Programa de Prevención y Educación No
Formal para Niños, Niñas, Jóvenes y
Adultos de la Colonia Zacamil, Mejicanos
(San Salvador)
- Presentación: Héctor Rosemberg -
Comentário: José Ivo Follmann
XXXVIII Congresso Internacional de Fe y Alegría, 2007 – S. Paulo, Br.
“Nuestra Práctica de Promoción Social Comunitária”
Esquema do comentário
(I) Observaciones generales sobre el texto sistematizado;
(II) Realces temáticos claves presentes en el Programa;
(III) Interrogantes temáticos a partir del Programa;
(IV) Consideraciones finales.
(I) Observações gerais sobre o texto sistematizado;
(II) Destaques temáticos chaves presentes no Programa;
(III) Interrogações temáticas a partir do Programa;
(IV) Considerações finais.
(I)
Observaciones generales sobre el texto
sistematizado.
Observações gerais sobre o texto
sistematizado
(I)
1) La populación involucrada es de gente damnificada
a partir del terremoto de 1986 y famílias
desplazadas, víctimas de la guerra (tratado de paz
1992), complementadas por las pandilhas (maras),
etc;
1) A população envolvida é de gente
prejudicada pelo terremoto de 1986 e famílias
deslocadas, vítimas da guerra (tratado de paz
1992), complementadas pelos bandos juvenis
(maras), etc.;
(I)
2) Es dirigido substancialmente para niños,
niñas, jovenes y adultos, pero el eje de la
sistematización presentada es el trabajo con
niñez y juventud en alto riesgo;
2) É dirigido substancialmente para crianças,
jovens e adultos, mas o eixo da
sistematização apresentada se centra no
trabalho com a infância e juventude em alto
risco;
(I)
3) Es un projecto largo (empezó en el año 1994
y tomó una forma de proyecto unificado a
partir del año 2001);
3) Trata-se de um projeto longo (começou
em 1994 tomando uma forma de projeto
unificado a partir do ano de 2001);
(I)
4) Es un projecto multifacetado a través del
tiempo. Desde el inicio (1994) se han
desarrollado diferentes modalidades de
trabajo educativo, especialmente de carácter
no formal.
4) É um projeto multifacetado através do
tempo. Desde o início (1994) desenvolveram
diferentes modalidades de trabalho
educativo, especialmente de caráter não
formal.
(I)
5) El texto de sistematización sobre el CET es bastante
completo y rico en detalles. Es una verdadera
sistematización pues consigue explicitar los
componentes de las cuatro Áreas existentes en el
CET y sus acciones, dificultades y logros o los
aciertos y desaciertos en el trabajo.
5) O texto de sistematização sobre o CET é bastante
completo e rico em detalhes. Trata-se
verdadeiramente de uma sistematização pois
consegue explicitar os componentes das quatro
Áreas existentes no CET e as ações, dificuldades e
sucessos ou os acertos e desacertos no trabalho.
(II)
Realces temáticos claves presentes en el
Programa.
Destaques temáticos chaves presentes no
Programa.
(II)
1) FyA inícia y desarrolla, en Colonia Zacamil,
Mejicanos, un Proyecto Socio-Educativo para ser
respuesta a la realidad de pobreza, marginalid y
violencia vivida por las comunidades locales. (Es
una realidad de alta complejidad y un gran reto para
acciones que tengan permanencia estrutural.)
1) FyA inicia e desenvolve, em Colonia Zacamil,
Mejicanos, um Projeto Sócio-educativo que dê
resposta à realidade de pobreza, marginalidade e
violência vivida pelas comunidades locais. (É uma
realidade de alta complexidade e um grande desafio
para ações de caráter permanente ou estrutural.)
(II)
2) En la descrición de la realidad local se
destaca: la situación laboral, la vivienda, la
salud, la educación, la violencia y la
organización local.
2) Na descrição da realidade local são
destacadas: a situação de trabalho, moradia,
saúde, educação, violência e a questão da
organização local.
(II)
3) En la sistematización presentada se incluyen todas
las etapas hasta llegar al CET de hoy día. Mismo con
la existencia de modalidades distintas de trabajo
educativo, existe una percepción de continuidad
dentro de la propuesta como un todo.
3) Na sistematização apresentada incluem-se todas
as etapas passadas até chegar ao que é o CET de
hoje em dia. Mesmo com a existência de distintas
modalidades de trabalho educativo, existe uma
percepção de continuidade dentro da proposta
como um todo.
(II)
4) FyA optó prioritariamente por la atención a niños,
niñas y jovenes, en la busqueda de alternativas a la
violencia, al maltrato, el deficiente rendimiento
escolar, entre otros. (Se añadió talleres vocacionales
para la capacitación al trabajo.)
4) FyA optou prioritariamente pela atenção às
crianças e jovens, na busca de alternativas à
violência, ao maltrato, ao rendimento escolar
deficitário, entre outros. (Acresceu-se oficinas
vocacionais de capacitação para o trabalho.)
(II)
5) FyA desarrolla una pedagogia de “la alegría
y el afecto”. (La verdadera educación
transformadora pasa por el corazón.)
5) FyA desenvolve uma pedagogia da
“alegria e do afeto”. (A verdadeira educação
transformadora passa pelo coração.)
“Los niños, niñas y jóvenes con quienes se trabaja en el CET (...) son
personas cuyas famílias están en general desintegradas o son famílias
disfuncionales, debido a que el padre o madre están en Estados Unidos;
hijos de madres solteras; hijos, hermanos o familiares de pandilleros o
adictos. Los niños, niñas están al cuidado de un miembro de la pareja o de
abuelos y tios. La realidad de violencia de la comunidad, hacinamiento de
las viviendas, abandono, maltrato, mala alimentación o desnutrición, hace
que estos niños y jovenes tengan un alto nível de agresividad, altamente
inquietos, desinterés por el estudio, y algunos con problemas
psicológicos congénitos.”(p.23)
“As crianças e jovens com as quais se trabalha no CET (...) são pessoas cujas
famílias estão em geral desintegradas ou são famílias disfuncionais, devido ao
fato de o pai ou a mãe estarem nos Estados Unidos; filhos de mães solteiras;
filhos, irmãos ou familiares de integrantes de bandos ou de drogaditos. As
crianças estão sob o cuidado de um membro do casal ou de avós e tios. A
realidade de violência da comunidade, o amontoado das casas, abandono,
maltrato, alimentação ruim ou desnutrição, fazem que estas crianças e jovens
tenham um alto índice de agressividade, altamente inquietos, desinteresse
pelo estudo, e alguns com problemas psicológicos congênitos.” (p.23)
(III)
Interrogantes temáticos a partir del
Programa.
Interrogações temáticas a partir do
Programa
(III)
1) El texto llama la atención sobre como es difícil
desarrollar acciones de carácter preventivo y de
carácter permanente o estrutural en una situación
compleja como esa.
1) O texto chama a atenção sobre como é difícil
desenvolver ações de caráter preventivo e de
caráter permanente ou estrutural numa situação
complexa como essa.
(III)
2) ¿No sería el trabajo de la calle una de las
modalidades más consistentes de una verdadera
educación en una situación de complejidad, de
violencia y de menosprecio a la vida?
2) Não seria o trabalho de rua uma das modalidades
mais consistentes de verdadeira educação numa
situação de complexidade, violência e de
menosprezo à vida?
(III)
3) ¿Como superar la situación frágil de Centros como
el CET que depienden, muchas veces, de proyectos
a corto plazo, que crean inestabilidad en el personal
y descontinuidades en el proceso verdadero de
educación? (Es una cuestion claramente sinalizada
en el texto.)
3) Como superar a situação de fragilidade de
Centros como o CET que dependem, muitas vezes,
de projetos a curto prazo, que criam instabilidades
no pessoal e descontinuidades no processo
educacional verdadeiro? (É uma questão claramente
apontada no texto.)
(III)
4) Los Centros de FyA “serán una propuesta de Educación
popular y promoción social cuando, a través de su acción
educativa y su pedagogía, ayuden a que las personas sean
artífices de su propia vida, se valoren, crean en ellas mismas y
en su pueblo, desarrollen capacidades y valores humanos que
permitan pensar en una sociedad nueva y en una vida mejor
para todos y todas.” (p.29)
4) Os Centros de FyA “serão uma proposta de Educação
popular e de promoção social quando, através de sua ação
educativa e de sua pedagogia, ajudem a que as pessoas sejam
artífices de sua própria vida, se valorizem, creiam nelas
mesmas e em seu povo, desenvolvam capacidades e valores
humanos que permitam pensar em uma sociedade nova e uma
vida melhor para todos e todas.”(p.29)
(III)
5) La educación verdadera y transformadora
empieza cuando existe un proceso de
reconocimiento del sujeto.
5) A educação verdadeira e transformadora
inicia quando existe um processo de
reconhecimento do sujeito.
(III)
6) “Es un sitio donde encuentro mucho cariño
y amistad de parte de los maestros y
compañeros. Un lugar donde hay unión y se
aprende valores para la vida.” (Susana Perez)
6) “É onde encontro muito carinho e amizade
da parte dos professores e companheiros.
Um lugar onde existe união e se aprende
valores para a vida.”(Susana Perez)
Lo que dice Susana Perez está en el punto de los
“Logros”, en el texto de sistematización, pero
creo que debe merecer una reflexión más honda
sobre el aporte metodológico que FyA tiene a dar
para la educación...
O que diz Susana Perez está como um pequeno
registro nos “Ganhos”, dentro do texto de
sistematização, mas creio que deve merecer uma
reflexão mais profunda sobre o aporte
metodológico que FyA tem a dar para a
educação...
(IV)
Consideraciones finales
Considerações finais
(IV)
1) Mismo que seamos de acuerdo que “es difícil medir el cambio
de conducta”, (p.30) etc etc, talvez el texto de sistematización
pudiera ser mejorado con algunos exemplos de jovenes que
pasaron por el CET y hoy se encuentran en una situación más
integrada con la vida. (Trajectórias de vida.)
1) Mesmo que estejamos de acordo que “é difícil medir a
mudança de conduta” (p.30) etc etc, talvez o texto de
sitstematização pudesse ser melhorado com alguns exemplos
de jovens que passaram pelo CET e hoje se encontram numa
situação mais integrada com a vida. (Trajetórias de vida.)
(IV)
2) Muchas veces en los relatórios llenamos páginas de
demonstrativos con estatísticas y números de atendimientos y
no estamos suficientemente atentos a los efectivos cambios
proporcionados en la vida de las personas con las cuales
trabajamos. Los cambios estruturales que buscamos están
sobre todo en estes cambios.
2) Muitas vezes nos relatórios enchemos páginas de
demonstrativos com estatísticas e números de atendimentos e
não estamos suficientemente atentos às mudanças efetivas
proporcionadas na vida das pessoas com as quais
trabalhamos. As mudanças estruturais que buscamos residem
sobretudo nestas mudanças.
(IV)
3) En la sistematización presentada debe ser
dado un realce especial al proceso de
evaluación realizado durante el año 2006.
3) Na sistematização apresentada deve ser
dado um destaque especial ao processo de
avaliação realizado durante o ano de 2006.
(IV)
4) ¿Cual es la pertenencia de la propuesta
educativa del CET?
4) Qual é a pertinência da proposta
educactiva do CET?
La pertenencia de nuestras acciones está en jamás
dejar de hacer la pregunta sobre su pertenencia,
llevando en cuenta la propuesta de FyA.
A pertinência de nossas ações reside em nunca
deixar de fazer a pergunta sobre a sua
pertinência, levando em conta a proposta de FyA.
FELICITACIONES!
FELICITAÇÕES!