A produção do fracasso escolar
Grandes vilões
alfabetização
signos
matemáticos
História
• A mensuração das diferenças individuais –
Galton, Binet – classificação capazes e
incapazes.
• Psicologia: ajustamento e normalização –
perspectiva liberal – a sociedade oferece
oportunidade para todos.
História
• Teorias Psicológicas ganham espaço para
justificar as desigualdades individuais.
• Concepções fatalista, psicologizantes,
medicalizadas, tecnicistas.
• Foco no professor (percepção inadequada
que tem do aluno), ou no aluno e sua
família.
O discurso científico naturaliza
o fracasso
escolar e dispensa a
reflexão pedagógica
Década de 80
• Estudos enfocando os fatores estruturais e a
criação de políticas públicas.
• Fracasso escolar – fenômeno multifacetado.
• Passa pelo entendimento da escola e o seu
dia a dia.
• Discussão dos limites institucionais.
Compreensão maior da Dimensão
dessa problemática:
• Formas de relação pais/escola
• Análise do contexto sócio-cultural onde a
escola está inserida.
• A vida cotidiana e a vida na escola
produzem o fracasso escolar (Patto)
Nas interações sociais
• Valores são construídos
• Normas e regras são elaboradas
• Significados são produzidos – que podem ser
compartilhados ou rejeitados em função das
expectativas existentes num dado contexto sóciocultural.
• Nesse processo o indivíduo entra em contato com
a opinião e reação do outro e constrói suas
próprias concepções.
Essas concepções são apropriações
de conhecimento, impressões
originadas no dia a dia
através das interações sociais.
Pesquisa – Nilce Maria Campos
• Professores e a família dando explicações
sobre o fracasso escolar.
• Informações marcadas pelo preconceito,
focalizando características da clientela.
• Alguns poucos argumentos referiam-se às
condições intra-escolares
Professores
Preconceito e esteriótipo sobre a
pobreza são usados como
justificativa para o insucesso escolar
•
•
•
•
Ausência dos pais
Organização familiar
Problemas psíquicos
Inferioridade cultural e econômica
Poucos abordam aspectos
relacionados às condições de
ensino
• Número de alunos por classe
• Falta de material
Muitos professores consideram os alunos
culturalmente inferiores
As novas propostas de ensino:
• Desorientação nas atividades pedagógicas
• Incompreensão e por isso não são seguidas
A falta de domínio das propostas
pedagógicas:
• Aumenta o preconceito em relação às
crianças de baixa renda.
• São vistas como incapazes de acompanhar
• Impedem que os professores atinjam os
objetivos fixados pela escola
• Justificativa do insucesso: carência cultural.
Famílias
• Em razão da pouca possibilidade de
mobilidade social devido à baixa
escolaridade há:
– Aspirações ideologizadas para os filhos
– Profissões que exigem maior grau de
escolaridade
– A escola como possibilidade de ascensão
social.
Destaca-se
• A alfabetização é reconhecida como
instrumento necessário.
• Reprovações sucessivas, o desinteresse dos
alunos, as dificuldades – modificam as
expectativas das famílias e promovem a
aceitação.
• Embora a escolarização seja idealizada não
se constitui como algo fundamental para a
sobrevivência.
• Os conteúdos e metodologias não
promovem experiências significativas e, a
apropriação dos conhecimentos.
• As dificuldades reforçam a falta de
significados dos conteúdos ensinados.
As famílias incorporam a culpa.
Assumem o fatalismo das
condições de pobreza em que
vivem.