GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ARAGUAÍNA
COLÉGIO ESTADUAL GETÚLIO VARGAS
ANANÁS – TO
PROJETO REFORÇO ESCOLAR
PORTUGUÊS E MATEMÁTICA ATRAVÉS DE TEXTOS
ANANÁS – TO
FEVEREIRO DE 2010.
AUTORAS DO PROJETO:
JULIANE PEREIRA SLAES
CLEAN MARIA REIS LOURENÇO
PROJETO REFORÇO ESCOLAR
PORTUGUÊS E MATEMÁTICA ATRAVÉS DE TEXTOS
ANANÁS – TO
FEVEREIRO DE 2010.
SUMÁRIO
1. JUSTIFICATIVA
2. OBJETIVOS GERAIS
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. CONTEÚDOS
5. PROCEDIMENTOS
5.1
5.1 PROCEDIMENTOS PRELIMINARES
5.2
SITUAÇÕES DIDÁTICAS
5.3
ATIVIDADES E TÉCNICAS DIDÁTICAS
6. AVALIAÇÃO
7. RECURSO
8. BIBLIOGRAFIA
1 – JUSTIFICATIVA
O Projeto de Reforço em Língua Portuguesa e Matemática justifica-se
pela importância de ser um instrumento de apoio didático e pedagógico para
suprir dificuldades de aprendizagem relacionadas a conteúdo de leitura e
escrita e operações matemática. No dia a dia da sala de aula nem sempre é
possível estar trabalhando individualmente as dificuldades do aluno.
O reforço trata-se, portanto de oportunizar ao aluno e também ao
professor situações de ensino-aprendizagem voltadas a cada dificuldade
específica daquele ou deste aluno. Isto porque o número de alunos a atender é
menor; a é ainda mais estreita; sem falar que o tempo de trabalho com os
alunos é mais bem aproveitado.
A decisão por reforçar conteúdo em Língua Portuguesa e Matemática
justifica-se também pelo fato de que nas avaliações de resultados; estas têm
sido
disciplinas
consideradas
críticas.
Em
consonância
do
bom
desenvolvimento dos alunos para habilidades de leitura e compreensão e
escrita, assim como raciocínio lógico e resolução de problemas matemáticos
envolvendo as quatro operações; depende a boa aprendizagem das outras
disciplinas, principalmente ciências, geografia e história.
O projeto de reforço pretende trabalhar os conteúdos de Língua
Portuguesa e Matemática através de textos de diferentes que contenham
conteúdos complementares entre uma disciplina e outra. A proposta de
trabalho não almeja uma interdisciplinaridade envolve a questão interdisciplinar
de diferentes áreas de conhecimento um único objetivo (FAZENDA, 2005). Por
outro, como pretendemos um trabalho em conjunto, partiremos de questões
complementares em que o texto seja a fonte para a aprendizagem de
conteúdos em uma disciplina.
2 – OBJETIOS GERAIS
 Realizar 24 aulas de reforço em Língua Portuguesa para alunos do 6° ao
8° ano do Ensino Fundamental;
 Realizar mensalmente 16 aulas de reforço em matemática com alunos
do 6° ano 8° anos do Ensino Fundamental;
 Trabalhar conteúdos de leitura escrita e matemática a partir de textos de
diferentes gêneros;
3 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Ler compreender textos de diferentes gêneros a partir de suas
características: conteúdos temáticos; composição; função comunicativa;
veículo e circulação;
 Resolver uma dada situação problema dada por determinado texto,
relacionando a outras do cotidiano utilizando procedimentos de cálculos
pessoais e convencionais.
 Interpretar enunciado de situações problema, organizando dado,
utilizando estratégias pessoais ou convencionais na resolução de
problemas envolvendo as operações matemáticas: selecionar e verificar
dados, somar; subtrair, multiplicar e dividir.
 Produzir textos analíticos descritivos oralmente e por escrito sobre
determinada área do conhecimento, com base em textos trabalhados,
observado a organização das ideias.
 Ler e escrever por extenso os diferentes sistemas numéricos:
interpretação e produção de escritas numéricas expressas por números
racionais nas formas fracionárias, decimais e percentuais reconhecendo
seu uso no contexto diário.
4 – CONTEÚDOS
 Leitura e escrita de textos;
 4 operações;
 Pontuação;
 Ortografia das escritas numéricas;
 Paragrafação;
 Sistemas
numéricos:
numero
racionais,
fracionários,
sistema
cronológico, algarismos romanos e sua função; porcentagem de
demonstração gráfica de resultados; medidas;
 Verbos: tempos e modos;
 Substantivos e adjetivos;
TEXTOS
 Gráficos;
 Receitas;
 Rótulos;
 Textos jornalísticos;
 Textos históricos;
 HQs;
 Tabelas;
 Conta de Luz e Água;
5 - PROCEDIMENTOS
5.1 Procedimentos Preliminares
Serão selecionados alunos para duas turmas de reforço com 10 alunos
em cada uma. Estes alunos serão escolhidos através do desempenho
observado em sala de aula durante os meses de janeiro e fevereiro deste ano
letivo de 2010.
Será realizada uma reunião com os pais dos alunos selecionados para
conscientiza-los da importância deles estarem encaminhado seus filhos para as
aulas de reforço escolar.
O projeto de reforço escolar será acompanhado pelo serviço de
Orientação Educacional da escola que se responsabilizará pelo apoio à
realização das aulas; assim como realizar o registro de dados juntos aos
professores regentes do reforço;
5.2 Situações Didáticas
As aulas de reforço serão realizadas uma vez por semana em um dia
para cada uma das turmas de reforço, conforme horário extra - turno dos
alunos. Matutino para os alunos que estudam à tarde e vespertino para a turma
de alunos que estudam no período da manhã. As aulas terão um tempo de
01h00min cada aula, seguindo um roteiro de atividades que se distribuirá da
seguinte forma: revisão da atividade da aula anterior; introdução de novo
conteúdo através de texto; atividades de leitura e análise linguística dos textos
trabalhados (Português); Retomada do texto trabalhado em português; releitura
do texto; identificação do conteúdo matemático; elaboração e resolução de
situações problema. (Matemática). Esta rotina é flexível e a ordem de
atividades pode variar conforme a situação didática e a necessidade dos
alunos.
A unidade de ensino aprendizagem serão os textos trabalhados nas
aulas de leitura e interpretação e serão trabalhados em complementação entre
uma leitura e outra, numa continuidade, no sentido progressivo da
aprendizagem.
5.3 Atividades e Técnicas didáticas
 Leitura e Produção de textos: coletivos, colaborativos; individuais
silenciosos;
 Atividade de analise de textos em grupo: dupla e/ou grupo de quatro;
 Atividades de solução de problemas matemáticos em grupo: dupla e/ou
grupo de quatro;
 Ditado de palavras e pequenos textos colaborativos;
 Estudo colaborativo da tabuada;
 Jogos de operações em dupla: dominó;
 Leitura e produção de gráficos com auxilio da régua;
 Gincana de leitura com ênfase na pontuação;
 Atividades de leitura com caça-palavras e palavras cruzadas; trabalhar
ortografia;
 Leituras de livros em dupla seguida de atividade recontam orais e
escritas;
 E outros;
6 – AVALIAÇÃO
A avaliação dos alunos será processual, formativa, visto que o
diagnóstico se deu nos dois primeiros meses letivos deste ano de 2010.
Como a aprendizagem deve se realizar progressivamente, a avalição
deve ser progressiva. Para tanto serão utilizadas fichas similares às do
programa circuito campeão para uma observação mais concreta da evolução
do aluno.
7 – RECURSO
 Sala de vídeo para realização das aulas de reforço;
 Projetor de slide para auxiliar na leitura coletiva de alguns textos;
 Copias de textos e atividades impressas;
 Quadro giz para produção coletiva de enunciados e pequenos textos;
 Alfabeto móvel;
 Jogos de operações: dominó;
 Régua;
 Números cruzados das operações;
 Palavras cruzadas para treino da ortografia;
8 – BIBLIOGRAFIA
Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas públicas do
Estado do Tocantins: Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano. 2ª Edição /
Secretaria de Estado da Educação e Cultura. -TO: 2008.
GESTAR II. Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar. Língua
PORTUGUESA: cadernos de teoria e prática 1: língua e cultura. Brasília:
MEC, Secretaria de Educação Básica, 2008.
GESTAR II. Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar. Língua
PORTUGUESA: cadernos de teoria e prática 3: gêneros e tipos textuais.
Brasília: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2008.
GESTAR
II.
Programa
de
Gestão
da
Aprendizagem
MATEMÁTICA: cadernos de teoria e prática 1:
Escolar.
Matemática na
alimentação e nos impostos. Brasília: MEC, Secretaria de Educação
Básica, 2008.
Matemática na vida e na escola/ Elizabeth França....{et al.}. – São Paulo:
Editora do Brasil, 1999.
LARA, Isabel Cristina Machado. Jogando com a Matemática de 5ª a 8ª
série. São Paulo, Ed. Rêspel, 2003.
MENDES, Iran Abreu. Matemática e investigação em sala de aula:
tecendo redes cognitivas na aprendizagem. Natal, Ed. Flecha do
tempo, 2006.
ANTUNES, Celso. Indigências múltiplas e seus jogos: inteligência
lógico-matemática, vol.6. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.
MURRIE, Zuleika de Felice (org.). Linguagens, códigos e tecnologias:
livro do estudante: ensino médio. 2 ed. Brasília: MEC: INEP, 2006.