VIII Congresso Brasileiro
V Congresso Latino Americano
de
Terapia Ocupacional
"Saúde, Meio Ambiente e Qualidade de Vida"
Foz do Iguaçu
EDUCAÇÃO INCLUSIVA:
RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NA CIDADE DE
SÃO CARLOS
Executores: Maria Carolina De Simone
Jaqueline Minzon
Carla Vizconde Verasto
Orientadores: Profa. Dra. Cristina Yoshie Toyoda
Profa. Dra. Lucy Tomoko Akashi
Universidade Federal de São Carlos
SP - Brasil
Educação Inclusiva:
relato de uma experiência na cidade de
São Carlos
"Terapia
Ocupacional é a utilização
terapêutica das atividades de autocuidado,
trabalho
e
lúdicas
para
incrementar a função independente,
melhorar o desenvolvimento e prevenir a
incapacidade. Pode incluir a adaptação das
tarefas ou do meio ambiente para alcançar
a máxima independência e melhorar a
qualidade de vida".
(Hopkins & Smith, 1998)
Objetivo: confeccionar adaptações no intuito de
facilitar a atuação escolar de crianças
portadoras de deficiência física.
Características:
1.
Disfunção física (50%);
2.
Distúrbio de aprendizagem (12,5%);
3.
Distúrbio de comportamento (12,5%);
4.
Não avaliados (25%).
Direcionamento: encaminhar os estudantes
para atendimentos que pudessem
aprimorar suas habilidades.
Dificuldades encontradas:
-Falta de locais especializados para atendimento dessa
população;
-difícil acesso aos prédios escolares e às suas
dependências;
-falta de adequação dos espaços físicos;
-falta de preparo por parte dos professores em lidar
com alunos portadores de necessidades especiais;
-grande número de alunos por sala;
-grande defasagem no estágio de alfabetização dos
alunos de uma mesma sala.
Propostas:
-atualização anual dos dados dos estudantes (quantos
são e onde estão);
-formação de rede de suporte às escolas para assistência
aos estudantes, orientação aos responsáveis e aos
professores;
-acompanhamento efetivo dos estudantes;
-criação de um espaço especializado e multidisciplinar
que atendesse a essa população.
Inclusão:
“Toda criança tem direito à educação, e deve ter
a oportunidade de exercê-la.
Programas
educacionais
deveriam
ser
implementados no sentido de considerar a vasta
diversidade de tais características e necessidades, sendo
que aqueles com necessidades especiais devem ter
acesso à escola regular, a qual deveria acomodá-lo
dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz
de satisfazer a tais necessidades”.
(Mendes, 2002)