PIBID/CAPES
RESUMO
O presente trabalho configura-se como um relato de experiência resultado de ação
didático-pedagógica em andamento, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Santo
Antônio do município de Campina Grande/PB, desenvolvido por alunas bolsistas do
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, do subprojeto do
curso de Pedagogia da Universidade Estadual da Paraíba – UEPB, cuja abordagem
central é a importância dos jogos matemáticos na construção do ensino-aprendizagem
no ensino fundamental. Objetiva-se, portanto, destacar a contribuição da efetivação do
projeto de intervenção pedagógica “Os jogos lúdicos e a aprendizagem de Matemática”
a partir da realização de atividades pedagógicas criativas e diferenciadas que
contribuam para o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos. A partir de
observações de uma turma do 4°ano do Ensino Fundamental da referida escola,
diagnosticou-se que os alunos apresentam muitas dificuldades de aprendizagem dos
conteúdos matemáticos, muitos se sentem incapacitados para aprendê-los,
principalmente no que se refere a interpretação e resolução de problemas, e em
consequência das dificuldades de aprendizagem, há muita rejeição às aulas de
matemática. A utilização de jogos como estratégia metodológica permite trabalhar os
conhecimentos matemáticos de forma dinâmica, enriquecendo o ensino tornando a aula
mais atrativa e, além de favorecer um novo olhar dos alunos em relação à matemática
proporciona uma aprendizagem interessante e prazerosa. É perceptível o quanto a
utilização dos jogos matemáticos tem contribuído de forma significativa para o
desenvolvimento do raciocínio lógico e consequentemente, para a compreensão e
resoluções de problemas matemáticos.
Palavras Chaves: Jogos matemáticos. Ensino. Aprendizagem.
1. INTRODUÇÃO
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O presente artigo tem como objetivo socializar experiências de iniciação a
Docência vivenciadas por alunas bolsistas do Pibid, na Escola Estadual Santo Antônio,
município de Campina Grande/PB. A partir de observações do cotidiano da sala de aula
de uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental diagnosticamos que uma das principais
dificuldades enfrentadas pelos alunos era a aprendizagem de conhecimentos/conteúdos
matemáticos. A sondagem com a turma apontou que dos vinte e sete (27) alunos,
dezesseis (16) relataram não gostar ou terem muitas dificuldades para entender os
conteúdos de matemática. A partir daí, decidimos desenvolver um projeto de
intervenção didática voltado para o ensino-aprendizagem da matemática, cujo enfoque
central seria buscar superar a aversão e as dificuldades de aprendizagem de matemática
dos alunos, para tanto, lançamos mão do uso de jogos matemáticos em sala de aula.
Antes de colocarmos o projeto em prática, nos questionávamos: Como o uso de jogos
matemáticos pode ajudar aos alunos do 4º ano do ensino fundamental a superar sérias
dificuldades de aprendizagem de conceitos/conteúdos básicos da matemática? Que
metodologia e quais jogos matemáticos utilizaremos, de modo a atender todos os alunos
nos seus diversos níveis de aprendizagem? Como avaliar o processo de aprendizagem e
os resultados?
O desenvolvimento de tal projeto tem contribuído também, de forma
significativa para o nosso processo de formação inicial, dado que a matemática tem sido
também para nós um desafio. Ou seja, ainda é um desafio para nós professores
sabermos trabalhar os conteúdos matemáticos de forma contextualizada e, ao mesmo
tempo lúdica e prazerosa, contribuindo, consequentemente para desmistificar a visão
que se tem da matemática como algo complicado, em que poucos podem acessar. Desse
modo, nosso trabalho pretende demonstrar que o uso de jogos matemáticos pode e deve
ser uma ferramenta didática importantíssima na prática pedagógica do professor em sala
de aula e, consequentemente na aprendizagem significativa dos alunos.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1. O jogo e sua função educativa
Com a introdução dos jogos, os alunos colocam em pratica o que já sabem
sobre o conteúdo e ao mesmo tempo fazem relação com o seu conhecimento de mundo,
propiciando assim, uma aprendizagem que valorize sua compreensão e com isso avance
em novos conceitos. Nesse sentido, os jogos não podem ser visto apenas como um
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passatempo, mas como um recurso didático pedagógico que traz contribuições
valiosíssimas para a o processo de formação do sujeito. Através do brincar, as crianças
se encontram com o mundo e sua totalidade. De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais/PCNs (BRASIL, 1997), a importância da presença do jogo se configura como
parte integrante da educação e do convívio escolar, pois é nessa relação de brincar a
formar conceitos, através de resolução de problemas, que a criança estabelece conexão
cognitiva às experiências vivenciadas, podendo ainda fazer associações de conteúdos de
outras disciplinas. Daí surge à importância e o valor dos jogos no processo de ensinoaprendizagem, ficando evidente que as escolas não devem esquecer que o brincar faz
parte da construção do conhecimento.
A utilização de jogos contribui para o processo da aprendizagem e autonomia
das crianças, pois, favorece uma maior participação e interação e o desenvolvimento da
criatividade, iniciativa e solidariedade entre as crianças, a partir de situações
vivenciadas na sala de aula. De acordo com Santos (2000, p. 18), tanto Piaget quanto
Wallon e Vytgotsky embora com enfoques diferentes, atribuíram que o brincar da
criança tem um papel decisivo na evolução dos processos de desenvolvimento humano,
como maturação e aprendizagem ao proporcionar processos de interação e associação
entre os conhecimentos de si e os conhecimentos de mundo.
2.2.
Jogos matemáticos: um recurso didático.
Sabemos que, a matemática é uma disciplina extremamente necessária para o
nosso dia-a-dia, mas os alunos apresentam certas dificuldades em trabalhar com
determinados conteúdos, dessa forma, é descrita como chata, difícil e complicada. Em
decorrência disso, a aprendizagem acaba sendo afetada e cercada de complicações, ou
como é afirmado nos Parâmetros Curriculares Nacionais/PCNs (BRASIL, 1998, p. 38):
[...] tem-se buscado, sem sucesso, uma aprendizagem em Matemática
pelo caminho da reprodução de procedimentos e da acumulação de
informações; nem mesmo a exploração de materiais didáticos tem
contribuído para uma aprendizagem mais eficaz, por ser realizada em
contextos pouco significativos e de forma muitas vezes artificial.
Deste modo, muitos professores utilizam para o ensino da matemática apenas o
livro didático, transmitindo conceitos e simples atividades de reprodução, assim o
ensino da matemática se torna muitas vezes cansativo e sem importância para os alunos.
É imprescindível, que tais práticas de ensino transmissivas nas quais se utiliza apenas o
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livro didático como recurso capaz de trabalhar o conhecimento, sejam repensadas e
ressignificadas, por isso, a importância de destacar o uso de jogos matemáticos no
cotidiano escolar fazendo com que os alunos tenham uma aprendizagem significativa da
matemática. A inda de acordo com os PCNs (BRASIL, 1998) as atividades com jogos
representam um importante recurso metodológico em sala de aula, pois é uma forma
interessante de propor problemas devido a ser atrativo para o aluno e também por
favorecer a criatividade na elaboração de estratégias durante o jogo. Para Moura (1994)
é importante que o jogo seja utilizado como recurso metodológico em sala de aula, pois
em sua concepção:
O jogo na educação matemática parece justificar-se ao introduzir uma
linguagem matemática que pouco a pouco será incorporada aos
conceitos matemáticos formais, ao desenvolver a capacidade de lidar
com informações e ao criar significados culturais para os conceitos
matemáticos e o estudo de novos conteúdos (MOURA, 1994, p. 24).
A utilização de jogos matemáticos objetiva mostrar aos alunos outras
possibilidades de aprender matemática sem dificuldades e de forma prazerosa, lúdica.
Através dos jogos o professor estará mostrando os conteúdos de forma clara e atrativa,
ao mesmo tempo em que lança desafios que faz com que o aluno reflita sobre a
operação que foi ou será executada. Entretanto, é preciso ter claro que trabalhar com
jogos matemáticos exige do professor um planejamento didático contínuo de modo que
contribua para elaboração de processos de análise de possibilidades e tomada de
decisões, pois, como destaca Moura (1996), jogo e resolução de problema são
abordados como produtores de conhecimento e possibilitadores da aquisição de
conhecimentos matemáticos.
3. METODOLOGIA
O projeto didático aqui relatado foi desenvolvido numa turma de 4º ano do
Ensino Fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Santo Antônio da
cidade de Campina Grande/PB. A referida turma é formada por vinte e seis (28)
crianças sendo dezesseis (16) meninos e doze (12) meninas, com idade que varia de
nove a onze anos de idade. O trabalho foi realizado através de estudos bibliográficos e
pesquisa qualitativa (observação e diagnóstico da turma), que proporcionou a
compreensão e interpretação do tema abordado, bem como a elaboração de um projeto
de intervenção didática. Inicialmente, fizemos observação da turma, depois fizemos
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uma sondagem através de entrevistas com os alunos e a professora da turma sobre as
principais dificuldades de aprendizagem dos alunos. A observação e as entrevistas
foram realizadas nos meses de março e abril e a ação didática (projeto) está em processo
de desenvolvimento. Foram montados jogos variados que estão sendo trabalhados com
a turma cada um deles direcionado para o conteúdo previamente apresentado pelo
professor efetivo da sala, mostrando assim o conceito das operações de maneira
diferente, tornando a aprendizagem mais prazerosa.
4.
RESULTALDOS E DISCUSSÕES
Ao desenvolver este trabalho com a turma do 4º ano do ensino fundamental
constatamos que ao jogar, os alunos deixam de ser apenas ouvinte passivo das
explicações do professor para ser um elemento ativo, construindo sua própria
aprendizagem. Consideramos também que a utilização dos jogos matemáticos em sala
de aula é fundamental para desenvolvimento de um ensino que propicie uma
aprendizagem significativa, pois, a partir de uma metodologia mais ativa e atrativa com
o uso de recursos didáticos diversos consegue-se alcançar resultados extremamente
satisfatórios na aprendizagem do aluno. Mas, é preciso que o educador tenha
consciência de que trabalhar assim não é fácil, exige uma atenção maior sobre os alunos
para identificar o que precisa ser trabalhado e escolher o jogo certo para cada conceito
matemático.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
No decorrer do desenvolvimento do presente projeto didático percebemos a
importância da utilização de jogos matemáticos na sala de aula do ensino fundamental
como ferramenta fundamental no processo de aprendizagem dos conceitos matemáticos.
Compreendemos quão necessário se faz os jogos no contexto escolar para o
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem de maneira significativa tanto para
os alunos, quanto para os professores, possibilitando aos mesmos conhecimentos mais
amplos e interdisciplinares. Vale salientar que no decorrer do desenvolvimento desse
projeto tivemos o cuidado de não rotular os alunos que tinham maiores dificuldades
com a matemática, bem como destacar os alunos que se sobressaiam melhor em relação
à disciplina de matemática, buscamos realizar o diagnóstico de modo que os dados
coletados nos fornecessem elementos para o desenvolvimento de ações e jogos
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direcionados tanto para as especificidades quanto para as generalidades da turma. Esse
projeto ainda não foi concluído, mas de acordo com o desempenho dos alunos e as
experiências vivenciadas até o momento, percebemos que a aplicação dos jogos
matemáticos na sala de aula tem contribuído de forma expressiva para o avanço da
aprendizagem de conceitos fundamentais básicos da matemática das séries iniciais e
para a desconstrução da imagem negativa que se tem da matemática.
Portanto, entendemos que o desenvolvimento das ações do projeto didático em
andamento tem contribuído para a superação de dificuldades de compreensão de
conceitos/conhecimentos matemáticos por parte dos alunos, bem como para o repensar
de práticas pedagógicas baseadas apenas na reprodução mecânica de conceitos e
fórmulas descontextualizadas, servindo assim, como um ponto de partida para o que se
pretende melhorar nas práticas pedagógicas nas escolas de ensino fundamental I.
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Matemática. Ensino de 5ª a 8ª Séries. Brasília-DF: MEC/SEF,
1998.
MALHEIROS, Bruno Taranto. Metodologia da pesquisa em educação. 2°ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2011 (p.187-202).
MOURA, M. O. A séria busca no jogo: do Lúdico na Matemática. In: A Educação
Matemática em Revista. São Paulo: SBEM – SP, 1994. 17-24 p.
_______ . A construção do signo numérico em situação de ensino. São Paulo: USP,
1996.
SANTOS, S. M. P. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 7°edição:
Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. (p. 18).
7. APÊNDICE
7
JOGO: DADO
Conteúdo: Arredondamento de números.
JOGO: PRATO DAS ORDENS SIMPLES
Conteúdo: Dezena e Centena de Milhar.
JOGO: MATEMÁTICA DOCE
Conteúdo: Situações Problemas
JOGO: INDO AS COMPRAS
Conteúdo: Adição, multiplicação, subtração e divisão.
8
JOGO: BINGO
Conteúdo: Regularidades do sistema de numeração decimal.
JOGO: DOMINÓ DE MULTIPLICAÇÃO
Conteúdo: Multiplicação.