A leitura do mundo
precede a leitura da
palavra, daí que a
posterior leitura desta
não possa prescindir da
continuidade da leitura
daquele. Linguagem e
realidade se prendem
dinamicamente.
Paulo Freire
O que mais preocupa não é o
grito dos violentos, nem dos
corruptos, nem dos
desonestos, nem dos semcaráter, nem dos sem-ética.
O que mais preocupa é o
silêncio dos bons!
Martin Luther King
A escola depende, mais que de leis, mais que do
aluno, mais que da própria família deste, de um
elemento capaz de modificar todos estes pela
sua ação consciente, pela sua visão geral da
vida, pela sua disposição de constante
devotamento a um ideal, ainda sabendo-o de
realização tardia, sentindo-o cumprir-se muito
depois da sua ansiedade e do seu labor. A
escola depende, antes de tudo, do mestre.
Cecília Meireles, 1930
A intersubjetividade ou a intercomunicação é a
característica primordial deste mundo cultural e
histórico. Daí que a função gnosiológica não
possa ficar reduzida à simples relação do sujeito
cognoscente com o objeto cognoscível.
Sem a relação comunicativa entre sujeitos
cognoscentes em torno do objeto cognoscível
desapareceria o ato cognoscitivo. (...)
Esta é a razão pela qual (...) uma relação
constituinte fundamental e indispensável ao ato de
conhecimento é a relação dialógica. A educação é
comunicação, é diálogo.
Paulo Freire
(Extensão ou Comunicação?)
As ilusões nunca são perdidas. Elas significam o
que há de melhor na vida dos homens e dos
povos.
Perdidos são os cépticos que escondem sob uma
ironia fácil a sua impotência para compreender
e agir.
Perdidos são aqueles períodos da história em que
os melhores, gastos e cansados, se retiram da
luta, sem enxergarem no horizonte nada a que
se entreguem, caída uma sombra uniforme
sobre o pântano estéril da vida sem formas.
Bento de Jesus Caraça
Ninguém educa
ninguém, como
tampouco ninguém se
educa a si mesmo: os
homens se educam
em comunhão,
mediatizados pelo
mundo.
Paulo Freire
[Pedagogia do Oprimido, p. 79]
No sabemos lo que nos pasa
y eso es lo que pasa.
Ortega y Gasset
O insuportável não é a dor, mas a falta de
sentido da dor, mais ainda, a dor da falta de
sentido.
Oswaldo Giacoia Junior
—O estrangeiro: Caro amigo, ousar separar tudo
de tudo é uma coisa, não somente discordante,
mas desconhecer as Musas e a filosofia.
—Teeteto: Por quê?
—O estrangeiro: A mais radical maneira de
aniquilar nossa argumentação consiste em
separar cada coisa de todas as outras, porque a
razão nos vem da ligação mútua entre as
figuras.
Platão
O fato de adquirir autoridade por meio do estudo
deu-me uma terrível responsabilidade política
Albert Einstein
Parece-me importante dizer da
impossibilidade, em todos os tempos, de
termos tido e de termos uma prática
educativa sem conteúdo, quer dizer, sem
objeto de conhecimento a ser ensinado pelo
educador e apreendido, para poder ser
aprendido pelo educando.
E isto precisamente porque a prática
educativa é naturalmente gnosiológica.
Paulo Freire
A segurança com que a autoridade docente se
move implica uma outra, a que se funda na sua
competência profissional.
Nenhuma autoridade docente se exerce ausente
desta competência.
O professor que não leve a sério sua formação,
que não estude, que não se esforce para estar à
altura de sua tarefa não tem força moral para
coordenar as atividades de sua classe. (...)
A incompetência profissional desqualifica a
autoridade do professor.
Paulo Freire
Liberdade é poder fazer aquilo que a gente
quer muito, muito mesmo. (...)
E há homens e mulheres, centenas, milhares,
que passam a vida inteira sem fazer o seu
desejo mais profundo, aquilo que nos faz
felizes.
Só sabem fazer a vontade dos outros. Eles
não aprenderam a liberdade. Foram
domesticados.
Rubem Alves
O importante não é tanto o que fizeram
comigo, mas o que eu faço com o que
fizeram comigo.
Jean-Paul Sartre
Eu tenho uma espécie de dever, de dever de
sonhar
De sonhar sempre, pois sendo mais do que um
espectador de mim mesmo,
Eu tenho que ter o melhor espetáculo que posso.
E assim me construo a ouro e sedas, em salas
supostas,
Invento palco, cenário para viver o meu sonho
entre luzes brandas
E músicas invisíveis.
Fernando Pessoa
O Pombo Real
Nasruddin se tornou o Primeiro Ministro do Rei.
Certo dia, ao vagar pelo palácio, pela primeira vez, em sua
vida, viu um falcão real.
Acontece que o nosso Nasruddin não tinha visto nunca um
pombo assim... Tomando, pois, depressa, uma tesoura,
cortou as garras e aparou as asas e o próprio bico adunco
do falcão.
E disse: "Agora sim você é um pombo, um pássaro decente,
pois seu dono não estava cuidando de você".
Anthony de Mello
Grande é a poesia, a bondade e as danças...
Mas o melhor do Mundo são as crianças
Fernando Pessoa
—Difícil separar Pessoal do Profissional
Grande parte da pessoa é o professor, e
grande parte do professor é a pessoa
cf. Antonio Nóvoa
—Difícil separar Pessoal do Profissional
Na Ponte, a competência básica dos
professores que contratamos é o ser
pessoa. Onde não existir uma pessoa, não
será possível colocar um profissional
professor
José Pacheco
Dialética Diversidade-Igualdade
O princípio da diferença exige
reconhecimento das diferenças. E surge o
grande direito – o direito a ter direito nesta
sociedade civil global.
Temos o direito de ser iguais quando as
diferenças nos inferiorizam. Temos o direito
a ser diferentes, quando a igualdade nos
descaracteriza.
Boaventura de Sousa Santos
Todos os educandos, quaisquer que
sejam as suas origens familiares,
sociais, étnicas, têm igual direito ao
desenvolvimento máximo que a sua
personalidade implica.
Henri Wallon
Felizes os Educadores
que aprendem a fazer da ação de cada dia
a semente da nova sociedade.
Infelizes os Educadores
que pensam que as coisas novas só
aparecerão no futuro
porque não perceberão, nem farão perceber
que o "novo" já está no meio de nós,
brotando de nossas práticas
transformadoras,
solidárias com as lutas dos espoliados da
terra.
Ivan Teófilo
O professor não conteve a curiosidade. Pediu
desculpas ao Marco pela interrupção e perguntou
que papéis eram aqueles.
“Sabe, professor, ontem estive a ajudar o André [que
na outra escola era rotulado de mongolóide] a
perceber o que era um nome. Ele parece que ficou
na mesma...” - disse o Marco.
“E então?” – insistiu o professor.
“Fui p´ra casa a cismar, a cismar... E pensei em fazer
umas fichas e fiz as fichas. Trouxe-as hoje e olhe
que o André, agora, parece que já percebeu tudo.
Não acha?”
O professor não conseguiu articular a resposta.
Passou a mão na cabeça do Marco. Voltou as
costas ao grupo, porque a verdade é que os
homens também choram.
José Pacheco
E eu poderia suportar, embora não sem dor,
que tivessem morrido todos os meus amores,
mas enlouqueceria se morressem todos os
meus amigos! Até mesmo aqueles que não
percebem o quanto são meus amigos e o
quanto minha vida depende de suas
existências…
A alguns deles não procuro, basta-me saber
que eles existem. Esta mera condição me
encoraja a seguir em frente pela vida.
Vinícius de Moraes
O que eu não gosto é de uma palavra de
tanque. Porque as palavras do tanque são
estagnadas, estanques, acostumadas. E
podem até pegar mofo.
Quisera um idioma de larvas incendiadas.
Palavras que fossem de fontes e não de
tanques.
Manoel de Barros
O bem-conhecido em geral, justamente por
ser bem-conhecido, não é reconhecido.
Hegel
Brotas de Macaúbas/BA,
3 de maio de 1926
São Paulo/SP,
24 de junho de 2001
Acredito no poder de arraste
das idéias. Para viver, todas
as pessoas precisam de
idéias. Portanto, o desafio
está —como esteve em
outras fases críticas da
história— com os
intelectuais. (...)
A história exige um sentido.
Quando as pessoas
descobrem que ele está
ausente, elas passam a se
abrir para novas
explicações.
Milton Santos
O mundo que nos cerca não é,
apenas, uma criação do espírito;
ele existe concretamente. É dele,
pois, que devemos partir para
construir outra coisa, isto é, outro
mundo.(...)
Quando consideramos a história
possível e não apenas a história
existente, passamos a acreditar
que outro mundo é viável. E não há
intelectual que trabalhe sem idéia
de futuro.
Para ser digno do homem, qual seja,
do homem visto como projeto, o
Brotas de Macaúbas/BA,
trabalho intelectual e educacional
3 de maio de 1926
tem que ser fundado no futuro. É
São Paulo/SP,
dessa forma que os professores
24 de junho de 2001
podem tornar-se intelectuais:
olhando o futuro.
Milton Santos
Quem não compreende um olhar
tampouco compreenderá uma longa explicação.
Mario Quintana
Para ser grande, sê inteiro: nada
Teu exagera ou exclui
Sê todo em cada coisa. Põe quanto és
No mínimo que fazes.
Assim em cada lago a lua toda
Brilha, porque alta vive.
Fernando Pessoa
Na verdade, a promessa que fazemos é enorme e corresponde
a um desejo muito vivo, mas podemos facilmente imaginar
que haverá pessoas que nela verão mais um sonho que um
propósito fundado na realidade.
No entanto, quem quer que tu sejas, leitor, suspende o teu
juízo, até que tenhas conhecido a substância das coisas;
então terás a liberdade, não somente de julgar, mas também
de te pronunciares.
Com efeito, eu não desejo, para não dizer que não ambiciono,
arrastar ninguém, com os artifícios da persuasão, a dar o
seu assentimento a uma coisa que não oferece qualquer
certeza.
Mas, com toda a alma, advirto, exorto e suplico, a quem quer
que olhe o nosso trabalho, que nele fixe o seu próprio olhar
e que o fixe com toda a sua penetração, pois é o único meio
de se não deixar perturbar pelas opiniões fascinantes de
outrem.
Comenius, Didáctica Magna (1637)
A Escola
Escola é...
o lugar onde se faz amigos
não se trata só de prédios, salas,
quadros, programas, horários,
conceitos...
Escola é, sobretudo, gente,
gente que trabalha, que estuda,
que se alegra, se conhece, se estima.
O diretor é gente,
O coordenador é gente, o professor é
gente,
o aluno é gente,
cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor
na medida em que cada um
se comporte como colega, amigo,
irmão.
Nada de ‘ilha cercada de gente por
todos os lados’.
Nada de conviver com as
pessoas e depois descobrir
que não tem amizade a ninguém
nada de ser como o tijolo que
forma a parede,
indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só
estudar, não é só trabalhar,
é também criar laços de amizade,
é criar ambiente de
camaradagem,
é conviver, é se ‘amarrar nela’!
Ora, é lógico...
numa escola assim vai ser
fácil estudar, trabalhar,
crescer, fazer amigos,
educar-se, ser feliz.
Paulo Freire
Não há educação fora das
A opção teria de ser também
sociedades humanas e não
entre uma “educação” para a
há homem no vazio. (...)
Desde logo, qualquer busca “domesticação”, para a
implica, necessariamente,
alienação, e uma educação
numa opção.
para a liberdade. Paulo Freire
Opção pelo ontem, que
significava uma sociedade
sem povo, comandada por
uma “elite” superposta a seu
mundo, alienada, em que o
homem simples, minimizado
e sem consciência desta
minimização, era mais
“coisa” que homem mesmo.
Ou opção pelo Amanhã, por
uma nova sociedade, que,
sendo sujeito de si mesma,
tivesse no homem e no povo
sujeitos da História.
O significado da vida é a mais urgente das
questões.
Albert Camus
Mais uma vez os homens, desafiados
pela dramaticidade da hora atual, se
propõem, a si mesmos, como
problema. Descobrem que pouco
sabem de si, de seu “posto no cosmos”,
e se inquietam por saber mais. Estará,
aliás, no reconhecimento do seu pouco
saber de si uma das razões da procura.
(...)
O problema de sua humanização, apesar
de sempre dever haver sido, de um
ponto de vista axiológico, o seu
problema central, assume, hoje, caráter
de preocupação ineludível. (...) O
movimento de busca só se justifica na
medida em que se dirige ao Ser Mais.
Esta é sua vocação histórica.
Paulo Freire
Um sentido para a existência e um amor que faça do
encontro um projeto de vida: eis uma enorme
demanda diante de raríssimas ofertas.
Frei Betto
*****
C. Wright Mills comparou a situação dos educadores
à de remadores, no porão de uma galera.
Todos estão suados de tanto remar e se
congratulam uns com os outros pela velocidade
que conseguem imprimir ao barco.
Há apenas um problema: ninguém sabe para onde
vai o barco, e muitos evitam a pergunta alegando
que este problema está fora da alçada de sua
competência.
Rubem Alves
Nossa civilização é rica de meios e carente de fins.
Albert Einstein
A Arte de Ser Bom
Sê bom. Mas ao coração
Prudência e cautela ajunta.
Quem todo de mel se unta,
Os ursos o lamberão.
Do Rigor na Ciência
... Naquele
Império, a Arte da Cartografia logrou tal
Perfeição que o Mapa de uma só Província ocupava
toda uma Cidade e o Mapa do Império, toda uma
Província. Com o tempo, esses Mapas
Desmesurados não satisfizeram e os Colégios de
Cartógrafos levantaram um Mapa do Império que
tinha o tamanho do Império e coincidia pontualmente
com ele. Menos Afeitas ao Estudo da Cartografia, as
Gerações Seguintes entenderam que esse dilatado
Mapa era inútil e não sem impiedade o entregaram
às Inclemências do Sol e dos Invernos. Nos
Desertos do Oeste perduram despedaçadas Ruínas
do Mapa, habitadas por Animais e por Mendigos; em
todo o País não há outra relíquia das Disciplinas
Geográficas. Suárez Miranda, Viajes de varones prudentes, livro cuarto, cap. XIV, Lérida, 1658
Pedra Filosofal
Eles não sabem que o sonho
é uma constante da vida
tão concreta e definida
como outra coisa qualquer,
como esta pedra cinzenta
em que me sento e descanso,
como este ribeiro manso
em serenos sobressaltos,
como estes pinheiros altos
que em verde e oiro se agitam,
como estas aves que gritam
em bebedeiras de azul.
António Gedeão
(...)
Eles não sabem, nem sonham,
que o sonho comanda a vida,
que sempre que um homem sonha
o mundo pula e avança
como bola colorida
entre as mãos de uma criança.
Poeminha do Contra
Todos esses que aí estão
atravancando meu caminho,
eles passarão...
eu passarinho!
Desde que, adulto, comecei a escrever romances, temme animado a idéia de que o menos que um escritor
pode fazer, numa época de atrocidades e injustiças
como a nossa, é acender a sua lâmpada, fazer luz
sobre a realidade de seu mundo, evitando que sobre
ele caia a escuridão, propícia aos ladrões, aos
assassinos e aos tiranos.
Sim, segurar a lâmpada, a despeito da náusea e do
horror.
Se não tivermos uma lâmpada elétrica, acendamos o
nosso toco de vela ou, em último caso, risquemos
fósforos repetidamente, como sinal de que não
desertamos nosso posto.
Érico Veríssimo, Solo de Clarineta
C. Wright Mills comparou a situação dos educadores à de
remadores, no porão de uma galera. Todos estão suados de
tanto remar e se congratulam uns com os outros pela velocidade
que conseguem imprimir ao barco. Há apenas um problema:
ninguém sabe para onde vai o barco, e muitos evitam a pergunta
alegando que este problema está fora da alçada de sua
competência.
Rubem Alves
*****
A escola deve perder o medo burocrático de perder tempo.
Parece que estudar é perder tempo. Qualquer instituição que
necessita se inovar, pára e pensa as possíveis mudanças. Por que
a escola não pode parar para pensar as inovações necessárias?
Maximiliano Menegolla
*****
É PRECISO PARAR
Estou com saudade de mim. Ando pouco recolhida, atendo
demais ao telefone, escrevo depressa, vivo depressa. Onde está
eu? Preciso fazer um retiro espiritual e encontrar-me enfim —
enfim, mas que medo — de mim mesma.
Clarice Lispector
O nosso risco porém é este: somos devorados pelo urgente e não
temos tempo para posicionarmo-nos diante do importante.
Fernando Ávila
*****
É preciso parar, é preciso ler, estudar e refletir. E quem de nós
faz isto? Quem de nós "tem tempo" para isso? Corremos demais,
fazemos demais e pensamos menos. Talvez a maior carência que
nós, educadores, temos no momento, é a necessidade de
encontrarmos espaços de tranqüilidade e de paz para o estudo e
a reflexão. Não creio que seja, na realidade, problema de tempo.
Talvez seja questão de hábito e de espaço interior.
Agostinho Castejon
*****
Amar é: engendrar, suscitar, estimular, despertar. É isto, e
sobretudo é o oposto do viver em circuito fechado, do possuir
para si mesmo: riqueza, saber, poder. O homem é essencialmente
um ser de linguagem. Seu desejo essencial é a comunicação.
Françoise Dolto
Nossa civilização é rica de meios e carente de fins.
Albert Einstein
*****
A verdadeira revolução definitivamente transformadora da
sociedade humana é tanto psicológica como sócio-políticoeconômica. Devemos transformar simultaneamente —sublinhem
o advérbio para evitar escapismos dualistas— tanto as pessoas
como as estruturas.
Pedro Casaldáliga
*****
Eu sustento que a única finalidade da ciência está em aliviar a
miséria da existência humana.
Bertolt Brecht
*****
A humanização do homem, que é a sua libertação permanente,
não se opera no interior da sua consciência, mas na história que
eles devem fazer e refazer constantemente.
Paulo Freire
Uma aranha executa operações semelhantes às do tecelão, e a
abelha supera mais de um arquiteto ao construir sua colméia.
Mas o que distingue o pior arquiteto da melhor abelha é que ele
figura na mente sua construção antes de transformá-la em
realidade. No fim do processo do trabalho aparece um resultado
que já existia antes idealmente na imaginação do trabalhador.
Ele não transforma apenas o material sobre o qual opera; ele
imprime ao material o projeto que tinha conscientemente em
mira, o qual constitui a lei determinante do seu modo de operar
e ao qual tem de subordinar sua vontade.
Karl Marx
*****
A gente quer ter voz ativa e no nosso destino mandar.
Chico Buarque
*****
-'Poderia me informar, por obséquio, que caminho devo tomar?'
-'Isto depende de onde você quer chegar', disse o gato.
-'Eu não me importo muito para onde...' disse Alice.
-'Então, não tem importância que caminho você to me', disse o
gato.
Lewis Carroll
Das Utopias
Se as coisas são inatingíveis... ora!
Não é motivo para não querê-las...
Que tristes seriam os caminhos, se não fora
A presença distante das estrelas!
Mario Quintana
Analfabeto Político
O pior analfabeto é o analfabeto político...
O analfabeto político é tão burro
Que se orgulha e estufa o peito, dizendo que odeia a
política
Não sabe o imbecil que da sua ignorância
Nasce a prostituta, o menor abandonado,
O assaltante e o pior de todos os bandidos
Que é o político vigarista, pilantra,
Corrupto, lacaio
Das empresas nacionais e multinacionais
Ele não ouve, não fala nem participa dos
acontecimentos políticos.
Bertolt Brecht
As Bem-Aventuranças do Educador (Ivan Teófilo)
A. Felizes os Educadores
que tomam consciência do conflito social em que
estão metidos
e nele tomam partido pelo projeto social dos
empobrecidos
porque assim contribuirão para a transformação da
sociedade.
B. Infelizes os Educadores
que imaginam que a ação educativa é politicamente
neutra
porque acabam transformando a educação num
instrumento de ocultação das contradições da
realidade social
e de reprodução da ideologia e das relações sociais
vigentes.
A. Felizes os Educadores
que sabem articular o saber chamado científico
com o saber popular
porque ajudarão as classes populares a afirmar sua
identidade cultural.
B. Infelizes os Educadores
que transmitem mecanicamente um saber elitista
porque contribuem para reforçar a marginalização
e a dominação cultural do povo.
A. Felizes os Educadores
que aprendem a dialogar com os educandos
porque resgatam a comunicação pedagógica
criadora no processo educativo.
B. Infelizes os Educadores
que impedem os educandos de dizerem sua
palavra,
porque estão reproduzindo a educação do
colonizador.
A. Felizes os Educadores
que se tornam competentes em suas "disciplinas"
ensinando a "desopacizar" ideologicamente seus
conteúdos
porque ajudarão os educandos a se apropriarem do
saber como ferramenta de luta na defesa e
afirmação de sua dignidade.
B. Infelizes os Educadores
que não se esforçam para ser criticamente
competentes
porque enfraquecerão mais ainda o poder cultural
das classes oprimidas
reforçando o autoritarismo cultural das classes
dominantes.
A. Felizes os Educadores
que procuram se organizar para conquistar
melhores salários e melhores condições de ensino
porque estão ajudando a conquistar a educação a
que o povo tem direito.
B. Infelizes os Educadores
que atuam isoladamente, buscando apenas seus
próprios interesses
porque deixarão de contribuir para a conquista de
uma escola digna.
A. Felizes os Educadores
que iluminam sua prática com o sonho de um
futuro novo
em que as pessoas aprendam, através de novas
relações sociais,
as lições da justiça e da solidariedade.
B. Infelizes os Educadores
que não sonham
porque não terão a coragem de se comprometer na
luta criadora
de uma nova sociedade a partir de sua prática
educativa.
Felizes os Educadores
que aprendem a fazer da ação de cada dia
a semente da nova sociedade.
Infelizes os Educadores
que pensam que as coisas novas só aparecerão no
futuro
porque não perceberão, nem farão perceber
que o "novo" já está no meio de nós,
brotando de nossas práticas transformadoras,
solidárias com as lutas dos espoliados da terra.
A pressão deve ainda tornar-se mais premente pelo
fato de se despertar a consciência dela e a
ignomínia tem ainda de tornar-se mais
ignominiosa pelo fato de se trazer à luz pública.
Karl Marx , 1989:
81).
Houve já quem afirmasse que todas as grandes
verdades são absolutamente triviais e que
teremos de expressá-las de uma maneira nova e,
se possível, paradoxal, para que não venham a
cair no esquecimento.
José Saramago