MÓDULO 10
Sentido de Numeramento
Caderno 2
Data: 17/07/2014
Módulo: M10- Sentido de numeramento
Tempo: 1h20min ou 1h50min.
Conteúdo:
Sistema de numeração
Contagem
1º momento – Vídeo e Texto
Tempo previsto: 19m
Assistir com os orientadores de estudo ao vídeo
“A história do número 1” disponível no site do youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=3rijdn6L9sQ.
Observação: O vídeo poderá ser substituído pelo
vídeo “A história dos números”
Ler o texto:
O agrupamento na organização da contagem e na
origem do Sistema de Numeração
P. 15 a 19 Caderno 2
2º momento – Debate
Tempo previsto: 20 m
Realizar um debate em sala de aula, em que os OE
deverão relacionar o vídeo assistido ao texto lido.
O formador poderá iniciar esse debate a partir da
pergunta:
“Qual a relação entre o processo histórico da
construção do número com o processo de
aprendizagem matemática, no que diz respeito à
construção do conceito numérico, pelos alunos, nas
situações em que envolvem os atos de contar,
comparar, controlar e registrar?”.
3º momento – Estudo de texto – Tempo previsto: 45m
Texto: Usos e funções do número em situações do cotidiano
(Caderno 2, págs. 20 a 29)
Desenvolvimento
Organize a turma em 5 grupos, nomeando-os de A a E.
Todos os grupos deverão ler as páginas de 20 a 22 com o objetivo de
responder as seguintes perguntas:
A matemática não é para todos. Mito ou fato? Justifique a partir da
leitura do texto.
O que significa ser numeralizado?
Em seguida, cada grupo fará a leitura de um dos indicadores de sentido
numérico, objetivando responder aos questionamentos, conforme
sugestão no quadro a seguir:
Grupo
Indicador de sentido
numérico
Questionamento
A
Realizar cálculo mental
flexível - p. 22
Sobre o indicador de realizar cálculo mental e flexível, explique e
exemplifique o que significa operar sobre os números e não
sobre os algarismos.
B
Usar pontos de referência e
realizar estimativas p. 23
“...pontos de referência servem de apoio ao raciocínio e estão
fortemente associados as estimativas...”. Explique e
exemplifique o que são considerados pontos de referências no
texto.
C
Fazer julgamentos
quantitativos e inferências p.
24
Em que consiste o indicador “Fazer julgamentos quantitativos e
inferências”?
Que tipo de atividades o professor poderá desenvolver, em sala
de aula, para possibilitar aos alunos o desenvolvimento desta
habilidade?
D
Estabelecer relações
matemáticas p. 25
O que é o caráter gerativo do sistema decimal?
Exemplifique:
Uma das relações entre as operações.
O que seria equivalência entre quantidades
E
Usar e reconhecer que um
instrumento ou um suporte
de representação pode ser
mais útil ou apropriado que
outro p. 27
Explique e exemplifique como esse indicador, de modo geral, se
faz presente na vida das pessoas/crianças.
PLENÁRIA
Após a realização da atividade pelos grupos, o formador
deverá conduzir a socialização das respostas às perguntas
que foram comuns aos grupos e, em seguida, e mediar a
apresentação dos grupos nas perguntas específicas.
OBS.: Apresentamos para a conclusão desse momento uma
sequencia de slides que poderá ser utilizada a critério do
formador (Slides UEMG)
4º momento
Texto: Sentido de número na educação matemática
(Caderno 2, págs. 48 a 54)
Desenvolvimento:
Formador, comente com a turma que a partir da discussão dos
indicadores, o texto de Aline Galvão, vem acrescentar duas
perspectivas que são: O sentido de número nas orientações
curriculares e o sentido de número na dinâmica da sala de aula.
Formador, sistematize o conteúdo utilizando os slides.
Recursos Materiais:
Vídeo
Power point
Xerox do quadro dos indicadores