CENTRO UNIVERSITÁRIO PAULISTANO
UniPaulistana
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO - PPC
BACHAREL EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS
(RENOVAÇÃO DO RECONHECIMENTO DO CURSO)
2010/2011
SUMÁRIO
1. DADOS GERAIS DE IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DO CURSO ....... 1
2. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS ....................................................... 2
3. A INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR – Centro Universitário Paulistano ....... 4
3.1.
Histórico da Instituição.................................................................................................................. 4
3.2.
Missão da Instituição .................................................................................................................... 7
3.3.
Dados dos Dirigentes.................................................................................................................... 9
3.4.
Áreas de Atuação.......................................................................................................................... 9
3.5.
Dados Gerais de Identificação e Caracterização do Curso ......................................................10
3.5.1. Designação do Curso ..................................................................................................................10
3.5.2. Habilitação do Curso ..................................................................................................................10
3.5.3. Regime Escolar ..........................................................................................................................10
3.5.4. Carga horária total ......................................................................................................................10
3.5.5. Duração do Curso .......................................................................................................................10
3.5.6. Turno de funcionamento .............................................................................................................11
3.5.7. Número de vagas e dimensão das turmas .....................................................................................11
3.5.8. Regulamentação do Curso...........................................................................................................11
4. FUNDAMENTOS, CONCEPÇÃO, PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E FINALIDADES
PARA FINS DE OBTENÇÃO DA RENOVAÇÃO DO RECONHECIMENTO DO
CURSO DE BACHAREL EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS ............................................. 13
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
Apresentação e objetivos do Curso ............................................................................................13
Objetivos específicos ...................................................................................................................16
Necessidade Social do Curso .....................................................................................................17
Flagrantes de inserção regional do curso ..................................................................................17
Missão ...........................................................................................................................................20
Perfil Profissiográfico ...................................................................................................................21
Competências, Habilidades, Conhecimentos e Atitudes Esperadas .......................................22
Competências .............................................................................................................................22
Conhecimentos ...........................................................................................................................24
Habilidades ................................................................................................................................24
Atitudes......................................................................................................................................25
5. BASES PEDAGÓGICAS ..................................................................................... 26
5.1
Componentes Curriculares ..........................................................................................................26
5.1.1 Matriz curricular proposta para o Curso de Ciências Contábeis ....................................................27
5.2
Elementos Estruturais do Projeto Pedagógico ..........................................................................28
5.2.1 Princípios Articuladores do Conteúdo das Disciplinas .................................................................29
5.2.2 Eixos Estruturantes .....................................................................................................................29
5.2.3 Temas Transversais ....................................................................................................................32
5.2.4 Questões Geradoras ....................................................................................................................35
5.2.5 Plano de Disciplinas ...................................................................................................................35
5.2.6 Administração Acadêmica – Núcleo Docente Estruturante - NDE................................................36
5.2.7 A disciplina de língua brasileira de sinais - LIBRAS ...................................................................36
6. INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO .......................................... 38
6.1
Atividades Pedagógico - Expositiva............................................................................................38
6.2
Atividades Pedagógico - Experimentais .....................................................................................38
6.2.1 Monitoria ...................................................................................................................................38
6.2.2 Atividades de Extensão ...............................................................................................................39
6.2.3 Estágio Supervisionado...............................................................................................................40
6.2.4 Atividades Complementares........................................................................................................41
7. AÇÕES E POLÍTICAS ACADÊMICAS DE APOIO À OPERACIONALIZAÇÃO DA
ESTRUTURA CURRICULAR .................................................................................... 43
7.1
7.2
7.3
7.3.1
7.4
Políticas de formação complementar e de nivelamento discente .......................................................43
Políticas de bolsas de estudo ...........................................................................................................43
Sistema de Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem ................................................................44
Composição da média .................................................................................................................44
Regime acadêmico – seriado semestral modular ..............................................................................45
8. INFRA-ESTRUTURA E RECURSOS MATERIAIS .............................................. 47
8.1
8.2
8.3
Salas de Aula e Instalações em Geral .......................................................................................47
Clínicas, Laboratórios, Escritórios de Serviços, Outros ............................................................50
Política de Utilização e Atualização da Biblioteca .....................................................................53
8.4
8.5
Política de Utilização e Atualização dos Laboratórios...............................................................53
Política de Utilização, Atualização e Manutenção de Recursos Audiovisuais ........................54
9. ACOMPANHAMENTO E AUTO AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO
CURSO ..................................................................................................................... 55
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 57
3
1.
DADOS GERAIS DE IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DO CURSO
Denominação do Curso:
Bacharel em Ciências Contábeis
Criação:
Documento - Ato da Reitoria – Resolução do CONSEPE
N° Documento – 6/2007
Data da Publicação – 28/06/2007
Ato Regulatório:
Autorização: Decreto Federal
Reconhecimento:
Documento - Portaria MEC
N° Documento – 1.729
Data da Publicação: 01/04/2.000
N° Parecer/Despacho CFE – 408/1.994
Diploma Conferido:
Bacharel
Data de Início do Funcionamento do Curso:
06/08/1.994
Modalidade:
Ensino Presencial
Prazo para Integralização do Curso:
Período de integralização mínimo: 8 (oito) semestres
Período de integralização máximo: 08 + 04+ 01 = 13 (treze)
semestres
Carga-Horária Mínima do Curso:
3.293,0 horas/aula
Regime Acadêmico:
Seriado semestral modular
Turnos de Oferta:
Noturno
Vagas Autorizadas:
200 (duzentas)
Título Administrativo:
Bacharel em Ciências Contábeis
Diretrizes de órgãos de classe:
Não aplicável
Coordenação do Curso:
Professor Ms Ancelmo Arantes Valente, Pós-Graduado em
Controladoria, Mestre em Ciências Sociais e Aplicadas e Bacharel em
Ciências Contábeis
1
2. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
A formação profissional se dá através de um processo de ensino aprendizagem
dinâmico e inovador, que se consubstancia em um conjunto de conhecimentos
indissociáveis e articulados em torno de uma matriz curricular flexível, que não
obedece a uma sequência hierárquica, possibilitando assim, melhor compreensão e
intervenção da realidade. Assim sendo, este Projeto Pedagógico do Curso de Ciências
Contábeis, do Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana, tem nos componentes
curriculares uma estrutura que objetiva materializar os princípios da formação
profissional que se constituem como aspectos inovadores do processo de articulação
entre as dimensões de ensino, iniciação científica e extensão.
É nesta dimensão, que a matriz curricular do curso de Ciências Contábeis do Centro
Universitário Paulistano - UniPaulistana, segue uma estrutura dinâmica que aborda,
tanto disciplinas obrigatórias, quanto optativas; seminários; práticas contábeis;
iniciação científica; monitorias; projetos de pesquisa; participação dos alunos em
eventos técnico-científicos e Estágios Profissionais Supervisionados.
O Curso de Graduação em Ciências Contábeis, do Centro Universitário Paulistano –
UniPaulistana, abrange métodos e teorias orientadas a investigações, avaliações e
aperfeiçoamentos tecnológicos com foco nas aplicações dos conhecimentos a
processos,
produtos
e
serviços.
Desenvolve
competências
profissionais,
fundamentadas na ciência, na tecnologia, na cultura e na ética, tendo em vista ao
desempenho profissional responsável, consciente, criativo e crítico. É aberto, como
todo Curso Superior, a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou
equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo, especialmente abertos
para este fim. Os graduados nos Cursos de Ciências Contábeis denominam-se
Bacharéis e são profissionais de nível superior com formação para a produção e a
inovação científico-tecnológica e para a gestão de processos de produção de bens e
serviços e estão aptos à continuidade de estudos em nível de pós-graduação.
O Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana atua na educação em diversos
campos do saber a partir de células denominadas de “Núcleo de Conhecimento”,
que caracterizam uma subdivisão interna da sua estrutura acadêmico-administrativa,
discriminados em seu Regimento Geral, tendo sido admitidas tais práticas, após
amplas discussões com vistas a uma reestruturação, e estabelecidos os núcleos
2
iniciais, já para os seus PPCs a serem reconhecidos e/ou terem renovados os seus
reconhecimentos pelo Ministério da Educação e Cultura – MEC, a partir de 2011/2012,
a saber: Núcleo de Conhecimento Superior de Educação, Sociedade e Saúde
(equivalente ao Instituto Superior de Educação/ISE); Núcleo de Conhecimento em
Administração, Gestão e Negócios; Núcleo de Conhecimento de Tecnologias e
Inovação. O Curso de Graduação em Ciências Contábeis, do Centro Universitário
Paulistano – UniPaulistana, está inserto no Núcleo de Conhecimento em
Administração, Gestão e Negócios - Contabilidade.
Para complementar esta breve introdução, destaca-se que os cursos de pósgraduação e extensão, do Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, assim
como diversos outros projetos de responsabilidade socioambiental, de iniciação à
pesquisa e práticas investigativas e demais atividades acadêmicas, também são
propostos e desenvolvidos pelos Núcleos de Conhecimento supramencionados,
sendo gerenciados, em seu nível executivo, por um Coordenador de Núcleo de
Conhecimento e, no seu âmbito consultivo e deliberativo em assuntos didáticos,
pedagógicos e acadêmicos, de cada Núcleo correspondente, por Colegiados
denominados “Núcleos Docentes Estruturantes – NDEs”, superintendidos pela
Reitoria e Conselho Superior, cada qual em seu âmbito e na forma disposta no
Regimento Geral do Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana.
3
3. A INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR – Centro Universitário Paulistano
3.1.
Histórico da Instituição
A Organização Paulista de Educação e Cultura - OPEC, Sociedade Civil sem fins
lucrativos, foi fundada em 10/091970, estando seus Estatutos originais registrados
no 1º Cartório de Títulos e Documentos de São Paulo, sob o nº 23453 do Livro A20. A reforma estatutária da entidade ocorrida no ano de 1991 encontra-se
registrada no 1º Cartório de Registro Civil das Pessoas Jurídicas de São Paulo sob
o nº 151.034, com limite territorial de atuação circunscrito no município de São
Paulo - SP.
No dia 18 de Março de 1973 foi realizada a primeira reunião do Colegiado Superior
da Faculdade Paulistana de Ciências e Letras. Nesta ocasião, a Instituição
mantinha os cursos de Letras, Matemática, Ciências Sociais e Psicologia,
credenciados junto ao então Ministério da Educação e Desporto, por meio do
Decreto Presidencial nº 69914, de 11 de janeiro de 1972.
A Faculdade, ainda sem sede própria, funcionava nas instalações do Colégio
Madre Cabrini. Em 1973 já contava com mais de dois mil alunos regularmente
matriculados em seus cursos, demandando a ampliação de suas instalações.
Assim, em dezembro daquele ano, a mantenedora (OPEC) adquiriu um terreno de
aproximadamente 8 (oito) mil metros quadrados pertencente ao Colégio Madre
Cabrini, com o propósito de construir a sede própria da Faculdade Paulistana, com
instalações apropriadas para o crescimento quantitativo e qualitativo de seus
cursos.
Ao longo dos anos a Faculdade Paulistana sempre procurou se envolver com as
demandas sociais, implementando sua inserção durante a década de 80. Em 1988
a instituição pode dar um grande passo na direção de sua solidificação. Neste ano,
a Faculdade Paulistana passou a funcionar em sua sede própria, um prédio
moderno e bem situado, cujas instalações permitiam uma melhora significativa na
qualidade dos serviços prestados pela Instituição.
Com a mudança para as novas instalações, vieram também mudanças estruturais.
O Colegiado Superior passou a discutir a possibilidade de transformar a Faculdade
em uma Universidade em médio prazo, tendo a mantenedora passado a dirigir
esforços para a atualização e ampliação dos cursos existentes. Ao lado do fomento
4
da discussão sobre as práticas didático-pedagógicas, houve a ampliação do acervo
da biblioteca e a aquisição de equipamentos e outros recursos de infraestrutura,
bem como a revisão de procedimentos acadêmicos de forma a permitir o
crescimento qualitativo nos serviços prestados aos alunos e professores. Os
laboratórios foram equipados com recursos tecnológicos disponíveis à época.
Em 1994 foram autorizados os cursos de Administração, Ciências Contábeis e
Tecnologia em Processamento de Dados, por meio dos Decretos Presidenciais de
04/07/1994 (Tecnologia em Processamento de Dados e Administração) e de
21/06/1994 (Ciências Contábeis). Em 1996, com a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que ampliou as possibilidades do ensino
superior garantindo a flexibilização e o aprimoramento do mesmo, a Faculdade
Paulistana, estimulada pelos novos rumos apontados pelo então Ministério da
Educação e do Desporto - MEC vislumbrou a abertura de novos cursos bem como
a estruturação de projetos de melhoria no atendimento dos serviços acadêmicos
prestados à sua comunidade.
No decorrer desse processo, em 1998, a Faculdade passou por outro momento de
grande destaque em sua história. Novos projetos foram sendo estruturados, tais
como: a Empresa Júnior, a edição da primeira Revista Paulistana, a ampliação da
articulação com a comunidade e com instituições de relevada importância para a
consecução dos objetivos educacionais. Além disto, desenvolveu um grande
programa de renovação e atualização do acervo da Biblioteca, bem como a
informatização de seus serviços. Também em 1998 houve ampla atualização da
infraestrutura e dos recursos de apoio didático. Foi inaugurado um auditório com a
capacidade para 440 pessoas, equipado com recursos audiovisuais de última
geração. Os laboratórios de informática receberam forte investimento, em
consonância com o avanço da tecnologia em informática.
Outra importante ação ocorrida no ano de 1998 dirigiu-se à atualização curricular
dos cursos, de forma a contemplar áreas de atuação emergentes e conhecimentos
recentes nos campos relacionados aos cursos oferecidos. O trabalho envolveu a
comunidade acadêmica e deu início a um plano contínuo de avaliação curricular,
atualmente em pleno desenvolvimento.
Finalmente, houve também em 1998 a implantação da auto avaliação institucional
sistemática, por meio do Programa de Avaliação Continuada (PAC).
5
As primeiras discussões sobre a transformação da Faculdade Paulistana em
Universidade foram retomadas e redefinidas, gerando o planejamento da
implantação do Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana. Assim, a partir de
2001, todos os esforços foram dirigidos para a estruturação de um plano que
possibilitasse a excelência no ensino e a formatação de um Centro Universitário.
Em novembro de 2004, o Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana – teve
seu credenciamento publicado através da Portaria do MEC nº 3.606 de 08/11/2004
com o objetivo de manter e ampliar as possibilidades de intervenção junto à
comunidade local e regional, com a infraestrutura e qualidade que sempre fizeram
parte da filosofia da Instituição.
A partir de dezembro de 2010, o Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana,
após verdadeira imersão em um processo de transição, com vistas a implementar
novos Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, Estatuto, Projeto Pedagógico
de Curso - PPC e Regimento Geral, com o envolvimento de toda a comunidade
acadêmica e direção da IES, apontou para uma inovação que transcendeu
propostas convencionais da formatação de um Curso Superior de Graduação, ao
estabelecer novas referências conceituais e de afirmação de posicionamentos
políticos, a serem construídos através do trabalho de seus docentes e
administradores acadêmicos, que lhes permitissem organizar ideias e ações na
condução das atividades acadêmicas, assumiu passar a formatar seus Cursos a
partir de “Núcleos de Conhecimento”, para então nortear todas as suas ações
acadêmicas, estando a implicar, desta forma, tal avanço, em um ensino de alto
padrão comprometido com a integralização que pressupõe uma coletividade
consciente e, por conseguinte, um saber ativo relacionado não somente ao
conhecimento, mas também à crítica e à construção da sociedade. Os “Núcleos
de Conhecimento” caracterizam-se como sendo uma subdivisão interna da
estrutura acadêmico-administrativa, contemplada no Regimento Geral o Centro
Universitário Paulistano – UniPaulistana.
Portanto, o Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, fiel a seus princípios e
compromissos,
entra,
a
partir
de
2011/2012,
em
nova
fase
de
seu
desenvolvimento, buscando sua consolidação por meio de oferta legitima,
qualificada e quantificada dentro dos limites factíveis da responsabilidade social
descortinada em sua história. Sua consolidação, para o período 2011/2012 – 2016,
deverá ocorrer de forma menos focada em quantidade de cursos, e sim na oferta
6
qualificada daqueles a que se compromete ofertar, posicionamento refletido em seu
Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, para vigência no período
compreendido entre os anos de 2012 e 2016.
A opção do Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, passa a ser por uma
consolidação responsável, com número adequado de cursos e alunos, suficientes
para sua mantença como entidade sem finalidade lucrativa e expansão controlada,
com respectivos ajustes em sua estrutura administrativa e acadêmica, mais
moderna, eficiente e sintonizada com práticas contemporâneas de gestão
colegiada e desburocratizada, conforme contido na reforma estatutária em
andamento, desde sua aprovação em dezembro de 2010, anteriormente referido.
3.2.
Missão da Instituição
O Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, por meio da articulação do
conjunto de suas políticas acadêmicas e institucionais, assume como sua Missão:
implementar e socializar o conhecimento e o saber, promovendo a
formação profissional inicial, integral, competente e de excelência de
seus alunos, voltada para o planejamento participativo e
multiprofissional de ações, para o atendimento das demandas
sociais e para a ampliação da cidadania.
Por formação inicial compreende-se que a graduação estabelece as bases para o
exercício profissional e deve propiciar o desenvolvimento de um conjunto de
atitudes, habilidades e competências necessárias e suficientes para o ingresso do
formando no mercado de trabalho e na construção de respostas qualificadas aos
problemas com os quais se depara na atividade profissional, considerando a
qualificação como processo contínuo.
Por formação integral compreende-se a formação estruturada na compreensão
teórico/científica, na manipulação científica do conhecimento e na capacitação
tecnológica, implementada pela constante atualização de referências e técnicas, e
no desenvolvimento do espírito de pesquisa. Aliada às competências teórica e
prática, compreende-se como fundamental sólida formação humanística e
ampliação das referências culturais, de forma a propiciar análises consistentes,
críticas, criteriosas e éticas na aplicação do conhecimento desenvolvido. De outra
forma, a formação integral compreende o desenvolvimento de competências nas
dimensões do conhecimento tecnológico, política, social, ética e humanista.
Por formação de excelência compreende-se a conjugação de esforços para a
superação de formas crítico-reprodutivistas de se conceber a educação, baseada
7
principalmente no desenvolvimento de competências e atitudes orientadas para o
respeito e às formas consagradas de construção do pensamento científico, bem
como para a construção criativa e criteriosa de novas formas de investigação da
realidade.
A competência profissional, baseada no desenvolvimento de um conjunto de
habilidades e competências específicas, é compreendida como indissociável de
sua dimensão social. Sem deixar de levar em consideração o dinamismo do
mercado e do campo de trabalho e as expectativas particulares dos alunos, a
instituição deve operar no sentido de ser agente facilitador da compreensão do
necessário retorno social da capacitação desenvolvida, contribuindo para o
desenvolvimento cultural e econômico da sociedade, bem como para a promoção
de relações baseadas na justiça e no bem-estar.
O planejamento participativo e multiprofissional estabelece-se como meta a partir
da concepção interativa e de superação do parcelamento do conhecimento,
concepção que fundamenta as práticas pedagógicas do Centro Universitário
Paulistano - UniPaulistana.
O atendimento das demandas sociais traça duas metas: a formação dirigida para o
compromisso social - contribuindo para a superação de diferenças entre indivíduos
e grupos quanto ao estatuto de cidadania - e a integração da Instituição com a
comunidade do entorno, por meio de práticas de extensão e de prestação de
serviços relacionadas aos objetivos didático-pedagógicos.
A ampliação da cidadania objetiva-se pela ampliação da inserção social do
formando e pela multiplicação de suas ações nas esferas particular e pública da
vida social.
Para a consecução dos objetivos expressos em sua missão, os atores do Centro
Universitário Paulistano – UniPaulistana consideram a seguinte concepção de seu
papel Institucional:
agência científico-educacional relacionada à formação profissional,
de direito privado e caráter público, que assume seu objeto
fundamental – a educação – como prática social, histórica e
dialeticamente construída. Colabora com a democratização do
acesso da população ao ensino superior, por meio da expansão da
oferta de formação de qualidade e variada em relação aos campos
do conhecimento, bem como com a afirmação da autonomia da
nação, por meio da capacitação de indivíduos para o enfrentamento
de
desafios
e
construção
de
respostas
socialmente
8
compromissadas, visando à superação
tecnológico e econômico brasileiro.
3.3.
dos
atrasos
social,
Dados dos Dirigentes
Prof. Azurem Ferreira Pinto – Diretor Presidente da Mantenedora e Reitor da
Mantida
Formação Acadêmica
Bacharel em Filosofia pela Escola Apostólica Gaspar Bertoni – Ribeirão
Preto –SP
Bacharel em Teologia pelo Seminário Central do Ipiranga – São Paulo –SP
Especialista em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica - Campinas –
SP
Experiência Acadêmica/Profissional:
Professor de Filosofia do Instituto Américo Brasiliense – Santo André- SP;
Professor de Filosofia do Instituto de Educação Coronel Bonifácio de
Carvalho – São Caetano do Sul-SP;
Reitor da Universidade do Grande ABC- Santo André – SP;
Diretor-Presidente da Organização Paulista de Educação e Cultura – OPEC;
Reitor do Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana – São Paulo – SP.
3.4.
Áreas de Atuação
O Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana atua na área educacional em
diversas áreas do saber, estando já concluído, um forte processo de reestruturação
acadêmica, que se estruturou a partir de Núcleos de Conhecimento, que por sua
vez, congregam Cursos Convergentes e atividades acadêmicas, de ensino, de
iniciação científica, de extensão e ação social, presencialmente e/ou por meio de
procedimentos e metodologias não presenciais. Os Cursos aqui referidos se
desenvolvem nas áreas da Educação, das Ciências da Saúde, das Ciências
Gerenciais e de Negócios, das Tecnologias, de Programas de Educação
Continuada e de Extensão e ação social.
Os Cursos de extensão e ação social, especialização e aperfeiçoamento surgem
nos respectivos Núcleos de Conhecimento por proposta dos Núcleos Docentes
Estruturantes e são gerenciados pela Vice-Reitoria Acadêmica, bem como os
9
processos investigativos que objetivam instaurar a cultura da iniciação científica no
meio acadêmico visando constituir grupos de pesquisa.
3.5.
Dados Gerais de Identificação e Caracterização do Curso
3.5.1. Designação do Curso
O Curso de Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana,
obteve seu reconhecimento em 01 de abril de 2.000, por meio da publicação da
Portaria nº 1.729 do Ministério de Educação e Cultura – MEC. Inicialmente a matriz
curricular do curso de Bacharel em Ciências Contábeis Centro Universitário
Paulistano – UniPaulistana, tinha sua integralização mínima em 10 (dez) semestres
ou 5 (cinco) anos. A partir de 2.000, o curso passou a ter integralização mínima em
8 (oito) semestres ou 4 (quatro) tratando-se assim de um Curso seriado semestral
modular.
3.5.2. Habilitação do Curso
Ao final do curso o aluno obterá o título de Bacharel em Ciências Contábeis.
3.5.3. Regime Escolar
A partir de 2.000, o curso passou a ter integralização mínima em 8 (oito) semestres
tratando-se assim de um Curso seriado semestral modular, continuando desta forma,
a partir de seu reconhecimento, até a presente data.
3.5.4. Carga horária total
A carga horária total do curso é:
Horas-aula
Estágio Supervisionado
Atividades
Complementares
Total
3.280 Horas
Estágio
400
Supervisionado
Atividades
160
Complementares
3.660 Total
2.733,0
400
160
3.293,0
3.5.5. Duração do Curso
Período de integralização mínimo: 8 (oito) semestres;
Período de integralização máximo: 08 + 04+ 01 = 13 (treze) semestres.
10
3.5.6. Turno de funcionamento
Atualmente o Curso de Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano tem seu
funcionamento no período noturno.
3.5.7. Número de vagas e dimensão das turmas
O Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, oferece 200 (duzentas) vagas,
dispostas em 2 (duas) turmas.
3.5.8. Regulamentação do Curso
Em sua fase inicial o Curso de Ciências Contábeis do Centro Universitário
Paulistano - UniPaulistana, esteve focado, com base nas necessidades expressas
do perfil empresarial heterogêneo da região, caracterizada pela existência de
empresas financeiras, comerciais e de prestação de serviços. Em princípio, sua
matriz curricular estava calcada na Resolução no 03 do Conselho Federal de
Educação. Tal Resolução fixava os mínimos de conteúdo e duração do Curso de
Graduação em Ciências Contábeis; a elaboração do Currículo Pleno levava em
consideração as linhas mestras definidas no seu art. 4o, cuja redação possuía o
seguinte teor:
"Levando em conta o perfil a que se refere o Parágrafo único do
artigo 3o, desta Resolução, cada instituição de ensino superior
deverá elaborar o currículo pleno por disciplinas e outras atividades
escolares obrigatórias e eletivas, de acordo com o que é
especificado nas seguintes categorias de conhecimentos:
categoria I – Conhecimentos de Formação Geral de Natureza
Humanística e Social;
categoria II – Conhecimentos de Formação Profissional;
categoria III – Conhecimentos ou Atividades de Formação
Complementar”.
Ressalta-se que, o Conselho Nacional de Educação, por meio do Parecer 287/00,
homologado pelo Ministro e publicada na DOU de 13 de abril de 2.000, permitiu
que as IES que ofertavam cursos de Ciências Contábeis no período noturno, cuja
duração era estipulada em um mínimo de 5 (cinco) anos pela resolução 03/92 de
currículo mínimo, poderiam reformular suas matrizes curriculares para uma
duração mínima de 4 (quatro) anos, desde que mantida a qualidade acadêmica.
Cumpre lembrar que se trata de uma possibilidade não obrigatória e sim uma
decisão autônoma de redução ou não da duração de seu curso de Ciências
Contábeis. Da mesma forma as decisões em relação à nova estrutura a partir desta
11
redução e os semestres e turmas que seriam atingidos por ela. Diante dessa
liberdade dada pelo próprio MEC, o Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana,
então Faculdade Paulistana, estruturou o Curso de Ciências Contábeis para 4
anos, tendo sua matriz curricular como base a Resolução 03/92 e o Parecer
287/00, que determinava o currículo mínimo obrigatório.
Ressalta-se, ainda, que em 2.002, o MEC reestruturou a matriz curricular dos
Cursos de Ciências Contábeis, por meio do Parecer nº 146 do CES/CNE de 03 de
abril de 2.002, homologado em 09 de maio de 2.002 e publicação no DOU em
13/05/2.002, bem como Parecer CNE/CES 100/2.002, aprovado em 13 de março
de 2.002 e publicação da carga horária e tempo de integralização curricular.
Com a aprovação do Parecer 146/2.002 das novas diretrizes curriculares nacionais
as IES passaram a ter liberdade na elaboração dos seus currículos desde que
fossem respeitadas as diretrizes comuns e específicas ao curso tratados no
Parecer em questão.
Em 16/12/2.004 o CNE/CES, através de Resolução nº 10/2.004, publicada no DOU
em 28/12/2.004, instituiu as novas diretrizes curriculares nacionais do Curso de
Graduação em Ciências Contábeis, Bacharelado. Diante desta nova legislação, foi
proposta e aprovada pelo Colegiado do Curso, tendo sido encaminhada ao CONSU
para aprovação a nova matriz curricular baseada nesta Resolução, vigorando a
partir do 1º semestre de 2.006 para todas as novas turmas que ingressassem
desde então.
12
4. FUNDAMENTOS, CONCEPÇÃO, PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E FINALIDADES
PARA FINS DE OBTENÇÃO DA RENOVAÇÃO DO RECONHECIMENTO DO
CURSO DE BACHAREL EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS
4.1
Apresentação e objetivos do Curso
A concepção que orientou a manutenção do Curso de Bacharel em Ciências
Contábeis do Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, tomou como base
para seu desenvolvimento as políticas de atuação inseridas no Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI, do Centro Universitário Paulistano. Assim,
calcado no paradigma da produção flexível e da complexidade organizacional,
dimensões que ultrapassam a rigidez baseada na prevalência das estruturas, esta
nova proposta que se vislumbra no Projeto Pedagógico do Curso de Bacharel em
Ciências Contábeis, do Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana, aponta na
direção da formação de um profissional criativo, investigativo e empreendedor,
adaptado às mudanças e capacitado a utilizar estrategicamente as informações.
A produção flexível reivindica mudanças na filosofia organizativa e administrativa
como condição de sobrevivência empresarial. Ao reunificar tarefas antes divididas,
funde-se teoria e prática. Amplia-se, como consequência, a capacidade intelectual a
serviço da produção, requerendo, além da operacionalidade, o seu entendimento
conceitual.
Os novos padrões da competitividade capitalista, articulados por uma reorientação
do mercado consumidor, refletem as mudanças que ocorrem na própria base do
processo produtivo, impulsionados pelos avanços tecnológicos e por mudanças na
organização social e nos processos de trabalho. Ao profissional cabe adaptar-se às
modificações; cabe também, ao longo da vida, diferenciados postos de trabalho,
inclusive, a geração de sua própria renda, pela prestação autônoma de serviços e
produção de bens.
O Projeto Pedagógico do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro
Universitário Paulistano - UniPaulistana, em verdadeira sintonia com as diretrizes
curriculares nacionais, orienta-se para formar sólidas competências, preparando o
graduando para enfrentar os desafios das rápidas transformações da sociedade, do
mercado de trabalho e das condições do exercício profissional.
Este é o pressuposto básico que fundamenta o Projeto Pedagógico do Curso – PPC,
do Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro Universitário Paulistano UniPaulistana. A IES acredita, ainda, que é a partir deste perfil profissiográfico que
13
se poderá considerar todos os outros atributos da formação de um Bacharel em
Ciências Contábeis.
Para tanto, são destacados alguns fatores emergenciais que integram à exigência
deste novo tipo de profissional:
a) O crescimento do mercado de trabalho, com o surgimento de novas áreas
que requerem a atuação do Bacharel em Ciências Contábeis, renovando as
condições de exercício profissional de forma permanente;
b) A exigência de um profissional com visão generalista da organização, do
macro e do micro ambiente em que está inserido e a capacidade para
antecipar e prever os impactos e consequências de suas decisões em cada
uma das atividades da entidade e para a entidade como um todo. Deve
também estar em sintonia com o mercado global;
c) Além da visão generalista, o profissional deve possuir domínio das diversas
especialidades em contabilidade para subsidiar suas decisões e fornecer-lhe
o embasamento técnico necessário para a sua especialização nas áreas
contábeis;
d) A exigência de um profissional com habilidade analítico-crítica da realidade
que o capacite a interpretar eventos econômicos, financeiros, culturais e
organizacionais e a capacidade para diagnosticar problemas e utilizar sua
capacidade técnica e criatividade na busca da excelência;
e) A importância do profissional pesquisador como instrumento de atualização,
desenvolvimento e para a elaboração de trabalhos de cunho científico;
f) A exigência de um profissional com capacidade empreendedora, de forma a
atuar com criatividade e lucratividade em negócios próprios ou de terceiros;
g) A necessidade fundamental de renovação das instituições públicas e
privadas, em seus conteúdos e em suas práticas contábeis.
A concepção do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro Universitário
Paulistano – UniPaulistana, passa inevitavelmente pela valorização dessas
questões em toda a sua extensão teórico-prática. Por isso, a proposta pedagógica
abriga uma matriz curricular flexível, capaz de aproveitar como atividade
acadêmica conhecimentos, habilidades e competências – de cunho profissional, de
14
caráter investigativo e extensionista, a prática de estudos independentes, prática
contábil interna e externa, interagindo assim, com a sociedade.
Para tanto, pretende-se um Curso de Bacharel em Ciências Contábeis com um
marco diferenciador no contexto educacional vigente para a área. Após considerar
as perspectivas contemporâneas e futuras da inserção profissional do Bacharel em
Ciências
Contábeis, propõe-se
a estruturação em três
eixos
temáticos,
direcionando-os para as demandas do mercado e para dar conta da complexidade
da realidade atual do País, da região sudeste e, principalmente, da área polarizada
pela cidade de São Paulo, além de considerar outros espaços geopolíticos onde,
por ventura, possa o futuro profissional aplicar os conhecimentos de sua formação.
O Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano UniPaulistana, se propõe a formar um profissional cujo perfil empreendedor reflita a
compreensão das características e potencialidades do mercado de trabalho e sua
inserção na economia global, alicerçando a sua formação em eixos econômicos e
empresariais. Assim, o egresso deverá estar capacitado a atender as demandas
requeridas por esse mercado. Um recorte deste mercado faz aflorar como setores
consolidados e em expansão:
A Perícia Contábil;
A Auditoria;
Operacional/Financeira;
Internacionalização das Normas Contábeis.
Observa-se ainda, que um elevado número de municípios deverá receber fortes
investimentos dos Governos Federal e Estadual, senão pela crise econômica
internacional que ameaça instalar-se no país, sim sob os auspícios da aplicação de
vultosos recursos públicos, oriundos das diferentes esferas de governo, em razão
da realização da Copa do Mundo de 2.014, aqui no Brasil, fazendo com que a
administração pública se constitua em um fator preponderante na promoção do
desenvolvimento, assim o profissional contábil poderá atuar tanto no campo público
quanto no privado.
Por outro lado, a iniciativa privada atua, majoritariamente, na forma de pequenas e
médias empresas nas áreas de comércio e da prestação de serviços, em cujos
setores se concentram os maiores números de emprego.
15
Retomando a concepção da missão e finalidade do curso, cujo propósito de
mensuração e evidenciação do patrimônio de uma entidade, é formar solidamente
conhecimentos técnicos, éticos e com responsabilidade social, resulta na
constituição do profissional com habilidade para as áreas operacionais, gerenciais,
periciais e de auditagem contábil, interagindo, assim, de forma ética e social.
Foi com esses pensamentos que surgiram as adequações do Projeto Pedagógico
do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano UniPaulistana,
com
eixo
em
04
(quatro)
enfoques:
Perícia,
Auditoria,
Operacional/Financeira e Internacional.
Para atingir a concepção idealizada, elaborou-se uma organização curricular que
busca oferecer conteúdos de formação básica, profissional, integrando conteúdos
voltados às ciências atuariais, métodos quantitativos, contabilidade pública, auditoria
e perícia, abrangendo o cenário econômico e financeiro, nacional e internacional.
Não obstante têm-se conteúdos de formação teórico-prática com foco na integração
do discente com a prática na sociedade. O curso contempla, em seu projeto
pedagógico, uma identidade com o cenário nacional, preservando características
específicas locais e da região, sem perder de vista o contexto sócio-político e
econômico global.
4.2
Objetivos específicos
Para que os profissionais tenham condições de exercer as habilidades gerais, o
Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano UniPaulistana propõe:
a) desenvolver o senso crítico do aluno, a fim de que estes possam adaptar-se
de forma rápida às mudanças tecnológicas, que frequentemente causam
impacto no desenvolvimento profissional;
b) proporcionar conhecimentos teóricos e simulações desses conhecimentos em
laboratórios de informática, objetivando que os alunos tenham condições
simulares as situações do ambiente empresarial in loco.
c) viabilizar no meio empresarial estágios para que o aluno ainda cursando
tenha condições de ter experiências práticas, para capacitá-los no
cumprimento das atribuições técnicas quando do exercício da profissão;
d) desenvolver condições para que o aluno tenha uma visão de globalização,
visto se tratar de uma profissão essencialmente normativa, e o contabilista,
16
além de desenvolver conhecimentos das práticas e do gerenciamento de
empresas necessita de conhecimentos das normas contábeis;
e) promover o desenvolvimento teórico e prático, para que após a conclusão do
Curso, o aluno possa ser independente em termos de atualização
considerando o conhecimento como um processo contínuo de aprendizagem.
4.3
Necessidade Social do Curso
A matriz curricular proposta neste PPC atende à filosofia oficial e às exigências do
mercado, e pretende garantir ao aluno, sem necessariamente seguir a sequência
tradicional, desenvolver habilidades técnicas concomitantes e no mesmo ritmo em
que progride sua formação profissional, tornando o aprendizado mais interessante e
produtivo, centrado na resolução de problemas concretos, base para a produção e
avaliação de conhecimentos, devendo também contribuir para o desenvolvimento
socioeconômico da cidade e da região onde está inserido o Centro Universitário
Paulistano - UniPaulistana.
O desenvolvimento da nova proposta pedagógica teve como plano de trabalho os
novos modelos organizacionais, no reconhecimento de uma inexorável necessidade
de flexibilidade e capacidade de adaptação, o que potencializa nos trabalhadores
qualidades não apenas operacionais, mas também conceituais.
Os novos conceitos e modelos socioeconômicos reforçam a busca de soluções
adequadas ao desenvolvimento equilibrado, que tem sido alvo de considerações nos
mais diversos segmentos da sociedade, segundo uma ótica de crescente
complexidade e mudança.
A assimilação desta visão de mercado conduz a insaciável busca de conhecimento e
do desenvolvimento individual e coletivo como forma e meio de garantir o próprio
desenvolvimento da ciência e da tecnologia, sobretudo ao considerá-las como as
forças motrizes da dinâmica dos processos e sistemas de produtos e serviços.
4.4
Flagrantes de inserção regional do curso
O Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana situa-se na cidade de São Paulo,
no distrito de Vila Mariana. De acordo com definição de área administrativa,
estabelecida pela Lei Municipal nº 11.220/92, essa localidade pertence à Regional
Vila Mariana, que engloba além do distrito de Vila Mariana, os distritos de Saúde,
Jabaquara e Moema. Localizado na Zona Sul do Município de São Paulo, o distrito
Vila Mariana, limita-se ao norte com a Regional da Sé, a leste com o Ipiranga e o
17
Município de Diadema, a sul e sudoeste com Santo Amaro e o noroeste com
Pinheiros.
A Regional Vila Mariana abriga em sua delimitação vários pontos de referência
importantes da Cidade de São Paulo. Destacam-se, entre esses, o Parque do
Ibirapuera, o Monumento das Bandeiras na Praça Estilac Leal, a Assembleia
Legislativa do Estado de São Paulo, o Quartel do 2º Exército e o Círculo Militar; o
Conjunto Poliesportivo Vaz Guimarães, o Centro Cultural Jabaquara e o Teatro João
Caetano. São ainda importantes referências a Escola Paulista de Medicina e o
Hospital São Paulo, além do Hospital do Servidor Público Municipal. Junto à Estação
Jabaquara do Metrô, situa-se o Terminal Rodoviário que concentra os ônibus que
fazem ligação com a Baixada Santista1.
Atualmente, a Cidade de São Paulo caracteriza-se pelo predomínio da economia
terciária, abrigando inúmeros bancos comerciais, empresas de consultoria,
prestadoras de serviços, hospitais, clínicas, intenso e variado comércio. Essa
realidade faz-se notavelmente presente na região Sul da cidade, com intensa
atividade comercial e de serviços em grande parte instalados ao longo das grandes
avenidas e no entorno das estações do Metrô. A Regional Vila Mariana constitui-se
em autêntico polo gerador de empregos vinculados ao setor terciário. Populações
formadas por bancários, funcionários administrativos, técnicos, micros e pequenos
empresários, agentes de saúde, educadores, etc, que buscam, na educação,
desenvolvimento pessoal e ascensão profissional, demandando serviços de
educação específicos no período noturno, por serem, predominantemente,
trabalhadores diurnos. Nessas circunstâncias, dada a escassez de tempo para
locomoção do trabalho para a escola, o atendimento a necessidade de formação é
facilitado pela proximidade física com a instituição de ensino superior, assim como
facilidades propiciadas pelas estações de Metrô e diversificada malha de linhas de
ônibus pra diversas regiões da Cidade.
Na Regional Vila Mariana, estima-se cerca de 4% do total de empregos da indústria
de transformação na cidade de São Paulo, agregando 6% do total de
estabelecimentos. As empresas de pequeno porte representam o maior segmento
de oferta de empregos (estima-se que mais de 90% do total), contando em média,
com, aproximadamente, 30 empregados cada pequena empresa. Nessa região da
cidade existem, também, setores administrativos de grandes empresas industriais.
1
Fonte: BDP/Base de Dados para Planejamento – Prefeitura do Município de São Paulo, Sempla/Deinfo, 2.000).
18
Importantíssimo marco na história urbana da Região Sul, deu-se com a implantação
do Metrô na década de 70. O Metrô causou ampla reorganização e ocupação nas
áreas ao longo de seu percurso e nas suas proximidades. A redefinição do espaço
geográfico fez-se acompanhar por significativa modificação socioeconômica. Com a
implantação da linha Norte-Sul do Metrô, amplos segmentos da Zona Sul e da
Regional Vila Mariana tiveram incremento em suas economias locais. O Metrô
deslocou atividade econômica de outros pontos da cidade para suas proximidades e
canalizou parte do crescimento da economia do Município para os espaços ao seu
redor, ocupando-os ou reorganizando-os. Em razão da maior facilidade de acesso
propiciado, incrementou a demanda dos serviços já existentes na região.
Modificando expressivamente o perfil e as funções dos bairros atingidos, o Metrô
transformou extensas áreas em foco de importantes investimentos imobiliários.
Cresceram comércios locais, construções de prédios comerciais e residenciais,
instalação de bancos, de sedes administrativas de empresas, etc. Em termos
populacionais, a linha do Metrô causou elevação de densidade em razão da
verticalização residencial. Deslocou habitantes de uma região para outra e, ao
mesmo tempo, atraiu para suas proximidades importante parte do incremento de
moradias da cidade.
Em termos de visão prospectiva, destaca-se a tendência de algumas áreas na
Regional, em razão da maior disponibilidade de espaços, canalizarem a expansão
da Av. Paulista, cujas atividades, em razão do esgotamento de áreas disponíveis,
tendem a crescer ainda mais em direção ao sul. Essa maior ocupação deverá se
correlacionar com incrementos de atividade econômica e renda na região.
De acordo com dados do censo populacional do ano de 2.000 (IBGE), a região da
Vila Mariana tem 527.131 habitantes, o que representa 5,05% da população total do
Município de São Paulo, com 10.434.252 habitantes. Os distritos do Jabaquara e de
Vila Mariana, destacam-se como os mais populosos, abrigando, respectivamente,
cerca de 41% e 23% do total dos moradores da Regional.
A renda média familiar da Regional Vila Mariana é de 19,2 s.m, sendo 65% superior
em comparação à renda média familiar da Região Metropolitana da Grande São
Paulo, de 11,7 s.m e 50% em comparação a renda média familiar do Município de
São Paulo, de 12,8. A densidade demográfica da Regional Vila Mariana é
razoavelmente elevada, pois apresenta 134 habitante/ha, sendo 35% superior à
média verificada na Região Metropolitana da Grande São Paulo, de 99 habitante/ha.
19
Os dados estatísticos que revelam renda média elevada associada à alta densidade
populacional são indicadores gerais da existência de renda agregada em nível
adequado à formação de demanda potencial por ensino particular. Áreas
concentradoras e geradoras de renda e emprego no setor terciário reúnem
populações cuja atividade econômica cria a necessidade de formação e, ao mesmo
tempo, a possibilidade de demandá-la junto ao sistema de ensino privado.
Outro aspecto também muito interessante de ser observado é o de que cresce a
insatisfação do paulistano com o trabalho. A falta de qualificação das pessoas
parece caracterizar-se como sendo o principal motivo para que o trabalhador se
mostre mais pessimista com suas perspectivas profissionais na Capital paulista,
segundo pesquisa divulgada recentemente pela Rede Nossa São Paulo2. As
estatísticas demonstraram que a nota 1 a 10 para o nível de satisfação com a
expectativa de futuro para a carreira, caiu de 6,7 em 2.010 para 6,4 em 2.011, na
média, atribuindo-se esta queda a descontinuidade na formação dos profissionais.
Pela pesquisa, admite-se a hipótese de que o nível de exigência no trabalho tem
subido muito, enquanto a qualificação profissional não tem acompanhado este nível
de crescimento, pois o quadro que se tem é que é difícil crescer na profissão, pois
se não há formação, a carreira profissional ficará estagnada. Até pela questão da
formação profissional, o nível de insatisfação é maior entre os que têm menor
escolaridade. Segundo dados estatísticos, 41% dos entrevistados que estudaram
até a 4ª série do ensino fundamental não está contente com os próximos anos de
carreira. Entre os consultados com curso superior, este percentual cai para 27%.
Também os trabalhadores que apresentaram menor grau de satisfação em relação
ao equilíbrio entre a vida profissional e a vida pessoal foram os que estudaram até a
4ª série do ensino fundamental, pois destes, 40% afirmaram não estarem contentes
nesse quesito.
4.5
Missão
Toda a concepção do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro
Universitário Paulistano – UniPaulistana, está voltada a formar profissionais com
habilidades para lidar com dados empresariais e contábeis, organizando a
contabilidade, registrando e interpretando atos e fatos administrativos, produzindo
informações e avaliando controles e patrimônios. A matriz curricular adotada visa
2
Fonte: Indicadores de Referência do Bem Estar no Município de São Paulo – IRBEM, produzida pelo IBOPE INTELIGÊNCIA, 2.011, disponível
em: http://www.nossasaopaulo.org.br/portal/arquivos/Pesquisa_IRBEM_Ibope_2011.pdf Acesso em 21/01/2.012.
20
fornecer conhecimentos amplos que possibilitam ao aluno o desenvolvimento de
suas potencialidades, tais como liderança, iniciativa, sociabilidade e concentração.
Essas características, uma vez desenvolvidas, darão ao futuro profissional o
equilíbrio para o ato de controlar a “saúde gerencial” das empresas.
Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano –
UniPaulistana, busca, pelo conjunto de seus objetivos, transcender a contabilidade
vista de forma isolada, uma vez que a sua finalidade deve ser a formação do
contador como “homem-chave” das organizações, com responsabilidades de
orientar e supervisionar, fugindo assim da limitada visão de mero executor de
registros contábeis e de escrituração.
O desenvolvimento desta proposta teve como subsídios questionamentos sobre as
direções por onde ensino de Contabilidade deve transitar projetando o futuro.
Assim a missão do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro
Universitário Paulistano – UniPaulistana, pode ser traduzida como:
4.6
“Possibilitar a formação de Contadores críticos e reflexivos com
visão generalista, sistêmica, holística e interdisciplinar, espírito
empreendedor, conscientes de seu papel social como agente de
mudanças, comprometidos com a melhoria da qualidade de vida,
que procuram soluções criativas e inovadoras para a consolidação
de novos negócios”.
Perfil Profissiográfico
Este PPC pretende conferir aos egressos atributos que possam, efetivamente,
contribuir para que o profissional formado possa exercer, com competência e
responsabilidade, a função social que corresponda às expectativas da comunidade.
Outros pontos analisados para a definição do perfil profissiográfico do aluno egresso
estão relacionados às habilidades e competências destacadas a seguir neste
projeto. É importante salientar que os conhecimentos a serem tratados nas
disciplinas e nas atividades acadêmicas devem priorizar uma estimulação natural
para o seu auto desenvolvimento, promovendo no aluno a busca por uma educação
continuada, destacando as colocações que o profissional que queira desenvolver
uma carreira de sucesso deve ter: amplo portfólio de habilidades, com pura
competência técnica, uma perspectiva cultural que deve cobrir história, política, leis
e religiões, habilidades de acompanhar negociações em diferentes ambientes
culturais, capacidade de entender as orientações de valor de diferentes países,
habilidade de adaptar o estilo de administração, o sistema de recompensa e a ética
do trabalho que ajustem as condições locais e um razoável nível em idiomas.
21
Assim, ao longo do curso, os alunos abordarão conteúdos e práticas que
concretamente possam lhe conferir um perfil compatível com a exigência do
mercado de trabalho, dotado de atributos de natureza profissional indispensáveis
para o exercício da profissão. A cada semestre os alunos deverão desenvolver
competências e habilidades relacionadas mais adiante.
O Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano –
UniPaulistana,
busca
oferecer
aos
profissionais
diplomados
as
seguintes
características:
Aptidão pessoal, que lhe permita analisar, compreender e demonstrar o que
se apresenta por trás dos valores contabilizados. É imprescindível para o
profissional possuir a combinação de aptidões pessoais, tais como: habilidade
numérica, raciocínio abstrato e capacidade de memorização;
A meticulosidade e a sociabilidade são traços que não podem faltar a um
profissional que tem como atividade: o planejamento, a coordenação e o
controle das funções contábeis.
Como produto final este projeto pedagógico está voltado para atender às exigências
de formação do Contador, que envolvem capacidade de aprender, de se adaptar às
mudanças e estar preparado para oferecer soluções aos diversos problemas
enfrentados pelas organizações. Um profissional capacitado a suprir variadas
necessidades, de diferentes tipos de organização em múltiplas condições.
4.7
Competências, Habilidades, Conhecimentos e Atitudes Esperadas
De acordo com as bases teóricas deste projeto, indispensável se torna a
inter-relação e a compreensão da integração das bases teóricas da Contabilidade
com as áreas afins. Assim o curso de Ciências Contábeis busca desenvolver nos
alunos as seguintes aptidões em nível de competências, conhecimentos, de
habilidades e de atitudes.
4.7.1 Competências
a) Identificar a estrutura e o funcionamento das organizações;
b) Analisar e sistematizar dados, produzindo o texto necessário às diversas
situações profissionais;
c) Analisar e interpretar as principais legislações aplicadas às pessoas físicas e
jurídicas;
22
d) Identificar e elaborar partidas contábeis, aplicando os conceitos básicos em
cada natureza de operação;
e) Interpretar estudos, relatórios e pesquisas econômicas e de mercado;
f) Identificar e interpretar princípios e normas de contabilidade que orientam a
aplicação da ciência, bem como agir de acordo com o código de ética da
profissão;
g) Elaborar relatórios de desempenho de custo financeiro real, taxas de juros,
descontos e financiamentos,
h) Avaliar e utilizar sistemas operacionais específicos da área contábil;
i) Identificar o caráter normativo da legislação tributária e seus processos de
taxação, penalização, isenção, suspensão ou deferimento de impostos,
assim como períodos base e período fiscal;
j) Identificar, interpretar e avaliar os custos das empresas dos diversos setores
econômicos;
k) Construir um raciocínio crítico sobre a constituição da sociedade global, o
papel do desenvolvimento tecnológico neste contexto e a consequente crise
ambiental em escala mundial;
l) Identificar e caracterizar os procedimentos de elaboração de folha de
pagamento, cálculos previdenciários e rescisão de contrato de trabalho;
m) Identificar políticas, normas e controle de qualidade em produtos e serviços;
n) Caracterizar e diferenciar planejamento tributário, financeiro e contábil;
o) Analisar e avaliar os sistemas orçamentário, financeiro e patrimonial público,
bem como aplicar as técnicas para a sua previsão e realização;
p) Identificar e interpretar as normas e legislação que regem a estrutura dos
demonstrativos contábeis;
q) Interpretar, classificar e contabilizar insumos para a industrialização de
produtos;
r) Elaborar partidas contábeis e classificar documentos, de acordo com a
natureza comercial do fato e a origem da operação, bem como a elaboração
das demonstrações contábeis comerciais;
s) Executar procedimentos de auditoria;
23
t) Preparar demonstrações financeiras e cartas de controle interno;
u) Identificar as peculiaridades de seus clientes (visão de negócios) de acordo
com os diferentes mercados.
4.7.2 Conhecimentos
Em nível de conhecimento espera-se que o graduando por este PPC, formado, o
Contador tenha domínio do conteúdo das disciplinas: História do pensamento
contábil, Teoria da contabilidade, Teoria Geral da Administração, Administração
financeira, Planejamento estratégico e orçamento empresarial, Mercado de
Capitais, Instituições de Direito, Direito Empresarial, Direito Tributário, Matemática I
e II, Matemática financeira, Estatística e Estatística Aplicada, Metodologia científica
I e II, Sociologia Organizacional, Psicologia Organizacional, Comunicação e
expressão em Português, Inglês Instrumental, Contabilidade Geral I e II,
Contabilidade Intermediária, Contabilidade e Análise de custos, Planejamento e
Controle da Produção, Contabilidade Tributária, Contabilidade e Controladoria
Governamental, Contabilidade Gerencial, Contabilidade Avançada, Análise das
Demonstrações Contábeis, Controladoria, Auditoria I e II, Perícia e arbitragem,
Contabilidade Aplicada a Instituições
Financeiras, Contabilidade Social e
Ambiental, Contabilidade Aplicada a Seguradoras, Economia I e II, Economia
internacional e comércio exterior, Tecnologia da informação I e II, Laboratório
Contábil, Fundamentos de Filosofia, Ética Geral e Profissional, Análise de Projetos
de Investimentos, Administração Mercadológica.
4.7.3 Habilidades
a) Elaboração de relatórios que contribuam para o desempenho eficiente e
eficaz de seus usuários;
b) Análise e acompanhamento de implantação de sistemas de informação
administrativa-contábil-financeira e de controle gerencial;
c) Exercer com ética as atribuições e prerrogativas, que lhes são prescritas
através de legislação específica;
d) Aplicar o raciocínio lógico analítico no uso das teorias contábeis;
e) Relacionar-se de forma interpessoal, com liderança e que saiba tratar os
fatos para solução de problemas e tomada de decisões; domine as técnicas
de pesquisa em contabilidade, e saiba desenvolver as leitura e análise do
ambiente de negócios; todas estas com habilidade crítica e analítica.
24
4.7.4 Atitudes
Em nível de atitudes, espera-se que o graduando tenha iniciativa; seja pró-ativo e
aberto a mudanças; possua espírito científico e inovador; aberto para a educação
continuada; trabalhe com espírito de equipe; seja crítico e analítico; apresente
responsabilidade e disciplina e uma abrangente visão ética na aplicação dos seus
conhecimentos.
Tais características contextualizam e reforçam a própria importância do Curso de
Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana
para um mundo globalizado, tanto quanto a consciência para a decorrência das
mudanças que o ambiente externo impõe às organizações, à sociedade e ao
próprio ambiente organizacional interno.
25
5.
5.1
BASES PEDAGÓGICAS
Componentes Curriculares
A matriz curricular é composta por conteúdos programáticos classificados como de
formação geral, específica e complementar sendo que os conteúdos de formação
geral têm entre outros objetivos de fornecer aos graduandos uma cultura geral e
humanística preparando-os para interpretar fenômenos econômicos e financeiros
através de instrumentos, modelos técnicos de natureza contábil, objetivando o
conhecimento dos fatos e das condições institucionais e desenvolver habilidades
para lidar com os dados empresariais e contábeis de forma ética e responsável,
atuando como agentes de mudanças no gerenciamento e nas soluções para os
problemas contábeis das organizações.
Inserem-se neste núcleo de formação geral, conteúdos de outras ciências que
constituem suporte fundamental à formação profissional do contador, mas que não
são necessariamente especializações deste profissional. O objetivo dessas
disciplinas prende-se essencialmente à transmissão de conhecimentos e/ou
habilidades técnicas de apoio, importante para se atingir o perfil do contador.
Os conteúdos programáticos classificados como de formação específica têm, como
objetivos: consolidar a formação intelectual e estimular o senso crítico e a mente
analítica; preparar profissionais para desenvolver atividades através de sólida
formação técnica, baseada em aspectos fiscais, legais, contábeis, para atender às
atribuições e competência dos graduados em Contabilidade; desenvolver, através de
disciplinas específicas de Tecnologia da Informação e Sistemas de Gestão
Integrada, a capacidade do aluno para analisar e desenvolver sistemas de
informações voltados para a Contabilidade.
Nesta proposta estão incluídas disciplinas optativas para o curso, sendo garantido
ao aluno cursar disciplinas que respondem às pressões por competitividade e
flexibilidade. Estas disciplinas serão importantes para a inserção da iniciação
científica no curso de Ciências Contábeis e na formação do contabilista no contexto
organizacional.
O curso tem o objetivo de formar profissionais com habilidades para lidar com dados
empresariais e contábeis, organizando a contabilidade, registrando e interpretando
atos e fatos administrativos, produzindo informações e avaliando controles e
patrimônios. A estrutura curricular adotada visa fornecer conhecimentos amplos que
possibilitam ao aluno o desenvolvimento de suas potencialidades, tais como
26
liderança, iniciativa, sociabilidade e concentração. Essas características, uma vez
desenvolvidas, darão ao futuro profissional o equilíbrio para o ato de controlar a
“saúde gerencial” das empresas.
O Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano UniPaulistana busca pelo conjunto de seus objetivos, que visam transcender a
contabilidade vista de forma isolada, uma vez que a sua finalidade deve ser a
formação
do
contador
como
“homem-chave”
das
organizações,
com
responsabilidades de orientar e supervisionar, fugindo assim da limitada visão de
mero executor de registros contábeis e de escrituração.
O desenvolvimento desta proposta teve como subsídios questionamentos sobre as
direções por onde ensino de Contabilidade deve transitar projetando o futuro.
O projeto apresentado preocupa-se em ser coerente com os planos profissionais de
grande parte do corpo discente que almeja abrir seu próprio negócio, e de outra
parcela significativa que deverá assumir algum posto em empresas multinacionais.
Portanto, é uma opção que aproveita às vantagens competitivas, sem eliminar
outras oportunidades de mercado.
5.1.1 Matriz curricular proposta para o Curso de Ciências Contábeis
DISCIPLINAS
1º MÓDULO
Contabilidade Geral I
Instituições de Direito
Matemática I
Metodologia Científica I
Economia I
Tecnologia da Informação I
CARGA HORÁRIA TOTAL DO 1º MÓDULO
2º MÓDULO
Contabilidade Geral II
Matemática II
Teoria Geral da Administração
Metodologia Científica II
Tecnologia da informação II
Economia II
Comunicação e Expressão em Português I
CARGA HORÁRIA TOTAL DO 2º MÓDULO
3º MÓDULO
Comunicação e Expressão em Português II
Contabilidade de Custos
Contabilidade Intermediária
Planejamento e Controle da Produção
HORAS/AULA
HORAS
80
80
80
40
80
40
400
66,67
66,67
66,67
33,33
66,67
33,33
333,3
80
80
80
40
40
40
40
400
66,67
66,67
66,67
33,33
33,33
33,33
33,33
333,3
40
80
80
40
33,33
66,67
66,67
33,33
27
Estatística
Direito Empresarial
CARGA HORÁRIA TOTAL 3º MÓDULO
4º MÓDULO
Análise de Custos
Direito Tributário
Psicologia Organizacional
Estatística Aplicada
Análise das Demonstrações Contábeis
CARGA HORÁRIA TOTAL DO 4º MÓDULO
5º MÓDULO
Contabilidade Pública
Matemática Financeira
Contabilidade Avançada
Contabilidade Gerencial
Fundamentos de Filosofia
Sociologia Organizacional
CARGA HORÁRIA TOTAL DO 5º MÓDULO
6º MÓDULO
Contabilidade Tributária
Administração Financeira
Legislação Social e Trabalhista
Auditoria I
Mercado de Capitais
CARGA HORÁRIA TOTAL DO 6º MÓDULO
7º MÓDULO
Auditoria II
Disciplina Optativa I – Contabilidade Internacional
Planejamento Estratégico e Orçamento Empresarial
Teoria da Contabilidade
Contabilidade Aplicada a Instituições Financeiras
CARGA HORÁRIA TOTAL DO 7º MÓDULO
8º MÓDULO
Controladoria
Perícia e Arbitragem
Ética Geral e Profissional
Análise de Projetos de Investimentos
Disciplina Optativa II Contabilidade Social e Ambiental
Laboratório contábil
CARGA HORÁRIA TOTAL DO 8º MÓDULO
TOTAL - CARGA HORÁRIA
Optativa, Língua Brasileira de Sinais – Libras
Estágio Supervisionado
Atividades Complementares
TOTAL GERAL - CARGA HORÁRIA
5.2
400
160
3500
80
80
400
66,67
66,67
333,3
80
80
80
80
80
400
66,67
66,67
66,67
66,67
66,67
333,3
80
80
80
80
40
40
400
66,67
66,67
66,67
66,67
33,33
33,33
333,3
80
80
80
80
80
400
66,67
66,67
66,67
66,67
66,67
333,3
80
80
80
80
80
400
66,67
66,67
66,67
66,67
66,67
333,3
80
40
80
80
40
80
400
66,67
33,33
66,67
66,67
33,33
66,67
333,3
3.200
80
400
160
3.840
2.666,5
66,67
400
160
3.293,0
Elementos Estruturais do Projeto Pedagógico
28
O Projeto Pedagógico Institucional – PPI, estrutura e apresenta as diretrizes
estruturais e operacionais – organização, articulação e integração dos conteúdos,
das unidades programáticas e demais ações pedagógicas.
A articulação das diversas atividades acadêmicas visa à integração do processo de
formação,
através
dos
princípios
de
flexibilização,
interdisciplinaridade
e
transversalidade.
É previsto no referido projeto que os cursos do Centro Universitário Paulistano
devem estar sistemática e organicamente ordenados a partir de Eixos
Estruturantes, Temas Transversais, Questões Geradoras, bem como da articulação
de ações específicas que emanam das diversas Políticas Acadêmicas instituídas
em portarias institucionais específicas e descritas no Plano de Desenvolvimento
Institucional - PDI.
5.2.1 Princípios Articuladores do Conteúdo das Disciplinas
Diante das possibilidades apresentadas pela Lei 9394 (LDB) e da flexibilização
permitida pelas diretrizes curriculares, a articulação curricular para o Curso de
Bacharel
em
Ciências
Contábeis
do
Centro
Universitário
Paulistano
–
UniPaulistana, foi delineada de acordo com os três Princípios Organizativos (Eixos
Estruturantes, Temas Transversais e Questão Geradora), definidos pelo Plano de
Desenvolvimento Institucional - PDI I, do Centro Universitário Paulistano, bem
como com os eixos tratados pelas diretrizes curriculares, a saber: Formação
Básica, Profissional e Teórico-Prática.
Seguem-se, nas subseções seguintes, as definições de cada um desses princípios
e como o Projeto Pedagógico de Ciências Contábeis se apropria deles.
5.2.2 Eixos Estruturantes
O Eixo Estruturante é um roteiro que sistematiza a complementaridade dos
conteúdos programáticos trabalhados durante o semestre (verticalmente), em
grupos de unidades de disciplinas que apresentam proximidade quanto a finalidade
específica no conjunto da formação. Esse processo auxilia o docente na
compreensão da inserção de sua disciplina ao longo do processo de formação,
otimizando o aprofundamento dos conteúdos trabalhados e a percepção do grau de
complexidade dos mesmos.
Através de reuniões periódicas entre os docentes que participam do mesmo eixo, é
otimizado o atingimento das metas estabelecidas.
29
Dentre os princípios organizativos, o eixo estruturante é o elemento que mantêm a
maior formalidade curricular, a partir da identificação das unidades programáticas
que os compõem, considerando que o eixo articula os conteúdos e unidades
programáticas por finalidade e dimensão de formação, permitindo a implementação
da interdisciplinaridade com interação e trânsito de conceitos. Neste Projeto
Pedagógico de Curso – PPC, de Ciências Contábeis foram adotados cinco eixos
estruturantes, a saber: Eixo de Fenômenos e Processos Básicos; Eixo dos
Procedimentos Investigativos; Eixo de Interfaces; Eixo de Formação Específica;
Eixo de Práticas Profissionais, adiante explicitados:
a) Fenômenos
e
Processos
Básicos:
para
o
desenvolvimento
da
compreensão dos fenômenos que constituem o campo da Contabilidade
como ciência, bem como, recentes contribuições nas diversas áreas de
investigação contábil;
b) Procedimentos Investigativos: A pesquisa na UniPaulistana tem sido
realizada basicamente por meio dos trabalhos de Iniciação Científica e
práticas Investigativas. Ressalta-se que em função do perfil dos alunos, que
têm a necessidade de engajamento no mercado de trabalho desde o início
do curso, a UniPaulistana foi priorizando, ao longo dos anos, disciplinas com
enfoque prático, fortemente voltadas para o mercado de trabalho. A
percepção
das
mudanças
globais
tem
levado
a
UniPaulistana
à
reformulação das ações adotadas nos seus cursos. Tanto a avaliação do
MEC como o processo de Avaliação Interna da Instituição têm contribuído
para indicar essas novas ações;
c) Interfaces: Considerando que os cursos desta IES, Administração de
Empresas
e
Ciências
Contábeis,
estão
voltados
para
atividades
eminentemente práticas da atividade econômica, administrativa e contábil,
os docentes da Instituição vem trabalhando com objetivo de promover no
corpo discente uma visão interdisciplinar do curso e a integração com as
áreas
afins
procurando
assegurar
uma
compreensão
integral
e
contextualizada dos fenômenos econômicos sociais e políticos;
d) Formação Específica: A formação específica atende as exigências das
diretrizes curriculares nacionais na Resolução CNE 10/04 bem como as
perspectivas desenhadas no escopo deste projeto;
30
e) Práticas Profissionais: as práticas profissionais estão voltadas para
assegurar um núcleo básico de competências que permitam a inserção do
Graduado em diferentes áreas de atuação do mercado de contabilidade.
Assim sendo, as práticas profissionais propiciam a formação de profissionais
socialmente responsáveis e competentes na aplicação e gerenciamento dos
sistemas de informações contábeis e gerenciais que dão suporte às
decisões administrativas nas organizações públicas e privadas.
O quadro a seguir proporciona uma visualização dos eixos estruturantes do curso:
31
5.2.3 Temas Transversais
São temas que qualificam a orientação e articulam o perfil da formação às
demandas sociais. Identificam questões que fundamentam a formação para a
sociedade, integrando formação e realidade social do campo de conhecimento da
Contabilidade.
Por servirem de guia a todas as unidades programáticas, apresentam-se como
principio articulador da interdisciplinaridade, sendo contemplado tanto em
conteúdos específicos como em elementos adicionais dos conteúdos. Tem duplo
caráter: de refletir a preocupação com a articulação constante a orientações
pedagógicas que devem estar presentes em todas as disciplinas, e de identificar
as orientações éticas, políticas e culturais desenvolvidas pelo curso. É a partir
deste último caráter que a articulação dos conteúdos programáticos por Temas
Transversais legitima-se como elemento fundamental da operacionalização
curricular. Sua concepção aproxima-se daquela identificada nos Parâmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNs), guardando, porém,
importantes distinções:
a) Ética: Na realidade, o controle social consiste em um híbrido de dever e
direito - como a rejeição, a denúncia e o combate à corrupção e ao
nepotismo, aos privilégios corporativos, às transferências ilegítimas [ainda
que legais] de recursos públicos, à exclusão social, à violação dos direitos
humanos, à baixa qualidade de bens e serviços oferecidos à população,
etc.
Nesse sentido, sob a perspectiva da ética e da moral, não apenas os
cidadãos são percebidos como portadores de direitos, mas também de
deveres, e vistos como corresponsáveis pela efetividade dos bens
públicos. Essa corresponsabilidade implica novas relações onde o enfoque
recai sobre a participação política, a responsabilização, a transparência e
accountability. Esta é uma palavra que não possui um equivalente em
português, de modo que não é possível traduzi-la. Accountability
compreende tanto a responsabilização, quanto a transparência e significa,
basicamente, a prestação de contas do servidor público aos cidadãos, seja
qual for o seu escalão. Significa a existência e o eficiente funcionamento
de mecanismos de prestação de contas, que vão além da simples
prestação de contas de natureza contábil e atingem a explicitação dos
32
critérios pelos quais são tomadas as decisões no serviço público e a
qualidade dos resultados obtidos com as atividades e o uso dos recursos
públicos.
Por fim, num mundo globalizado em que a competição muitas vezes
resvala à concorrência desleal, em que a capacidade de ação da cidadania
militante ganha dimensão inédita, adotar um posicionamento responsável
tem muito a ver com a sobrevivência das empresas. E, certamente, pode
vir a ser uma vantagem diferencial entre elas;
b) Responsabilidade Social: Com o decorrer dos tempos, as transformações
foram inúmeras, sejam elas no campo da ciência ou não. Essas vêm
ocorrendo de forma gradativa, porém não resultam uma integração e
interação meio ambiente e homem de maneira harmoniosa, ocorrendo a
degradação pertinente de reservas naturais, que na grande maioria das
vezes são incapazes de serem reconstruídas. Esta desarmonia entre
homem e natureza provém de um conceito equivocado que relaciona meio
ambiente e desenvolvimento econômico. Havia um entendimento que
definia a destruição ambiental como consequência da industrialização.
Neste contexto, as exigências crescentes, atualmente verificadas num
mercado globalizado e cada vez mais competitivo, têm levado as empresas
a buscarem informações mais atualizadas, tanto no âmbito financeiro como
no âmbito social, surgindo, a partir disso, a necessidade de planejar a
relação custo/benefício;
c) Cidadania: Para começar, se a cidadania se define como a participação
dos indivíduos na formulação e execução das leis, a primeira implicação
lógica do ponto de vista dos deveres é a obediência às leis estabelecidas.
Embora isso possa parecer evidente, vale ressaltar que, sem essa
aquiescência, nem sequer é possível a vida em sociedade. Por isso, a
obediência às leis significa a obrigação de todos de contribuir para a
manutenção da ordem que viabiliza a coexistência coletiva, reduzindo os
custos da coerção. Isso porque, como as leis consistem em regras
destinadas a estabelecer os limites entre o interesse particular e os
interesses coletivos, por mais óbvio que seja o dever de obedecer às leis,
alguns indivíduos podem estar pouco propensos a cumpri-lo quando isso
implicar restrições ao seu interesse particular. E, todas as vezes que
33
alguns privilegiam o seu interesse particular em detrimento da lei, os
custos de coerção - prevenção, repressão e punição - se tornam mais
elevados e recaem sobre os demais membros da coletividade.
Um segundo dever de cidadania é a contribuição, na forma do trabalho de
todos - segundo suas capacidades e habilidades - para as atividades de
defesa pública, sempre que se fizer necessário reagir à efetiva ameaça à
integridade da coletividade. Isso significa tanto a defesa externa, quanto o
envolvimento dos cidadãos nas atividades de defesa civil, nos casos de
calamidade ou emergência pública.
Um terceiro dever de cidadania consiste na contribuição para o
financiamento das atividades de interesse comum da coletividade. Na
prática, corresponde ao pagamento de impostos destinados a prover
recursos para assegurar a aplicação das leis; para estabelecer e sustentar
as instituições destinadas a tornar exequível o exercício de todos os
direitos de cidadania; e para promover o desenvolvimento social.
Na realidade, o pagamento de impostos é o que viabiliza todos os serviços
e bens oferecidos pelo Estado à sociedade: saúde, educação, segurança,
reforma agrária, cultura, proteção ambiental e muitos outros. Quando os
indivíduos se negam ao cumprimento deste dever de cidadania, no
mínimo, as consequências são: (a) os bens e serviços oferecidos a eles
próprios são prejudicados em quantidade e em qualidade; (b) os bens e
serviços oferecidos a outros cidadãos são prejudicados da mesma
maneira; (c) outros indivíduos são onerados de alguma outra forma para
suprir os déficits gerados.
O quarto - mas não menos importante - dever de cidadania diz respeito ao
controle social. Durante o século XX foi-se tornando claro que, à medida
que crescia o montante de recursos compreendidos como "coisa pública",
crescia a cobiça dos grupos de interesses particulares e a sua capacidade
de se apropriar privadamente desses bens. Começou a se tornar evidente
que a cidadania só atingiria a sua plenitude quando os cidadãos se
tornassem conscientes do interesse público.
Ou seja, para além dos seus direitos de usufruto particular, os cidadãos
serão tanto mais cidadãos, quanto menos forem simples espectadores e
maior for o seu compromisso para com o bem público. Com isso, começou
34
a se estabelecer a noção de um dever cívico de controle social que se
exerce não apenas sobre as agências, serviços e servidores públicos, mas
também sobre as empresas, instituições e agentes privados.
5.2.4 Questões Geradoras
De acordo com o PPI – Projeto Pedagógico Institucional do Centro Universitário
Paulistano, as Questões Geradoras são o elemento de articulação curricular
“horizontal”.
Elas se referem às questões formuladas ao início de cada semestre letivo pelo
conjunto dos docentes que participam do Colegiado do Curso, pelo qual formulam
uma questão central que permeia as preocupações de todos no que tange à
qualificação da resposta e ao desenvolvimento de habilidades e competências
necessárias para tal, avaliados ao final do semestre.
A cada ano, as Questões Geradoras devem ser revistas e atualizadas pelos
docentes.
As questões Geradoras são articuladas aos princípios gerais de organização
curricular, porém respeitam a especificidade do curso e o grau de complexidade
inerente ao semestre em que o formando se encontra. Permitem a convergência
das unidades programáticas, e devem preferencialmente remeter-se a situações
concretas que o aluno deve abordar sob os diferentes aspectos, valendo-se para
isso dos estudos, vivências, experiências concretas e de todas as reflexões
efetuadas no decorrer do semestre.
O enfoque no processo interdisciplinar destina-se a promover possibilidades de
muitas relações e aprofundamento de questões, além de romper com a ideia de
compartimentação e parcelamento do saber próprios à concepção da grade
disciplinar. Para garantir a integralização dos conteúdos, os professores devem,
em conjunto, elaborar os planos de estudo que suscitem “perguntas” nos alunos
de forma a gerar hipóteses a serem listadas e pesquisadas durante o semestre
letivo. Ao final do semestre os alunos serão submetidos a uma prova
contextualizada a partir da Questão Geradora, preferencialmente composta por
um estudo de caso.
5.2.5 Plano de Disciplinas
No Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário Paulistano –
UniPaulistana, os Planos de Ensino são encaminhados aos Professores entre o
35
final do semestre e início do semestre seguinte, a fim de que o Professor possa
fazer ampla revisão quanto aos objetivos, conteúdos e principalmente bibliografia.
O objetivo é fazer com que os Planos de Ensino estejam com a Coordenação no
início das aulas e após análise, dentro dos diários para acompanhamento e
verificação. Os Professores devem apresentar para suas Turmas nas primeiras
aulas o conteúdo destes planos para que os alunos possam também fazer o
acompanhamento aula após aula. Desta forma tenta-se garantir qualidade e
planejamento nas ações do dia-a-dia da sala de aula.
5.2.6 Administração Acadêmica – Núcleo Docente Estruturante - NDE
O Curso Superior de Graduação, Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro
Universitário Paulistano – UniPaulistana, em cumprimento ao que determina as
diretrizes estabelecidas pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação
Superior – CONAES, no que diz respeito a instituir e formatar um Núcleo Docente
Estruturante – NDE, conta, atualmente, com a assessoria deste grupo, estruturado
conceitualmente com o intuito de qualificar o envolvimento de seu corpo Docente
no processo de concepção e consolidação do referido Curso.
O Núcleo Docente Estruturante - NDE do Curso Superior de Graduação, Bacharel
em Ciências Contábeis, do Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, é
órgão de coordenação didático-pedagógica destinado a elaborar, implantar e
administrar as políticas de ensino, pesquisa e extensão e ação social e
acompanhar sua execução possuindo caráter deliberativo e normativo em sua
esfera de decisão.
O NDE é caracterizado também por ser responsável pela formulação do Projeto
Pedagógico do Curso - PPC, sua implementação e desenvolvimento, e é composto
pelos Docentes que o integram, e atua em estrita consonância com o Colegiado do
Curso.
5.2.7 A disciplina de língua brasileira de sinais - LIBRAS
Sancionada em 24/04/2002, a Lei nº 10.436, reconhece a Língua Brasileira de
Sinais - Libras como meio legal de comunicação e expressão de natureza visualmotora, com estrutura gramatical própria, de uso das comunidades de pessoas
surdas, e determina que os sistemas educacionais devam garantir a inclusão nos
36
seus cursos o ensino de Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares
Nacionais – PCNs.
Por sua vez, em 22/12/2005, o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, foi
sancionado para regulamentar a Lei nº 10.436. O referido Decreto determina que
as instituições de ensino superior devam incluir a Disciplina de Libras em seus
Planos de Ensino.
No âmbito do Curso Superior de Graduação, Bacharel em Ciências Contábeis, do
Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana, considerando a legislação federal e
as normas acadêmicas institucionais, sobretudo, no que se refere à “necessidade
de proporcionar o ensino de novos conteúdos relacionados aos conhecimentos
produzidos numa determinada área do saber”, como verdadeira inclusão social, a
ser ofertada aos seus alunos, sem qualquer articulação de pré-requisito, passou a
oferecer, como Disciplina Optativa, Língua Brasileira de Sinais – Libras.
37
6. INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
As atividades de extensão, pesquisa e experimentação relativas ao curso de Ciências
Contábeis abrangem as seguintes atividades: Atividades Pedagógicas de Cunho
Expositivo e Experimental, Atividades de Pesquisa e Atividades Complementares.
Tais atividades têm por objetivo estimular a divulgação da produção científica do
corpo docente e discente da UniPaulistana, através da divulgação de trabalhos de
pesquisa dos professores e dos alunos de destaque, pela Revista UniPaulistana.
Procurando envolver os graduandos com atividades de monitoria, pesquisa auxiliar,
possibilitando e incentivando a integração entre alunos e professores, promovendo
conjuntamente com outros cursos como Administração, Sistema de Informações,
Psicologia e Letras, seminários, debates, mesas-redondas, e workshops para a troca
de experimentos, informações e práticas profissionais.
6.1
Atividades Pedagógico - Expositiva
São eventos de ocorrência sistemática e periódica, cujo objetivo é proporcionar aos
graduandos o contato com profissionais de atuação destacado, nos mais diversos
segmentos do mercado, assim como o contato com professores convidados de
outras instituições, visando a complementação, o aprofundamento de seus
conhecimentos multidisciplinares adquirido ao longo do curso. Tais atividades
ocorrem, especialmente, e de maneira articulada ao evento acadêmico denominado
Semana Cultural, não se excluindo o fato de o Coordenador do Núcleo de
Conhecimento ou qualquer outro professor ter a iniciativa de promover eventos
restritos às suas turmas, ou de caráter geral, se assim julgar oportuno e
conveniente, destacam-se as palestras e conferências e seminários.
6.2 Atividades Pedagógico - Experimentais
6.2.1 Monitoria
A monitoria do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário
Paulistano – UniPaulistana, procura atender os seguintes objetivos:
a) desenvolver, aprimorar e ampliar conhecimentos;
b) aperfeiçoar e complementar as atividades ligadas ao processo de ensino,
pesquisa e extensão.
38
Ressaltamos que a monitoria está aberta a todos os alunos regularmente
matriculados no Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro Universitário
Paulistano – UniPaulistana e, tem prazo de duração de um semestre letivo,
podendo ser prorrogada por igual período, desde que não ultrapasse dois anos.
Salientamos ainda que a monitoria segue o regimento próprio. São concedidas
bolsas aos alunos participantes do programa, e estes são acompanhados por
docente responsável pela disciplina em que ele realiza suas atividades. As
atividades são programadas no início do semestre letivo e avaliadas através de
relatórios de acompanhamento e avaliação.
6.2.2 Atividades de Extensão
As atividades de extensão configuram-se como projetos elaborados a partir de
diagnóstico, justificativa, levantamento de referências, levantamento de dados,
proposição de procedimentos, possíveis intervenções e avaliação. As atividades de
extensão podem também integrar discentes de vários semestres letivos, estando
esta integração operacionalizada pela articulação preferencial dos projetos de
extensão aos Temas Transversais do curso. Uma das suas dimensões
articuladoras se refere à estreita relação apresentada entre as demandas sociais
regionais e o processo de produção de conhecimento próprio à formação, ou seja,
entre a comunidade e a Instituição.
As atividades de extensão do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis do Centro
Universitário Paulistano – UniPaulistana, constituem-se em complemento da
formação discente e em oferecimento de serviços à comunidade, integrando os
princípios e conhecimentos adquiridos no processo de ensino com as práticas
profissionais e de cidadania.
Além de programas formais de extensão, frequentemente deverão ser organizadas
atividades com caráter de extensão tais como: palestras, conferências e seminários
avançados, com profissionais e professores de outras Instituições, visando a
complementação e aprofundamento dos conhecimentos multidisciplinares. Tais
atividades deverão ocorrer durante todo o ano letivo, e de forma especialmente
articulada aos eventos anuais denominados, principalmente em comemoração ao
Dia do Contabilista e “Semana Cultural”.
39
6.2.3 Estágio Supervisionado
Para a consecução de seu objetivo principal, qual seja o de agente articulador
básico da integração entre os conhecimentos teóricos, conceituais, básico
instrumentais, de caráter profissional, e os complementares adquiridos ao longo do
curso e a consolidação de práticas profissionais, o Estágio Supervisionado busca,
também, inserir o estudante em seu contexto empreendedor organizacional, de tal
forma, que ele utilizando-se de seu instrumento crítico e analítico, possa elaborar
diagnósticos organizacionais e propor medidas de ação corretiva, objetivando com
a implementação destas medidas as mudanças e transformações necessárias para
flexibilizar, adaptar, corrigir, ajustar as estruturas organizacionais às necessidades
da empresa e da conjuntura do mercado e das tendências. Tudo isto, é claro,
respeitando as limitações de um estágio, mas ao mesmo tempo, assinalando as
possibilidades do que poderá ser feito.
O
Estágio
Supervisionado complementa
o processo ensino-aprendizagem
suprimindo progressivamente, as eventuais deficiências e incentivando a busca do
auto aprimoramento e de padrões de excelência pelo aluno.
Proporciona o aprofundamento da base técnico-conceitual sobre os fenômenos
organizacionais, a partir de uma perspectiva de totalidade, interação, dependência
recíproca de fatores internos e externos, possibilitando ao graduando a criação de
suas próprias análises e conclusões quanto à aplicabilidade de métodos e técnicas
de gestão à realidade organizacional e social do contexto onde está inserido.
O aluno se insere, não como um observador passivo, neutro, desinteressado, mas
sim como um agente transformador ativo, empreendedor, que modifica intervindo
no contexto organizacional e social, dentro do possível, através de uma forma
crítica, sistêmica e orgânica.
O Estágio Supervisionado realiza ampla troca de experiências entre os alunos e
professores e, ainda, entre os próprios alunos, através de reunião geral de estágio
a realizar-se trimestralmente, onde são abordados termos quanto à variedade,
adaptabilidade, dificuldades e, principalmente, discussões sobre o questionamento
e à aplicabilidade de seus conhecimentos adquiridos ao longo do curso e suas
tarefas de natureza prática. Enfatiza-se o aspecto multi e interdisciplinar da
aplicabilidade e efetividade dos conhecimentos.
40
As avaliações integrantes de Estágio Supervisionado busca favorecer, também,
não só a aplicabilidade específica, segmentado do estágio em si, mas também o
desenvolvimento e a aplicação inter e multidisciplinar, compreendendo o conjunto
de conhecimentos, onde se verifica a capacidade do egresso na prática de
problemas envolvendo o conjunto de suas atividades de estágio, buscando-se
direcionar e forçar a utilização de seus conhecimentos ao longo dos anos.
Os graduandos do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro
Universitário Paulistano – UniPaulistana, devem realizar o Estágio Supervisionado
preferencialmente nos últimos semestres modulares do Curso.
Para tanto, receberão a orientação de um Professor Orientador que lhe dará todo o
suporte técnico-científico e metodológico necessários.
As atividades práticas desenvolvidas pelo aluno são registradas em formulários
padrão para acompanhamento de suas atividades pelo Professor Orientador. O
estágio é respaldado por um Termo de Compromisso/Acordo de Cooperação e
poderá ser desenvolvido na própria empresa, quando o estagiário for proprietário e
ou tiver vínculo empregatício. Podendo, também, ser realizado em outras
organizações públicas ou privadas e, ainda, junto à comunidade.
O Regulamento do Estágio Supervisionado é baseado na legislação, pertinente e
consta no manual de Estágio Supervisionado do Curso de Ciências Contábeis do
Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana e determina as Competências da
Comunicação de Estágio, as competências, deveres e responsabilidades do
Coordenador, do Professor Orientador e do Supervisor e também dos estagiários.
O Plano de Trabalho de Estágio Supervisionado, os horários para cumprimento são
estabelecidos entre o Professor Orientador e o estagiário.
Ao final do cumprimento das 400 horas necessárias, o aluno deverá apresentar um
relatório final relativo às suas atividades práticas desenvolvidas, os resultados
obtidos, eficácia ou não enquanto articulação de teoria e prática, aplicabilidade,
criatividade, adequação etc.
6.2.4 Atividades Complementares
Tendo em vista a instituição de Atividades Complementares a partir da Resolução
CNE/CES 10/2.004, de 16/12/2.004 o Curso de Ciências Contábeis do Centro
Universitário Paulistano – UniPaulistana, elaborou proposta regulamentando essas
atividades, bem como a forma de controle e acompanhamento junto aos alunos. O
41
aluno deverá cumprir no mínimo 160 horas de atividades complementares no
âmbito externo e/ou interno ao Centro Universitário.
42
7. AÇÕES E POLÍTICAS ACADÊMICAS DE APOIO À OPERACIONALIZAÇÃO DA
ESTRUTURA CURRICULAR
O conjunto de Políticas Acadêmicas e Institucionais determinadas pelo Plano de
Desenvolvimento Institucional do Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana e
outras ações que são diretamente relacionadas às atividades Institucionais compõem
um cenário que fornece elementos para a flexibilização, a interdisciplinaridade, a
transdisciplinaridade e a formação continuada dos discentes. Dentre os Programas e
Políticas, destacamos: Programa de Acompanhamento do Corpo Docente; Programa
de Acompanhamento do Corpo Discente (Política de Orientação Pedagógica e
Psicológica do Discente; Políticas de Formação Complementar e de Nivelamento
Discente; Políticas de Bolsas de Estudo, entre outras), desenvolvidas no Curso
Superior de Graduação, Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro Universitário
Paulistano - UniPaulistana.
7.1 Políticas de formação complementar e de nivelamento discente
Esta Política objetiva oferecer conteúdos específicos do ensino médio e de
informática aos alunos ingressantes no Curso Superior de Tecnologia em Curso
Superior de Graduação, Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro Universitário
Paulistano - UniPaulistana, sendo oferecida gratuitamente aos discentes.
Os conteúdos ofertados têm sua origem na tabulação dos erros de resolução das
questões do processo seletivo e no projeto pedagógico do Curso, sendo
priorizadas as áreas de Português, Inglês e Matemática.
7.2 Políticas de bolsas de estudo
A presente Política disciplina a forma e os critérios para inscrição, avaliação e
concessão de bolsas de estudo no âmbito do Curso Superior de Graduação,
Bacharel
em
Ciências
Contábeis,
do
Centro
Universitário
Paulistano
-
UniPaulistana.
Esta política destaca-se, sobretudo em função das de Bolsas de Estudos serem
institucionais favorecendo os alunos em média com 50% de desconto sobre o valor
da mensalidade, além da Instituição conceder outros percentuais de descontos aos
alunos regularmente matriculados e que atendam aos requisitos elencados na
política para a obtenção da bolsa.
43
7.3
Sistema de Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem
O sistema de avaliação do processo de ensino-aprendizagem do Centro
Universitário Paulistano - UniPaulistana objetiva verificar, aferir e controlar a
eficácia de seu projeto pedagógico através de todas as suas etapas, ao longo de
todo o curso, no dia-a-dia da sala de aula, a progressão da incorporação pelo
egresso, do perfil e das habilidades pretendidas, promovendo e direcionando o seu
conjunto de atividades teóricas e práticas por meio de uma sistemática de avaliação
contínua, possibilitando ao graduando o desempenho de um papel de agente ativo de
seu próprio processo de auto desenvolvimento.
Avalia-se no processo de ensino-aprendizagem, privilegiando-se a verificação da
absorção dos conhecimentos de cada disciplina em si, a partir de critérios
qualitativos e não meramente quantitativos. Prescinde-se da repetição de
avaliações em forma de questões que estimulam apenas o acúmulo mecânico de
conhecimentos dispersos em compartimentos estanques, fomentando-se a inter e
multidisciplinaridades integradas. Tal enfoque exige do graduando, o exercício de
sua capacidade de raciocínio lógico e integrado a partir de uma perspectiva de
totalidade.
A avaliação sistemática e contínua, com enfoque inter e multidisciplinar, do
processo de ensino-aprendizagem é fundamental para a efetivação dos princípios
da filosofia do aprender a aprender, aprender a ser e do aprender a fazer.
Formalmente,
é
considerado
aprovado
o
aluno
que
obtiver
média
de
aproveitamento igual ou superior a 7,0 (sete) e frequência igual ou superior a 75%
(setenta e cinco por cento).
O processo de avaliação do aproveitamento escolar para fins de evolução é
realizado de forma continuada, com orientações constantes aos discentes e
reorientação de estudos, quando necessária.
7.3.1 Composição da média
A nota é formada de Prova Específica (PE), Nota de Eficiência (NE) e Prova
Contextualizada (PC). O cálculo da média (M) ocorre com a aplicação da seguinte
fórmula:
M=
0,5 . (NE + PC) + (0,5 . PE)
2
44
A média M do aluno deverá ser igual ou superior a 7,0 (sete), caso em que o
mesmo será promovido à série seguinte.
Médias situadas entre 4,5 e 6,5 indicarão para a necessidade do Exame. A média
do aluno será integrada à nota obtida no Exame (E) para a elaboração da média
final (MF), que deverá ser igual ou superior a 5,0 (cinco):
MF = (M + E)/2
Alunos com Médias (M) inferiores a 4,5 são considerado retidos na disciplina, sem
direito a Exame.
Alunos com Média Final (MF) inferiores a 5,0, são considerados retidos na
disciplina.
A Prova Contextualizada - PC deverá contemplar a integração inter e
multidisciplinar, onde os professores deverão elaborar questões vinculadas a
estudos de caso (cases), ou estudos referentes a artigos publicados que exijam do
aluno à aplicação de todos os seus conhecimentos relativos às disciplinas do
semestre e também as ministradas ao longo do curso, de forma progressiva e
cronológica. Assim, o aluno estará verificando a conexão existente entre cada
disciplina específica e sua participação e grau de contribuição no problema como
um todo, reforçando a integração horizontal e vertical dos graduandos, motivandoos à busca de seu autodesenvolvimento profissional e pré-avaliando a sua
capacidade futura de atuação profissional.
A Nota de Eficiência – NE é um instrumento bastante amplo e versátil para a
consecução dos objetivos de integração inter e multidisciplinar e também para a
prática e utilização de recursos e metodologias didático-pedagógicas diferenciadas,
tais como: seminários, palestras, debates, mesas-redondas, discussões de vídeos
e principalmente estudos de caso.
A Prova Específica – PE contempla, além dos conteúdos específicos de cada
disciplina, questões multidisciplinares, estimulando desta forma a integração entre
as várias disciplinas e a utilização deste mesmo conhecimento multidisciplinar na
solução de problemas integrados.
7.4
Regime acadêmico – seriado semestral modular
Consubstanciado em proposta e deliberação do Núcleo Docente Estruturante NDE, órgão consultivo e deliberativo para assuntos didáticos, pedagógicos e
45
acadêmicos do Núcleo de Conhecimento em Administração, Gestão e
Negócios – Contabilidade, está previsto no sistema de estruturação da Matriz
Curricular do Curso Superior de Graduação, Bacharel em Ciências Contábeis, do
Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, em consonância com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a organização e o funcionamento dos Cursos
Superiores de Ciências Contábeis, Bacharelado, instituídas pela Resolução
CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004 (publicada no Diário Oficial da União de
28 de dezembro de 2004, Seção 1, página 15), implantar o sistema de créditos no
formato de módulos acadêmicos, que tem como característica fundamental a
interdependência entre os módulos.
Este Sistema Seriado Semestral consiste na distribuição das disciplinas do Curso
Superior de Graduação, Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro Universitário
Paulistano – UniPaulistana, em módulos que deverão ser sucessivamente
integralizados pelo aluno, tendo cada uma delas a duração equivalente há um
semestre letivo.
46
8. INFRA-ESTRUTURA E RECURSOS MATERIAIS
A infraestrutura requerida para o desenvolvimento de cada uma das disciplinas
encontram-se discriminadas a seguir:
8.1
Salas de Aula e Instalações em Geral
Localização
Quantidade
Tipo de Instalação
Tamanho
2º andar – Prédio A
4
Sala de Aula
57 m2
2º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
3º andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
3º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
3º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
3º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
4º andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
4º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
4º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
4º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
5º andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
5º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
5º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
5º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
47
Localização
Quantidade
Tipo de Instalação
Tamanho
6º andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
6º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
6º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
6º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
7º andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
7º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
7º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
7º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
8º andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
8º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
8º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
8º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
9º andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
9º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
9º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
9º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
10º andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
48
Localização
Quantidade
Tipo de Instalação
Tamanho
10º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
10º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
10º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
11 andar – Prédio A
3
Sala de Aula
57 m2
11º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
64 m2
11º andar – Prédio A
1
Sala de Aula
53 m2
11º andar – Prédio A
2
Banheiros
17 m2
1º andar – Prédio B
1
Empresa Jr
24 m2
1º andar – Prédio B
3
Sala de Aula
80 m2
1º andar – Prédio B
2
Banheiros
22 m2
1º andar – Prédio B
1
Laboratório Santander
97 m2
1º andar – Prédio B
2
Multimídia
57 m2
2º andar – Prédio B
3
Sala de Aula
80 m2
2º andar – Prédio B
2
Banheiros
22 m2
5º andar – Prédio B
3
Sala de Aula
80 m2
5º andar – Prédio B
4
Sala de Aula
48 m2
5º andar – Prédio B
2
Banheiros
22 m2
49
Localização
Quantidade
Tipo de Instalação
Tamanho
6º andar – Prédio B
3
Sala de Aula
80 m2
Localização
Quantidade
Tipo de Instalação
Tamanho
6º andar – Prédio B
4
Sala de Aula
48 m2
6º andar – Prédio B
2
Banheiros
22 m2
7º andar – Prédio B
4
7º andar – Prédio B
2
7º andar – Prédio B
8.2
3
Laboratórios de
Informática
Banheiros
Sl. de Manutenção de
Informática
80 m2
22 m2
48 m2
Clínicas, Laboratórios, Escritórios de Serviços, Outros
Localização
Quantidade
Tipo de Instalação
Tamanho
1º andar – Prédio A
1
Sala de Professores
97 m2
1º andar – Prédio A
1
DP/Contas a Pagar
48 m2
1º andar – Prédio A
1
CPD
57 m2
1º andar – Prédio A
1
Auditório
97 m2
1º andar – Prédio A
1
Banheiros
3,4 m2
2º andar – Prédio A
1
Coordenação de Curso
117 m2
2º andar – Prédio A
11
Audiovisual
117 m2
Térreo e 5º andar –
Prédio A
2
Banheiros de Port.
Necessidades Especiais
3,2 m2
50
Localização
Quantidade
Tipo de Instalação
Tamanho
9
Salas de uso Diverso
11 m2
Uma em cada andar do
3º ao 11º - Prédio A
Coordenações de
11 m2
2º andar – Prédio A
3
12º andar – Prédio A
1
Segurança
11 m2
12º andar – Prédio A
1
Secretaria da Reitoria
11 m2
7º andar – Prédio B
1
Sala de Servidores
11 m2
Subsolo1 – Prédio A
1
Garagem
2450 m2
Subsolo2 – Prédio A
1
Garagem
2178 m2
Subsolo2 – Prédio A
1
Depósito
19 m2
Políticas
Setor de Audiovisual
Quantidade
Recurso
02
Radio gravadores com CD Player, toca fitas e rádio AM/FM
10
Retroprojetores
02
Projetores de Slides
02
Vídeo Cassetes
02
DVD Players
06
TV´s de 29”
01
TV de 34”
51
Quantidade
Recurso
01
TV de 20”
03
TV´s de 20” com vídeo acoplado
05
Microcomputador com placa de vídeo acoplada
02
Transcoders PC/TV
01
Filmadora com Tripé
08
Flip-Charts
06
Telas de Projeção com Tripé
Auditório A
Quantidade
Recurso
01
Mesa de som de 32 canais
03
Microfones com cabo
01
DVD Player
01
Vídeo Cassete
01
Cassete-deck
01
Projetor multimídia com tela
Amplificadores e caixas acústicas
52
Auditório B
Quantidade
Recurso
01
Mesa de som de 12 canais
01
Cd Player
01
Projetor Multimídia com tela
Amplificadores e caixas acústicas
8.3
Política de Utilização e Atualização da Biblioteca
Elemento
fundamental
de
apoio
às
atividades
acadêmicas
estabelece
procedimentos e princípios quanto à atualização constante de recursos, bem como
a ampliação e qualificação da consulta ao mesmo, não apenas à comunidade
acadêmica, mas também a Instituições conveniadas e à população em geral. Até
2.001 o acervo era atualizado a partir de solicitações feitas pelos Docentes ao setor
administrativo da Biblioteca.
Em 2.002 a Política de atualização do acervo foi incrementada, estabelecendo-se
parâmetros quanto à atualização de títulos e número de títulos e exemplares por
disciplina, a saber: disponibilização de aquisição de dois livros novos por disciplina
a cada ocorrência dela, na proporção de um exemplar de livro básico para cada
dez alunos matriculados na disciplina e um exemplar de livro complementar para
cada quinze alunos matriculados na disciplina.
8.4
Política de Utilização e Atualização dos Laboratórios
O intuito desta política é disciplinar e normatizar as ações necessárias, voltadas
para a manutenção, conservação, utilização e atualização de equipamentos e
materiais disponibilizados à comunidade acadêmica do Centro Universitário
Paulistano - UniPaulistana.
Os laboratórios e outros espaços especializados aqui referidos são administrados e
supervisionados por Técnicos com formação e experiência pertinentes, cabendolhes a responsabilidade da preparação para as atividades programadas por
Professores e alunos dos diversos Cursos e disciplinas a que se referem.
53
Por meio de regulamentos internos, os Técnicos, os Professores e os Alunos
envolvidos nas atividades realizadas nos Laboratórios, são responsáveis pela
correta utilização de equipamentos e materiais cabendo-lhes observar o manuseio
adequado dos mesmos.
Semestralmente, o Técnico responsável pelos Laboratórios, em conjunto com as
Chefias de Departamentos de Cursos, são orientados a providenciar a atualização
e aquisição de novos equipamentos, materiais, softwares, etc considerados
necessários para o semestre subsequente, em função das atividades programadas.
8.5
Política de Utilização, Atualização e Manutenção de Recursos Audiovisuais
O Departamento de Recursos Audiovisuais tem funcionamento normalizado por
meio de regulamento próprio, cuja política disciplina a forma de requisição,
atualização e a rotina de manutenção dos recursos audiovisuais, que tem sob sua
responsabilidade os equipamentos e materiais necessários ao desenvolvimento
das aulas.
Considera-se que seja de responsabilidade dos Técnicos, alunos e usuários em
geral, a utilização consciente e cuidadosa dos equipamentos e materiais
disponibilizados para uso das aulas.
O regulamento estabelece que a reserva dos equipamentos para sua utilização em
sala de aula será atribuição exclusiva dos Professores, junto ao Departamento de
Recursos Audiovisuais devendo ser solicitados exclusivamente por e-mail e com a
antecedência necessária ficando sob a responsabilidade de este agilizar sua
disponibilização antes do início das aulas, de modo a não perturbar o andamento
das mesmas.
54
9. ACOMPANHAMENTO E AUTO AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO
CURSO
Desde 1.998 o Centro Universitário Paulistano mantém um programa de auto
avaliação institucional: Programa de Avaliação Continuada - PAC, hoje, denominado
Comissão Própria de Avaliação – CPA, que têm a incumbência de avaliar a Instituição
e os cursos nas dimensões do corpo Docente, Coordenação de Curso, infraestrutura
e projeto pedagógico, além de levantamento do perfil discente. Os resultados são
compartilhados pela comunidade acadêmica e geram ações de retificação/ratificação
de procedimentos e
políticas
desenvolvidas. Há também as
Políticas
de
Acompanhamento dos Projetos Pedagógicos de Cursos e de Acompanhamento
Docente, conduzida por Comissões específicas, que avaliam os projetos e
acompanham o seu desempenho Docente a partir de vetores estabelecidos pelo
Projeto Pedagógico Institucional e pelos indicadores elencados pelos órgãos oficiais.
Com a Instituição do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES,
o Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, constituiu a Comissão Própria de
Avaliação - CPA, em substituição ao Programa de Avaliação Continuada - PAC, com
a participação de todos os segmentos da comunidade universitária e um membro da
sociedade civil organizada.
De acordo com a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, a CPA tem entre suas
atribuições a condução dos processos de avaliação internos da Instituição, a
sistematização e a prestação das informações solicitadas pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP, possuindo atuação autônoma em relação
aos Conselhos e demais órgãos Colegiados do Centro Universitário Paulistano UniPaulistana.
Quanto à auto avaliação, a CPA se baseia nas 10 (dez) dimensões elencadas nas
Diretrizes divulgadas pelo MEC/INEP, a saber: a missão e o Plano de
Desenvolvimento Institucional; a política para o Ensino, Pesquisa, Pós-Graduação e
Extensão e ação social; a responsabilidade social da Instituição, a comunicação com
a sociedade; as políticas de pessoal, carreira do corpo Docente e corpo técnicoadministrativo; organização e gestão da Instituição; infraestrutura física; planejamento
e
avaliação;
política
de
atendimento
aos
discentes,
inclusive
egressos;
sustentabilidade financeira.
55
Os resultados, na forma de relatórios quantitativos e qualitativos, são apresentados
aos órgãos da Administração do Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana e
sua Mantenedora, a Organização Paulista de Educação e Cultura, cabendo a cada
órgão dentro de suas competências, os encaminhamentos necessários para a
otimização da realidade institucional, de forma competente e criativa, bem como aos
corpos Docente, discente e técnico-administrativo, aos avaliadores externos, à
sociedade e ao MEC/INEP.
Especificamente quanto ao Curso Superior de Graduação, Bacharelado em Ciências
Contábeis, do Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana e sua auto avaliação, os
resultados
são
fornecidos
ao
Coordenador
do
Núcleo
de
Conhecimento
correspondente para análise individual do desenvolvimento/desempenho do Curso e
apontamento de ações de retificação/ratificação de procedimentos e políticas
desenvolvidas.
56
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Desde a sua criação, o Curso Superior de Graduação, Bacharelado em Ciências
Contábeis, do Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, tem se configurado pela
busca incessante da qualidade e consistência na formação dos egressos, apoiada na
qualificação de seu corpo Docente e na constante atualização dos conteúdos
desenvolvidos em suas disciplinas.
Os responsáveis pela implantação do Curso Superior de Graduação, Bacharelado em
Ciências Contábeis, do Centro Universitário Paulistano - UniPaulistana, sempre se
preocuparam em acompanhar o desenvolvimento da profissão dentro de um mercado
globalizado e extremamente dinâmico, a fim de proporcionar ao aluno conhecimentos
que possam ser aplicados seja em instituições privadas, públicas, ONGs, etc.
É o caso, por exemplo, em face da formatação dos Eixos Estruturantes do Curso, na
qual se faz presente a preocupação de adotar uma linguagem clara e objetiva,
apresentando os assuntos de forma lógica, sem perder de vista a sintonia com as
respectivas matérias, o que facilita a aprendizagem. Assim, progressivamente, o
aluno poderá dominar todo o mecanismo que envolve os processos no âmbito da área
fiscal e tributária, ainda que nunca tenham tido contato com a Ciência Contábil.
Além disto, o Curso Superior de Graduação, Bacharelado em Ciências Contábeis, do
Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana, está perfeitamente alinhado com as
recentes mudanças ocorridas no cenário empresarial pela promulgação das Leis
Federais nº 11.638/2007 e 11.941/2009, o que o torna ainda mais útil a todos os
interessados no assunto, com vistas a adequar os procedimentos contábeis
praticados no Brasil aos padrões internacionais de contabilidade adotados nos
principais mercados de valores mobiliários do mundo.
Tendo em vista um mercado de trabalho sempre exigente e em expansão onde o
profissional pode alcançar posições na alta administração das empresas, esta
Instituição têm priorizado, além das aulas propriamente ditas, atividades acadêmicas
onde o mesmo possa colocar em prática habilidades e aptidões tais como: a postura e
a desenvoltura da oratória (seminários), a argumentação em negociações
(dinâmicas), trabalhos em equipe e responsabilidade social (atividades de extensão e
ação social), poder de síntese (elaboração de relatórios), entre outras.
57
Entendemos que as informações geradas a partir da aplicação do conhecimento
adquirido nesta instituição, refletirão no sucesso dos negócios e/ou atividades onde os
alunos estiverem inseridos.
Para finalizar, ressalta-se que este Projeto Pedagógico de Curso – PPC, é fruto da
exigência da Resolução nº 10 de 16/12/2004, da Câmara de Educação Superior
CES/Conselho Nacional de Educação – CNE, que tem como objetivo a implantação
por parte das Instituições de Educação Superior, das Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis, Bacharelado.
Ressalte-se, também um segundo objetivo, que é a Renovação do Reconhecimento
do Curso de Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro Universitário Paulistano –
UniPaulistana, junto às instâncias institucionais do Ministério da Educação - MEC.
O MEC e o Centro Universitário Paulistano – UniPaulistana pretendem oferecer à
comunidade paulistana e de cidades circunvizinhas cursos de qualidade que sejam
capazes de formar profissionais capacitados a atender às demandas do mercado, que
sejam competitivos e que contribuam para o crescimento econômico do país, do
estado e da Cidade de São Paulo.
Este PPC, em seu item 4, que trata dos fundamentos, concepção, princípios
filosóficos e finalidades para fins de obtenção da renovação do reconhecimento do
Curso de Bacharel em Ciências Contábeis, do Centro Universitário Paulistano –
UniPaulistana, constitui verdadeiro diagnóstico do curso, donde se conclui que o
pleito, por si só, está justificado.
58