Marcos Tarciso Masetto
2012
APRENDIZAGEM BASEADA EM
PROBLEMAS (PBL OU ABP)
Surgimento do PBL
 A Aprendizagem baseada em Problemas
 nasce e se consolida num contexto de
transformações sociais, sanitárias e
epistemológicas
 que marcam os últimos 25 anos do século XX ,
 tendo como berço a Escola Médica da
Universidade de Mc Master no Canadá,
 sendo incorporado por grandes universidades:
Harward e New México (EUA), Newcastle
(Australia) e Maastricht (Holanda)
Surgimento do PBL
 Multicausalidade das doenças
 Modelo explicativo multidimensional
 Fatores ambientais e sociais influenciando na
discussão das relações causais em saúde
 Dualidade mente –corpo
 O aspecto emocional na descrição da gênese das
doenças e em sua terapêutica
 Efeito terapêutico da relação médico paciente
 Dimensão subjetiva da doença (psicologia)
Consequências
 No campo epistemológico : Construção do
conhecimento multidisciplinar
 No campo das práticas médicas: integração do
novo conhecimento à realidade da saúde e da
doença
 No campo da preparação dos profissionais:
ênfase na aprendizagem multisciplinar e no
exercício da prática médica por equipes.
 Relação psicológica médico paciente
PBL – proposta de
aprendizagem
 I - Princípíos de Aprendizagem:
 Aprendizagem Centrada no aluno
 Aprendizagem Ativa , Autônoma,
Colaborativa
 Aprendizagem por descobertas ( pesquisa)
PBL – proposta de
aprendizagem
 II - Seus objetivos :
 Que os alunos aprendam a:
 - Buscar informações e pesquisar
 - Integrar diversas áreas de conhecimento
 - Superar os pré-requisitos e a lógica linear
PBL – proposta de
aprendizagem
 - Integrar teoria e prática ( realidade) na
aprendizagem desde o início do curso
 - Aprender a trabalhar em equipe
(aprendizagem colaborativa)
 - Levantar hipóteses, buscar soluções ou
interpretações para os problemas ou
fenômenos apresentados
PBL – proposta de
aprendizagem
 III - Com uma reorganização curricular
 - por grandes problemas, em lugar das
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disciplinas
- que integram conteúdos disciplinares
- que explicitam objetivos de aprendizagem
- que são apresentados antes das teorias
- como desencadeadores de busca e pesquisa
- que integram teoria e prática
PBL–Proposta de Aprendizagem
 Com metodologia ativa e processo de
avaliação contínua
 Reorganizando tempo e espaço de
aprendizagem
 Redesenhando Papel dos professores
(tutores) e dos alunos
PBL – Professor e Aluno
 Revisão do papel do professor e dos alunos
 Papel do Professor : tutor -mediador.
 Papel dos alunos: Em pequenos grupos
- explora a questão
- busca a infomação e a analisa
- apresenta uma solução para problemas
complexos e reais
PBL–paradigma ou metodologia
 No PBL , o Problema se apresenta como o
principal recurso para o desenvolvimento de sua
proposta de aprendizagem.
 Não se trata apenas de uma metodologia de
ensino através de problemas ou “cases”
 PBL não se trata de um nova técnica
 PBL se apresenta como um novo paradigma
(como vimos atrás) complexo, radical e novo
PBL – O Problema
 No PBL , os problemas são organizados com
foco e estímulo para aprendizagem
 Os problemas são estruturados a partir do
mundo real e por isso mesmo atraentes
 A busca da solução dos problemas ocorre em
grupos, que pesquisam informações
necessárias, revisam hipóteses e apresentam
soluções
 A Avaliação é baseada em feed back contínuo
PBL ou ABP: O Problema
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Passos para encaminhamento do Problema:
-esclarecer termos e expressões do texto
-definir o problema
-analisar o problema
-sistematizar hipóteses de explicação ou
solução do problema
formular objetivos de aprendizagem
identificar fontes de informação
adquirir novos conhecimentos individualmente
Sintetizar coletivamente conhecimentos , revisar
hipóteses iniciais, e buscar solucionar o
problema
Implicações para o FII e EM?
 1)Mudar a postura e o papel do professor – de
ensinante para colaborador no processo de
aprendizagem do aluno
 2)Definir com mais clareza o que
pretendemos que os alunos no FII e no EM
aprendam para sua vida
 3)Trazer para dentro da sala de aula questões
vitais de interesse dos alunos em forma de
problemas – Ex. professora e poluição
Implicações para o FII e EM?
 4)Usar os princípios de aprendizagem do PBL:
 - aprender a buscar informações e pesquisar
 - Integrar diversas áreas de conhecimento
 - Integrar teoria e prática na aprendizagem
 - levantar hipóteses, buscar soluções ou
interpretações para os problemas ou fenômenos
apresentados
 -trabalhar e aprender colaborativamente
Implicações para o FII e EM?
 5) Usar os passos que o PBL propõe para

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aprendizagem:
Partir de um problema que instiga a
curiosidade e as perguntas dos alunos
-Identificar o problema esclarecendo os
termos e expressões do texto
-Esclarecer que vamos aprender com o
estudo desse problema
-Identificar o que conhecemos e o que falta a
conhecer desse problema para solução
Implicações para o FII e EM?
 -levantar hipóteses de explicação ou

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

solução do problema
-sintetizar conhecimentos adquiridos
-rever as hipóteses de solução
-definir por uma delas , resolver o problema e
fundamentar a solução encontrada.
-socializar os resultados obtidos.
Implicações para o FII e EM?
 6) O professor desenvolvendo seu papel de
colaborador na aprendizagem do aluno
 7) O aluno trabalhando individualmente e em
pequenos grupos conseguindo sua
aprendizagem
Resultados possíveis
 O aluno se interessar por aprender
 Deslanchar significativamente seu processo de
aprendizagem para a vida ( e não apenas para a
escola, ou suas provas avaliativas)
 Perceber efetivamente sua colaboração com a
família, com o bairro, com a sociedade
 Perceber que poderá se formar na Universidade
de outra forma que aquela tradicional já muito
conhecida e pouco animadora.