I Encontro Nacional do Parfor Presencial
Brasília, 21 e 22 de setembro de 2011.
Carmen Moreira de Castro Neves
"Numa democracia, nenhuma obra supera a de
educação. Haverá, talvez, outras aparentemente mais
urgentes ou imediatas, mas estas mesmas pressupõem,
se estivermos numa democracia, a educação. Todas as
demais funções do estado democrático pressupõem a
educação. Somente esta não é conseqüência da
democracia, mas a sua base, o seu fundamento, a
condição mesmo para a sua existência."
Anísio Teixeira
A qualidade da educação é
o grande desafio para haver
no Brasil igualdade de
oportunidades,
justiça social,
democracia plena.
“Mas só existirá ensino de qualidade se o
professor e a professora forem tratados como
as verdadeiras autoridades da educação, com
formação continuada, remuneração adequada
e sólido compromisso com a educação das
crianças e jovens.”
Discurso de posse da Presidente do Brasil
Diretoria de Educação
Básica
Diretoria de Educação
Básica
Gatti & Barreto
A proporção de horas dedicadas às disciplinas referentes à
formação profissional específica é de 30%, ficando 70% para
outro tipo de matérias oferecidas nas instituições formadoras.
As disciplinas referentes à formação profissional específica
apresentam ementas que registram preocupação com as
justificativas sobre o porquê ensinar (...); entretanto, só de
forma muito incipiente registram o quê e como ensinar.
Pode-se inferir que a parte curricular que propicia o
desenvolvimento de habilidades profissionais específicas para a
atuação nas escolas e nas salas de aula é bem reduzida. Assim,
a relação teoria-prática, como reiteradamente proposta nos
documentos legais e nas discussões da área, também se mostra
comprometida desde essa base formativa.
Educação = Professor + Aluno
Em um contexto de renovação profunda das sociedades o que de
essencial se espera da inovação educacional e como garantir que a
procura pela carreira docente e a formação se efetivem com a direção
e o ritmo adequados?
Como a CAPES/DEB contribui
para a formação e valorização
do magistério da educação
básica
Qualidade da educação envolve
Diretoria de Educação Básica Presencial
Foco no aluno, na aprendizagem, na criatividade
Valorização dos profissionais
Investimento em tecnologias educacionais, infra-estrutura
Investimento na qualidade dos conteúdos
Aprendizagem e autoria coletivas, colaborativas (...)
Diretoria de Educação Básica Presencial
APRENDIZAGEM: espaço de
Subjetividades
Múltiplas inteligências
Pluralidade cultural
Polifonia
Protagonismo
Inteligência coletiva
Diretoria de Educação Básica Presencial
APRENDIZAGEM: a complexidade do conceito
Ativa/manipulativa
construtiva
intencional
colaborativa
complexa
contextualizada
coloquial
reflexiva
Jonassen, David
Equilíbrios necessários:
 Conhecimento, valores, atitudes, competências;
 O novo e o permanente em educação;
 Diferentes linguagens e suportes da informação;
 O local, o regional e o global;
 A teoria e a prática
 O lúdico, a ética, a estética ...
Diretoria de Educação Básica Presencial
Formação de
qualidade
Integração pósgraduação/
formação de
docentes/escolas
Produção e
disseminação de
Conhecimento
Valorização do Magistério da Educação Básica
Pibid - Todos os Editais
29,666
11,510
10,644
3,088
2,700
2007 - IFES
2009 - IPES
1,724
2010 Comunitárias
2010 Diversidade
2011 - IPES
Total
Bolsistas Pibid
30,344
29,666
26,578
Todos os editais
Editais em andamento
Bolsistas por CPF - todos os
editais
Principais impactos do Pidib:
 diminuição da evasão e aumento da procura pelos cursos de
licenciatura;
 reconhecimento de um novo status para as licenciaturas na comunidade
acadêmica
 articulação teoria & prática; universidades & escolas básicas;
 elevação da auto-estima dos licenciandos;
 formação continuada para os coordenadores e os supervisores
(professores das escolas da rede pública);
 presença crescente de trabalhos dos bolsistas em eventos científicos;
(...)
Principais impactos do Pibid:

reconhecimento da escola básica como um campo de
produção/construção de conhecimento e, simultaneamente, de
apropriação de conhecimento;

enriquecimento das licenciaturas: currículos, metodologias,
tecnologias e temas contemporâneos, inclusive em uma perspectiva
intersetorial, qualificando a prática dos docentes;

valorização da formação de professores e da educação básica como um
tema nobre nas universidades;

prestígio dos alunos do Pibid na universidade e nas escolas da rede
pública;

PIBID = ensino+pesquisa+extensão;
Principais impactos do PIBID:
 nas escolas da rede pública:
 enorme produção de materiais didáticos: jogos, vídeos, textos, livros,
experiências, blogs, sites...
 abertura de laboratórios de ciências e informática;
 presença de alunos das escolas em olimpíadas científicas e outros;
 sinalização de novas perspectivas para os alunos das escolas onde atuam
os bolsistas;
 Pibid como um projeto da escola;
 Formação continuada dos supervisores;
 abertura das escolas à comunidade...
Prodocência: projetos aprovados
74
47
Prodocência: Licenciaturas envolvidas
455
365
Edital 2008
Edital 2010
Edital 2008
Edital 2010
Observatório da Educação: Editais
292
159
153
80
28
28
154
75
27
17
34
Projetos
36
23
IES
Edital 2006
Edital 2008
Edital 2009
64
38
Programas de Pós-Graduação
Edital 2010
Total
Observatório da Educação: Bolsas
2,404
1,235
660
249
Edital 2006
260
Edital 2008
Edital 2009
Edital 2010
Total
Edital 2009:
Observatório
da Educação
Escolar
Indígena
Concluídos os projetos apoiados pelos editais do 0bservatório da Educação,
poderemos contabilizar cerca de:
 850 profissionais formados em nível de pós-graduação stricto sensu, na
área de educação,
 690 professores de escolas públicas de educação básica envolvidos com
pesquisa educacional;
 760 graduandos, muitos com elaboração de monografia;
 200 teses;
 650 dissertações.
 Aliados a esses indicadores, livros, eventos, artigos científicos,
aprimoramento de políticas públicas e outros resultados mostram e
mostrarão a relevância sócio-educacional do Observatório da Educação
 Novos Talentos - Edital 2010:
 62 instituições federais de educação superior
 184 subprojetos
 657 atividades extracurriculares.
ANO
2.009
2.010
2.011
TOTAIS
OFERTA
TURMAS IMPLANTADAS
39.841
73.313
46.075
159.229
140
787
494
1.421
Parfor: dados de matrícula/oferta de vagas
2010;
36,40%
2009;
10,73%
2011;
41,88%
MATRICULADOS
4.273
26.689
19.297
50.259
Parfor - IDEB Municípios - 4ª série/5º ano
49.68%
27.88%
14.74%
5.77%
2,5 a 2,9
Parfor - IDEB Municípios - 8ª série/9º ano
61.54%
21.79%
16.03%
0.64%
2,1 a 2,9
3,2 a 3,8
4,0 a 4,9
5,0 a 5,1
1.92%
3,0 a 3,9
4,0 a 4,9
5,0 a 5,9
8,0 a 6,6
Parfor - IGC das IES
64%
22%
11%
3%
IGC 2
Parfor - Distribuição por regiões
Norte
Sul
15%
27%
Nordeste
CentroSudeste
Oeste
28%
5%
25%
IGC3
IGC 4
SEM IGC

Cooperação Internacional para a Educação Básica

Edital Feira de Ciências e Mostras Científicas e
Apoio a Olimpíadas Científicas (com o CNPq)

Apoio à participação em eventos científicoeducacionais – PAEP

Mestrado Profissional para professores da rede
pública

Portal Comunidades (em construção)

UAB – Universidade Aberta do Brasil

Portal de Periódicos

Programa de Fomento à Pós-Graduação (PROF)

Programa Professor Visitante Nacional Sênior (PVNS)

Ciência sem Fronteiras

Outros...
Parceria CAPES e FNDE
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa
http://tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/boletins
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
"E se o homem é capaz de perceber-se,
enquanto percebe uma realidade que lhe
parecia em si inexorável, é capaz de objetivála, descobrindo sua presença criadora e
potencialmente transformadora dessa mesma
realidade."
Paulo Freire
Um convite à inovação e à qualidade
na formação de professores.
Diretoria de Educação Básica Presencial
Carmen Moreira de Castro Neves
Diretora
[email protected]
(61) 2022-6565