Repercussões da norma, necessidades e propostas para grade curricular no ensino superior tecnológico Engenharia Civil Escola Politécnica da USP Francisco Ferreira Cardoso Competência (profissional) Como ensinar? Como aprender? A nova Estrutura Curricular do curso de Engenharia Civil da Escola Politécnica da USP Iniciativas do Departamento de Engenharia de Construção Civil Competência (profissional): Desenvolvimento e mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes nas dimensões: educacional, técnica, econômica, social, política, ética, cultural e ambiental, considerando-se relações pessoais e interpessoais. Expressa-se, fundamentalmente, na capacidade de responder satisfatoriamente às exigências de uma ocupação, com a mobilização de recursos e a participação consciente, crítica e ativa no mundo do trabalho e na esfera social. CARBONE, Pedro Paulo; BRANDÃO, Hugo Pena; LEITE, João Batista Diniz; VILHENA, Rosa Maria de Paula. Gestão por competência e gestão do conhecimento. 2ª edição. RJ, Editora FGV, 2006. 3 Competência (profissional): Com a implantação da Norma de Desempenho, quais conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolver e mobilizar nos diferentes profissionais (ocupações) envolvidos nos empreendimentos? Quais são exigências específicas da ocupação de Engenheiro Civil? 4 Competência (profissional): • Conhecimento: saber Informações que causam impacto sobre o julgamento ou comportamento • Habilidade: fazer Aplicação produtiva do conhecimento (capacidades intelectuais ou motoras) • Atitude: ser Conduta em relação aos outros, ao trabalho ou a situações 5 Competência (profissional): Desenvolvimento e mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes nas dimensões: educacional, técnica, econômica, social, política, ética, cultural e ambiental, considerando-se relações pessoais e interpessoais. Até que nível de profundidade fazer isso? Em quais conteúdos? Como atingir o resultado almejado? 6 Quais níveis mínimos de domínio nas competências? Psicólogo (Educação) EUA, 1913 – 1999 Taxonomia de Bloom 7 Quais níveis mínimos de domínio nas competências? Taxonomia de Bloom Divide as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios: - o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual; - o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores; - o psicomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o organismo muscular. Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. 8 Quais níveis mínimos de domínio nas competências? Nível 1 (Cognitivo): Conhecimento Capacidade de recordar um conteúdo previamente aprendido. Nível 2: Compreensão Capacidade de compreender o significado do conteúdo. Nível 3: Aplicação Capacidade de utilizar o conteúdo aprendido em situações novas concretas. Nível 4: Análise Capacidade de quebrar o conteúdo em suas partes constitutivas de modo que sua estrutura organizacional possa ser entendida. Nível 5: Síntese Capacidade de unir para formar um todo novo, um padrão. Nível 6: Avaliação Capacidade de julgar o valor do conteúdo para um determinado propósito. 9 Quais níveis mínimos de domínio nas competências? Nível 1 (Cognitivo): Conhecimento Capacidade de recordar um conteúdo previamente aprendido. Nível 2: Compreensão Capacidade de compreender o significado do conteúdo. Nível 3: Aplicação Capacidade de utilizar o conteúdo aprendido em situações novas concretas. Nível 4: Análise Capacidade de quebrar o conteúdo em suas partes constitutivas de modo que sua estrutura organizacional possa ser entendida. Nível 5: Síntese Capacidade de unir para formar um todo novo, um padrão. Nível 6: Avaliação Capacidade de julgar o valor do conteúdo para um determinado propósito. 10 Quais níveis mínimos de domínio nas competências? Nível 1 (Cognitivo): Conhecimento Capacidade de recordar um conteúdo previamente aprendido. Nível 2: Compreensão Capacidade de compreender o significado do conteúdo. Nível 3: Aplicação Capacidade de utilizar o conteúdo aprendido em situações novas concretas. Nível 4: Análise Capacidade de quebrar o conteúdo em suas partes constitutivas de modo que sua estrutura organizacional possa ser entendida. Nível 5: Síntese Capacidade de unir para formar um todo novo, um padrão. Nível 6: Avaliação Capacidade de julgar o valor do conteúdo para um determinado propósito. 11 O que ensinar / aprender? • Desempenho estrutural • Segurança contra incêndio • Segurança no uso e na operação • Estanqueidade • Desempenho térmico • Desempenho acústico • Desempenho luminoso: iluminação artificial • Durabilidade e manutenibilidade • Saúde, higiene e qualidade do ar • Funcionalidade e acessibilidade • Conforto tátil, visual e antropodinâmico • Adequação ambiental Como ensinar? Como aprender? Como ensinar? Como aprender? Aprendizagem passiva: aula expositiva Jean-Marc Côté (1899) Albert Anker (1896) Como ensinar? Como aprender? Aprendizagem ativa: Aprendizagem Baseada em Problema / Projeto (PBL) A nova Estrutura Curricular do curso de Engenharia Civil da Escola Politécnica da USP A nova Estrutura Curricular do curso de Engenharia Civil da Escola Politécnica da USP Figu ra - Esq u em a d e flexib ilização d as h ab ilitaçõ es / cu rso s a ser aten d id o n o s p ro cesso s d e revisão d as estru tu ras cu rricu lares D iscip lin as d o sem estre 1 2 3 4 5 6 7 1 sem 28 2 sem 28 3 sem 28 4 sem 28 5 sem 28 6 sem 28 7 sem 28 8 sem 24 9 sem TF 20 1 0 sem TF 20 260 480 1 2 % M ó dulo na habilitação (to tal o u parcialm ente) o u em o utra habilitação , o u Fo rm ação em pesquisa (inclui TF) 540 1 4 % O ptativas livres 840 2 2 % Engenharia e C iência da engenharia 48% 1020 2 6 % H abilitação 48% 1020 2 6 % Fo rm ação básica 74% 3900 100% 1 6 0 Estágio 4 0 6 0 T otal A s C o C s po dem realizar ajustes no s blo co s de co res, em função de necessidades específicas de cada habilitação / curso o u do ciclo básico . A nova Estrutura Curricular do curso de Engenharia Civil da Escola Politécnica da USP Figu ra - Esq u em a d e flexib ilização d as h ab ilitaçõ es / cu rso s a ser aten d id o n o s p ro cesso s d e revisão d as estru tu ras cu rricu lares D iscip lin as d o sem estre 1 2 3 4 5 6 7 1 sem 28 2 sem 28 3 sem 28 4 sem 28 5 sem 28 6 sem 28 7 sem 28 8 sem 24 9 sem TF 20 1 0 sem TF 20 260 480 1 2 % M ó dulo na habilitação (to tal o u parcialm ente) o u em o utra habilitação , o u Fo rm ação em pesquisa (inclui TF) 540 1 4 % O ptativas livres 840 2 2 % Engenharia e C iência da engenharia 48% 1020 2 6 % H abilitação 48% 1020 2 6 % Fo rm ação básica 74% 3900 100% 1 6 0 Estágio 4 0 6 0 T otal A s C o C s po dem realizar ajustes no s blo co s de co res, em função de necessidades específicas de cada habilitação / curso o u do ciclo básico . A nova Estrutura Curricular do curso de Engenharia Civil da Escola Politécnica da USP 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 9 10 11 12 13 14 15 16 Representação Gráfica na Engenharia 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Int ro duç ã o a s E ngs . C iv il e A m bie nt a l EC3 Ciclo Básico 62 24% PCC 29 11% 3 PEF 41 16% 1 Introdução ao projeto 2 de engenharia Optativas Livres Administração 3 4 Optativas Livres Física das construções 4 PHA 22 8% 5 Optativas Livres 5 PTR 20 8% 6 Projeto 10 4% 7 Outros 16 6% 8 Optativas livres 28 11% Módulo de Formação 32 12% 260 100% 6 7 8 Optativas Livres Projeto de edifício Projeto de infraestrutura Optativas Livres 9 Optativas Livres TF 9 10 Optativas Livres TF 10 A nova Estrutura Curricular do curso de Engenharia Civil da Escola Politécnica da USP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 11 12 13 14 15 16 Representação Gráfica na Engenharia 17 18 19 20 21 24 Optativas Livres 5 Optativas Livres 25 26 27 28 1 Introdução ao projeto 2 de engenharia Optativas Livres 4 Materiais de Construção e sua Aplicação II Materiais de Construção e sua Aplicação I 3 Tecnologia e Gestão da Produção de Edifícios I Física das construções 4 Tecnologia e Gestão da Produção de Edifícios II Estruturas de Concreto I 6 8 23 Int ro duç ã o a s E ngs . C iv il e A m bie nt a l 3 7 22 Engenharia Optativas Projeto de Sistemas Geotécnica e de Livres edifício prediais I Fundações Sistemas prediais II Optativas Livres T e c no lo gia e G e s t ã o da P ro duç ã o de E dif í c io s III Estruturas de Concreto II Sistemas Estruturais Estruturas de Aço 5 6 E le t ric ida de A plic a da 7 8 9 Optativas Livres TF 9 10 Optativas Livres TF 10 A nova Estrutura Curricular do curso de Engenharia Civil da Escola Politécnica da USP Disciplinas Optativas PCC3535 - Durabilidade e gestão da vida útil no ambiente construído PCC3537 - Gestão de água e energia PCC3538 - Simulação computacional de desempenho energético do edifício Disciplinas Pós-graduação PCC-5952 Modelagem da Informação da Construção (BIM) PCC-5953 Simulação Computacional do Desempenho na Construção PCC-5959 Materiais e Soluções Avançadas de Construção PCC-5962 Construção Baseada em Desempenho É também importante a integração do ensino relacionado à norma com as atividades de pesquisa. Papel principalmente desempenhado pelas universidades públicas. Conclusões As competências a serem aprendidas vão além das relacionadas ao conhecimento, incluindo habilidade e atitudes. Os conteúdos relacionados à norma são bastante amplos. Há que delimitá-los, em função da vocação de cada curso, e definir níveis de domínios cognitivos a serem alcançado. A forma tradicional de ensinar/ aprender não basta. Há que se praticar cada vez mais formas de aprendizagem ativa nos cursos de engenharia civil (PBL e outros). As estruturas curriculares dos cursos de engenharia civil têm que oferecer flexibilidade para os alunos definirem sua própria trajetória acadêmica; a Escola Politécnica da USP busca isso. A capacitação não se encerra na graduação. A aprendizagem profissional se dá ao longo da vida. As instituições de ensino devem enfrentar esse desafio; Escola Politécnica da USP busca isso. Conclusões As competências a serem aprendidas vão além das relacionadas ao conhecimento, incluindo habilidade e atitudes. Os conteúdos relacionados à norma são bastante amplos. Há que delimitá-los, em função da vocação de cada curso, e definir níveis de domínios cognitivos a serem alcançado. A forma tradicional de ensinar/ aprender não basta. Há que se praticar cada vez mais formas de aprendizagem ativa nos cursos de engenharia civil (PBL e outros). As estruturas curriculares dos cursos de engenharia civil têm que oferecer flexibilidade para os alunos definirem sua própria trajetória acadêmica; a Escola Politécnica da USP busca isso. A capacitação não se encerra na graduação. A aprendizagem profissional se dá ao longo da vida. As instituições de ensino devem enfrentar esse desafio; Escola Politécnica da USP busca isso. Obrigado Francisco Ferreira Cardoso [email protected]